山东省聊城第三中学2025-2026学年高三上学期第四次质量检测语文试题

高三年级第四次质量检测（语文试题） 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 当人工智能写出“醉客忽掷银河碎，此乃故乡最后沙”的句子，当大语言模型直指人类认知体系 的底层逻辑时，人类面临的不仅仅是技术的革新，更是文化的转向。人工智能写作也在逐渐常态化的 过程中，成为一种新型的文化生产和传播模式，人们开始超越“机器能否创作”的简单质疑，以及“人 工智能写作是否会超越人类写作”的争论，着手思考算法书写语境下人工智能写作内在的技术逻辑和 文化形态，进而理解人工智能写作作为文学乃至人类的感性经验所带来的更多可能性。 人工智能文本天生的技术基因，让人们对人工智能写作的认识从其技术本质开始。与人类基于体 验、情感和想象的创作不同，大语言模型的“创作”核心是通过大规模的无监督训练学习自然语言的 模式和结构，在一定程度上模人类的语言认知和生成过程。正如有人在平台中输入“你能不能以‘端 午’和‘屈原投江’为题，作一首七言绝句？”的指令时，人工智能生成一首《端午怀屈原》：“泪罗 江畔雨凄凄，抱石沉波志未移。千古离骚传浩气，忠魂化作楚云低。”根据人工智能创作的技术逻辑， 这首诗是人工智能分析提示词后，通过提取“端午”“屈原”高关联度的意象，并按照学习到的平仄、 押韵等格律规则，进行的一场符号重组。 尽管算法书写能够在一定程度上传递出诗意，但诗意的形成并非源自内在的情感体验，而是对人 类既往诗意表达数据库的精密模仿与重组，本质上是一种技术媒介生成的“伪诗意”。在人工智能写 作中，符号不再是现实的反映，而是通过自身的算法系统，构建出一种文学上的“超真实”环境。 人工智能作品的生产依赖特定的技术平台和算法逻辑，这就意味着，读者所读到的人工智能作品 很大程度上是由技术模型和算法偏见所决定的。读者对人工智能作品的共鸣，往往源于人工智能生成 的“伪诗意”对人类自身感性经验的唤醒，而读者的审美取向、认知模式和情感依托却也真真实实地 被技术媒介强大的建构力再塑造。 可以说，人工智能创作的技术本体是其在人类指导下的“格物致知”的过程，即通过“格”（计算） 海量文本之“物”（数据），来模拟“知”（写作知识与模式），从而形成智能的“致知”（文化书写能力）。 在审视人工智能写作的过程中，也应当以“格物”的精神，剖析其技术逻辑，并认清其海量数据背后 蕴含的人类集体智慧与文化偏见，方能“致”人本之“知”。 在对人工智能技术逻辑探索的同时，人类对人工智能的戒备心也从未放下。就文学领域而言，人 们担心传统文学传播生态中“作者一作品一读者”三者关系受到挑战。 人工智能写作让具有生平经历和创作意图的传统作者形象逐渐隐退，取而代之的是由下达指令的 用户、技术工作人员、算法参数和海量数据背后的人类文化记忆共同协作而成的技术与文化混合型作 者。这也彻底挑战了浪漫主义以来关于个人原创性的迷思，使人们不得不重新审视原创性的边界与作 品的判断标准。 在人工智能写作过程中，同一个提示词可能生成无数个变体，意义也可能在参数优化中不断延展， 甚至超越人类传统的思维定式，文本也从固定的形态转化为一个开放的“超文本”。在这个意义上说， 人工智能将文学写作推到一个新层面，跨媒介、跨文化、跨语言等都可能成为“文学的日常”，人类 想象的边界也得到很大的拓展。 在这个过程中，读者不再是意义的接受者，而是将自己的审美偏好、文化背景、创作意图，通过 提示词、筛选和编辑人工智能文本，成为文本的共同生产者。相应地，理解技术原理、操作提示词等 第1页共8页 能力正成为数字时代文学传播的重要技能，这也在实际上推动文学生产的大众化。这种趋势一方面通 过创造新的文化多样性，一方面通过生产大量同质化内容，继续反作用于读者的文学素养并冲击传统 写作的模式。 在认清人工智能的技术原理之后，人工智能作为协作者而非工具的角色也逐渐清晰。当人工智能 成为“作者”，人类如何在与之对话中保持创作的主体性，成为新的问题。 在人工智能写作勾勒的图景中，首先呈现的是人机共生的创作界面。人类负责确立基本框架、情 感基调和审美方向，人工智能则凭借庞大数据库和计算能力生成变体文本。紧接着，人类继续对文本 进行筛选、编辑，并且最终确定。在这个过程中，人工智能在不断的训练中得以迭代，人类的想象边 界也在与人工智能的协作中得到激发，一种新型的“创意”在人机相互生成、相互激励的关系中涌现， 从而形成一种意义共创系统。人工智能的真正价值或许不在于对既有文学形式的模仿，而在于开辟了 一种人机协作下的新型叙事模式与传播模式。 当然，人工智能写作带来的伦理困境、版权问题，以及人类作者身份的消解、创作能力空心化等， 都时刻呼唤着人本主义的价值。当人工智能主要负责相对结构化、数据密集型的任务，人类创作者需 要负责统领方向、赋予意义方面的工作，但当人工智能迭代到能够胜任人类独有的创造性工作，甚至 取代本应由人类意识完成的决策时，人类的深度阅读、独立思考和创造力都会受到挑战。 正因如此，我们应该意识到，在与人工智能协作中，人类核心主体性地位不能动摇。只有善用技 术以实现人类的创意目的，避免被其支配或同化，方能在算法时代守护人类的主体性智慧、批判性思 维和情感深度。正如有作家所言，人工智能可以用，但不能让它反过来用你，不能被它控制。在文学 创作中，人工智能只是“助手”，而不是“主人”。 (摘编自邵的湾《人机互动中强化人的创作主体性》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)() A.当下人工智能写作逐渐常态化，人们不再关注“机器能否创作”，转而聚焦其技术逻辑与文化 形态。 B.人工智能生成的《端午怀屈原》，虽符合格律规范，但本质是符号重组，并未承载真实的情感 体验。 C.因为人工智能创作路径是“格物致知”，所以对其审视与研究的过程也应当遵循“格物致知” 的精神。 D.文章引用作家“人工智能可以用，但不能让它反过来用你”的观点，旨在论证人工智能的工具 属性。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)() A.大语言模型的创作核心是学习语言模式与重组符号，因此人工智能永远无法生成符合人类审美 标准的文学作品。 B.人工智能写作使文本成为意义可延展的“超文本”，且能突破人类传统思维定式，可见它对文 学发展有积极意义。 C.人工智能写作的“作者”是技术与文化的混合体，这意味着浪漫主义以来的个人原创性作品评 判标准会发生变化。 D.人工智能写作既可能创造文化多样性，也可能产生同质化内容，这些新状况对读者的文学素养 提出了更高的要求。 3.根据原文内容，在下面思维导图横线处补写出恰当的内容。(3分) 第2页共8页 以人工智能 符号更细 入工智能 作年 写作的现状 ID 写作对文学 1出话题 伪诗意 领战的彩响 沫者 4.材料认为人工智能是“协作者而非工具”，请结合文本，说明这一观点的依据。(4分) 5.某学习小组计划借助人工智能完成“学写小小说”研习任务，以下是该小组设计的具体操作方案。 请结合材料内容，对这一方案作出评价。(6分) 1.小组初步研讨：确定小小说核心主题方向为“细节中的温暖”； 2.AI创意拓展：输入提示词“围绕‘细节中的温暖’主题，生成8个校园生活场景”； 3.小组讨论：确定1个符合“以小事折射深刻主题”的场景： 4.AI撰写初稿：输入提示词“设计3个情节走向，突出‘以小见大’，800-1200字”： 5.小组讨论：标注初稿中需优化的段落，如情节衔接生硬的部分： 6.AI优化表达，形成二稿：输入提示词“修改以下段落，增强情节衔接的自然性”； 7.结合AI建议与小组意见，完成修改，形成终稿。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 风水先生宋仁庚 田洪波 1929年夏，辽宁辽阳人宋仁庚身背箩筐，拖家携眷流浪至鸡西红星乡东太村。宋仁庚的脚步再难 移动，不断校正着手中的罗盘。但见东太村零星散落四十余户，周围有状似元宝的元宝山，形如巨龙 的卧龙岗，丰沛的矿棱河穿流而过，实属风水宝地。 宋仁庚的到来，引得村民和他一起看稀奇。上南山，但见悬崖壁立，怪石嶙峋。走北山，重岩叠 障，有仙人洞、飞来天石等天然景观，原始森林和次生林达四百多平方公里。宋仁庚叹曰，山归于磅 礴，水贵于萦纡，此山山环水抱，真坎潜藏，是龙真穴千里难寻的风水宝地，立穴安填能使先灵安泰， 福佑子孙。 邻居多有不明，但笃信他的话。宋仁庚说卧龙岗，此岭如巨龙横卧，真乃天杰地灵之地也。其龙 脉走势奔腾活跃，穴场山环水抱，气骤风藏，水口紧锁一左青龙，右白虎，前朱雀，后玄武。天 地造化之机生生不息，卜葬于此，儿孙必福报绵长，财丁两旺。让往生者安宁、安息，让后人放心慰 藉。 宋仁庚的言论，迅速扩散。经商议，将东太村和西太村合并改称太平沟，因早前两村常受“胡子” 骚扰，以此寓意，祈望今后太平。让人感到诡异的是，太平沟竞然真的太平了，再没受过“胡子”欺 负。 一晃，时间来到1935年。 太平沟的人，也包括宋仁庚的恶梦开始了。日军侵入鸡西，把太平沟改名为“六甲”，下属六个 闾，统管周围几个村屯。开拓团开荒种地，强行征用土地，在地里施入很多海蛤蜊，空气中常散发出 难闻的气味。 宋仁庚气得差点吐血，带领村民找“甲长”申诉，遭到日军狗腿子的鞭轰。 第3页共8页 宋仁庚不谈定了，常望着山峰和龙岗出神。紧接着，日军作出了更出格的事，在元宝山开山炸石 修路，在卧龙岗顶挖土修建配给仓库，同时设立浩荡的劳工棚。 宋仁庚念叨着“风水坏了”，一病不起。 日月轮转，常有陌生人进出宋仁庚的家。宋仁庚不再披头散发，又开始照常出门了。他身背箩筐 上山采药，在日军修筑的工事附近徘徊。发现日军建造的配给仓库达十几处，主要存放军需物质和腌 菜用的大号水缸。 不久，宋仁庚又摸清了此库套路：一库一品，即使是军用鞋、手套和服装，也都是左右脚、左右 手和上下衣分库存放。 宋仁庚望向山下，但见通向库区修有坚固的砂石路。半山腰拉有铁丝网，有日兵把守。卧龙岗上 修建了戒备森严的牢房，北山修建起铁路隧道。宋仁庚觉得心在疼，拉扯似的疼。他站起身吐出一口 恶痰，却是鲜血。 宋仁庚出村的时候多了。有时是为采药，有时是偶尔给人瞧病，有时也会借点种子之类。与村民 谈及太平沟风水，宋仁庚不再激进，相反倒很平静。他的解释是，胳膊能拧得过大腿？天的命天注定， 人的命才能自己把握。 这之后，发生了一系列让人讶然的事。 时令大雪之夜，日军的配给仓库突然爆炸。爆炸声惊天动地。所有村屯的人，都出门看热闹。但 见卧龙岗之上，火光冲天，黑烟滚滚。离得远也听得见日军疹人的哭叫。人们高兴之余想找宋仁庚， 却不见其身影。 几日后，日军大尉上门，找宋仁庚看风水。日军意欲在原址建筑规模更大的配给仓库，听闻宋仁 庚懂风水，有意让他给把把脉。宋仁庚吓得筛糠一样抖动身体，说他多年把玩的罗盘早不知弄到哪里 去了，早忘了风水学。 日军大尉气得眼珠爆裂，狠扇了宋仁庚一巴掌。“甲长”想一刀结果宋仁庚，被日军大尉挡住了， 称其人可能还有用，先别冲动。 宋仁庚没计较。计较的是日军，隔几天，日军的厨房又失火了。日军大尉认为是失误，可又觉得 不是失误那么简单，找不到真凶，最好的解释就是风水问题。“甲长”想再找宋仁庚，被日军大尉否 决了。此事算作一个插曲，很快过去了。 过不去的，依然是那只看不见的手。又隔几日，劳工棚烧起大火来。这次火势可不小。火光像一 条愤怒的飘带左右乱蹿，上下狂舞，所到之处一片狼嚎。数不清的工友趁势逃窜，气得日军胡乱开枪。 翌日，北山铁路隧道又塌方了。蹊跷的是，数十名作业工人居然无人被埋，事发后均不见踪影。 这明显是有策划有组织的破坏行动。疯狗一样的日军大尉下山直奔宋仁庚家。 但见，宋仁庚家人去屋空。日军大尉怒斥“甲长”，喷其为饭桶。至此开始全力搜捕宋仁庚。宋 仁庚像人间蒸发了一样，再无踪影。尽管日军重筑了工事设施，依然难过太平日子。游击于鸡西地区 的抗联四军、七军，不时给予日军出其不意的打击。村人传言，抗联队伍中就有风水先生宋仁庚。 谁也没想到宋仁庚最终被抓。 宋仁庚的小分队中出了叛徒。日军大尉大喜，亲自提审。宋仁庚说，怎么，你破坏了我家的风水， 还不兴我与你作对？ 日军大尉气极道：“哪里是你的家？”宋仁庚努嘴说：“就是这里，华夏中国，这里有我的家， 也是我的国。” 第4页共8页 漫天飞雪中，宋仁庚走向刑场。他打量着白雪皑皑的山岗，嘴角抿出一丝笑，似乎对葬在此处很 满意。他的尸首被村民掩埋了，是日本兵看着掩埋的。诡异的是，日军似乎后悔了，隔天又想掘坟挖 出尸首，坟墓里竟然是空的。 大胆的村民们，把宋仁庚葬在了卧龙岗，无痕可寻。 太平沟只有上年纪的人，记得其准确方位。提及宋仁庚，无不翘指说，那可不是一般人！ （摘编自《小说林》2025年第5期) 文本二： 有理论家总结说，小小说是立意的艺术，是结尾的艺术，是留白的艺术。我认为都对，都从某一 个方面概括出了小小说应有的特征。早些年大家比较注重结尾，喜欢运用欧·享利式笔法，即在结尾 故事出人意料又在情理之中。留白也是类似于中国写意画，只描绘出“冰山”一角，大量的信息潜藏 在“冰山”之下，由读者的想象来添充。我个人比较偏爱于立意，也就是自已认为的小小说的那个“支 点”，立意选得好，我以为一篇小小说就成功了大半。 立意是什么？立意就是你通过作品传达给读者的一种观念或者说能让人心动的东西，是一种个性 条件下世界观的艺术再现，是一篇小小说当中支撑全篇灵魂的那个“杠杆”。 立意的深刻与否，决定一篇小小说是否成功。也可以这么理解，立意即是我们通过作品表达的主 题。但文学创作历来反对主题先行，小小说如何做才能适宜呢？个人觉得，把立意藏于情节的脉络中， 用故事推动人物的命运发展或者说走向，就会避免直露地表达我们要表现的主题，也可以说避免立意 浅白。这涉及到创作的经验问题。 (摘编自田洪波《我对小小说立意的认识》) 6.下列对文本一相关内容的理解和艺术特色的分析，正确的一项是(3分)() A.文本一开头通过写“零星村居”“元宝山”“卧龙岗”“矿棱河”等自然环境，具体表现出出 东太村的“丰饶”。 B.“太平沟竟然真的太平了”一句，暗示宋仁庚的风水论断确有灵验，增强了人物的神秘色彩与 威望。 C.改“太平沟”为“六甲”，强行征用土地，开山炸石修路…这些情节揭露了日本侵略者在鸡 西大地的野蛮行径。 D.结尾处村民将宋仁庚葬于卧龙岗“无痕可寻”，只有上年纪的人记得方位，意在说明英雄事迹 被逐渐遗忘。 7.下列对文本一中宋仁庚形象的赏析，不正确的一项是(3分)() A.作为外地人，他凭借看风水能力赢得村民信任，体现了传统民间智慧在乡土社会中的影响力。 B.面对日军暴行，他从“气得差点吐血”到平静谈论风水，是因为他认为胳膊拧不过大腿，只好 暂时接受现实。 C.日军大尉气得狠扇了他一巴掌时，他没计较，只是表面的隐忍，实际他通过革命行动对敌人进 行了有力回击。 D.“嘴角抿出一丝笑”，这一细节描写既表现了他葬身风水宝地的欣慰，也表现了他以身殉国的 坦然。 8.文本一中划线句“就是这里，华夏中国，这里有我的家，也是我的国”是宋仁庚就义前说的话。请 结合上下文分析这句话的丰富意蕴。(4分) 第5页共8页 9.文本二提出小小说创作应“把立意藏于情节脉络中”。请结合文本一具体分析作者如何将“民族觉 醒与抗争”的深刻立意藏在情节脉络中。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 古之君子，其责已也重以周其待人也轻以约重以周故不怠；轻以约，故人乐为善。闻古之人有舜 者，其为人也，仁义人也。求其所以为舜者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不 能是！”早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。闻古之人有周公者，其为人也，多才与艺人也。求 其所以为周公者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不 如周公者，就其如周公者。舜，大圣人也，后世无及焉；周公，大圣人也，后世无及焉。是人也，乃 曰：“不如舜，不如周公，吾之病也。”是不亦责于身者重以周乎！其于人也，曰：“彼人也，能有 是，是足为良人矣；能善是，是足为艺人矣。”取其一，不责其二；即其新，不究其旧；恐恐然，惟 惧其人之不得为善之利。一善易修也，一艺易能也，其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣。”曰： “能善是，是亦足矣。”不亦待于人者轻以约乎！ (节选自韩愈《原毁》) 材料二： 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰： “敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”曰：“敢问其次？”曰：“言必信，行必果。径 硁然①小人哉！抑亦可以为次矣。”曰：“今之从政者何如？”子曰：“噫！斗筲②之人，何足算也！” (节选自《论语·子路第十三》) 材料三： 臣闻朋党之说，自古有之，惟幸人君辨其君子小人而已。大凡君子与君子以同道为朋，小人与小 人以同利为朋，此自然之理也。然臣谓小人无朋，惟君子则有之。其故何哉？小人所好者禄利也，所 贪者财货也。当其同利之时，暂相党引以为朋者，伪也；及其见利而争先，或利尽而交疏，则反相贼 害，虽其兄弟亲戚，不能相保。故臣谓小人无朋，其暂为朋者，伪也。君子则不然，所守者道义，所 行者忠信，所惜者名节。以之修身，则同道而相益；以之事国，则同心而共济；终始如一，此君子之 朋也。为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣。修论事切直，人视之如仇，帝独 奖其敢言，面赐立品服。 (节选自欧阳修《朋党论》) 【注】①径径(kēng)然：形容浅薄固执。②斗筲(shāo):量器名。斗和筲都是容量很小的量器。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)() 其责己也A重B以周C其待人也D轻E以约F重G以周H故不怠 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.所以，表示“…的原因”，与《师说》“所以传道受业解惑也”的“所以”意义不同。 B.病，意为“瑕疵，缺点”，与《种树郭橐驼传》“故病且怠”的“病”意义不同。 C.何如，“何”作“如”的前置宾语，与《鸿门宴》“今日之事何如”的“何如”结构相同。 D.暂，意为“暂且，姑且”，与《琵琶行并序》“如听仙乐耳暂明”的“暂”意义相同。 第6页共8页 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)() A.韩愈认为，君子会见贤思齐，积极探求舜和周公成为大圣人的原因，并主动向他们学习。 B.韩愈认为，君子对待别人，会肯定对方一方面的优点，但不责怪他另一方面的不足。 C.孔子对“今之从政者”的评价是“斗筲之人，何足算也”，认为这些人器量狭小，根本算 不上“士” D.欧阳修指出，小人因利益结为朋党，无利可图时就会互相残害，因此小人没有真正的朋友。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)恐恐然，惟惧其人之不得为善之利。 (2)虽其兄弟亲戚，不能相保。 14.按材料二孔子区分士人等级的标准，材料一中韩愈描述的君子和材料三欧阳修描述的君子是 否可以称得上一等士人？请结合材料分别说明。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 乡子·送述古 苏轼 回首乱山横，不见居人只见城。谁似临平山上塔，亭亭，迎客西来送客行。 归路晚风清，一枕初寒梦不成。今夜残灯斜照处，荧荧，秋雨晴时泪不晴。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.首句写回首所见，既写出了群山横亘之态，也表现出人物送别时依依难舍之情。 B.“谁似”二字，写出了诗人不能像临平山上高高耸立的塔一样目送朋友远去的遗憾。 C.夜晚天气开始转寒，梦中的诗人被冻醒，醒后想着与友人的分离，诗人更加忧伤。 D.“荧荧”，一语双关，既形容夜晚残灯微闪的场景，又写出了诗人泪光闪烁的样子。 16.有人评价这首词“言浅情深”，请结合文本具体分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在“学榜样，促成长”主题班会上，老师引用《论语》中的“ ”两句话来教导同学们，既要向身边的优秀同学看齐，也要从他人的不足 中反省自身。 (2)夜幕降临，小华独立江畔，看见水天交融，澄澈如洗，一轮皎月孤悬天际，这令他想起张若 虚《春江花月夜》中的“ ”两句诗。 (3)学校要设置以“困境中的智慧与力量”为主题的励志展板，请你推荐两句唐诗做配文： 6 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。（本题共5小题，18分） ①工作记忆是对信息进行暂时存储的一种短时记忆，②它的容量通常被认为是7个数字，③或者 三四个信息单位。④与普通的短时记忆不同，⑤工作记忆会将新信息与长时记忆中的内容选择性地结 合起来，⑥从而完成某项认知任务。工作记忆的本质是大脑的运作，是一切认知活动的基础，而非仅 仅存储信息。工作记忆如此重要，甲？从进化的角度来看，工作记忆就像一个垃圾信息筛选器， 使大量的无关信息不会涌入中央处理器。对于1万年前的智人而言，工作记忆的容量足以应对外界环 第7页共8页 境的变化。然而，随着文明的飞速发展，我们常常感叹工作记忆不够用，内存不足导致大脑经常“死 机”。 如果电脑内存不够用，我们可以加一个内存条； ,我们不能拆开它加入芯片， 就要给它加一个“外部缓存”（移动硬盘）-一一使用可视化思维方法。 丙：汽车、飞机上的驾驶仪表盘，企业管理者的商务报表，教学过程中制作的思维 导图等。可视化思维用文字和图案把各种信息，包括与任务相关的新信息、推理得到的临时信息、长 时记忆中的相关信息，展示在纸张、黑板或屏幕上。这样做的好处是可以及时保存信息，用更宏观、 全面的视角去分析这些信息，而不是()。因此它帮助厘清信息之间的逻辑关系，引导我们沿着逻辑 线索进行深度思考。 以教学思维导图为例，它以文字、符号及图案的形式梳理好知识间的联系，建立起清晰且完整的 知识网络，从而提高学生的学习效率，锻炼学生的科学思维。在亲自绘制思维导图的过程中，学生可 以提高自身学习的自主性和记忆时效；通过思维导图做题时，学生只需明确题目中给出的条件，便可 从脑中已构建的思维导图中提取相关的知识网络，轻松找到做题思路，充分发挥大脑灵活多变的思维 能力。 18.对文中画波浪线句子的分析说明，正确的一项是(3分)() A.①句中的“暂时”与“短时”语意重复，应删掉“暂时”。 B.②句中的“通常”一词不符合科普文语言严谨准确的特点。 C.⑤句中的“工作记忆”可以换成“它”，不影响句意表达。 D.⑥句中的“从而”换为“因而”，更符合上下文逻辑关系。 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12 个字。(6分) 20.下列句子中的引号与文中加点词语的引号用法相同的一项是(3分)() A.仅仅根据一知半解，根据“想当然”，就在那里发号施令。（毛泽东《改造我们的学习》） B.古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。（张岱年《修 辞立其诚》) C.我的那一本书，又被没收，落在“三道头”之类的手里了。（鲁迅《为了忘却的记念》） D.隶属在五十个以上的带工头的手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。（夏衍《包身工》） 21.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分)() A.顾此失彼 B.应接不暇 C.捉襟见肘 D.手忙脚乱 22.这篇科普文的标题是“可视化思维：给大脑加个‘移动硬盘’”，请分析说明这则标题在表达上的 巧妙之处。(3分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “要像建设新中国一样建设自己！”独立自主、思想解放、内在秩序、对外开放、五年规划… 这些国家建设过程中的战略方向，引发公众尤其是年轻人对自我建设的思考。 新中国的成长奇迹，对个人的成长同样具有重要启示。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。 第8页共8页43210 高三年级第四次质量检测（语文）》 1314分】 1缺考标记☐ 43210 客观题 13(24分】 1 [A][B][C][D]7 [A][B][C][D] 12[A]IB][C][D]20【AJ[B][C][D] 2 [A][B][C][D]10 [A][B][C][D][E][F][G][H]15 [A][B][C][D]21 [A][B][C][D] 6 [A][B][C][D]11 [A][B][C][D] 18 [A][B][C][D] 543210 3210 145分) 33分1 ■ 43210 6543210 44分】 16(6分) 6543210 5(6分】 6543210 1746分)(11 21 3 43210 6543210 8(4分】 196分) 3210 6543210 22(3分) 96分】 第1页共4页) 第2页共4页) 1 6543 0 2360分)】 --------------------------- ■ -------------------------------- n: 第3页（共4页） ■ 第4项共4页)聊城三中高三年级语文导学案 班级： 高三年级第四次质量检测答案（语文试题) 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.B(A项“超越质疑”不等于“不再关注”；C项因果不当；D项引用作家观点的目的是论证“人类核 心主体性地位不能动摇”) 2.A(“永远无法生成”错) 3.①人工智能写作的技术本质②作品③人机互动中应强化人的创作主体性3分，每空1分，意思对即可 4.①作为“协作者”，人工智能并非被动执行指令，而是深度参与文本生成环节，拓展人类想象边界，与 人类共同推进创作：②人工智能的核心价值不在于模仿既有文学形式，而在于开辟新型叙事与传播模式， 推动跨媒介、跨文化的文学表达，区别于单纯辅助创作的“工具”属性。(4分，1点2分，意思对即可) 5.示例：①这个方案体现了人机共生的创作理念。小组讨论确定了小说基本框架，人工智能根据提示词生 成文本。②方案中人机相互生成、相互激励的关系体现不够充分。③方案未呈现人类的主体性智慧和情感 深度，作品中缺乏小组成员对生活的体验与观察。(6分。每点2分，意思对即可，其他答案言之成理亦可) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.C【解析】A项“零星村居”不是自然环境；B项“暗示宋仁庚的风水论断确有灵验”错误，本文不是为了突 显宋仁庚的专业技能，“太平沟竞然真的太平了”可能是巧合；D项“说明英雄事迹正被逐渐遗忘”错误，“提 及宋仁庚，无不翘指说，那可不是一般人”，说明英雄事迹一直在民间流传。 7.B【解析】B项“只好暂时接受现实”错误。“胳膊能拧得过大腿？天的命天注定，人的命才能自己把握。” 说明他意识到个人反抗的无效，要组织群体抗争，并不是暂时接受现实。 8.①体现了主人公朴素的家国情怀：将“家”（东太村）与“国”（华夏中国）并置，表明自觉将个人命运 与国家存亡紧密关联。②体现了主人公对侵略者的痛恨与反抗精神：面对日军“哪里是你的家”的挑衅，主 人公以国土认同宣示民族气节，表达强烈不满与反抗。（每点各2分，概括与分析各1分；其他答案，言 之成理，可酌情给分) 9.①通过写“主要人物的日常活动”表现民族觉醒与反抗。东太村风水被破坏后，宋仁庚以采药之名在日军 修筑的工事附近徘徊，且出村次数增多，说明他已在积极查探敌情。②通过写“日军方面系列让人讶然的 事”侧面表现民族觉醒与反抗。配给仓库突然爆炸，厨房、劳工棚失火，北山铁路塌方等事件相继发生， 说明是有组织的反抗行为。③通过写“宋仁庚被村民改葬”表现民族觉醒与反抗。大胆村民把宋仁庚改葬在 卧龙岗，是与日军对抗的表现。（本题考查对思想内容和艺术手法的理解与分析，每点2分，其中概括方 式1分、结合文本分析1分，答出3点得6分，其他答案，言之成理，酌情给分。) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10.CFH 11.D【解析】本题考查文言词语的理解和辨析。D项，《琵琶行并序》中“暂”是突然、忽然之意。 12.B【解析】本题考查对文章内容的概述和理解。原文中韩愈的意思是肯定对方的一个长处，而不要求有 第二个长处，此项曲解原意。 13.(8分)(1)小心翼翼地，只是担心/惧怕那些人不能获得做好事（带来）的利益。（得分点：“恐恐然”， 小心翼翼地/惶恐不安的样子，1分：“惟”，只是，1分；“善”，形容词作名词，好事，1分；句意通顺，1 分。) (2)即使是小人的兄弟和内外亲属，（小人）也不能保护他们。（得分点：“虽”，即使，1分；“亲戚”， 内外亲属，1分：“相”，他们，指兄弟亲戚，1分：句意通顺，1分。) 14.①孔子描述的一等士人，有羞耻心，勇于担当。(1分)②韩愈描述的君子不能确定为一等士人，这 姓名： 使用时间2026年1月 类人虽然严于律己，宽以待人，向圣贤学习，有上进心，但无法判定他是否有羞耻心和担当精神。(2分) ③欧阳修描述的君子可判定为一等士人，因为欧阳修笔下的君子坚守道义，践行忠信，有担当精神；珍惜 名誉节操，有羞耻心。(2分) 材料一：古时候的君子，他们要求自己严格而全面，对待别人则宽容且要求少。要求自己严格而全面，所 以不会懈怠；对待别人宽容且要求少，所以别人都乐于做好事。他们听说古人中有个叫舜的，从他的为人 来看，是个仁义之人。他们便探求舜成为圣人的原因，要求自己说：“他是人，我也是人。他能这样，我 怎么不能这样呢！”于是早晚思考，改掉那些不如舜的地方，发扬那些与舜相同的优点。他们听说有个叫 周公的古人，从他的为人来看，是个多才多艺的人。他们便探求周公成为圣人的原因，要求自己说：“他 是人，我也是人。他能这样，我怎么不能这样呢！”于是早晚思考，改掉那些不如周公的地方，发扬那些 与周公相同的优点。舜，是大圣人，后世没有人比得上他；周公，是大圣人，后世没有人比得上他。这位 君子就说：“不如舜，不如周公，是我的缺点啊。”这不就是对自己要求严格而全面吗！他们对待别人却说： “那个人啊，能有这样的优点，这就足够称为良善的人了：能擅长这个，这就足够称为有才艺的人了。”肯 定对方的一个长处，而不要求他有第二个；只看他现在的表现，而不追究他的过去：小心翼翼地，只是担 心/惧怕那些人不能获得做好事（带来）的利益。一件好事是容易做到的，一种技能是容易掌握的，可是 他们对待别人，却说：“能有这样的优点，这也就够了。”又说：“能擅长做这个，这也就够了。”这不就是 对待别人宽容而要求少吗！ 材料二：子贡问道：“怎样才可以称得上是士呢？”孔子说：“自身行事，有羞耻之心，出使到外国，能不 辜负君主的使命，可以称作士了。”子贡说：“请问次一等的士呢？”孔子说：“族人称赞他孝顺父母，乡邻 称赞他敬爱兄长。”子贡又问：“请问再次一等的士呢？”孔子说：“说话一定守信，做事一定果决。这是浅 陋固执的小人呀！不过也可以算作再次一等的士了。”子贡问：“现在执政的人怎么样？”孔子说：“哎！这 些器量狭小的人，哪里算得上士呢！” 材料三：我听闻关于朋友的说法，自古就有，只是希望君主能辨别他们是君子还是小人罢了。大体说来， 君子与君子因志同道合结为朋友，小人与小人因利益相同结为朋友，这是自然的道理。然而我认为小人 并无真正的朋友，只有君子才有真正的朋友。这是什么原因呢？小人喜好的是俸禄和利益，贪图的是财宝。 当他们利益相同时，姑且互相勾结成为朋友，那是虚假的表象；等到他们见到利益而争先抢夺，或者利益 已尽而交情淡漠，就会反过来互相残害，即使是小人的兄弟和内外亲属，（小人）也不能保护他们。君子 就不是这样，他们所坚守的是道义，所奉行的是忠信，所珍惜的是名誉节操。用这些来提高自身修养，就 能志同道合并互相促进；用这些来服务国家，就能心系一处且共同成就国事；自始至终都一样，这就是君 子的朋友。 15.C【解析】“梦中的诗人被冻醒”错误，朋友远去后，诗人无比忧伤，辗转难眠。 16.（6分)(1)言浅：语言浅显通俗，全词多用“不见只见”“梦不成”等日常用语：意象寻常化，选取 “山”“城”“塔”等生活常见意象：少用典故和繁复的修饰。便于读者理解词的内容，体会词人的情感。（每 点2分，任答两点4分)(2)情深：刚离别时的失落与惜别之情：无法远送友人的遗憾与忧伤之情：返 程后的孤寂与思念之情。（每点1分，任答两点2分） 17.(1)见贤思齐焉，见不贤而内自省也 (2)江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 (3)示例1：天生我材必有用，千金散尽还复来（李白《将进酒》）示例2：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）示例3：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难》）示 例4：江东子弟多才俊，卷土重来未可知（杜牧《题乌江亭》） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.C 聊城三中高三年级语文导学案 班级： 19甲：为什么容量却相对较小；乙：如果大脑的“内存”不够用；丙：可视化思维随处可见(6分。每句2分， 意思对即可) 20.D(特殊含义。A表强调，B引用，C特殊称谓) 21.A句子前半部分的关键是“用更宏观、全面的视角”，这意味着能够同时关照到信息的各个方面，进行 整体把握。它的反义或要避免的情况，自然就是无法做到全面，照顾了这个，就遗漏了那个。顾此失彼： 字面意思就是“顾了这个，丢了那个”。它直接、精准地与“宏观、全面的视角”构成逻辑上的对立关系。填 入后，句意为：用更宏观、全面的视角去分析这些信息，而不是顾了这个，丢了那个（无法兼顾）。 B.应接不暇：强调需要应付的人或事太多，忙不过来。侧重于外部事物的数量，而非分析视角的局限性。 C.捉襟见肘：比喻生活困窘或资源、能力不足，应付不过来。它更强调资源匮乏导致的被动状态，而语境 更强调因容量限制导致的主动选择上的片面性。D.手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。侧重形容行动的 慌乱状态，而非思维视角的问题。 22.示例1：比喻贴切，将可视化思维这个抽象的认知方法，比喻为电脑硬件中的“移动硬盘”，而大脑则被 暗喻为“主机”，生动形象。 示例2：“给大脑加个”这种说法口语化，通俗易懂地说明了可视化思维的作用，便于理解。(3分。任意答 出一点即可得满分，其它答案言之成理即可) 23.审题立意指导 材料以国家建设中的“独立自主、思想解放、内在秩序、对外开放、五年规划”等关键词，类比自我建 设，核心是国家战略与个人成长的映射关系。选取并联立几个关键词行文，符合题意；选取其中某个关键 词进行阐发，亦符合题意；考生抛开所给的关键词，自行联系国家建设战略的其他方向来行文，亦符合题 意。但行文时必须建立“国家一一个人”双向类比，不能只谈国家或只谈个人。需体现青年视角与当下意义， 避免空谈历史。 一、国家建设与自我建设的类比关系示例：量子通信、超级计算机、电池技术、无人机、福建号航空 母舰、新能源汽车、风能、太阳能、绿色能源…很多事业都是这样独立自主、从零起步，逐步发展乃至 领先世界。如要情感独立，有独立判断的能力。不要寄希望于向他人寻求认可，而是努力主宰自己命运。 在探索世界时不必畏首畏尾，在坚持自我时不必瞻前顾后，在拥抱变化时敢于斩断退路。 思想解放从“真理标准问题大讨论”打破“两个凡是”的禁锢，到“南方谈话”推动社会主义市场经济体制 的确立，再到新时代“全面深化改革”破除体制机制藩篱，每一场思想解放，都带来了翻天覆地的变化。打 破思维定式，接纳多元观点，敢于批判创新。束缚观念可能是过往成功经验固化成的路径依赖，可能是社 会规训内化成的无形枷锁，也可能是对未知的恐惧、对失败的回避。要学会摒弃这些束缚观念。 内在秩序依法治国，法制健全，国家运行有序。有共同的价值追求，民族凝聚力强，社会和谐稳定。 稳定的价值观、清晰的自我认知、良好的习惯与自律。要勇敢地向内探索，认清自己的天赋所在与热情所 系，接纳优势也直面短板，不内耗，不躺平。 对外开放上世纪80年代，我们实行“对外开放”战略，以开阔的胸襟拥抱世界、引进技术、拓展合作、 融入全球体系，最终实现经济的腾飞与社会的进步。“一个人最好的状态，就是永远保持对世界的好奇心”。 一方面，尝试新的技能，结交新的朋友，勇于在人生的“自贸区”中试水新技能、探索新领域，往往能收获 意料之外的启发。另一方面，身处数字时代的我们，要学会接受新生事物，尝试掌握并使用新媒体，力争 结出数字时代硕果，有多种链接世界的方式，比如主动寻找同好圈，在网络上输出个人作品，表达独立见 解等。 五年规划从“一五”计划的蹒跚起步，到“十五五”规划的阔步前行，用一个个扎实的五年，在百废待兴 的土地上开创出举世瞩目的发展奇迹。“规划科学是最大的效益，规划失误是最大的浪费，规划折腾是最 大的忌讳。”个人成长也该学这份“五年规划”背后的智慧和韧性。不要总因为遥不可及的未来而焦虑，不如 姓名： 使用时间2026年1月 给自己也画一张“成长蓝图”，做好个人规划，把心里的期待拆成一个个触手可及的小目标。别嫌步子小， 别笑此刻平凡。就像新中国用七十六年的坚持换来了今天的底气，你每一次不放弃的努力，时间都悄悄记 着。 二、审题防偏提醒偏题类型具体表现问题分析正确方向 偏题1：只谈国家，不谈个人，全文大段论述改革开放成就、五年规划意义、独立自主重要性，结尾 勉强加一句“我们也要学习”。脱离“自我建设”核心要求，沦为政治论述或历史回顾。每段必须建立“国家一 个人”对应关系。例如：写“独立自主”时，先提国家案例（如“东方红一号”)，随即重心要转向“青年如何 培养独立人格”。 偏题2：脱离青年与当下，全文使用历史人物案例（如孔子、李白）或外国案例（如乔布斯、马斯克）， 缺乏当代中国青年视角。作文应有时代气息与身份意识，避免成为“古人评传”或“西方成功学”。案例应以 当代中国青年为主（如大学生、创业者、科研新人），穿插自身体验，体现“我”的思考。 偏题3：类比牵强生硬例如：“国家对外开放就像我每天打开窗户通风、呼吸新鲜空气”“五年规划就像 我每天写作业计划”。类比过于表面化、浅表化，未触及精神或战略层面的相似性。类比应聚焦于精神、 方法、原则的迁移，体现思维深度。例如：将“对外开放”类比为“保持跨学科学习、主动融入多元文化圈”。 偏题4：空谈概念，无案例无细节通篇“我们要思想解放”“我们要有内在秩序”“规划很重要”，但无具体 事例、无场景描写。内容空洞，难以体现“丰富”与发展等级。