7 鹿角和鹿腿-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《鹿角和鹿腿》寓言故事，通过猜谜导入激发兴趣，结合《伊索寓言》背景知识，搭建文化与文本的连接支架，引导学生从字词学习到朗读感悟，梳理鹿的心情变化与故事脉络。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过分角色朗读、抓神态动作词体会情感，设计“根据提示讲故事”活动提升表达能力，讨论寓意时引导辩证思考，助力学生理解事物价值，为教师提供清晰的分层教学步骤，提升课堂效率。

绿卡图书——走向成功的通行证 7 鹿角和鹿腿 【教学目标】 1.认识“匀、称”等6个生字，读准“称、撒”2个多音字，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.能根据提示讲故事。 【教学难点】 了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“匀、称”等6个生字，读准“称、撒”2个多音字，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.学习第1至4自然段。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜语的谜底是什么吧。 头戴珊瑚真正美，身穿皮袍花如梅。纤纤细腿虽瘦小，翻山越岭快如飞。（打一动物） 预设：鹿。 2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和鹿的角还有腿有关，名字叫作——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么事呢？我们一起去看看吧！ 教师出示课题并板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。 3.走进《伊索寓言》。 《伊索寓言》相传为公元前六世纪古希腊奴隶伊索所著。《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《蚊子和狮子》等已成为家喻户晓的故事。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 （1）教师出示自读提示：按要求朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）学生活动：自主朗读课文。 2.学习字词。 出示词语：匀称、皱纹、配合、撒腿、拉扯 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 3.学习多音字。 指导学生明确多音字“称、撒”的读音，出示语境选词填空，学习不同读音的用法。 （1）称：chèn——称心、匀称、对称；chēng——美称、称赞、称重。 鹿的身材多么匀称（chèn）。 狮子有“万兽之王”的美称（chēng）。 （2）撒：sā——撒手、撒开；sǎ——撒种、播撒， 鹿看到狮子后撒（sā）开长腿就跑。 春天到了，农民伯伯稻田里播撒（sǎ）种子。 4.识字游戏。 教师提出问题：小鹿爱吃的草在哪里？ 预设：渴 喝 匀 称 致 束 配 甩 丧 追 扯 叹 逃 三、整体感知，理清结构 教师提出问题：朗读课文，说一说：本文可以分为几部分？讲了一个什么故事？ 1.学生朗读课文，并思考相关问题。 2.预设：第一部分（1～4自然段）：鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨腿难看。 第二部分（5～6自然段）：鹿狮口逃生。 第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。 3.师生交流故事内容：一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。就在这时，鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生，而两只美丽的角差点儿让他送命。 四、学习第1~4自然段 1.教师提出要求：朗读课文第1～4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？ 预设1：从“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”这句话，我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度。 预设2：从“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢”这句话，我知道了鹿在抱怨它的腿。 2.教师提出要求：默读课文第2～4自然段，找出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。 学生默读课文，并思考相关问题。 预设1：“咦，这是我吗？”体现了鹿的惊讶、怀疑。 预设2：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”是鹿的自我欣赏、陶醉。 预设3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”表现了鹿对自己的腿不满。 3.教师指导朗读：鹿的心情变化真快啊！我们该怎样朗读这部分呢？ （1）师生交流：“咦，这是我吗？”语调上扬，读出内心惊讶和怀疑。 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”读出抱怨、失望语气。 （2）请三名学生朗读，师生评议。 4.教师引导：我们还可以抓住动作、神态来体会小鹿的心情变化。 （1）出示语段，引导学生圈画出描写鹿动作和神态的词语。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 预设：“噘起了嘴”“皱起了眉头”，鹿的神态变化表现了他对自己的腿非常不满意。 5.小练笔。 （1）教师引导：请你用上心理描写写一段话吧。 预设：回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他剪纸这么好，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能！我绝不是比他笨，我只是比他练习得少罢了。 （2）教师提出问题：加上合适的动作、神态，把下列句子补充完整。 师生交流： 预设1：他跺着脚，焦急地说：“你真是急死我了！” 预设2：老师喜笑颜开：“这次校运会我们班得了总冠军，真棒！” 预设3：妹妹着急地说：“我的小金鱼不动弹了。” 五、指导书写 1.学生明确本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 渴 喝 匀 称 致 束 配 甩 丧 追 扯 叹 逃 2.重点指导“渴、配、丧、逃”等容易写错的字。 渴：书写时候注意‌左窄右宽、左收右展‌，三点水要写得紧凑，右部“曷”要舒展，注意笔顺。 配：左边是“酉”，而不是“西”。 丧：是上下结构‌，上半部分略宽，下半部分略窄，整体要呈现“上收下展”的态势。注意竖提不要易误写为竖弯钩。 逃：半包围结构，笔顺为撇→点→提→竖弯钩→撇→点→点→横折折撇→捺，‌书写时注意内外协调，右上部“兆”字上展下收，不要写宽。 3.教师范写“渴、配、丧、逃”，边写边讲解书写要点。其他的字指名学生轮流上台示范讲解，教师相机更正或补充。 4.学生练写。 5.展示点评，评价要点：一是书写是否正确，二是书写是否端正、整洁。 第2课时 【课时目标】 1.学习第5至7自然段。 2.能根据提示讲故事。 3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 4.会写“痛快、匀称”等11个词语。 【教学过程】 一、学习第5~7自然段 1.教师导入：上节课我们知道鹿觉得自己的角很好看，而嫌弃难看的腿。这节课我们继续学习。 2.教师出示自读提示：朗读第5～7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化？为什么会有这种变化？ 师生交流梳理： （1）“一头狮子正悄悄地向自己逼近。”——危险来临。 （2）“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。 （3）“鹿的角却被树枝挂住。”——鹿角险些送命。 （4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。 （5）“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”——鹿后悔，幡然悔悟。 二、讲述故事，理解寓意 1.小组活动。 （1）教师提出问题：根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。 鹿角：美丽 欣赏 差点儿送命 鹿腿：难看 抱怨 狮口逃生 （2）学生练习讲故事。 （3）教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，还可以加上一些提示性的词语，试着用上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧！ 鹿角：美丽 匀称 精美别致 欣赏 挂住了 挣脱出来 差点儿送命 鹿腿：难看 噘起了嘴 皱起了眉头 抱怨 撒开长腿就跑 甩在后面 狮口逃生 （4）教师指名学生上台讲故事。 2.教师提出问题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 ◇美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。 ◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 教师引导：大家来说说自己的看法吧！ 预设1：我不赞成第一种说法。美丽的鹿角也是很重要的，一是美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；二是遇到危险时，鹿角还可以用来抵御敌人。 预设2：我赞成第二种说法。鹿角是鹿与强敌搏斗的强大武器。鹿腿长而有力，非常适合在灌木丛中奔跑，是鹿躲避天敌的重要武器。鹿角和鹿腿都很重要，各有长处。 3.师生总结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。 4.学生讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？ 预设1：山羊个子矮小，很容易从院门进去吃草。 预设2：骆驼个子高大，很容易吃到墙头上的树叶。 三、主题概括 本文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨细长的腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的腿帮助鹿狮口脱险，而美丽的角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 教学反思 【成功之处】 在本课的教学当中，我教给学生通过四个层次的阅读活动，生成并建构新的知识。第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用边读边想的阅读方法，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。第四读就是品读，赏析文中的佳句，并能根据语气词、关键词等复述故事。 【不足之处】 “根据提示，用自己的话讲讲这个故事”环节。由于教学中过于关注朗读理解，给学生试讲展示的时间不足，并对关键词语的抓取引导不够，致使学生的讲述不太理想。今后的教学还应加强这方面的训练和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $