Unit 3 Lesson 3 I have two wings（教学设计） 英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦身体部位拓展词汇（wing, hand等）及复数表达（eyes, feet等），通过主题英文儿歌与动态插图导入，结合旧句型“What's this?”回顾基础词汇，自然过渡到新句型“I have...”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料特色在于多感官融合与情境化教学，运用TPR让学生边说“I have two hands”边做动作强化词汇复数关联，通过“沙滩单词”游戏和Kiki角色扮演提升语言能力，迷你书制作任务培养学习能力与思维品质，助力学生灵活运用复数表达，也为教师提供丰富活动资源提升教学效率。

Unit 3 Parts of the body Lesson 3 I have two wings教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时围绕 “身体部位拓展 + 复数表达” 主题展开，是前两课时的进阶延伸。重点学习新增身体部位核心词汇（wing, hand, eye, ear, foot, leg, face）、基础词汇（egg, green）及名词复数形式（eyes, ears, feet, hands），同时掌握核心句型 “I have + 数词 + 身体部位”“What's your name?”。通过情境对话朗读、图文问答、单词描红、互动游戏等活动，引导学生在指认身体部位的基础上，学会用复数形式表达 “拥有多个身体部位”。最终迁移至实际生活，在 “介绍自己的身体部位”“角色扮演小动物”“制作身体部位复数卡片” 等真实场景中灵活运用语言，强化复数形式的理解与运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能识别并理解“feet, eyes, ears, hands, wings”等身体部位词汇，以及“have, look at, bye-bye”等基本动词与表达。能理解“I have...”句型表达拥有的功能，理解对话中Kiki介绍自己身体特征的内容。能听懂并跟读课文对话，理解基本交际用语如“What’s your name?” “Hi!” “Bye-bye!”等。（学习理解） 2. 能完成“Listen and point”或“Listen and repeat”等听力练习，准确指认或说出身体部位。能运用“I have...”句型描述自己或他人的身体特征，如“I have two eyes.” “She has two hands.”。能进行简单对话模拟，询问对方姓名并介绍自己的身体特征，培养初步交际能力。（应用实践） 3. 能结合自身实际，用“I have...”句型描述自己或身边人的身体特征（如家人、朋友、宠物）。能思考并表达自己喜欢或不喜欢自己身体的哪些部分，并简单说明原因（如“I like my hands. I can draw with them.”）。能对故事中Kiki拥有翅膀这一想象性特征进行评价，表达是否希望拥有翅膀及原因，激发想象与表达意愿。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 have, two, wing, feet, hand, an 【核心句型】 I have two eyes. 教学重难点 【重点】 1. 掌握 7 个核心身体部位词汇（wing, hand, eye, ear, foot, leg, face）及 2 个基础词汇（egg, green）的听、说、读、认，理解并运用名词复数形式（eyes, ears, feet, hands）。 2. 理解并运用核心句型 “I have two...” 表达 “拥有多个身体部位”，能用 “What's your name?” 进行简单的姓名问答。 【难点】 1. 准确发音名词复数形式（如 feet /fiːt/ 与 foot /fʊt/ 的区别），掌握不规则复数变化（foot→ feet）。 2. 灵活运用 “数词 + 复数名词” 的搭配逻辑，避免出现 “I have two eye” 等语法错误，同时连贯完成 “姓名问答 + 身体部位介绍” 的对话。 学情分析 认知基础：学生已掌握 head, nose, mouth 等基础身体部位词汇及 “What's this? It's the...” 句型，对 “身体部位” 主题熟悉度高；具备简单的英语认读和表达能力，但对名词复数形式接触较少，缺乏 “数量 + 复数” 的搭配意识。 学习特点：三年级学生好奇心强，对 “小动物”“角色扮演” 类活动兴趣浓厚，适合通过情境体验、动作模仿深化学习；注意力持续时间短，需通过多样化的游戏和任务维持学习热情。 薄弱点：易混淆名词单复数发音（如 eye 与 eyes）；对不规则复数变化（foot→ feet）记忆困难；在表达中易遗漏复数后缀或数词与名词搭配不当，需通过反复练习强化。 教学工具 1. PPT 课件：呈现情境对话图片、词汇音标、复数变化示例、句型例句、图文匹配练习及描红示范。 2. 身体部位卡片：正面为身体部位图片 + 单数单词，背面标注复数形式，辅助词汇认读与复数变化记忆。 3. 教材配套音频：用于对话跟读、单词朗读，提供标准语音示范，帮助学生感知复数发音。 4. 描红练习单：对应 “Listen, read and trace” 任务，规范词汇（egg, feet, green）书写，强化拼写记忆。 5. 角色扮演道具：如小动物翅膀头饰、手部贴纸等，为 “模仿小动物介绍身体部位” 活动提供场景支持。 6. 简笔画工具：在黑板绘制小动物身体部位（如小鸟的翅膀、小狗的爪子），强化 “词汇 - 形象 - 复数” 的关联。 教学方法 1. 情境教学法：以 “小动物自我介绍” 为核心情境，通过对话图片、道具装扮，让学生在沉浸式体验中感知 “I have two...” 句型的用法，理解复数表达的语境意义。 2. 全身反应法（TPR）：引导学生边说句型边做对应动作（如说 “I have two hands” 时举起双手，说 “I have two wings” 时张开双臂模仿飞翔），强化 “词汇 - 动作 - 复数” 的关联记忆。 3. 游戏教学法：开展 “复数配对”“身体部位数数”“小动物对话模仿” 等游戏，让学生在趣味互动中巩固名词复数变化，降低语法学习的枯燥感。 4. 任务驱动法：设计 “听对话找复数单词”“描红复数词汇”“小组合作介绍身体部位” 等任务，推动学生从 “被动输入” 到 “主动输出” 的语言转化，强化复数形式的运用。 5. 直观演示法：借助卡片、简笔画、PPT 动画演示名词单复数变化（如 foot→feet 的动态转换），将抽象的语法规则具象化，帮助学生理解复数变化逻辑。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能识别并理解“feet, eyes, ears, hands, wings”等身体部位词汇，以及“have, look at, bye-bye”等基本动词与表达。能理解“I have...”句型表达拥有的功能，理解对话中Kiki介绍自己身体特征的内容。能听懂并跟读课文对话，理解基本交际用语如“What’s your name?” “Hi!” “Bye-bye!”等。（学习理解） 1.Watch and enjoy. 播放与 “拓展身体部位” 主题高度相关的经典英文儿歌，课件同步呈现歌词及对应的身体部位动态插图。 2. Look, ask and answer. 课件依次呈现 face, eye, nose, mouth 等身体部位特写图片，图片下方显示对话气泡（“What’s this? It’s the…”）。 观察学生参与度与动作匹配度，90% 以上能跟随音乐做对应肢体动作，且能轻声跟唱核心词汇即为有效。 评价问答流畅度与准确性，85% 学生能熟练运用句型完成图片与单词的匹配问答达标。 【设计意图】以主题英文儿歌结合动态插图开启课堂，契合小学生活泼好动的年龄特点，通过 “听觉 + 视觉 + 肢体动作” 的多感官刺激，快速营造轻松的学习氛围，唤醒学生对基础身体部位词汇的记忆，自然引出新课主题。紧接着的看图问答活动，以学生熟悉的面部部位为切入点，借助课件提供的对话框架，降低表达难度，帮助学生快速回顾旧句型，为新知识的学习搭建平稳过渡的桥梁，同时激活学生的问答意识与参与热情。 2. 能完成“Listen and point”或“Listen and repeat”等听力练习，准确指认或说出身体部位。能运用“I have...”句型描述自己或他人的身体特征，如“I have two eyes.” “She has two hands.”。能进行简单对话模拟，询问对方姓名并介绍自己的身体特征，培养初步交际能力。（应用实践） 1. Learn the new words. 课件依次呈现 “have, two, wing, feet, hand, an” 核心词汇，每个词汇搭配三重辅助素材：身体部位 / 物品特写图（如 “wing” 配小鸟翅膀图、“feet” 配双脚图）、标准音标（标注发音要点，如 “feet” /fiːt/ 强调长元音 /iː/）、单词拼写。 2.Quick response. 课件呈现 “沙滩” 背景，画面中随机弹出本节课核心词汇（如 “two, feet, wing, an”）的卡通字体，弹出速度逐渐加快。 3. Look, listen and learn. 课件呈现卡通人物 Kiki 的自我介绍情境：Kiki与同伴对话，对话气泡包含核心句型，背景随对话切换。 4. Act out the conversation with your partners. 以课件中的 Kiki 对话为蓝本，学生两人一组分配角色。课件提供可切换的对话背景，并在屏幕右侧固定显示核心句型提示（“What’s your name? ” “I have two…” “Bye-bye!”）。 抽查词汇认读与发音，80% 学生能准确读出单词，区分单复数发音（如 foot/feet）达标。 统计反应速度与认读正确率，90% 学生能快速准确读出弹出词汇，无明显卡顿即为达标。 测评听辨与跟读能力，75% 学生能听懂核心句型，80% 能流畅跟读且语调自然达标。 评价对话流畅度与角色投入度，80% 小组能完整演绎对话，70% 能加入创意动作达标。 【设计意图】遵循 “词汇输入 — 巩固 — 句型感知 — 情境运用” 的认知逻辑，先通过课件 “图片 + 音标 + 拼写” 的三重呈现，将抽象词汇具象化，帮助学生建立音、形、义的关联，重点突破发音难点；再以 “沙滩单词” 游戏强化词汇认读速度与熟练度，避免机械记忆的枯燥。随后依托卡通人物 Kiki 的情境对话，让学生在真实语境中感知核心句型的用法，最后通过角色扮演，借助课件的背景与句型提示，为学生提供表达支架，推动语言从输入向初步输出转化，同时培养合作与表演能力。 3. 能结合自己的脸部特征，用所学词汇和句型进行简单描述，如“I have big eyes.” “It’s a small nose.”能在小组或同伴活动中，相互询问并描述对方或图片人物的面部特征。能初步运用形容词（如small, big）结合身体部位词汇，表达个人或他人的外貌特点。（迁移创新） 1. Look and say. 课件呈现包含多个身体部位的卡通人物全身图（标注 face, eye, ear, hand, leg 等部位），图片下方显示部分句型框架（“I have a…” “I have two…”）。 2. Listen and choose. 课件呈现 5 道听力选择题，每题配有 2 个选项图片（如第 1 题 “Kiki 有什么？” 选项 A “two wings”、选项 B “one wing”）。 看句型运用与语法准确性，85% 学生能正确使用 “a + 单数”“two + 复数” 描述身体部位达标。 统计听力答题正确率，80% 学生能准确捕捉关键信息，完成 5 道选择题达标。 【设计意图】通过梯度化练习巩固所学知识：“Look and say” 活动借助全身图与句型框架，引导学生整合词汇与句型，重点练习 “a + 单数”“two + 复数” 的搭配逻辑，实现从单一部位描述到综合表达的提升；“Listen and choose” 则通过图文结合的听力任务，针对性强化学生捕捉关键信息的能力，同时检验学生对核心词汇、句型及单复数用法的掌握程度，帮助教师及时了解学情，为后续教学调整提供依据。 课堂练习 【学习任务一】看图片选词填空。 two ears; an eye; two legs; two hands; 【学习任务二】单项选择。 ( ) 1. I have two ____. A. wing B. wings C. winging ( )2. I have ____ egg. A. a B. an C. the ( )3. I have two ____. A. feet B. foot C. leg 【学习任务三】情境选择。 ( ) 1. 当你想说“我有一只眼睛”时，你应说： A. I have a eye. B. I have an eye. ( ) 2. 当你想告诉对方“我有两只脚”时，你应说： I have two feet. B. I have two foot. ( ) 3. 当你想告诉对方“他有一个嘴巴”时，你应说： A. He have a mouth. B. He has a mouth. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：用“ … have/has …”句型介绍自己或者他人的身体部位。 拓展题：你能介绍你的身体部位吗？试着制作一本介绍自己身体部位的迷你书吧。 板书设计 教学反思 借助课件中动态插图、卡通情境（Kiki 自我介绍）及可视化素材（词汇配图、音标标注），将抽象的词汇（如 “wing” “feet”）与复数语法规则具象化。尤其是 “沙滩单词” 游戏的课件设计，以趣味背景和动态弹出效果，有效激发了学生的参与热情，让词汇巩固摆脱机械重复，契合低段学生认知特点。遵循 “导入唤醒 — 新知输入 — 初步运用 — 巩固提升” 的流程，从儿歌律动激活旧知，到词汇三重呈现（图 + 音 + 形）突破难点，再到对话跟读、角色扮演实现语言输出，最后通过看图描述、听力选择强化运用，层层递进的活动设计帮助学生平稳构建知识体系，逐步提升语言能力。“沙滩单词” 游戏中，部分学生过度关注 “快速抢答” 的胜负，忽略了词汇发音的准确性；且课件弹出速度较快，基础薄弱学生未能充分反应，导致游戏对这部分学生的巩固效果有限，出现 “优生主导、学困生旁观” 的现象。调整 “沙滩单词” 游戏规则，增加 “发音检查” 环节 —— 学生抢答后需清晰、准确读出单词，教师即时点评发音；针对不同层次学生设计分层任务，如基础薄弱学生可参与 “慢速弹出” 的单词认读，确保每位学生都能在游戏中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $