1.6 哪个流动得快（教学设计）科学教科版一年级下册（新教材）

教科版2024科学一年级下册 《哪个流动得快》教学设计 1.6哪个流动得快 课型 新授课 教学目标 科学观念：液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。 科学思维：在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。。 探究实践：能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。 在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。 态度责任：认识到实验也需要用“公平”的方法去探究，认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。 教学重难点 重点：通过多种感官观察，描述水的特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状）。 难点：理解公平实验对实验结果的影响，建立 “黏度” 概念。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.引入：教师（出示小瓶水，摇晃）：同学们，看老师手里的老朋友 —— 水！谁能说说水有什么特点呀? 生 1：水没有颜色，没有气味。 生 2：水会流，倒出来就停不住！ 师：说得真对！水是会流动的。那除了水，你们还知道哪些东西也会流动？ 生 3：牛奶会流动！ 生 4：果汁、可乐也会流！ 教师（出示小瓶食用油，摇晃）：再看这个，这是我们厨房常见的食用油，它会流动吗？ 生 5：会！我见过妈妈倒油，它会慢慢流出来。 生 6：好像会，但比水慢？ 师：有人觉得油流得慢，有人不确定。那水和食用油到底哪个流动得快呢？今天我们就一起来探究这个问题 —— 哪个流动得快（板书课题） 课 程 学 习 2、 探索 活动一：用手感受，初识 “黏度” 师：要比较它们的流动快慢，我们先从感官感受开始。大家想想，除了看，我们还能用什么方法观察水和油的不同？ 生 1：可以用手摸一摸！ 生 2：还能闻一闻，但油好像有味道。 师：没错，今天我们先用 “用手捻摸” 的方法来感受。注意哦，只能蘸一点点，摸完马上擦干，不能揉眼睛！（教师演示：用指尖蘸少量水，双手手指轻轻捻动，再蘸少量油重复操作） 师：现在请大家分组动手感受，感受完和同桌说说：水和食用油摸起来不一样在哪里？ （学生分组活动，教师巡视指导） 师：谁来分享你的感受？ 生 3：水摸起来滑滑的，一点都不黏手，很快就干了！ 生 4：油摸起来黏黏的，手指分开的时候，好像有东西拉着，不容易分开。 师：你们观察得太仔细了！这种 “黏黏的程度”，在科学上叫做 “黏度”（板书：黏度）。大家觉得水的黏度大，还是油的黏度大？ 预设：油的黏度大，因为它更黏！ 师：对啦！水的黏度小，食用油的黏度大 （板书：水→黏度小；食用油→黏度大）。 那黏度的大小会不会影响它们的流动速度呢？我们继续用实验验证。 活动二:对比实验，比较流动快慢？ 师：现在我们要用流动板、滴管来做 “流动比赛”。大家想想，要让比赛公平，我们需要注意什么？（出示流动板、滴管） 预设：不能让一个先流，一个后流！ 预设：要倒一样多的水和油！ 生 ：要放在板子的同一个地方开始流！ 师：太聪明了！公平实验有三个关键：同一起点、同样多、同时流动 （板书：公平实验→同一起点、同样多、同时）。 就像跑步比赛，大家要站在同一起跑线，同时出发，这样比才公平！ 师：那我们具体怎么做呢？ 第一步，用滴管分别取等量的水和食用油（演示：滴管吸满液体，滴 3 滴在流动板的标记处）； 第二步，把流动板水平放在桌上，确保两种液体都在同一标记点（同一起点）； 第三步，大家一起数 “1、2、3”，数到 3 时，同时慢慢抬起流动板的一端（保持倾斜角度一样）； 第四步，数 5 秒后，用记号笔在两种液体流动的终点做标记，然后把板子放平； 第五步，把结果记录在活动记录单上，重复实验 3 次，避免偶然。 师：清楚实验步骤了吗？有没有疑问？ 学生分组实验，教师巡视，指导有困难的小组，提醒遵守公平规则。 小结：刚才的流动比赛，水流动得快，油流动得慢。 3、 研讨 提问：水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？ 让学生自由发表，并整理疑问。 小结：在这个对比实验中，我们让同样多的水和食用油同时在起点出发，发现水流动得快，食用油流动得慢。 提问：水和食用油流动得快慢与什么有关呢？ 小结：它们的流动快慢与黏度有关。黏度小的水流动得快，黏度大的食用油流动慢。 四、拓展 流动的液体在生活中很有用，尤其是流动的水，能为我们做什么呢？ 生 1：可以洗手、洗碗，把脏东西冲掉！ 生 2：水车能灌溉农田，还能发电！ 生 3：我们喝的水也是流动的，从水管里流出来。 师：说得真好！流动的水给我们的生活带来了很多便利。那除了水和食用油，生活中还有洗发水、洗手液、洗洁精这些液体，它们的黏度不一样，流动速度也会不同。 课堂 小结 本课的学习主要分为三个探索活动：①水是无色、无味、透明、会流动的液体，没有固定形状。②水有张力；③水比油重。 板书设计 哪个流动得快 捻摸：黏度小 黏度大 公平实验：同一起点 同时 同样多 流动得快 流动得慢 教学反思 本节课围绕 “对比水和食用油的流动速度” 展开，聚焦核心素养，通过情境导入、动手实验、研讨总结逐步推进教学。亮点在于以生活常见物品为探究对象，用 “跑步比赛” 类比公平实验，降低一年级学生理解难度，手摸感受与对比实验相结合的设计，让学生从感官体验到科学探究，逐步建立 “黏度” 概念，有效落实了探究实践目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $