精品解析：江苏省淮安市淮阴中学教育集团八校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

语文期中考试试卷 卷首语：岁月是一首悠扬的赞歌，在生命的旷野里婉转低回，每一个音符都诉说着一段难忘的故事，每一段故事都展现着人性的光辉。 — （20分） 1. 阅读下面一段文字，按要求答题。 人性深处，藏着一片不灭的星穹。那里，善良是温rùn的月光，无声地漫过苦难的沟壑；勇敢是撕裂暗夜的雷霆，以决绝的姿态，为希望劈开一道裂缝；诚实如同亘古的磐石，任时光流水冲刷，始终默默地 （坚守 坚定）着存在的重量；坚韧是地底的潜流，于看似决境的岩层之下，默默汇聚，终有一日将奔涌而出，滋养出生命的绿洲。 （1）请从下面两幅字中任选一幅在田字格中临写。 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音。 温rùn：______ 潜流：________ （3）找出并改正文段中的含错别字的词语。 _______改成_______ （4）结合语境，在括号内选择恰当的词语填在文段中的横线上。 【答案】（1） 或 （2） ①. 润 ②. qián （3） ①. 决境 ②. 绝境 （4）坚守 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字书写。 ①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“撕、裂、涌”等易错字的书写。 【小问2详解】 本题考查字音字形。 （1）温润（wēn rùn）：形容温和柔润，多用于形容人的性情、言语或玉石等质地柔和光洁。 （2）潜流（qián liú）：指在水下或地表下暗中流动的水流，也比喻暗中发展、不易察觉的趋势或力量。 【小问3详解】 本题考查字形。 （1）决境——绝境（jué jìng）：指没有出路的困境或极其危险、难以脱身的境地。 【小问4详解】 本题考查词语运用。 坚守：坚决守卫，不离开或不放弃（某种立场、岗位、信念等）。 坚定：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇。 “坚守”侧重坚决守卫、不放弃），“坚定”侧重意志稳定，结合语境，文段强调在困境中不退让、不动摇地守卫信念或阵地，“坚守”更侧重“守”的稳固与忠诚，切合语境；因此用“坚守”恰当。 2. 九年级将举办主题为“岁月”的专题作品展，通过不同方式展示初中三年的生活历程，请你参与。 （1）请你为本次活动设计一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。 （2）小淮创作了一首现代诗准备上交参展，诗歌成品聚焦“初中三年的成长与回忆”，但仍有优化空间。请你为他提一条具体的修改建议。 初中三年 初中三年真漫长 每天都在上课堂 作业写也写不完 考试总是很紧张 同学之间挺友好 老师讲课也挺好 最后毕业说再见 心里有点小遗憾 （3）学校想为一些优秀作品作宣传，请你仿照示例，再提供两种宣传的方式。 【示例】学校公众号推送 方式一：_____________ 方式二：_______________ 【答案】（1）岁月如歌，奏响青春乐章；时光成册，镌刻成长足迹。 （2）建议加入具体意象，如“课堂上未擦的公式/藏着蝉鸣的夏季”，并分节表达不同阶段的情感，结尾可升华主题，如“遗憾化作星子/照亮未来的重逢”。 （3） ①. 校园宣传栏专题展览 ②. 校园广播站配乐朗诵 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。要求紧扣“岁月”主题，展现初中三年生活历程，并至少运用一种修辞手法（如比喻、对偶、排比、拟人等）。标语需简洁有力、富有感染力，体现青春、成长、回忆或奋斗等积极情感。 “岁月”作为核心词，可联想到时光流逝、青春印记、同窗情谊、师恩难忘、奋斗足迹等意象。初中三年是人生中充满变化与积淀的阶段，标语应以凝练语言唤起共鸣。例如，用“画卷”比喻三年时光，突出其色彩与故事；用“脚步”“星光”“书页”等具象化成长痕迹；采用对偶句式增强节奏感，如“……，……”结构，既工整又朗朗上口。修辞的运用不是装饰，而是为了强化情感表达，使抽象的“岁月”变得可感可触。 示例：三载光阴绘青春画卷，一朝回首暖岁月长河。 【小问2详解】 本题考查对现代诗的鉴赏与修改建议能力。要求围绕“初中三年的成长与回忆”主题，针对小淮的诗歌提出具体、可操作的优化建议。需从诗歌语言、意象、情感深度或表现手法等角度切入，避免泛泛而谈“写得不好”“要改得更好”之类。 根据原文“每天都在上课堂”“作业写也写不完”“老师讲课也挺好”等句可见，诗歌语言过于直白口语化，缺乏诗意和典型意象，情感停留在表面叙述，未通过具体场景或细节唤起共鸣。如“同学之间挺友好”是概括性陈述，若改为“你递来的半块橡皮”“课间走廊的追逐笑声”等具象画面，更能体现“回忆”的温度；又如“心里有点小遗憾”情感模糊，若点明“没送出的信”“未说出口的谢谢”，则更具感染力。 示例：建议将“作业写也写不完”“老师讲课也挺好”等概括性语句，替换为具体场景，如“晚自习的台灯下，草稿纸堆成小山”“粉笔灰落在你肩头，像无声的雪”，以细节传递真实情感。 【小问3详解】 本题考查活动设计。 题干围绕“优秀作品宣传”，需结合校园实际，设计切实可行、形式多样的宣传方式，突出展示性、传播性和学生参与感。 示例格式为“平台/载体+动作”，如“学校公众号推送”，简洁明确，体现媒介与行为。 方式一：校园广播站专题展播 方式二：教学楼走廊设置“岁月·成长”主题作品展板 3. 诗、文名句填空。 漫长的岁月中，总有一些美好的品质永恒流传，它是文天祥①“人生自古谁无死？___________”的视死如归；是苏轼②“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________”的乐观旷达；是辛弃疾③“了却君王天下事，_________”的豪情满怀；是范仲淹④“________，燕然未勒归无计”的家国天下；是岑参⑤“忽如一夜春风来，_________”的豁然开朗；也是孟子及其弟子们在面对生与义的抉择时⑥“二者不可得兼，_________”的坚守。 【答案】 ①. 留取丹心照汗青 ②. 一蓑烟雨任平生 ③. 赢得生前身后名 ④. 浊酒一杯家万里 ⑤. 千树万树梨花开 ⑥. 舍生而取义者也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“汗、蓑、赢、浊、梨、义”等字词容易写错。 二（70分） 穿越古今长河，无数中外作品闪耀着璀璨的光芒，成为连接不同时空与文明的精神纽带。文人的伟大品格也照亮着我们前行的征途。 （一） （6分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 鲁山山行 （宋）梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改①，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外②一声鸡。 【注释】①随处改：（山峰）随观看角度的变化而变化；②云外：形容遥远。 4. 展开合理想象，描述“霜落熊升树，林空鹿饮溪”一句呈现的画面。 5. 查慎行评价此诗：“句句如画，引人入胜，尾句尤有远致。”请赏析尾联的表达效果。 【答案】4. 示例：秋霜降下，熊攀援上树，林间空地上，鹿在溪边饮水，尽显山野的静谧与生机。 5. 意境营造：以“云外一声鸡”回应“人家在何许”，借悠远鸡鸣暗示人家藏于云雾深处，以听觉拓展视觉空间，意境空灵悠远；情感余味：鸡鸣带有人间烟火气，却因“云外”更显缥缈，让闲逸的游兴更悠长，余韵无穷。 【解析】 【导语】梅尧臣《鲁山山行》以简淡笔墨绘深秋山景，移步换形，峰回径转，熊升鹿饮，野趣盎然。尾联“云外一声鸡”以声破寂，既点出人间烟火，又不损山林清幽，于空灵处见远致。全诗无一句抒情，却字字浸透野情惬意，体现了宋诗“平淡中见隽永”的审美追求。 【4题详解】 本题考查诗歌画面。 诗句的大意是：秋霜已降，熊爬上树去觅食；山林空旷，鹿儿悠然在溪边饮水。根据原文“霜落熊升树，林空鹿饮溪”分析，此联选取“霜”“熊”“树”“林”“鹿”“溪”六个典型意象，勾勒出深秋鲁山深处的静谧野趣。“霜落”点明时节清寒，“林空”凸显山野幽寂；而“熊升树”打破寂静却不显喧闹，反添生趣，“鹿饮溪”更显自在安然。一动一静，一上一下，画面层次丰富，充满原始自然的生命律动与和谐之美，展现出诗人独行山中所遇的野逸之境。 示例：秋霜铺地，山林清冷寂静，一只黑熊缓缓爬上光秃的树干寻食；远处溪水潺潺，几只野鹿低头饮水，身影倒映在澄澈的溪面上，四周唯有风声与蹄音，一派远离尘嚣的天然野趣。 【5题详解】 本题考查诗歌鉴赏。 尾联“人家在何许？云外一声鸡”以设问起笔，自问何处有人家居住，随即以远处传来的一声鸡鸣作答。诗句字面意思是：山中行路，不见人烟，正疑惑人家在哪儿，忽然从高远的云雾之外传来一声鸡叫。 从意境营造看，“云外”二字极写空间之高远缥缈，而“一声鸡”是听觉意象，以细微声响反衬山林之空旷静谧。诗人并未直接描写屋舍炊烟，而是借鸡鸣这一典型的人间声音，暗示山深处必有村落，却因云遮雾绕不可见，只能闻其声。这种“以声写静”“以听觉拓展视觉”的手法，使画面由眼前所见延伸至想象之境，极大地拓展了诗歌的空间感，营造出空灵悠远、引人遐思的意境。 从情感表达看，鸡鸣本属日常烟火，但因来自“云外”，便染上一层超然世外的清幽意味。它既点出人间的存在，又不破坏山行的野趣，反而让独行的诗人感受到一种若即若离的温暖与慰藉。游兴未尽，余韵袅袅，恰如查慎行所言“尾句尤有远致”——那声鸡鸣，不只是回答了“人家在何许”，更在寂静群山中留下一抹温情的回响，使全诗在闲适淡泊中透出悠长不尽的余味。 （二）（18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】①李纲，字伯纪，邵武人也，自其祖始居无锡。父夔，终龙图阁待制。纲登政和二年进士第，积官至监察御史兼权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。 ②钦宗即位，纲上封事，谓：“方今中国势弱，君子道①消，法度纪纲，荡然无统。陛下履位之初，当上应天心，下顺人欲。攘除外患，使中国之势尊；诛锄内奸，使君子之道长，以副道君皇帝付托之意。”召对延和殿，上迎谓纲曰：“朕顷在东宫，见卿论水灾疏，今尚能诵之。”李邺使金议割地，纲奏：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗嘉纳，除兵部侍郎。 ③靖康元年，以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不②兵渡河，徽宗东幸③，宰执议请上暂避敌锋。纲曰：“道君皇帝挈④宗社以授陛下，委而去之可乎？”上默然。太宰白时中谓都城不可守，纲曰：“天下城池，岂有如都城者，且宗庙社稷、百官万民所在，舍此欲何之？”上顾宰执曰：“策将安出？”纲进曰：“今日之计，当整饬军马，固结民心，相与坚守，以待勤王之师⑤。”上问谁可将者，纲曰：“朝廷以高爵厚禄崇养大臣，盖将用之于有事之日。白时中、李邦彦等虽未必知兵，然籍其位号，抚将士以抗敌锋，乃其职也。”时中忿曰：“李纲莫能将兵出战否？”纲曰：“陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。”乃以纲为尚书右丞。 ④命纲为亲征行营使，以便宜从事。纲治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士绝城而下⑥，斩首长十余人，杀其众数千人。 ⑤纲负天下之望，以一身用舍为社稷生民安危。虽身或不用，用有不久，而其忠诚义气，凛然动乎远迩。每宋使至燕山，必问李纲、赵鼎安否，其为远人所畏服如此。 （节选自《宋史·李纲传》） 【注释】①君子道：是孔子在《论语》中提出的儒家理想人格标准，以仁、智、勇为核心品质。②斡离不：本名斡鲁补，是金太祖完颜阿骨打的第二子，金朝开国名将，被尊称为“菩萨太子”和“二太子”，后期以吞辽破宋、俘获宋徽钦二帝的战功著称。③东幸：谓皇帝亲临东方。④挈：带领。⑤勤王之师：臣子救援君主的军队。⑥绝城而下：由城上缘索而下。 6. 请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（标一处） 不可以尺寸与人 7. 解释下列加点字的意思。 （1）奖率三军 （2）攘除外患 （3）委而去之 （4）时中忿曰 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （2）陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。 9. 阅读【乙】文，分析靖康元年李纲不同意暂避敌锋的原因。 10. 诸葛亮和李纲均以“忠诚”名扬后世，请你阅读【甲】【乙】两则材料，分析二人“忠诚”的相同表现。 【答案】6. 不可/以尺寸与人 7. （1）率领 （2）排除，铲除 （3） 离开 （4）愤怒 8. （1）这是我用来报答先帝并忠于陛下的职责和本分。 （2）陛下不认为我平庸懦弱，倘若让我治理军队，我愿意以死相报。 9. 徽宗将国家社稷托付钦宗，君主不可弃守都城辜负托付；都城是天下城池中最好的；都城是宗庙社稷、百官万民所在，不能舍弃；当下有整军备战、凝聚民心坚守都城，等待勤王之师的可行御敌之策，暂避会涣散军心、错失良机。 10. 都心怀天下，以国家社稷为重；都勇于担当，在国家危难时挺身而出；都尽职尽责，为兴复国家全力以赴。 【解析】 【导语】【甲】【乙】两文虽相隔千年，却同铸忠臣风骨。诸葛亮“鞠躬尽瘁”，李纲“以死报国”，皆以社稷为重、临危不惧。前者沉郁恳切，托孤之言见赤诚；后者刚毅果敢，守城之举显担当。一出师表，一抗金策，皆非空谈忠义，而以行动践诺，彰显儒家“士不可不弘毅”的精神血脉。 【6题详解】 本题考查断句。 句意：不能把一尺一寸的土地割让给别人。 “不可”是否定副词，表坚决拒绝的态度；“以尺寸与人”是具体行为，意为“拿哪怕一尺一寸的土地去送给敌人”。前后构成完整的否定判断句，语义重心在“不可”，其后需停顿以强调语气和逻辑层次。 故断句为：不可/以尺寸与人。 【7题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：应当激励并率领全军。率：率领。 （2）句意：排除外来的祸患。攘：排除，铲除。 （3）句意：抛弃（国家）而离开它。去：离开。 （4）句意：白时中愤怒地说。忿：愤怒。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）所以：用来……；报：报答；忠：尽忠，效忠；职分：职责本分； （2）以：认为；庸懦：平庸懦弱；傥：同“倘”，倘若；治兵：统率/治理军队。 【9题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 结合第③段“道君皇帝挈宗社以授陛下，委而去之可乎？”可知，徽宗将国家社稷郑重托付给钦宗，这不仅是权力的交接，更是责任的传承。作为君主，守护宗社、安定天下是核心职责，若为避敌锋而舍弃都城，便是违背先帝嘱托、失职于天下百姓的怯懦之举，既不合君臣大义，也会动摇国家根基，因此李纲坚决反对。 结合第③段“天下城池，岂有如都城者”可知，都城作为王朝的政治、军事中心，在城池规模、防御设施、兵力储备等方面，均是天下其他城池无法比拟的，具备坚守抗敌的先天优越条件。相较于暂避敌锋、仓皇逃窜，坚守都城更能发挥防御优势，为后续抵御敌军、等待救援争取时间，暂避反而会浪费这一核心有利条件。 结合第③段“且宗庙社稷、百官万民所在，舍此欲何之？”可知，都城不仅是皇家宗庙社稷的安放之地，承载着王朝的礼制与传承，更是文武百官理政、天下百姓安居的核心区域，是国家的精神与物质象征。若舍弃都城，不仅会丢失宗庙社稷这一王朝根基，还会导致朝堂溃散、百姓流离，陷入无立足之地的绝境，对国家造成毁灭性打击。 结合第③段“今日之计，当整饬军马，固结民心，相与坚守，以待勤王之师”可知，李纲并非盲目主战，而是基于局势提出了切实可行的御敌策略。他认为当下最关键的是整肃军队纪律、凝聚朝野民心，上下同心坚守都城，同时等待各地赶来的勤王之师，形成内外夹击之势击退敌军。若选择暂避，只会涣散军心、丧失民心，让敌军乘虚而入，错失抵御外敌的最佳时机，酿成更大的国难。 综上，李纲不同意暂避敌锋，是基于对君主职责、都城价值、御敌策略的全面考量。他始终以国家社稷、百姓安危为核心，既坚守君臣大义与王朝根基，又立足实际制定可行方案，坚决反对退缩逃避，以坚定的立场彰显了对国家的忠诚与担当，为守护都城、抵御外敌筑牢了思想与策略根基。 【10题详解】 本题考查分析人物。 心怀天下，以国家社稷为重。 结合【甲】文“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”可知，诸葛亮的忠诚始终围绕兴复汉室、稳固蜀汉社稷展开，他牢记先帝托付，将国家大业置于个人安危之上，所思所行皆为蜀汉的长治久安，毫无私心杂念。 结合【乙】文第⑤段“纲负天下之望，以一身用舍为社稷生民安危”可知，李纲将个人的任用与否与国家百姓的安危紧密相连，心怀天下苍生与大宋社稷，始终以守护国家、保全百姓为己任，彰显出以社稷为重的大局观。 勇于担当，在国家危难时挺身而出。 结合【甲】文“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶”可知，蜀汉建立初期根基未稳，北方中原被曹魏占据，国家面临统一大业的困境，诸葛亮主动扛起北伐重任，愿倾尽毕生之力铲除奸凶，在国家亟需有人担当重任时挺身而出。 结合【乙】文第③段“陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报”可知，金兵渡河逼近都城，朝中大臣纷纷主张暂避敌锋，国家陷入危难之际，李纲不惧强敌，主动请缨领兵抗敌，甘愿以死报效国家，在危难时刻勇挑重担，绝不退缩。 尽职尽责，为兴复国家全力以赴。 结合【甲】文“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛”可知，诸葛亮接受先帝临崩托付的大业后，日夜忧虑操劳，为平定南方叛乱、为北伐中原积蓄力量，凡事亲力亲为，竭尽全力完成使命，丝毫不敢懈怠，尽显尽责之心。 结合【乙】文第④段“命纲为亲征行营使，以便宜从事。纲治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战”可知，李纲被任命为亲征行营使后，迅速整治守城作战的器具，高效完成备战工作；敌军攻城时，他亲自督战，身先士卒带领将士抵抗，为守护都城全力以赴，用实际行动践行职责。 【点睛】参考译文： 【甲】 先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。我接受遗命以来，日夜忧虑叹息，唯恐不能完成先帝的嘱托，从而损害先帝的英明。因此五月渡过泸水，深入荒凉不毛之地。如今南方已经平定，武器装备也已充足，应当激励并率领全军，北上平定中原，竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到旧日的都城。这是我用来报答先帝、效忠陛下的职责本分。至于斟酌利弊，进献忠言，那就是攸之、祎、允等人的责任了。 【乙】 李纲，字伯纪，邵武人，从他祖父起定居无锡。父亲李夔，官至龙图阁待制。李纲考中政和二年进士，逐步升迁至监察御史兼代理殿中侍御史，因议论朝政触犯权贵，改任比部员外郎，后升为起居郎。 钦宗即位后，李纲上奏章说：“当今中国国势衰弱，正直之士之道消退，法度纲纪荡然无存。陛下刚登基，应当上顺天意，下合民心。驱逐外敌，使中国国势尊崇；铲除内奸，使君子之道昌盛，以不负道君皇帝托付深意。”皇帝在延和殿召见他，迎面说道：“我先前在东宫时，读过你论水灾的奏疏，至今还能背诵。”当时李邺出使金国商议割地，李纲上奏：“祖宗传下的疆土，应当誓死守护，不能割让一尺一寸给人。”钦宗赞许并采纳，任命他为兵部侍郎。 靖康元年，朝廷任命吴敏为行营副使，李纲为参谋官。金将斡离不率军渡过黄河，徽宗东巡，宰相大臣建议皇上暂避敌军锋芒。李纲说：“道君皇帝把宗庙社稷交付给陛下，怎能轻易抛弃而离去？”皇上沉默不语。太宰白时中声称都城无法守住，李纲反驳道：“天下城池，哪有比得上都城的？况且宗庙社稷、百官万民都在这里，舍弃此地又能去往何处？”皇上问群臣：“计策该如何定？”李纲进言：“当前之计，应整顿军马，凝聚民心，共同坚守，等待各地勤王军队到来。”皇上问谁可统兵，李纲答：“朝廷用高官厚禄供养大臣，正是为了在危急时刻任用他们。白时中、李邦彦等人虽未必通晓军事，但凭借他们的职位名号，安抚将士抵抗敌军，本就是他们的职责。”白时中愤怒反问：“李纲你能带兵出战吗？”李纲回答：“陛下若不嫌弃我平庸懦弱，倘若让我统领军队，我愿以死相报。”于是任命李纲为尚书右丞。 又命李纲担任亲征行营使，有权根据情况自行决断。李纲迅速整治守城与作战器械，数日内便准备完毕。敌军攻城时，李纲亲自督战，招募勇士从城上缒绳而下，斩杀敌军头目十余人，歼灭数千敌兵。 李纲素负天下声望，其个人进退关乎国家与百姓安危。即使有时未被重用，或任用时间短暂，但他忠诚坚贞、义气凛然，令远近之人无不敬服。每当宋朝使者抵达燕山，金人必定询问李纲、赵鼎是否安好，可见他被远方敌国如此敬畏信服。 （三）（12分） 阅读下面的选段，完成下面小题。 片段一】 他把手枪放在膝上，狠狠地骂自己说：“老弟，这样做不过是纸糊的英雄气概。‘啪’的一枪杀死自己，这是任何一个笨蛋永远和随时随地可以做到的事情。这是为了摆脱困境最怯懦也是最容易的出路。活得艰难，就‘啪’的一枪。这对胆小鬼来说，也无须更好的出路子。可你试过战胜这种生活吗？你已经尽了一切力量来设法冲出这个铁环吗？” （选自《钢铁是怎样炼成的》第二部第八章） 【片段二】 到晚，马二先生又问道：“你当时读过几年书？文章可曾成过篇？”匡超人道：“成过篇的。”马二先生笑着向他说：“我如今大胆出个题目，你做一篇，我看看你笔下可望得进学。这个使得么？”匡超人道：“正要请教先生，只是不通，先生休笑。” （选自《儒林外史》第十五回） 冯琢庵又问道：“操选政的还有一位马纯上，选手何如？”匡超人道：“这也是弟的好友。这马纯兄理法有馀，才气不足；所以他的选本也不甚行。选本总以行为主，若是不行，书店就要赔本；惟有小弟的选本，外国都有的！” （选自《儒林外史》第二十回） 11. 联系上下文，说说片段一中的画线句体现了保尔怎样的心理。 12. 《儒林外史》中运用了大量对比手法，结合片段二分析这样写有什么好处？ 13. 保尔的“放弃”与匡超人的“转变”，分别体现了两部作品对“人”的价值追求的不同思考，联系整本书，简要概括。 14. 下列对相关名著的表述，正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》中，祥子的命运经历了“三起三落”，其性格也由麻木狡猾最终变得善良可爱。 B. 《昆虫记》是美国昆虫学家法布尔花了三十年时间写就的科普巨著。 C. 《水浒传》为“造反者”树碑立传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和屈辱，后来在阿尔焦姆的影响下逐步走上革命道路。 【答案】11. 体现了保尔在绝望中深刻自省，批判轻生的懦弱，并决心以坚强意志继续与生活斗争的心理。 12. 通过匡超人前后行为和性格的对比，突出了他的转变。揭示了社会的黑暗和人性的弱点，使作品更具批判性和讽刺性。 13. 保尔的“放弃”体现的是对革命理想与集体主义价值的追求，强调为崇高事业奉献生命的意义；匡超人的“转变”体现了社会对人的影响，批判了社会的不良风气和人性在利益面前的扭曲。 14. C 【解析】 【11题详解】 本题考查名著内容理解和分析。 根据【片段一】中保尔的内心独白“老弟，这样做不过是纸糊的英雄气概……这是为了摆脱困境最怯懦也是最容易的出路”分析，他将自杀斥为“笨蛋”“胆小鬼”的行为，表明他清醒认识到逃避并非勇敢，而是对生命的放弃。接着他反问自己：“可你试过战胜这种生活吗？你已经尽了一切力量来设法冲出这个铁环吗？”这一连串质问并非消极沉沦，而是深刻的自我拷问与精神觉醒——他拒绝以死亡终结痛苦，转而逼迫自己直面绝境，寻找继续战斗的可能。此时的保尔虽身处瘫痪、失明的双重打击下，却在濒临崩溃的边缘完成了一次灵魂的淬炼：从绝望走向自省，从动摇重归坚定。这正体现了他在极端困境中激烈的思想斗争与最终选择以意志抗争命运的钢铁信念。 【12题详解】 本题考查名著表现手法的分析。 根据【片段二】第十五回中匡超人初见马二先生时的回答：“成过篇的。”“正要请教先生，只是不通，先生休笑”，语气谦逊、态度诚恳，表现出一个贫寒青年求学上进的质朴与恭敬；而到第二十回，面对冯琢庵询问马纯上的选本，他竟公然贬低昔日恩师：“这马纯兄理法有馀，才气不足……惟有小弟的选本，外国都有的！”言语间充满虚荣、傲慢与忘恩负义。 两处对话形成鲜明对比：前者是谦卑求知的乡野少年，后者是吹嘘自夸、攀附名利的势利之徒。这一前后反差并非偶然，而是吴敬梓精心设计的性格蜕变轨迹。通过这种对比，作者不仅生动刻画出匡超人在科举功名与世俗诱惑下精神堕落的过程，更深刻揭示了科举制度对士人道德的腐蚀——原本淳朴的读书人，一旦被名利裹挟，便迅速异化为虚伪狡诈之辈。对比手法的运用，使讽刺效果加倍凸显，既强化了人物形象的典型性，也深化了小说对儒林群丑与社会病态的批判力度。 【13题详解】 本题考查名著内容理解和分析。 要求联系整本书，比较保尔的“放弃”与匡超人的“转变”所体现的不同价值追求。 在《钢铁是怎样炼成的》第二部第八章中，保尔因双目失明、全身瘫痪，一度产生轻生念头，但他随即严厉批判自己：“老弟，这样做不过是纸糊的英雄气概……这是为了摆脱困境最怯懦也是最容易的出路。”他最终选择放弃自杀，转而以写作继续战斗。这一“放弃”并非退缩，而是对生命意义的重新确认——他坚信个人生命只有融入为人类解放而斗争的事业才有价值。这种选择体现了作品对集体主义、革命理想和精神不朽的崇高礼赞。 而在《儒林外史》中，匡超人初登场于第十五回，是一个孝顺勤学的农村青年，为照顾病父日夜劳作，对马二先生恭敬有礼；但到第二十回，他已考取功名，竟当众贬低恩师马纯上，吹嘘“惟有小弟的选本，外国都有的！”其言行从谦卑变为虚伪，从感恩变为势利。这一“转变”并非主动追求高尚理想，而是在科举制度与名利场的浸染下逐步丧失本心。吴敬梓借此揭示：当社会以功名为唯一尺度，人性便易被扭曲。作品的价值取向在于批判现实、警醒世人，而非树立英雄。 综上，保尔的“放弃”是向内坚守信仰、向外献身集体；匡超人的“转变”是向外迎合世俗、向内迷失自我。前者彰显理想人格的锻造，后者暴露社会机制的腐蚀，两书由此呈现出截然不同的“人”的价值坐标。 14题详解】 本题考查名著内容识记与理解。 A.《骆驼祥子》中祥子的性格是由最初的勤劳、淳朴、有梦想，逐步在“三起三落”的打击下变得麻木、自私、堕落，并非“最终变得善良可爱”； B.《昆虫记》作者法布尔是法国昆虫学家，不是美国； D.保尔是在朱赫来的影响下走上革命道路，而非哥哥阿尔焦姆（阿尔焦姆虽关心他，但未引导其革命）； 故选C。 （四）（16分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。 ②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。 ③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。 ——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动） 【材料二】 ①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。 ②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。 ③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。 ——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动） 【材料三】 学生对使用AI写作工具效果的看法 提高写作效率 92% 拓宽写作思路 85% 担心产生依赖，削弱自身能力 65% 感觉生成的内容缺乏真情实感 58% 主要用于克服“开头难”问题 78% （来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据） 15. 下列是对材料的理解与分析，请选出正确的一项（ ） A. AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。 B. “以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。 C. 融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。 D. 在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。 16. 材料一从哪两个层面阐述了人工智能对教育的推动作用？ 17. 三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。 18. 材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？ 【答案】15. B 16. 一是加速教育观念的转变；二是重塑学生学习的内涵与品质。 17. 材料一侧重阐述人工智能在教育强国建设中的战略地位、长远愿景及对教育观念和学生学习的推动作用；材料二侧重介绍AI赋能教学（AIBT）的概念、核心原则以及AI融入教学对教学评一体化的推动和在语文教学领域的应用；材料三侧重呈现学生对使用AI写作工具效果的看法。 18. 我会明确使用AI学习工具的目标，将其作为辅助自己学习的手段，而不是依赖它完成所有学习任务，比如写作时先自己构思框架和内容，再借助AI拓宽思路、完善细节；我会注重培养自己批判性思维、自主学习能力等核心能力，不单纯依赖AI生成的内容，对AI提供的信息进行分析和判断；我会丰富学习方式，不仅依靠AI，还通过阅读书籍、与他人交流、实践操作等多种方式获取知识和提升能力，避免过度依赖AI。 【解析】 【导语】三则材料以“人工智能与教育”为核心，从宏观政策、教学实践到学生体验层层递进，构建起立体认知图景。材料一立足国家战略，强调AI赋能教育强国的愿景；材料二聚焦课堂变革，展现“师—机—生”协同的新生态；材料三则以真实数据揭示学生的矛盾心理，提醒技术应用需警惕依赖风险。整体逻辑严密，既有高度又接地气，既展机遇亦不避隐忧，体现了对教育数字化转型的理性审视与人文关怀。 【15题详解】 本题考查对内容的理解。 A.材料二第①段明确指出AI赋能教学“核心原则包括‘人机协同’和‘目标驱动’”，并强调“避免技术替代教育本质”，而选项却说“推进技术替代教育本质”，与原文意思完全相反； C.材料二第②段写道：“融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达”，选项却说“借助人工智也无法抵达”，明显曲解文意； D.材料二第③段明确指出：“在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构‘教—学—评’生态的创新力量”，选项仅说“AI仅仅是辅助工具”，以偏概全，违背原文； 故选B。 【16题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第③段“这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变……二是重塑学生学习的内涵与品质”分析，该段明确以“一是……二是……”的结构分述人工智能对教育的推动作用。其中，“加速教育观念的转变”具体指教师更加关注学生的学习体验、能动性及核心能力培养；“重塑学生学习的内涵与品质”则包括推动深度学习、个性化学习等新趋势，并提升学习的育人深刻性、协同建构性等特征。两方面内容层次清晰，直接对应题干所问。 【17题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第①段“人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位”及第③段“人工智能的长远愿景在于实现‘以学习者为中心’的教育理念……这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变；二是重塑学生学习的内涵与品质”分析，材料一聚焦国家政策层面，强调人工智能在教育强国战略中的顶层设计与宏观影响； 根据材料二第①段“AI赋能教学（AIBT）……核心原则包括‘人机协同’和‘目标驱动’”、第②段“AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎”及第③段“在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构‘教—学—评’生态的创新力量”分析，材料二侧重从教学实践角度，介绍AI如何具体融入课堂、改变教学模式，尤其突出其在语文教学中的应用价值； 根据材料三所列调研数据，如“提高写作效率（92%）”“担心产生依赖，削弱自身能力（65%）”等五项统计结果分析，材料三通过学生对AI写作工具使用效果的真实反馈，呈现使用者的主观体验与矛盾心理，侧重反映一线学生的实际感受。 综上，三则材料分别从国家战略、教学实践和学生体验三个不同维度展开，层次分明，互为补充。 【18题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一第③段“更加注重培养学生……批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展”分析，避免依赖AI的关键在于主动发展这些不可替代的核心素养，而非将学习简化为对AI输出的复制； 根据材料二第①段“强调以AI为教师提供多元化支持……避免技术替代教育本质”及第②段“教的模式由原先的‘师-生’二维对话，转为‘师-机-生’的三维模型”分析，AI应定位为“支持”角色，使用者需保持主体性——如写作时先独立构思，再用AI辅助优化，确保“人”始终主导学习过程； 根据材料三数据显示“担心产生依赖，削弱自身能力（65%）”“感觉生成的内容缺乏真情实感（58%）”分析，这提醒我们：AI生成内容虽高效，但缺乏真实情感与个性思考，因此必须坚持“先自己写，再用AI改”，守住表达的真实性与思维的原创性。 综上，合理使用AI学习工具，应以目标驱动、人机协同、能力为本为原则，将其作为拓展思路、提升效率的“脚手架”，而非替代思考的“答案机”。 （五） （18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 缝隙里的春天 杨志军 ①厂区墙根下，那簇青苔又悄悄绿了。它挤在冰冷坚硬的水泥缝里，就靠着路灯那点昏黄的光，还有偶尔漏下的雨水，一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿。每次项目收尾，热闹散尽，我总爱溜达到这儿，蹲下来，瞅着它。摸摸那凉丝丝、软乎乎的苔藓，好像能摸到一股子闷声不响的韧劲儿。这股劲儿，跟我天天打交道的钢铁、电路、冷冰冰的数据，看着不搭调，可骨子里又连着筋。 ②张工退休那天，把他搁在研发室窗台上那盆青苔塞给了我。他把盆推到我面前，“干咱这行的，就得有它这点劲儿。”他声音有点哑，眼神却穿过窗户，盯着远处轰隆响的车间，“石头缝里，也能钻出春天来。”窗台上，那盆青苔在午后的太阳下，安安静静地吐着气儿。我忽然想起，第一次咂摸出“技术”的滋味，不是在图纸上，也不是在代码里，而是在陈师傅那双手上。 ③那双手，是烙铁和铁疙瘩联手刻出来的。老茧像勋章，烫疤是年轮。我刚到试制车间，陈师傅正猫着腰，鼻子都快贴到模具上了，摆弄一个核心件。他眯缝着眼，那双糙手却稳得出奇。“小刘，手得稳，心别慌。这活儿，急不得。” ④我学着陈师傅的样儿，拿起烙铁，想把细细的贴片焊到板子上，可手一哆嗦，一阵钻心的疼从指尖炸开！烙铁一点没客气，皮肉立刻白了，又飞快地变红。我“嘶”地倒抽一口冷气，疼得直甩手。陈师傅停了手里的活儿，从工具箱最底下抠出半管快干了的烫伤膏，递过来。“新手都得交‘学费’。记着，家伙什儿再好，图纸再漂亮，最后都得靠这双手去降住它，去摸准那个‘劲儿’。”我看着陈师傅又埋下头的背影，若有所思：那一下烫，是技术从纸上落到手里最实在的滋味，烫在肉上，也烙进了心里。 ⑤这总让我想起研发室白板上那场没硝烟的仗。那时候，我们几个围着白板，像掉进了符号和公式的迷魂阵。老张眉头拧成个疙瘩，手指头无意识地在白板边上敲，让人心里直发毛。时间一点点耗过去，就在大家快被绝望吞没的时候，小林子怯生生地开了口：“要不……试试双路反馈？”老张敲打的手指头猛地停住！他唰地扭过头，直勾勾地盯着小林子！“有门儿！”脑子里的雾一下散了。那一刻，研发室冰冷的空气好像被点着了，同事们眼中重新燃起希望。 ⑥技术这条路，从来不是哪个英雄自个儿耍把式。那能照亮黑路的火星子，常常就在大家那些不起眼的小念头里，“嘭”地一下蹦出来了。可火星子照亮了路，不等于前面就是坦途。等我们真做成了样机，屏幕上的数据却跑偏了道。负责测试的老赵，外号“鹰眼”，正拧着眉头，在电路板上那芝麻大的焊点堆里，在软件代码织成的迷宫里，一寸寸地扫。 空气里只剩下仪器低沉的“嗡嗡”声和我们压着的呼吸声。“电压跳得厉害，第三组数不对。”我们像听见了警报，“呼啦”一下围过去。小林子手指头在屏幕上划出虚影，飞快地调图；老张“哗啦哗啦”翻着厚厚的设计本，纸页声透着焦躁；我抄起放大镜，挨个检查那些经我和陈师傅手焊的点，心“咚咚”跳得像打鼓。 ⑦时间一分一秒过去，无形的石头压在胸口。老赵的目光最后钉在电源模块上一个米粒大小的滤波电容上。他拿起高倍放大镜，鼻尖都快蹭上板子了。“找着了！”他声音猛地拔高，“是它！容值标错了！小数点后一位！”大家“嗡”一下挤过去，抢着看放大镜，果然！一个比针尖还小的数据印错了！老张“啪”地一拍自己的脑门，又懊恼又庆幸：“百密一疏啊！老赵，你这双眼，真真是咱们的定盘星！”老赵只是推了下眼镜，紧绷的嘴角松了，往上弯出个浅浅的弧度。那个微小的错处，像根冰锥子，一下子捅破了大家因为小成功冒出来的那点浮躁。惊出一身冷汗的同时，也让我们实实在在地掂量出“严谨”这两个字沉甸甸的分量。那是干技术这行，顶顶要紧的规矩。 ⑧当最终测试报告盖上那个鲜红的“通过”大章时，憋了半天的欢呼声终于炸开了。后来，在大家的努力下，纸上的符号和线条，变成真东西，走进了千家万户。 ⑨项目庆功宴的吵闹声像潮水一样退走了。伴着月光，我又溜达到那老地方。水泥缝里，那簇青苔在月光下泛着暗暗的绿光，还是朝着那盏昏黄的路灯，伸着它那点不起眼却倔强的活气儿。我蹲下来，又摸到那凉丝丝、软乎乎的苔藓。技术这条路，不也就这样吗？在冰冷梆硬的铁疙瘩堆和逻辑至上的精密世界里，在那些没活气儿的规矩缝里，我们揣着股近乎傻气的倔劲儿，摸索着光的来路，寻找着活下去的养分。就像老张窗台上那盆青苔，它不会因为进了盆就停下长，它的根，永远想着往更深、更宽的缝儿里钻。 ⑩那缝隙里的春天，不在天边，它在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里，一直一直往外冒。 （选自《中国作家网》，有删改） 19. 文章⑤-⑦段讲述了波折的故事，请根据所给提示，用简洁的语言将方框里的内容补充完整。 20. 阅读第⑦段，从画线句的两个加点字中任选一个，赏析其表达效果。 21. 联系上下文，说说第④段能否删去？请说明理由。 22. 阅读全文，谈谈你对文题“缝隙里的春天”的理解。 【答案】19. ①小林子提出新方案，团队找到突破方向；②样机数据异常，团队陷入紧张排查。 20. 示例：“抢”字极富动态感，既体现出研发团队成员对问题解决的迫切关注，也暗含着大家因找到故障根源而产生的激动与欣喜，侧面表现出团队对技术攻关的专注与团结。 21. 不能删去。这段写“我”初学焊接被烫伤、陈师傅教导的经历，既体现了技术学习的实践精神，呼应了“石头缝里钻春天”的韧劲儿，又为后文团队攻克难题作了铺垫。 22. “缝隙里的春天”表层指挤在水泥缝里顽强生长的青苔；深层指技术工作者在艰难的研发困境中，凭借执着、协作、严谨的精神创造成果、孕育希望，这份精神与成果便是“缝隙里的春天”。 【解析】 【导语】《缝隙里的春天》以青苔为眼，巧妙勾连自然意象与技术人生。作者借水泥缝中倔强生长的苔藓，隐喻工程师群体在冰冷数据与钢铁逻辑间坚守的温热匠心。全文通过师徒传承、团队攻坚等细节，将“烫疤”“焊点”“错印的小数点”等微小物象升华为严谨、协作与韧性的精神符号。语言质朴而富有质感，既有车间的烟火气，又有哲思的静谧光。那“缝隙里的春天”，不在远方，而在一双双布满老茧却始终稳当的手掌之中——这是对平凡劳动者最深情的礼赞。 【19题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据文章第⑤段“小林子怯生生地开了口：‘要不……试试双路反馈？’”“老张敲打的手指头猛地停住！他唰地扭过头，直勾勾地盯着小林子！‘有门儿！’”分析，团队在面对技术难题陷入僵局时，小林子提出“双路反馈”的新方案，这一看似不起眼的建议成为关键突破口，使原本凝固的氛围瞬间被点燃，大家重燃希望，因此该处应概括为“小林子提出新方案，团队找到突破方向”； 根据文章第⑥段“等我们真做成了样机，屏幕上的数据却跑偏了道”“电压跳得厉害，第三组数不对”“我们像听见了警报，‘呼啦’一下围过去”分析，样机成功制作后却出现数据异常，团队迅速进入紧张排查状态，气氛高度紧张，由此可知此处应补充为“样机数据异常，团队陷入紧张排查”； 【20题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑦段“大家‘嗡’一下挤过去，抢着看放大镜”中的“抢”字分析，该字生动刻画出团队成员在发现故障根源后急切、专注又兴奋的状态——“抢”并非争斗，而是争相确认、急于验证的集体反应，体现出技术人员对真相的执着与对细节的敬畏；而“老张‘啪’地一拍自己的脑门”中的“拍”字，则精准传达出他瞬间的情绪爆发：既有因疏忽导致错误的懊恼，又有问题终于解决的庆幸与释然。这一“拍”动作干脆利落，既符合老张作为技术骨干直率干练的性格，又强化了现场紧张过后情绪释放的真实感。 两个动词虽小，却以动态细节激活了场景，使人物形象鲜活可感，也侧面烘托出技术工作容不得半点马虎严谨本质。 示例：“拍”是“用手掌击打”的动作，生动传神地刻画出老张在发现错误根源后，瞬间的懊恼与自责，同时又夹杂着问题终被解决的庆幸与释然。这一动作使人物情绪立体可感，也让团队攻坚克难、严谨自省的氛围更加鲜活真实。 【21题详解】 本题考查句段作用。 根据文章第④段“我学着陈师傅的样儿，拿起烙铁……烙铁一点没客气，皮肉立刻白了”分析，这一细节真实再现了“我”初入技术行当所经历的切肤之痛，凸显技术并非纸上谈兵，而是需要身体力行、在实践中积累经验；而陈师傅递来烫伤膏并说“新手都得交‘学费’……最后都得靠这双手去降住它，去摸准那个‘劲儿’”，不仅传递出师徒之间质朴的温情，更点明全文核心精神——技术的真谛在于手上功夫与内心沉稳的结合。 此段内容与前文第②段张工所言“石头缝里，也能钻出春天来”形成内在呼应：青苔在缝隙中生长靠的是无声的韧劲，而技术人员的成长亦需在一次次失败与疼痛中磨砺出“那股劲儿”。同时，第④段对“手要稳，心别慌”的强调，也为后文第⑥⑦段团队排查故障时“小林子手指头在屏幕上划出虚影”“老赵鼻尖都快蹭上板子”等专注、沉稳的操作埋下伏笔，体现出“手上功夫”与“严谨态度”一脉相承的职业精神。 若删去此段，则“我”对技术的理解将缺乏具身体验的支撑，师徒传承的温情与技艺内核的揭示也将断裂，使后文团队协作的严谨作风显得突兀。因此，第④段不可删去。 【22题详解】 本题考查题目的含义。 根据文章第①段“厂区墙根下，那簇青苔又悄悄绿了。它挤在冰冷坚硬的水泥缝里……一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿”分析，“缝隙里的春天”首先指向这株在恶劣环境中顽强存活的青苔——它无土、少光、缺水，却依然吐露生机，是自然界中微小却坚韧的生命象征； 而第②段张工将窗台青苔递给“我”时说：“石头缝里，也能钻出春天来”，这句话由物及人，将青苔的生存状态隐喻为技术工作者的精神处境。后文通过多个场景印证这一深层含义：第④段“我”被烙铁烫伤后领悟“技术从纸上落到手里最实在的滋味”，第⑤段团队在绝望中因小林子一句建议“脑子里的雾一下散了”，第⑦段老赵在“芝麻大的焊点堆里”找出“比针尖还小的数据印错”，这些细节共同说明：技术研发如同在冰冷坚硬的“缝隙”中求生，唯有依靠沉稳的手艺、协作的智慧与极致的严谨，才能在看似无望的困境中“钻出春天”；结尾第⑩段更明确点题：“那缝隙里的春天……在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里，一直一直往外冒。”此处将“春天”具象化为技术人员代代相传的匠心、热忱与不灭希望，使标题由自然意象升华为精神象征。 综上，“缝隙里的春天”既是实写青苔，更是虚写技术人在严苛、枯燥、高精度的职业环境中，以平凡之躯孕育非凡成果的生命礼赞。 三（60分） 23. 阅读下面的材料，完成作文。 垫脚石是指供人跨越障碍时踏脚的石头；也指被人借助而实现某种目标的人或事物。人生的垫脚石，是馈赠，亦是考验。只有稳稳地踩，才能不负这份托举，抵达全新的高度。 请以“踩稳垫脚石”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①写真话，抒真情，忌抄袭；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不要使用真实的地名、校名、人名；④书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 踩稳垫脚石 搬家那天，我在旧书桌抽屉深处摸到一块磨得发亮木头——那是爷爷做木匠时留下的边角料，曾被我当玩具，也当过踮脚够门把手的“小台阶”。如今它静静躺在掌心，温润如初，仿佛还带着他粗糙手掌的温度。 小时候，我家院墙高，我总够不着门闩。爷爷便削了这块木头给我：“踩稳喽，别晃。”我双脚站上去，果然能轻松开门。可有一次贪快，一脚踩偏，摔得膝盖青紫。爷爷没扶我，只说：“垫脚石再牢，自己不稳，照样跌。”那话当时懵懂，后来才懂。 上初中后，我迷上航模，却连最简单的机翼都装不平。恰逢市赛报名，我急得团团转。父亲默默翻出他大学时的工程笔记——泛黄纸页上密密麻麻画着结构图、力学分析，边角还有咖啡渍。他说：“我当年也笨，全靠这些‘垫脚石’爬上来。”我捧着笔记日夜琢磨，手指被胶水粘破，图纸改了十几遍。比赛前夜，模型仍不平衡。我想放弃，却想起爷爷那句“踩稳”，又翻开父亲的笔记，在一页折角处发现一行小字：“重心偏移0.5cm，可用尾翼微调。”照做后果然飞稳了。 领奖台上，我低头看着手中奖杯，忽然明白：爷爷的木块、父亲的笔记，都是垫脚石。它们不声不响，却托起我一次次跨越障碍。可若我不肯弯腰拾起、不肯踏实踩稳，再好的石头也只是路边废料。 如今，我也开始为别人做“垫脚石”——帮学弟调试马达，给邻居孩子讲题。每次看到他们眼睛亮起来，我就想起那块木头。原来真正的成长，不是站在高处俯视，而是懂得：有人曾为你俯身成阶，而你亦愿化作一方石，让后来者踩稳，去往更远的光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“垫脚石”具有双重含义：既指具体帮助人跨越障碍的支撑物，也比喻在成长中给予助力的人或事。材料强调“人生的垫脚石，是馈赠，亦是考验”，提示我们不能只看到他人或机遇的托举，更要意识到“踩稳”这一主动行为的重要性——唯有珍惜、努力、踏实，才能真正借力登高。立意应聚焦于：感恩助力，更需自身坚定；外在支持只有与内在努力结合，才能实现真正的成长。避免将“垫脚石”简单理解为工具或牺牲品，而要突出“踩稳”所体现的责任感、珍惜心与行动力。 其次，构思选材。可从亲情、师恩、友情或榜样力量中选材：如父母省吃俭用供自己学琴，自己刻苦练习终登舞台；老师课后耐心辅导，自己不负期望考出佳绩；朋友在低谷时鼓励陪伴，自己重拾信心迎难而上。构思上宜采用“受助—领悟—行动—成长”的结构。开头可用比喻或场景引入（如“那双磨破的舞鞋，是我踩过的最温柔的垫脚石”）；中间详写“垫脚石”如何出现、“我”如何从被动接受到主动“踩稳”；结尾升华：真正的高度，不是站在别人肩上，而是用行动回应每一份托举。语言上注重细节描写（如母亲深夜缝补的身影、老师批改作业的红笔迹），善用象征（旧书包、台灯、琴键等），以小见大，情感真挚自然。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文期中考试试卷 卷首语：岁月是一首悠扬的赞歌，在生命的旷野里婉转低回，每一个音符都诉说着一段难忘的故事，每一段故事都展现着人性的光辉。 — （20分） 1. 阅读下面一段文字，按要求答题。 人性深处，藏着一片不灭的星穹。那里，善良是温rùn的月光，无声地漫过苦难的沟壑；勇敢是撕裂暗夜的雷霆，以决绝的姿态，为希望劈开一道裂缝；诚实如同亘古的磐石，任时光流水冲刷，始终默默地 （坚守 坚定）着存在的重量；坚韧是地底的潜流，于看似决境的岩层之下，默默汇聚，终有一日将奔涌而出，滋养出生命的绿洲。 （1）请从下面两幅字中任选一幅田字格中临写。 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音。 温rùn：______ 潜流：________ （3）找出并改正文段中的含错别字的词语。 _______改成_______ （4）结合语境，在括号内选择恰当的词语填在文段中的横线上。 2. 九年级将举办主题为“岁月”的专题作品展，通过不同方式展示初中三年的生活历程，请你参与。 （1）请你为本次活动设计一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。 （2）小淮创作了一首现代诗准备上交参展，诗歌成品聚焦“初中三年的成长与回忆”，但仍有优化空间。请你为他提一条具体的修改建议。 初中三年 初中三年真漫长 每天都在上课堂 作业写也写不完 考试总是很紧张 同学之间挺友好 老师讲课也挺好 最后毕业说再见 心里有点小遗憾 （3）学校想为一些优秀作品作宣传，请你仿照示例，再提供两种宣传的方式。 【示例】学校公众号推送 方式一：_____________ 方式二：_______________ 3. 诗、文名句填空。 漫长的岁月中，总有一些美好的品质永恒流传，它是文天祥①“人生自古谁无死？___________”的视死如归；是苏轼②“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________”的乐观旷达；是辛弃疾③“了却君王天下事，_________”的豪情满怀；是范仲淹④“________，燕然未勒归无计”的家国天下；是岑参⑤“忽如一夜春风来，_________”的豁然开朗；也是孟子及其弟子们在面对生与义的抉择时⑥“二者不可得兼，_________”的坚守。 二（70分） 穿越古今长河，无数中外作品闪耀着璀璨的光芒，成为连接不同时空与文明的精神纽带。文人的伟大品格也照亮着我们前行的征途。 （一） （6分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 鲁山山行 （宋）梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改①，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外②一声鸡。 【注释】①随处改：（山峰）随观看角度的变化而变化；②云外：形容遥远。 4. 展开合理想象，描述“霜落熊升树，林空鹿饮溪”一句呈现的画面。 5. 查慎行评价此诗：“句句如画，引人入胜，尾句尤有远致。”请赏析尾联的表达效果。 （二）（18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】①李纲，字伯纪，邵武人也，自其祖始居无锡。父夔，终龙图阁待制。纲登政和二年进士第，积官至监察御史兼权殿中侍御史，以言事忤权贵，改比部员外郎，迁起居郎。 ②钦宗即位，纲上封事，谓：“方今中国势弱，君子道①消，法度纪纲，荡然无统。陛下履位之初，当上应天心，下顺人欲。攘除外患，使中国之势尊；诛锄内奸，使君子之道长，以副道君皇帝付托之意。”召对延和殿，上迎谓纲曰：“朕顷在东宫，见卿论水灾疏，今尚能诵之。”李邺使金议割地，纲奏：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗嘉纳，除兵部侍郎。 ③靖康元年，以吴敏为行营副使，纲为参谋官。金将斡离不②兵渡河，徽宗东幸③，宰执议请上暂避敌锋。纲曰：“道君皇帝挈④宗社以授陛下，委而去之可乎？”上默然。太宰白时中谓都城不可守，纲曰：“天下城池，岂有如都城者，且宗庙社稷、百官万民所在，舍此欲何之？”上顾宰执曰：“策将安出？”纲进曰：“今日之计，当整饬军马，固结民心，相与坚守，以待勤王之师⑤。”上问谁可将者，纲曰：“朝廷以高爵厚禄崇养大臣，盖将用之于有事之日。白时中、李邦彦等虽未必知兵，然籍其位号，抚将士以抗敌锋，乃其职也。”时中忿曰：“李纲莫能将兵出战否？”纲曰：“陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报。”乃以纲为尚书右丞。 ④命纲为亲征行营使，以便宜从事。纲治守战之具，不数日而毕。敌兵攻城，纲身督战，募壮士绝城而下⑥，斩首长十余人，杀其众数千人。 ⑤纲负天下之望，以一身用舍为社稷生民安危。虽身或不用，用有不久，而其忠诚义气，凛然动乎远迩。每宋使至燕山，必问李纲、赵鼎安否，其为远人所畏服如此。 （节选自《宋史·李纲传》） 【注释】①君子道：是孔子在《论语》中提出的儒家理想人格标准，以仁、智、勇为核心品质。②斡离不：本名斡鲁补，是金太祖完颜阿骨打的第二子，金朝开国名将，被尊称为“菩萨太子”和“二太子”，后期以吞辽破宋、俘获宋徽钦二帝的战功著称。③东幸：谓皇帝亲临东方。④挈：带领。⑤勤王之师：臣子救援君主的军队。⑥绝城而下：由城上缘索而下。 6. 请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（标一处） 不可以尺寸与人 7. 解释下列加点字的意思。 （1）奖率三军 （2）攘除外患 （3）委而去之 （4）时中忿曰 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （2）陛下不以臣庸懦，傥使治兵，愿以死报 9. 阅读【乙】文，分析靖康元年李纲不同意暂避敌锋的原因。 10. 诸葛亮和李纲均以“忠诚”名扬后世，请你阅读【甲】【乙】两则材料，分析二人“忠诚”的相同表现。 （三）（12分） 阅读下面的选段，完成下面小题。 【片段一】 他把手枪放在膝上，狠狠地骂自己说：“老弟，这样做不过是纸糊的英雄气概。‘啪’的一枪杀死自己，这是任何一个笨蛋永远和随时随地可以做到的事情。这是为了摆脱困境最怯懦也是最容易的出路。活得艰难，就‘啪’的一枪。这对胆小鬼来说，也无须更好的出路子。可你试过战胜这种生活吗？你已经尽了一切力量来设法冲出这个铁环吗？” （选自《钢铁是怎样炼成的》第二部第八章） 【片段二】 到晚，马二先生又问道：“你当时读过几年书？文章可曾成过篇？”匡超人道：“成过篇的。”马二先生笑着向他说：“我如今大胆出个题目，你做一篇，我看看你笔下可望得进学。这个使得么？”匡超人道：“正要请教先生，只是不通，先生休笑。” （选自《儒林外史》第十五回） 冯琢庵又问道：“操选政的还有一位马纯上，选手何如？”匡超人道：“这也是弟的好友。这马纯兄理法有馀，才气不足；所以他的选本也不甚行。选本总以行为主，若是不行，书店就要赔本；惟有小弟的选本，外国都有的！” （选自《儒林外史》第二十回） 11. 联系上下文，说说片段一中的画线句体现了保尔怎样的心理。 12. 《儒林外史》中运用了大量对比手法，结合片段二分析这样写有什么好处？ 13. 保尔的“放弃”与匡超人的“转变”，分别体现了两部作品对“人”的价值追求的不同思考，联系整本书，简要概括。 14. 下列对相关名著的表述，正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》中，祥子的命运经历了“三起三落”，其性格也由麻木狡猾最终变得善良可爱。 B. 《昆虫记》是美国昆虫学家法布尔花了三十年时间写就的科普巨著。 C. 《水浒传》为“造反者”树碑立传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。 D. 《钢铁是怎样炼成》中的保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和屈辱，后来在阿尔焦姆的影响下逐步走上革命道路。 （四）（16分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 ①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。 ②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。 ③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。 ——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动） 【材料二】 ①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。 ②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。 ③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。 ——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动） 【材料三】 学生对使用AI写作工具效果的看法 提高写作效率 92% 拓宽写作思路 85% 担心产生依赖，削弱自身能力 65% 感觉生成的内容缺乏真情实感 58% 主要用于克服“开头难”问题 78% （来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据） 15. 下列是对材料理解与分析，请选出正确的一项（ ） A. AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。 B. “以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。 C. 融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。 D. 在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。 16. 材料一从哪两个层面阐述了人工智能对教育的推动作用？ 17. 三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。 18. 材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？ （五） （18分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 缝隙里的春天 杨志军 ①厂区墙根下，那簇青苔又悄悄绿了。它挤在冰冷坚硬的水泥缝里，就靠着路灯那点昏黄的光，还有偶尔漏下的雨水，一年年，倔强地铺开那层绒绒的绿。每次项目收尾，热闹散尽，我总爱溜达到这儿，蹲下来，瞅着它。摸摸那凉丝丝、软乎乎的苔藓，好像能摸到一股子闷声不响的韧劲儿。这股劲儿，跟我天天打交道的钢铁、电路、冷冰冰的数据，看着不搭调，可骨子里又连着筋。 ②张工退休那天，把他搁在研发室窗台上那盆青苔塞给了我。他把盆推到我面前，“干咱这行的，就得有它这点劲儿。”他声音有点哑，眼神却穿过窗户，盯着远处轰隆响的车间，“石头缝里，也能钻出春天来。”窗台上，那盆青苔在午后的太阳下，安安静静地吐着气儿。我忽然想起，第一次咂摸出“技术”的滋味，不是在图纸上，也不是在代码里，而是在陈师傅那双手上。 ③那双手，是烙铁和铁疙瘩联手刻出来的。老茧像勋章，烫疤是年轮。我刚到试制车间，陈师傅正猫着腰，鼻子都快贴到模具上了，摆弄一个核心件。他眯缝着眼，那双糙手却稳得出奇。“小刘，手得稳，心别慌。这活儿，急不得。” ④我学着陈师傅的样儿，拿起烙铁，想把细细的贴片焊到板子上，可手一哆嗦，一阵钻心的疼从指尖炸开！烙铁一点没客气，皮肉立刻白了，又飞快地变红。我“嘶”地倒抽一口冷气，疼得直甩手。陈师傅停了手里的活儿，从工具箱最底下抠出半管快干了的烫伤膏，递过来。“新手都得交‘学费’。记着，家伙什儿再好，图纸再漂亮，最后都得靠这双手去降住它，去摸准那个‘劲儿’。”我看着陈师傅又埋下头的背影，若有所思：那一下烫，是技术从纸上落到手里最实在的滋味，烫在肉上，也烙进了心里。 ⑤这总让我想起研发室白板上那场没硝烟的仗。那时候，我们几个围着白板，像掉进了符号和公式的迷魂阵。老张眉头拧成个疙瘩，手指头无意识地在白板边上敲，让人心里直发毛。时间一点点耗过去，就在大家快被绝望吞没的时候，小林子怯生生地开了口：“要不……试试双路反馈？”老张敲打的手指头猛地停住！他唰地扭过头，直勾勾地盯着小林子！“有门儿！”脑子里的雾一下散了。那一刻，研发室冰冷的空气好像被点着了，同事们眼中重新燃起希望。 ⑥技术这条路，从来不是哪个英雄自个儿耍把式。那能照亮黑路的火星子，常常就在大家那些不起眼的小念头里，“嘭”地一下蹦出来了。可火星子照亮了路，不等于前面就是坦途。等我们真做成了样机，屏幕上的数据却跑偏了道。负责测试的老赵，外号“鹰眼”，正拧着眉头，在电路板上那芝麻大的焊点堆里，在软件代码织成的迷宫里，一寸寸地扫。 空气里只剩下仪器低沉的“嗡嗡”声和我们压着的呼吸声。“电压跳得厉害，第三组数不对。”我们像听见了警报，“呼啦”一下围过去。小林子手指头在屏幕上划出虚影，飞快地调图；老张“哗啦哗啦”翻着厚厚的设计本，纸页声透着焦躁；我抄起放大镜，挨个检查那些经我和陈师傅手焊的点，心“咚咚”跳得像打鼓。 ⑦时间一分一秒过去，无形的石头压在胸口。老赵的目光最后钉在电源模块上一个米粒大小的滤波电容上。他拿起高倍放大镜，鼻尖都快蹭上板子了。“找着了！”他声音猛地拔高，“是它！容值标错了！小数点后一位！”大家“嗡”一下挤过去，抢着看放大镜，果然！一个比针尖还小的数据印错了！老张“啪”地一拍自己的脑门，又懊恼又庆幸：“百密一疏啊！老赵，你这双眼，真真是咱们的定盘星！”老赵只是推了下眼镜，紧绷的嘴角松了，往上弯出个浅浅的弧度。那个微小的错处，像根冰锥子，一下子捅破了大家因为小成功冒出来的那点浮躁。惊出一身冷汗的同时，也让我们实实在在地掂量出“严谨”这两个字沉甸甸的分量。那是干技术这行，顶顶要紧的规矩。 ⑧当最终测试报告盖上那个鲜红的“通过”大章时，憋了半天的欢呼声终于炸开了。后来，在大家的努力下，纸上的符号和线条，变成真东西，走进了千家万户。 ⑨项目庆功宴的吵闹声像潮水一样退走了。伴着月光，我又溜达到那老地方。水泥缝里，那簇青苔在月光下泛着暗暗的绿光，还是朝着那盏昏黄的路灯，伸着它那点不起眼却倔强的活气儿。我蹲下来，又摸到那凉丝丝、软乎乎的苔藓。技术这条路，不也就这样吗？在冰冷梆硬的铁疙瘩堆和逻辑至上的精密世界里，在那些没活气儿的规矩缝里，我们揣着股近乎傻气的倔劲儿，摸索着光的来路，寻找着活下去的养分。就像老张窗台上那盆青苔，它不会因为进了盆就停下长，它的根，永远想着往更深、更宽的缝儿里钻。 ⑩那缝隙里的春天，不在天边，它在我们留着烫疤、传着力道和热乎劲儿的手掌心里，一直一直往外冒。 （选自《中国作家网》，有删改） 19. 文章⑤-⑦段讲述了波折的故事，请根据所给提示，用简洁的语言将方框里的内容补充完整。 20. 阅读第⑦段，从画线句两个加点字中任选一个，赏析其表达效果。 21. 联系上下文，说说第④段能否删去？请说明理由。 22. 阅读全文，谈谈你对文题“缝隙里的春天”的理解。 三（60分） 23. 阅读下面的材料，完成作文。 垫脚石是指供人跨越障碍时踏脚的石头；也指被人借助而实现某种目标的人或事物。人生的垫脚石，是馈赠，亦是考验。只有稳稳地踩，才能不负这份托举，抵达全新的高度。 请以“踩稳垫脚石”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①写真话，抒真情，忌抄袭；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不要使用真实的地名、校名、人名；④书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $