东三省教育教学联合体2026-2027学年高三上学期10月第一次模拟考试语文试题

东三省教育教学联合体2027届高三10月第一次模拟考试 语文试题 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷和答题卡一并交回 一、阅读I（19分） 阅读下面的文字，完成各题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ___①___ “雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时35分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ___②___ 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛临近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程、探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术。”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” （摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》） 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B．“雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 C．南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 D．此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．本次南极热水钻探实验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 B．“雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。 C．本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。 D．“雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。 3．下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（3分） A．大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 B．以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。 C．采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。 D．侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。 4．请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。（4分） 5．记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 人生(节选) 路遥 县城南关的交易市场热闹得简直叫人眼花缭乱。一大片空场地，挤满了各式各样买卖东西的人。以菜市、猪市、牲口市和熟食摊为主，形成了四个基本的人群中心。最大的人群中心是河南一个什么县的驯兽表演团，用破旧的蓝布围了一个大圈当剧场，庄稼人挤破脑袋用两毛钱买一张票，去看狗熊打篮球、哈巴狗跳罗圈。市场上弥漫着灰尘，噪声像洪水声一般喧嚣，到处充满了庄稼人的烟味和汗味。 高加林提着那篮子馍，从本县那条主要的大街上满头大汗地挤过来，就投入到这闹哄哄的人海里了。 他提着篮子在人群里瞎挤了一气，自己也不知道该到哪里去。他是个讲卫生的人，雪白的毛巾一直把馍篮子盖得严严的，生怕落进去灰尘。谁也看不出他是个干什么的，有几次他试图把口张开，喊叫一声，但怎么也喊不出声音来。他听见市场上所有卖东西的人都在吆喝，尤其是一些生意油子，那叫卖的声音简直成了一种表演艺术。他以前听见这样的喊叫，只觉得好笑。可现在他在心里很佩服这种什么也不顾忌的欢畅舒坦的叫喊声，觉得这也是一种很大的本事。他自己明显地感到，他在这个世界里，成了一个最无能的人。 正当在人堆里茫然乱挤的时候，他听见背后有个妇女对旁边一个什么人说：“今儿个死老头子又要喝酒，请下一堆客人，热得不想做饭，国营食堂的馍又黑又脏，串了半天，这市场上还没个卖好白馍的……” 高加林一听，赶忙转过身，准备把蒸馍上的毛巾揭开。可他身子刚转过去，马上又转了过来，慌忙躲到一个卖木锨的老汉身后——他看见那个寻找着买馍的妇女正好是张克南他妈！以前上学时，他去过克南家一两次，克南他妈认识他！ 可怜的小伙子像小偷一样藏在那个卖木锨的老汉背后，直等到看不见克南他妈才又走动起来。也许克南他妈早认不得他了，但他的自尊心使他不能和这样一个过去认识的人做这笔买卖。 这时候，满城的高音喇叭响了起来。喇叭里传来了黄亚萍预报节目的声音。亚萍的声音通过扩音器，变得更庄重和柔和；普通话的水平简直可以和中央台的女播音员乱真。 高加林疲乏地背靠在一根水泥电杆上，两道剑眉在眉骨上一跳一跳的。他眼睛微微地闭住，牙齿咬着嘴唇。他想到克南此刻也许正在长途汽车上悠闲地观赏着原野上的风光；黄亚萍正坐在漂亮的播音室里，高雅地念着广播稿……而他，却在这尘土飞扬的市场上颠簸着为几个钱受屈受辱，心里顿时翻起了一股苦涩的味道。 他已经完全无心卖馍了。他决定离开这个他无能为力的场所，到一个稍微清静的地方待一会儿。至于馍卖不了怎么办，现在他也不想考虑了。 到哪里去呢?他突然想起了他已经久违的县文化馆阅览室。他很快又从大街里挤出来，来到十字街以北的县文化馆。 因为他爱好文学，在文化馆他有几个熟人，本来想进去喝点水，但他很快又打消了这个念头——他今天怕见任何熟人！ 他径直进了阅览室，把馍篮放在长椅的角上，从报架上把《人民日报》《光明日报》《中国青年报》《参考消息》和本省的报纸取了一堆，坐在椅子上看起来。这里没什么人。城市喧嚣的海洋里，难得有这平静的一隅。 他最近由于生活发生了混乱，很多天没看报纸了。他从初中就养成了每天看报的习惯，一天不看报纸总像缺个什么似的。当好多天以后重新进入报纸的世界，他立刻就把一切都忘了个一干二净。 他首先看《人民日报》的国际版。他很关心国际问题，曾梦想过进国际关系学院读书。在高中时，他曾钉过一个很大的笔记本，里面虚张声势地写上“中东问题”“欧洲共同体国家相互政治经济关系研究”“东盟五国和印支三国未来关系的演变”“中美苏三角关系中美国的因素”等胡思乱想的“研究”题目。现在他想起来觉得有点可笑，但当时的“气派”把同学们吓了一跳！其实他也并没能“研究”什么，只不过剪贴了一些报刊资料而已。 他先把各种报纸翻着浏览了一遍，然后找了一篇长一点的文章“过瘾”。他身子蜷曲在长椅子里，看起了韩念龙在联合国召开的柬埔寨国际会议上的发言。 他把几种大报好多天的重要内容几乎看完以后，浑身感到一种十分熨帖的疲倦。 直到阅览室的工作人员来关门的时候，他才大吃一惊：现在已经到城里人吃下午饭的时光了！ 他慌忙提起蒸馍篮子，出了阅览室。 太阳已经远远向西边倾斜过去了。市声基本落下，街道上稀稀落落的没有了多少人。 啊呀，他在阅览室待的时间太长了！现在怎么办呢?庄稼人大部分已经像潮水一样退出了城市，这时候他要是再出现在街上，很容易碰见熟悉的同学。 想来想去，没有什么办法了。他站在阅览室的门口踌躇了半天，最后只好决定提着篮子回家去。 他垂头丧气地出了城，向大马河川道那里走去。一切都还是来时的样子，篮子里的白馍一个也没少。他赶这回集，连一分钱的买卖都没做。 他走到大马河桥上时，突然看见他们村的巧珍立在桥头上，手里拿块红手帕扇着脸，身边撑着他们家新买的那辆“飞鸽”牌自行车。 (有删改) 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．高加林看着市场上所有卖东西的人都在吆喝，只有他不敢，是因为他是个无能的人。 B．高加林想到自己正过着与张克南、黄亚萍天壤之别的生活，他就开始完全无心卖馍。 C．高加林在阅览室里把几种大报好多天的重要内容几乎看完，这让他找到了精神寄托。 D．高加林担心的不是白馍卖不出去，而是遇见熟人，最后他的馍一个都没卖出。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．本文开头通过对“县城南关的交易市场”的嘈杂热闹的环境的描写，为高加林与整个环境的格格不入埋下了伏笔。 B．作者运用对比手法将高加林在市场上的窘迫与想象中张克南坐长途汽车的悠闲、黄亚萍在播音室的高雅进行对比，突出高加林此时处境的艰难。 C．“庄稼人大部分已经像潮水一样退出了城市”，运用比喻的修辞手法，写出了高加林看书投入到忘记了时间。 D．“一切都还是来时的样子”“篮子里的白馍一个也没少”“连一分钱的买卖都没做”，这里强调了高加林内心的绝望。 8．为什么高加林“今天怕见任何熟人”?结合全文谈谈你的理解。（6分） 9．路遥说：“每个作家都有自己的美学追求，我的最大追求就是在作品中表现我的真诚。”结合全文谈谈你对这句话的理解。（8分） 二、阅读II（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 某山居讲习，粗适素怀。荆门之命，固出庙朝不忘之意，然雅未有为吏之兴。幸尚迟次，可徐决去就耳。 人之不可以不学，犹鱼之不可以无水，而世至视若赘疣，岂不甚可叹哉！穹壤间窃取富贵者何限，惟庸人鄙夫羡之耳。识者视之，方深怜甚悯，伤其赋人之形，而不求尽人之道，至与蚁虫同其饱适好恶，虚生浪死。其在高位者，适足以播恶遗臭，贻君子鉴戒而已。 此固循中所宜深晓，第居今之世，不得不申言之，谅亦不厌于此也。 （节选自陆九渊《与黄循中》） 材料二： 西山诗说与文公①诗传异同，此非区区所能辨。然宿昔爱生勤学，似不欲虚其所问，虽自知浅陋，犹喜一言之。 《春秋》坏于三传②，此说固矣。然尽去三传而不读，吾恐拟议之失，又甚于三传。《书》义坏于汉儒之序，此说固矣。然尽欲去之而不读，吾恐臆度之差，又甚于汉儒之序。程、朱以来，讲明究析，其可疑可信，亦略有说。盖自焚灭之后，历千余岁，其间变故又复不少，遗脱舛误，焉能尽如洙泗③之旧？虽《语》《孟》二书，亦有可疑，学者但当求其旨意以身体之，日积月累，庶可有益。至于此等疑问，姑阙之可也。 旧见西山文字，平实简易，不意此论，急迫毁骂，殊无温柔敦厚、含蓄气象。抑其少日之为耶？抑或他人为之，而传者之误耶？观其考核辨难出人意表未易折衷容胥会时更论。鄙见如此，未识果是否也。 （节选自许衡《答耶律惟重书》） 材料三： 执谦枉问④之意甚盛。相与数月，无能为一字之益，乃今又将远别矣，愧负愧负！ 今时友朋，美质不无，而有志者绝少。谓圣贤不复可冀，所视以为准的者，不过建功名，炫耀一时，以骇愚夫俗子之观听。呜呼！此身可以为尧、舜，参天地，而自期若此，不亦可哀也乎？ 故区区于友朋中，每以“立志”为说。亦知往往有厌其烦者，然卒不能舍是而别有所先。诚以学不立志，如植木无根，生意将无从发端矣。自古及今，有志而无成者则有之，未有无志而能有成者也。 远别无以为赠，复申其立志之说。贤者不以为迂，庶勤勤执谦枉问之盛心，不为虚矣。 （节选自王守仁《寄张世文》） 【注】①西山：南宋学者真德秀，时称“西山先生”。文公：南宋学者朱熹，谥文公。②三传：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋穀梁传》三本典籍的合称。③洙泗：洙水与泗水的合称。这两条河流在春秋时期属于鲁国（今山东曲阜一带），孔子曾在此二水之间聚徒讲学。④执谦枉问：抱着谦虚的态度不耻下问。 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 观其考核A辨难B出人C意表D未易E折衷F容胥会G时更论。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．第，只是，与《与妻书》“第以今日事势观之”的“第”含义相同。 B．厌，嫌弃，与《六国论》“暴秦之欲无厌”的“厌”含义不同。 C．阙，音quē，与《烛之武退秦师》“若不阙秦”中的“阙”读音、用法相同。 D．相，互相，与《离骚》“悔相道之不察兮”中的“相”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．陆九渊虽安于山中讲学的生活，但心中常念朝廷；朝廷暂缓颁下荆门的官职任命，他因此得以从容斟酌仕隐的选择。 B．许衡针对耶律惟重关于西山诗说与文公诗传异同的疑问，表示自己虽学识浅陋，但仍愿意谈一些看法。 C．许衡熟知真德秀文风平和，见一篇言辞激切的文字与其风格相悖，推测或是真德秀早年作品，或是在流传过程中出现了讹误。 D．王守仁临别寄语，唯恐对方嫌弃自己的言说流于迂阔，故而郑重申述为学要义，以期不负对方虚心求教的诚挚本心。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）其在高位者，适足以播恶遗臭，贻君子鉴戒而已。 （2）此身可以为尧、舜，参天地，而自期若此，不亦可哀也乎？ 14．三则材料分别从不同角度论述了“为学”之道，请结合材料简要概括三位作者各自的核心主张。（3分） 三、阅读III（9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 征东至淇门答宋十一参军之问① 陈子昂 南星中大火②，将子涉清淇。 西林改微月，征旆空自持。 碧潭去已远，瑶华折遗谁。 若问辽阳戍，悠悠天际旗。 【注】①公元696年夏，契丹叛乱，攻陷营州（今辽宁朝阳一带）。该诗是陈子昂随武攸宜北讨期间，以管记身份随军东征至淇门时所作。“宋十一参军”即宋之问。北伐期间陈子昂多次向武攸宜献上精密的作战方略，武攸宜却因其书生身份而拒纳。②南星：即南斗星。大火：星宿名，即心宿二，每年夏历五月的黄昏，此星出现在最南方。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．本诗与高适《燕歌行》均写到军旅旌旗意象，但二者渲染的环境氛围有所不同。 B．首联扣住诗题中的酬答背景，借星象点明时节，写诗人请友人渡过淇水来会面。 C．颔联描绘出西边的树林上空月亮悄悄升起的景象，“改”字使画面有了动感。 D．颈联写途中所见碧潭渐行渐远，触景伤情，抒发诗人对边塞战事的深切忧虑。 16．请简要分析诗歌尾句“悠悠天际旗”的妙处。（6分） 四、名篇名句默写（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明暑假去参观博物馆时，听到博物馆的讲解员引用《劝学》中的“_________”和“_________”两句介绍墨线这种工具的作用。 （2）柳宗元在《种树郭橐驼传》中用“_________，_________”两句刻画了其他植树者早晚探视、心有不舍的可笑情形。 （3）苏轼《石钟山记》中，“_________，_________”两句从视觉和听觉两个角度描写山上栖鹘，渲染了阴森可怖的环境气氛。 五、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成各题。 成功的言语交际，需要交际双方精诚合作。交际中，如果有一方采取不合作态度，交际便无法进行下去。这就是交谈参与者需要共同遵守的一般原则——合作原则。 合作原则是言语交际的基本原则，包括“质真、适量、关联、方式”四项准则。 ①质真准则要求说话人提供的信息内容是真实可靠的，②不说自知是虚假的话或缺乏证据的话，③否则不然有欺人之嫌，④让别人有上当之感。⑤当然，有时候善意的谎言可能是出于礼貌、安全等方面的考虑所致。⑥而骗子说谎，⑦与其说违背了合作原则，⑧不如说利用了合作原则，⑨因为交际时我们会默认对方讲的是真话，⑩骗子恰恰利用了这一点。 适量准则要求说话人提供的信息量与交际目的相适应。多了使人厌烦，少了使人不明。需要说明的是，信息是否适量，应以能否满足交际目的为尺度。同一句话，在一种场合里不适量，在另一种场合里可能是适量的。例如，甲、乙相遇，甲问乙：“你去哪儿？”乙说：“前面。”__________。 关联准则要求说话人提供的信息与对方想获得的信息密切相关，说话人的话语要前后关联。例如，甲说：“你近来看新闻了吗？”乙说：“又下雨了。”这就是常说的“（ ）”。 方式准则要求说话人提供信息的方式要清楚简明。含糊、混乱、啰唆都会影响接收效果。 在实际的言语交际当中，人们常常会违背合作原则。这里的情况很复杂，从动机上看，有无意违背和有意违背（又有善意和恶意之分）两种；从效果上看，有负面效应和正面效应之分。有时出于其他交际原则（如礼貌原则、安全原则等）的考虑，也可能违背合作原则。 18．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A．如果甲出于关心，确实想知道乙到哪儿去，这样的回答显得信息不足；如果甲只是打招呼，这样的回答就是适量的 B．如果甲出于关心，确实想知道乙到哪儿去，这样的回答就是适量的；如果甲只是打招呼，这样的回答显得信息不足 C．由于甲只是打招呼，这样的回答就是适量的；如果甲出于关心，确实想知道乙到哪儿去，这样的回答显得信息不足 D．如果甲只是打招呼，不是想知道乙到哪儿去，这样的回答显得信息不足；如果甲出于关心，这样的回答就是适量的 20．填入文中第五段括号内的词语，不恰当的一项是（3分） A．文不对题 B．答非所问 C．驴唇不对马嘴 D．前言不搭后语 21．请结合文本，分析下面对话中父亲的真实意思，并简要说明依据。（4分） 孩子：我现在可以出去玩了吗？ 父亲：你的作业做完了吗？ 22．下面的情景中，女乘客恼火的原因是什么？请改写画横线部分，使交谈符合合作原则以避免产生误会。（6分） 一位女乘客上了一辆公交车，见一个男青年身边有一个空座位，就径直走过去。男青年把手一伸，说：“不能坐。”女乘客恼火地说：“这是公交车，我怎么不能坐？”男青年说：“座位上有水。”女乘客一看，果然有水。 六、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常认为自卑是阻碍自我前行的心理缺陷，会让人退缩逃避、自我贬低。但心理学家阿德勒在《自卑与超越》中指出，“自卑感本身并不是病态，它们是人类进步的诱因”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第10页（共10页） 试卷第9页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 G高三语文参考答案 1．D 2．C 3．D 4．①内陆队副队长孙鹏——进行“雪豹”极限测试； ②“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠——解锁极地生态密码 5．问题： ①什么是热水钻？ ②钻探过程中遇到了哪些挑战？ 理由： ①热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，此次是我国首次进行热水钻探试验，外界会好奇什么是热水钻。 ②此次钻探深度打破世界纪录，过程中必然会遇到前所未有的挑战，所以引出此问题。 【导语】这篇人物访谈式南极科考新闻，以队员亲历切入，用精准数据与鲜活细节，既展我国极地技术突破，又显科考人担当，叙事平实却满含力量，兼具专业性与感染力。 【详解】1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“首次在调查中应用‘首台套’设备”错误，文中说“这次南大洋调查中应用了多个‘首台套’科考设备”，不代表我国第一次在调查中应用“首台套”科考设备。 故选D。 2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因”错误，根据“此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精”可知原文只是客观介绍团队特点，并没有把年轻化、敢闯敢拼当作克服海况完成任务的“主要原因”。 故选C。 3．D.“侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难”错误，文章重点介绍了各科考任务的相关情况及成果，“科考环境的恶劣及科考工作的艰难”并非文章的侧重点。 故选D。 4．补写新闻小标题，首先要参照文本已有小标题格式，确立“人物身份——概括核心事迹”的句式，保证结构统一。 第一步，划定答题区间，分别梳理①②两个板块，筛选关键信息。板块①的叙述对象是内陆队副队长孙鹏，文段主要记述他带领团队，在复杂危险的极地条件下，完成“雪豹”轮式载具的技术验证与极限测试，实现装备零故障运行，检验装备各项性能。提取人物身份与核心事件，匹配既定句式，得出小标题。 第二步，板块②的主人公为“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠，该段围绕南大洋调查展开，引用人物原话“我们的工作就是解锁极地生态密码”，同时记录团队克服恶劣海况，取得多项科考突破性成果。直接选用原文关键语句，结合人物身份，完成小标题拟写。 5．先明确已有问题是钻探目的，新问题要另选角度，不重复。 细读姜苏语段，梳理信息：热水钻系统集成设计为国际首创、冰下钻探风险大、现场环境极端严苛、团队重安全稳控。 第一个问题可从技术创新角度设问，聚焦这套热水钻探系统的独特优势；第二个问题从科考价值角度设问，挖掘这次破纪录钻探带来的意义。 理由紧扣原文，说明该问题能挖掘哪些读者关心、文本承载的信息，丰富报道内容。 还要注意提问口语贴合记者采访语境，逻辑上形成“目的—技术创新—科研价值”的递进链条。 6．A 7．D 8．①因为高加林“今天”第一次到市场卖馍，他的自尊心过强，他怕“熟人”看不起他。②高加林还是无法接受自己只能去市场卖馍的事实，所以，他不愿意见到“任何熟人”。 9．路遥所说的“在作品中表现我的真诚”，指创作要贴合人物真实心理、符合情节发展逻辑、真实反映社会现实。①高加林卖馍时表现出的内敛、自尊心强，符合其受过教育的农村青年的身份与性格特征，人物塑造真实立体；②高加林因躲避熟人、沉迷阅读最终一个馍都没卖出的情节，符合事件发展逻辑，真实自然；③高加林在城乡落差中的窘迫与挣扎，真实反映了时代背景下底层青年的生存困境，体现了作者对普通人命运的真诚关照。” 【导语】节选自路遥《人生》。高加林提馍进城卖，因自尊强不敢吆喝，躲避熟人。他逃入阅览室，最终馍未卖出。选段展现青年在城乡夹缝中的窘迫与挣扎，彰显作者真诚的美学追求。 【详解】6．A.“只有他不敢，是因为他是个无能的人”错误。原文第三段“谁也看不出他是个干什么的，有几次他试图把口张开，喊叫一声，但怎么也喊不出声音来”，说明他喊不出叫卖声是自尊心作祟、拉不下脸面导致的，并非客观上无能，“无能的人”只是高加林的主观自我感受。 故选A。 7．D.“强调了高加林内心的绝望”错误。原文是“他垂头丧气地出了城……连一分钱的买卖都没做”，这里强调的是高加林卖馍无果的沮丧与无奈，并非绝望。 故选D。 8．作答此题时，需先理解题干“今天怕见任何熟人”的内涵，结合高加林卖馍的遭遇与心理进行分析。 ①定位文本：提取“他今天怕见任何熟人！”，分析其看到张克南他妈“慌忙躲到一个卖木锨的老汉身后”的举动，体现其自尊心过强。 ②关联前文：聚焦“他的自尊心使他不能和这样一个过去认识的人做这笔买卖”，解读其无法接受沦为卖馍者的现实落差。 ③挖掘心理：分析“他听见市场上所有卖东西的人都在吆喝……怎么也喊不出声音来”，印证其强烈的自尊与自卑交织，导致怕见熟人。 9．作答此题，需先拆解“真诚”的三层内涵——人物心理真实、情节逻辑真实、社会现实真实，再回归原文逐层印证。 ①人物心理真实：高加林“他的自尊心使他不能和这样一个过去认识的人做这笔买卖”，精准刻画其自尊与窘迫交织的复杂心理，贴合其受过教育却落魄卖馍的身份。 ②情节逻辑真实：高加林“当好多天……一干二净”“现在已经到城里人吃下午饭的时光了”，因性格与习惯自然推动“馍未卖出”的结果，无刻意编造痕迹。 ③社会现实真实：高加林“在这尘土飞扬的市场上颠簸着为几个钱受屈受辱”与黄亚萍“高雅地念着广播稿”形成城乡落差对照，真实折射改革开放初期底层青年的生存困境，体现作者对普通人命运的真诚关照。 10．BDF 11．C 12．A 13． （1）那些身居高位的人，只会散播恶行、留下臭名，留给君子作为鉴戒罢了。 （2）人自身是能够成为尧舜那样的圣人，与天地并立的，可是自我期许却如此（低微），不也很可悲吗? 14．①陆九渊主张为学是人之为人的根本，强调求学重在体悟为人之道。 ②许衡主张治学应持平实稳健的态度，重视亲身践行与日积月累。 ③王守仁主张为学首在“立志”，认为无志则如木无根。 【导语】这篇文言选段荟萃宋明儒者论学书札，陆九渊重为学之必要性，许衡倡存疑践履的治经态度，王守仁揭明立志之于为学的根柢意义，辞浅理醇，尽显先贤为学的真切关切。 【详解】10．句意：看他书中考据辩论的观点，出人意料，很难评判是非，等日后相见，我们再深入探讨。 “其考核辨难”作“观”的宾语，B处应断开； “出人意表”是固定成语，是对“其考核辨难”的评价，D处应断开； “未易”是“折衷”的状语，之间不断开，独立成句，“胥会时”作“更论”的状语，“容胥会时更论”为完整动宾结构，F处应断开。 故选BDF。 11．A.正确。句意：只是处在当今世道。/只是从当今的形势来看。 B.正确。嫌弃/满足。句意：想来你应当不会嫌我反复啰嗦。/强暴的秦国的欲望永远不会满足。 C.“用法相同”错误。搁置、暂且放下、暂缓施行/侵损、削减。句意：暂且搁置存疑就可以了。/如果不使秦国土地亏损。 D.正确。互相/观察。句意：和你相处数月。/后悔选择道路时没有看清。 故选C。 12．A.“心中常念朝廷”“朝廷暂缓颁下荆门的官职任命”错误。首先，结合材料一“荆门之命，固出庙朝不忘之意”可知，是朝廷记挂陆九渊，故而授官，选项颠倒了施受（主客）双方。其次，“幸尚迟次”只是所赴任的行期延后、动身赴任推迟，并非选项所说的“朝廷暂缓颁下荆门的官职任命”。 故选A。 13．（1）“适”，恰恰，只；“遗”，留下；“贻”，遗留、留下；“而已”，罢了。 （2）“可以为”，可以成为；“参”，并列，匹配；“期”，期许；“若”，如。 14．先分别定位三则材料中关于“为学”的论述区间，筛选出体现作者观点的关键语句，再对语句内容进行归纳整合，分条概括各自的核心主张。 回文定位并提炼‌： ①材料一‌以“人之不可以不学，犹鱼之不可以无水”设喻，强调学乃人之根本；又批“不求尽人之道……虚生浪死”，落脚于‌体悟为人之道‌。 ②材料二‌论“三传”“汉儒之序”不可尽废，反对臆度，归结于“求其旨意以身体之，日积月累”，可见重‌平实践行、日积月累‌。 ③材料三‌叹“美质不无，而有志者绝少”，直陈“学不立志，如植木无根”，故以‌立志‌为先。 【参考译文】 材料一： 我在山中居住讲学，大致合乎我平素的心愿。朝廷命我治理荆门，固然是出于朝廷没有忘记我之意，但我没有做官的兴致。幸好赴任的期限尚且宽裕，可以慢慢决定就职还是辞官。 人不能不学习，就好比鱼儿不能没有水，可世上有的人竟然把求学看得如同多余的肉瘤，难道不令人深深叹息吗！天地之间窃据富贵的人不计其数，只有平庸浅陋之人才羡慕他们。明理之人看见这类人，只会深深怜悯；悲叹他们拥有人的形体，却不追求践行做人的正道，喜好、满足、取舍竟和蝼蚁小虫一样，虚度一生、白白死去。那些身居高位的人，只会散播恶行、留下臭名，留给君子作为鉴戒罢了。 这些道理黄循中你本应当深深明白，只是处在当今世道，我不能不再次申明，想来你应当不会嫌我反复啰嗦。 材料二： 西山关于《诗经》的解说，和朱熹《诗集传》有不少异同，这不是我能够分辨清楚的。但我一向欣赏你勤学善思，不想让你的提问落空，虽然自知学识浅薄，仍愿意谈一点看法。 有人说《春秋》的本义被（《左传》《公羊传》《谷梁传》）三传扰乱，此话诚然不错。但如果完全抛开三传不读，我担心主观理解产生的失误，会比三传本身的问题更加严重。有人说《尚书》的义理被汉代儒生的序文扰乱，这话诚然不错。可要是完全舍弃序文不研读，我担心凭空猜想造成的偏差，会超过汉儒序文的弊病。从二程、朱熹以来，学者对经书研讨辨析，哪些地方值得怀疑、哪些可以采信，大致形成了不少观点。自从秦朝焚书之后，历经一千多年，其间世事变迁繁多，典籍遗失、脱漏、错乱之处很多，怎么可能完全和孔子当年在洙水、泗水讲学的旧本一模一样？就算《论语》《孟子》二书，也存在值得怀疑的地方，求学之人只应当探求书中的主旨要义来亲身践行，日积月累，或许才能有所收获。至于这类难以定论的疑问，暂且搁置存疑就可以了。 从前我读西山的文章，文风平和简明，没想到他这一番议论言辞偏激、动辄指责谩骂，完全没有温柔敦厚、含蓄包容的气度。难道是他年轻时写下的文字？又或者是他人所作，流传过程中出现讹误？看他书中考据辩论的观点，出人意料，很难评判是非，等日后相见，我们再深入探讨。我的浅见大致如此，不知究竟是否妥当。 材料三： 承蒙你谦逊有礼，屈尊向我请教之意十分深厚。和你相处数月，我没能给你带来一点教益，如今你又将要远赴他乡，实在惭愧！ 如今求学的友人当中，天资优良的人不是没有，但真正立下远大志向的人极少。很多人认为再也难以企及圣贤，他们所追求的目标，不过是建立功名、一时风光，用来惊动凡夫俗子的耳目。唉！人自身是能够成为尧舜那样的圣人，与天地并立的，可是自我期许却如此（低微），不也很可悲吗？ 所以我在友人之间，常常谈论“立志”的重要。我也知道常常有人厌烦我反复讲这件事，但我终究不能抛开立志，把别的事情放在前面。求学不确立志向，就像栽种树木却没有树根，生机无从萌发。古往今来，立下志向却没能取得成就的人是有的，从来没有不立志却能有所成就的人。 相隔遥远，没有什么可以相送，再次重申立志这番话。如果你不认为我的话迂腐，那你虚心求教的一片诚心，就不算落空了。 15．D 16．①以景代答。诗人没有直接回答友人的询问，只描绘天边远处飘扬的军旗，表达含蓄，留下回味空间。②“悠悠”既写出边地辽阔、路途遥远，也暗含诗人心绪的绵长苍茫。③以军旗意象收束全篇，把个人远行、与友人离别的愁绪，上升为对战事的关切，拓宽诗歌意境，体现陈子昂诗中的家国情怀。 【导语】这首作于武周北征契丹途中的酬答小诗，跳出寻常送别赠答的柔婉范式，将星象节候的幽微点染、淇水行旅的怅惘意绪与边塞戎机的沉慨襟怀相融。 【详解】15．D.“抒发诗人对边塞战事的深切忧虑”错误。颈联“碧潭去已远，瑶华折遗谁”借沿途景物远去、欲折花无人可赠，抒发的是与友人别离、无人可寄心意的怅惘，并非“对边塞战事的深切忧虑”。本诗中对边塞战事的关切主要在尾联。 故选D。 16．先看尾句是答“辽阳戍”之问，作者不直答而转写“天际旗”，判断为以景代答。 再分析“悠悠”的叠词效果和“旗”的军旅象征。 联系上文“征旆空自持”及献计不被纳的背景，体会其忧虑与无奈。 最后说明含蓄留白的艺术效果。 17． 木直中绳 故木受绳则直 旦视而暮抚 已去而复顾 闻人声亦惊起 磔磔云霄间 【解析】略 18．语句③改为：“否则有欺人之嫌”（或“不然有欺人之嫌”）。 语句⑤改为：当然，有时候善意的谎言可能是出于礼貌、安全等方面的考虑。 19．A 20．D 21．真实意思：父亲通过询问作业是否做完，暗示“如果作业做完了，就可以出去玩；如果没做完，就不能出去玩”。 依据：根据关联准则，说话人的话语需与对方想获得的信息（孩子想知道“能否出去玩”）密切相关。父亲的提问看似未直接回答，实则通过作业完成情况与能否出去玩建立关联，用隐含逻辑回应孩子的问题，符合合作原则中的关联准则。 22．恼火原因：男青年只说“不能坐”，未说明原因，违背了合作原则中的“适量准则”（信息不足）和“方式准则”（表达不清晰），导致女乘客误解为“故意不让自己坐”。 改写示例：“这个座位上有水，不能坐。” 【详解】18．③句中“否则不然”语义重复，“否则”已经包含“不然”的含义，删掉“否则”或“不然”。 ⑤句“出于……的考虑所致”句式杂糅，两种句式叠加导致语病，删去“所致”。 19．前文明确说明“信息是否适量，应以能否满足交际目的为尺度”，需要对应两种场景验证：如果甲真心想知道去向，“前面”的回答信息太模糊，属于信息量不足；如果甲只是日常客套打招呼，不需要明确的目的地信息，这个回答就符合适量要求。 B.判断颠倒，想知道去向时，回答“前面”是信息不足，不是适量。 C.首句用“由于”，是因果句式；文段是两种假设场景对比，句式不协调。 D.判断完全颠倒，打招呼时“前面”是适量，不是信息不足。 故选A。 20．括号里要形容乙的回答和甲的问题完全不相关的状态。 “文不对题”“答非所问”“驴唇不对马嘴”都指向回答和问题不匹配，排除ABC。 “前言不搭后语”指的是同一个人说话前后内容自相矛盾、缺乏关联，这里是两个人的问答脱节，不符合语境。 故选D。 21．先明确考查方向，本题依托合作原则中的关联准则分析会话含意。 第一步，梳理对话，分清问话、答话内容； 第二步，对照关联准则：话语信息应和对方所求信息密切相关； 第三步，发现父亲没有直接回答能不能出去玩，转而问作业，属于不直接作答、暗含前提； 第四步，结合交际常识推导言外之意，点明依据是关联准则，最后规范表述真实意思与理由。 22．先锁定考点，结合合作原则四项准则分析。 第一步，梳理情景，找到矛盾点：男青年只说“不能坐”，缺少必要理由； 第二步，对照准则判断，信息供给不足、表意不清，违背适量、方式准则； 第三步，推导女乘客的心理误解； 第四步，按照准则要求改写，补充原因，表意清楚、信息量合适，消除误会，最后组织语言作答。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句是大众刻板认知：将“自卑”单一标签化为心理缺陷，对应其负面效应：诱发退缩逃避、自我贬低，契合日常场景下学业落差、容貌焦虑、能力差距带来的内耗状态，是多数人对自卑的第一印象； 第二句是阿德勒的认知升级：点明自卑的中性属性，核心关键词是“进步诱因”——即当人跳出情绪内耗、正视自身局限时，自卑感会转化为弥补差距的内驱力，比如普通人因专业差距深耕领域、国家因技术落差突破“卡脖子”难题，材料核心指向是打破对自卑的单一负面认知，挖掘其正向价值。 核心辩证关系 二者是对同一事物的认知递进，非对立关系：自卑的影响走向（阻碍或推动），核心取决于人的应对选择——沉溺自我否定则成枷锁，正视差距主动补位则成阶梯，可从个人成长-社会发展-民族进步多维度延伸，无需片面褒贬。 写作核心任务 辩证分析自卑的双重属性，阐明从自卑到超越的转化逻辑，结合自身体验给出当代青年面对自卑的正确姿态。 【误区提示】 误区1：片面否定自卑价值。仅抓住材料第一句，通篇论证“自卑是洪水猛兽，要彻底克服自卑”，错误本质是忽略材料核心的认知升级指向，完全割裂辩证关系，比如全篇举自卑导致抑郁、考试失利的例子，完全不提“进步诱因”的部分。 误区2：过度美化自卑作用。曲解阿德勒观点，直接将“自卑”等同于“进步动力”，错误本质是忽略“正确应对自卑”的转化前提，比如写“要多自卑才能更优秀”，完全不提及从自卑到超越的行动逻辑。 误区3：偷换核心概念。将“自卑”泛化为“挫折”“困难”，全篇论证如何战胜挫折，错误本质是脱离“自卑”这一核心心理属性，比如通篇用爱迪生发明失败、司马迁受宫刑的例子，完全不涉及“自我贬低、意识到自身不足”的自卑特质。 【分层立意】 基础立意 要辩证看待自卑，既不被自卑裹挟陷入内耗，也不否定其正向价值，学会将自卑感转化为自我提升的动力。 进阶立意 当代青年面对同辈压力、内卷焦虑产生的自卑感，无需刻意追求“完美自信”，可在正视差距的基础上锚定自身方向，实现个体超越。 高阶立意 从个体的自卑超越延伸到群体、民族的发展：正视发展差距的“自卑感”，绝非自我否定的民族虚无主义，而是推动技术突破、民族复兴的内生动力。 【行文思路】 议论文方向 开篇：用贴近场景切入，比如“高中第一次月考排名掉出年级前百，我连课间问题都不敢举手，生怕被说‘这么简单都不会’，那段陷在自我否定里的日子，我一直以为自卑是拖我后腿的包袱，直到后来我把这份‘我不如人’的落差变成每天多刷一套题的动力，才懂阿德勒说的‘自卑是进步诱因’的分量”，自然引出中心论点：自卑是枷锁还是阶梯，关键看我们如何面对。 主体第一层：论证沉溺自卑的负面效应：当人陷在自我贬低的情绪里，自卑就会成为前行的阻碍。论据：当下不少00后因容貌焦虑、学历自卑陷入社交恐惧，不敢参与竞争，甚至出现“躺平”“摆烂”的逃避心态；某些流量艺人因怕被诟病演技差，不敢跳出舒适圈接现实题材作品，最终被市场淘汰。回扣论点：被自卑情绪掌控的人，只会困在自我设置的牢笼里。 主体第二层：论证正视自卑的正向价值：当人跳出自我否定的情绪，直面自身差距，自卑就会成为向上的内驱力。论据：从中职生到清华博士后的胡涞，因深知自己起点低、核心技术不足，反而沉下心深耕不辍，十七年完成从中职到清华博士后的跨越，如今投身高端精密制造科研攻关；我国芯片行业曾因技术落后被“卡脖子”，这份差距感反而推动研发团队日夜攻坚，如今国产7nm芯片已实现量产落地。回扣论点：正视自卑感，就是握住了进步的启动键。 主体第三层（辩证分析）：自卑本身无好坏，从“阻碍”到“诱因”的核心，是不沉浸于情绪内耗，用行动补短板。可结合个人体验：比如之前自卑英语口语差，没有自怨自艾，而是每天跟着BBC练半小时，半年后已经能流畅和外教对话，点明“行动才是自卑到超越的唯一路径”。 结尾：落地青年身份。当下我们总被要求“要自信、要优秀”，偶尔出现的自卑感反而成了不能说的“软肋”，但其实不必强迫自己永远站在山顶，承认“我还不够好”不是认输，而是给自己向上的动力，把每一份自卑感都变成补短板的行动，我们就能在超越自我的路上走得更稳。 记叙文方向 具象细节切入：从演讲比赛候场时攥皱的稿子切入，写自己因为普通话带口音，之前每次看同学上台演讲都躲在角落，连报名的勇气都没有，总觉得“我一开口别人就会笑”。 细节推进：写自己报名后对着镜子练发音，录下自己的演讲反复听口音问题，课间找语文老师纠正，甚至把平翘舌的字贴在书桌边每天读，比赛当天还是紧张到声音抖，但讲完台下的掌声比自己想象的热烈，最后拿了三等奖。 主旨升华：拿着奖状的时候突然明白，那些让我不敢抬头的自卑，从来不是要把我按在谷底，而是在提醒我“你可以再往前走一点”，原来最棒的不是“我从来不自卑”，而是我带着自卑，也走到了想去的地方。 【优秀文题】 1. 《以自卑为阶，登超越之峰》 2. 《自卑非疾，奋进则明》 3. 《于自卑的缝隙里长出向上的花》 4. 《别把自卑当枷锁》 答案第8页（共8页） 答案第1页（共8页） 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