9古诗三首雪梅（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教案 课 题 古诗三首 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过学习《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》，感受中华优秀传统文化中古诗的意境与智慧，体会诗人对自然、人生的感悟，增强对传统文化的认同感与自豪感。 （2）语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解 “残阳”“瑟瑟”“不识真面目” 等词语的含义，把握诗句大意，积累写景与哲理类表达，提升语言理解与运用能力。 （3）思维能力：通过想象诗中画面（如《暮江吟》的夕阳江水、《雪梅》的雪梅形态），分析 “横看侧看”“雪梅对比” 等角度差异，培养联想与多角度思考能力，初步建立观察与认知的关联。 （4）审美创造：感受古诗中自然景色的清丽美（如《暮江吟》的 “半江瑟瑟半江红”）、语言文字的凝练美（如《雪梅》的 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”），尝试用语言或绘画表现诗中意境，提升审美感知与创意表达能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）语言建构与运用：品味 “铺”“瑟瑟”“横侧远近” 等关键词句，理解 “残阳铺水”“雪梅争春” 等意象的表达效果，学习借助注释与生活经验解读诗意，提升对古诗凝练语言的感知与赏析能力。 （2）审美鉴赏与创造：通过 “残阳 — 新月 — 露珠”“庐山多态”“雪梅色彩对比” 等情境想象，体会古诗动静结合的意境美与比喻手法的精妙，尝试用语言、绘画或动作再现诗中画面，培养审美想象与表达能力。 （3）文化传承与理解：结合诗人创作背景与《画杨桃》等生活实例，领悟 “当局者迷，旁观者清”“人各有长短” 的辩证思想，联系 “岁寒三友” 等传统文化意象，树立多角度观察与谦逊包容的品格。 媒体教具 （1）多媒体课件（含古诗背景图片、配乐朗诵音频、重点诗句解析动画等）。 （2）《古诗三首》原文及注释手册（含重点字词注释、诗意解读）。 （3）写景 / 咏物主题拓展古诗材料（如《梅花》《望庐山瀑布》等，供课堂对比赏析）。 教法学法 情境导入法、朗读训练法、问题探究法、合作讨论法、拓展延伸法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入：赏雪梅，识诗意 （1） 情境引入：（教师手持提前准备的雪梅图片展示在大屏幕上，背景播放轻柔的风雪音效）同学们，冬天到了，你们见过雪花飘落的样子吗？（生：见过！）那梅花呢？（生：也见过！）现在请大家仔细看屏幕 —— 洁白的雪花像小精灵一样在空中旋转，枝头却有一朵梅花迎着风雪绽放，这样的画面是不是既清冷又温暖？（生：是！） 老师想问：如果梅花和雪花比赛 “谁更能代表春天”，它们会怎么比呢？（生小声讨论）其实，宋代诗人卢钺早就把这场 “梅雪对话” 写进了一首诗里，今天我们就一起走进《雪梅》，看看梅和雪的 “悄悄话” 吧！（板书课题：雪梅） （2） 诗人简介：（课件出示卢钺画像及简介：南宋诗人，自号 “梅坡”，一生爱梅成痴，常以梅雪入诗。）这位诗人叫卢钺，他特别喜欢梅花，连自己的号都叫 “梅坡”，仿佛他的世界里总有梅花的影子。今天，我们就跟着这位 “梅坡先生”，去感受梅雪之间的故事。 二、初读：读古诗，诵雪梅 （1） 自由朗读：请同学们先借助拼音把这首诗读正确、读通顺，注意 “降（xiáng）”“逊（xùn）”“输（shū）” 这些字的读音哦！（学生自由朗读，教师巡视指导个别学生的字音，比如 “降” 字，有的学生可能读成 jiàng，教师轻声提醒：“‘投降’的‘降’读 xiáng，这里‘未肯降’就是不肯认输，所以要读准这个音。”） （2） 正音识字：（课件出示带拼音的生字卡片：梅、雪、降、骚、阁、评、章、逊、输）谁能当小老师，带着大家读这些字？（生举手，教师点一名学生读，全班跟读：“梅（méi）、雪（xuě）……”）大家注意 “骚” 字，是平舌音 sāo，不是翘舌音哦！“阁” 在这里读 gé，“评章” 的 “评” 是 píng，全班再齐读一遍！（全班齐读生字，纠正个别字音） （3） 节奏朗读：（教师范读，边读边用手比划停顿：“梅雪 / 争春 / 未肯降，骚人 / 阁笔 / 费评章。梅须 / 逊雪 / 三分白，雪却 / 输梅 / 一段香。”）大家发现老师读的时候，哪里有停顿吗？（生：“梅雪” 后面停顿了！）对，这就是诗句的节奏！现在请大家跟着老师拍手读，左手拍 “梅雪”，右手拍 “争春”，注意重音在 “未肯降”“费评章”“三分白”“一段香” 上。（学生模仿教师节奏读，全班拍手跟读 2 遍） （4） 多种形式朗读：①同桌互读：“请和同桌合作，你读一句，他读一句，互相听听有没有读错的地方。如果对方读得好，就夸夸他；如果觉得哪里可以改进，就小声提醒他。”（学生互读，教师巡视倾听，比如发现某对同桌 “梅须逊雪” 读成 “梅须雪逊”，及时引导：“‘梅须逊雪三分白’，‘须’是‘需要’的意思，所以应该是‘梅花需要逊色于雪花三分白’，要注意顺序哦！”）②指名朗读：“谁愿意当‘小诗人’，读给全班听？读完后大家说说他哪里读得好，哪里可以再改进。”（生举手，教师点一名学生读，全班鼓掌：“他读得很有节奏！”）③全班齐读：“现在我们全班一起读，想象自己就是卢钺，带着对梅雪的喜爱读出来！”（全班齐读，教师点头微笑：“声音真有气势！”）④小组接龙背：“现在我们小组内互相背，一个人说‘梅雪争春’，下一个人接‘未肯降’，然后接着背后面两句，看哪个小组背得又快又准！”（小组内接龙背诵，教师巡视，帮助个别小组纠正错误） 三、品读：品诗句，悟道理 （1） 借助注释理解诗意：（学生翻开课本，结合书下注释讨论）请大家先自己用 “自己的话” 说说每句诗的意思，比如 “梅雪争春未肯降”，“降” 在这里是什么意思？（生：“投降” 的意思？不对，应该是 “服输”！）（教师引导：“如果梅花和雪花比赛，谁会‘投降’呢？” 生：“谁也不想认输！”）对！“未肯降” 就是 “不肯认输”，所以这句是说 “梅花和雪花都在争着表现春天的美好，谁也不肯认输”。 （师生共同梳理诗意：梅花和雪花都想当春天的使者，诗人站在一旁，觉得很难评判谁更美；梅花虽然洁白，但比雪花少三分白，雪花虽然洁白，却比不上梅花的香气。） （2） 讨论关键句：（教师指向 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”）为什么诗人说梅花 “逊”（逊色），雪花 “输”（输给）呢？（生：因为梅花没有雪花白，雪花没有梅花香！）“说得真好！”（教师板书：梅 —— 香，雪 —— 白）这两句诗用对比的手法，写出了梅和雪的特点，也告诉我们一个道理 ——（引导学生思考）就像我们每个人一样，有的同学字写得漂亮，有的同学数学好，有的同学画画棒，这就是 “人各有所长，各有所短”。（生点头：“对！”） （3） 联系生活深化理解：（播放《画杨桃》片段：“看的角度不同，杨桃的样子就不同”）还记得《画杨桃》里老师说的话吗？（生：记得！）梅花和雪花也是这样，它们各有优点，谁也不能完全代替谁。比如我们班的小明，字写得不如小红工整，但小红跑步又不如小明快；再比如，冬天堆雪人需要雪花，画梅花需要梅花，它们都有自己的作用。（学生举手：“老师，我知道了！我们要互相学习，取长补短！”）“说得太对了！”（教师总结：“对，就像梅和雪一样，我们每个人都有闪光点，要学会欣赏别人的优点，这样才能让自己变得更好。”） 四、拓展：谈雪梅，拓诗词 （1） 雪梅的文化意象：（教师展示《梅花》图片）除了卢钺，王安石也写过梅花：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（全班齐读）这里的梅花在寒冷中独自开放，就像我们今天学的《雪梅》里的梅花，都带着一种 “不畏严寒” 的精神！（生：“老师，梅花不怕冷！”）对，梅花在冬天开放，告诉我们要像梅花一样勇敢面对困难。 （2） 拓展诗词积累：（播放毛主席《卜算子・咏梅》音频片段：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”）这首词里的梅花，在严寒中依然 “俏” 然绽放，象征着坚强不屈 乐观向上的精神。现在我们跟着音频小声读一遍，想象自己就是那朵在风雪中绽放的梅花！（学生跟着音频读，教师微笑点头：“读得真好，感受到梅花的坚强了！”） （3） 学生分享：“谁还知道描写梅花或雪花的诗句？比如 ‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’（指雪花），或者‘来日绮窗前，寒梅著花未’（指梅花）？”（生举手：“我知道‘白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花’！”）“太棒了！我们把这些诗句都记在积累本上，以后遇到下雪或赏梅的日子，就可以用上啦！” 五、小结：悟雪梅，明成长 （1） 回顾总结：“今天我们学了卢钺的《雪梅》，谁能说说这首诗告诉我们什么？”（生：“梅和雪各有优点！”“每个人都有长处和短处！”）（教师板书：人各有所长，各有所短）对！梅花有香气，雪花有洁白，就像我们每个人一样，有的同学擅长唱歌，有的同学擅长画画，我们要学会欣赏别人的优点，互相学习，共同进步。 （2） 情感升华：“希望同学们以后能像梅花一样，在困难面前不退缩，也能像雪花一样保持纯洁；更要记得，看到别人的长处，主动学习，让自己变得更优秀！这节课就到这里，下课！”（学生齐答：“老师再见！”） 作业布置 （1）选择《古诗三首》中的任意一首，用几句话描述诗中最让你印象深刻的景色，并尝试用一个词语（如 “愉悦”“好奇”“赞叹”）形容诗人当时的心情。 （2）《雪梅》中 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 告诉我们 “人各有所长，各有所短”，《题西林壁》中 “横看成岭侧成峰” 告诉我们 “角度不同，所见不同”。请结合生活中的一件小事，分别谈谈你对这两句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $