11.极地地区-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册地理同步教案(人教版·新教材)

该教案聚焦极地地区的位置范围、自然环境、科学考察及环境保护等核心知识点，通过展示企鹅和北极熊图片导入，结合问题引导学生思考，回顾七上地球自转、气候影响等知识搭建学习支架，衔接新旧内容。 此资料特色在于运用对比归纳法分析两极海陆分布与自然环境差异，培养综合思维，通过小组合作探究旅游物品准备、环保建议等活动提升地理实践力，结合《南极条约》案例强化人地协调观，既帮助学生建立区域认知，也为教师提供丰富互动设计，提升教学效果。

第十一章 极地地区 【学习目标】 1.运用地图，描述和比较南极地区和北极地区的地理位置和范围。 2.运用地图和相关资料，说出极地自然环境的特殊性，比较南极地区和北极地区自然环境的差异。 3.运用地图和相关资料，说明开展极地考察和保护极地环境的重要性。 4.查阅相关资料，提出保护极地生态环境的建议，增强环境保护意识。 【教学重难点】 【重点】 1.极地地区的地理位置、自然环境特征、代表动物。 2.极地地区的科学考察和环境保护。 【难点】 1.在极地地区地图上辨别方向。 2.极地地区的自然环境特征及成因。 3.南极地区比北极地区更冷的原因。 4.提出保护极地生态环境的建议。 【教学方法】 讲授法、读图指导法、小组合作法、对比归纳法、材料分析法。 【教学过程】 教学内容 旁注 新课导入： 多媒体展示企鹅和北极熊图片。让学生简单说说对它们的了解。 教师点评后提问：为什么企鹅和北极熊不怕冷？它们生活的地方有多寒冷？为什么人们要到寒冷的极地地区进行考察？ 导入：带着这些问题，我们走进极地地区，认识企鹅和北极熊的“家乡”。 新课讲授： 环节一：冰雪覆盖的地区 教师：首先我们来认识企鹅和北极熊的“家乡”在地球的什么位置。 1.极地地区的位置和范围 讲述：极地地区包括南极地区和北极地区。南极地区主要位于南极圈以南，北极地区主要位于北极圈以北。 让学生读教材P110图11.1“南极地区”，思考并回答下列问题： （1）在图上找出南极圈，观察南极圈穿过的大陆和海洋。 （2）在南极上空观察，地球的自转方向是顺时针还是逆时针？ （3）按照地球自转的方向，依次说出环绕南极大陆各大洋的名称。 学生回答：在南极上空看，地球呈顺时针方向自转。按照顺时针方向，南极大陆周边环绕着大西洋、印度洋、太平洋。 总结：南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边的海域。 强调：南极地区并不是全部位于南极圈以南。 拓展：回顾七上知识，引导学生区分南极大陆、南极洲、南极地区。 南极大陆 位于地球最南端的大陆 南极洲 包括南极大陆及其周围岛屿 南极地区 包括南极洲及其周边的海域，主要位于南极圈以南 让学生读教材P111图11.2“北极地区”，思考并回答下列问题： （1）在图上找出北极圈，观察北极圈穿过的海洋和大洲。 （2）在北极上空观察，地球的自转方向是顺时针还是逆时针？ （3）按照地球自转的方向，依次说出环绕北冰洋的各大洲的名称。 （4）在图上指出世界第一大岛——格陵兰岛，说出它属于哪个大洲。 学生回答：在北极上空看，地球呈逆时针方向自转。按照逆时针方向，环绕北冰洋的大洲有亚洲、北美洲、欧洲。格陵兰岛属于北美洲，它的东西两侧分别是欧洲和北美洲。 总结：北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋的大部分及其沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。 让学生对比图11.1和图11.2，得出南极地区和北极地区海陆格局的差异。 总结：南极地区以陆地为主，南极大陆周围是海洋，是“洋包陆”；北极地区以海洋为主，北冰洋周围被陆地环绕，是“陆包洋”。两极地区的海陆分布状况正好相反。 承转：我们知道了企鹅和北极熊“家乡”的地理位置，接下来再了解一下这里的自然环境。 2.极地地区的自然环境 提问：南极地区和北极地区同位于高纬度地区，回顾七年级上册“世界的气候”相关知识，纬度位置对气候有哪些影响？ 学生回答后，教师总结：纬度位置对气温和降水的影响： （1）纬度位置对气温的影响很大：通常，纬度低的地方，接受的太阳光热多，气温高；纬度高的地方，接受的太阳光热少，气温低。 （2）纬度对降水的影响主要表现在：赤道附近地区降水较多，两极地区降水较少。 补充提问：由以上内容我们可以总结出两极地区气温和降水的特点是什么？ 学生回答：气温低、降水少。 多媒体展示南极地区和北极地区的景观图片，让学生说出对极地地区的直观感受。（比如冰天雪地、冰雪覆盖、冰川广布、寒冷等） 承转：两极地区的气温是否同样寒冷？降水是否都很少？ 让学生读教材P110和P111相关内容，思考并回答下列问题： （1）南极地区和北极地区的年平均气温分别是多少？哪个地区气温更低？ （2）南极地区和北极地区的年降水量分别是多少？哪个地区降水更少？ （3）比较南极地区和北极地区哪个地区风速更大？ 学生回答后，教师总结： （1）南极地区大部分地区年平均气温低于-25℃；北极地区年平均气温在-10℃左右。南极地区比北极地区的气温低得多。 （2）南极地区年降水量约50毫米，气候干燥；北极地区的降水量比南极地区大得多，一般年降水量为100—250毫米。南极地区比北极地区降水少。 （3）南极地区年平均风速为17—18米/秒；北极地区的风速远不及南极地区大，北冰洋沿岸的年平均风速仅为10米/秒。 总结：与北极地区相比，南极地区的气温更低、降水更少、风速更大。南极地区因为酷寒，有厚厚的冰层覆盖，形成“冰雪高原”；因为气候干燥，形成“白色荒漠”；因为风大，被称为“风库”。 多媒体播放南极地区大风视频，让学生通过视听感受南极地区的寒冷。 提问：同样位于高纬度，为什么南极地区比北极地区冷得多？让学生阅读教材P112“思与学”，从海陆分布、地形、海水温度等角度分析总结原因。 （1）南极地区的主体是陆地，气温变化大，且冰层对太阳辐射的反射作用强。 （2）南极大陆的平均海拔高，气温更低。 （3）南极地区被冰冷海水环绕，北极地区有从较低纬度流入的温度较高的海水。 承转：两极地区如此寒冷，企鹅和北极熊是怎么适应寒冷的气候的？ 让学生读教材P112图11.3“南极地区的企鹅”和图11.4“北极地区的北极熊”，让学生找到企鹅和北极熊耐寒的原因。（企鹅皮肤下有厚厚的脂肪保护层；北极熊毛皮防水，皮下脂肪很厚） 提问：寒冷的两极地区是不是只有企鹅和北极熊？还有没有其他生物存在？ 多媒体展示南极地区和北极地区的动物图片，让学生认识到极地地区生物资源丰富。 合作探究：如果你去企鹅的“家乡”旅游，你会准备哪些物品？ 学生1回答：防寒衣、防寒帽、雪地靴、手套等，可以御寒。 学生2回答：太阳镜，防雪盲症。 学生3回答：保湿霜，南极气候干燥可以用来保湿。 学生4回答：急救包、定位仪、拐杖等。 多媒体展示科考队员在极地考察时携带的装备，了解科考队员如何应对极地地区的极端气候。 承转：企鹅和北极熊的“家乡”气候如此寒冷，但各国的科学考察队不畏环境恶劣，屡次奔赴极地进行科考。这是为什么呢？ 环节二：科学考察的宝地 1.极地地区的科学考察价值 让学生读教材P110图11.1“南极地区”和教材P111图11.2“北极地区”，在图上找出南极地区和北极地区有哪些矿产资源。 学生回答：煤炭、石油、天然气、铁、铜等。 讲述：极地地区有丰富的矿产资源。极地地区还储存着丰富的淡水资源，南极大陆表面的冰层有2 000多米厚，使南极洲成为海拔最高的大洲，如果南极冰盖全部融化，全球洋面将升高约60米。极地地区的海域和沿岸栖息着无数的海洋生物。 总结：南极地区丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。 2.我国的极地科学考察 让学生读教材P110图11.1“南极地区”和教材P111图11.2“北极地区”，在图上找出我国的科学考察站，思考并回答下列问题： （1）说出我国在南极地区建立的科学考察站名称，哪个科考站纬度最高？哪个科考站没有极昼极夜现象？秦岭站位于哪个海域沿岸？ （2）说出我国在北极地区建立的科学考察站名称，该站是否有极昼极夜现象？ 学生1回答：我国在南极地区建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站5个南极科学考察站。其中，昆仑站纬度最高，长城站因位于南极圈以北没有极昼极夜现象，秦岭站位于太平洋罗斯海海域。 学生2回答：我国在北极地区建立了黄河站，黄河站位于北极圈以南，没有极昼极夜现象。 合作探究：多媒体展示我国在南极地区已建成的科学考察站的建站时间资料，分析建站时间特点，讨论回答为什么选择这个时间。 学生回答后，教师总结：比如：南极科学考察站建站时间选择在 1—2月，是因为此时南极地区的气温较高，并且存在极昼现象，有利于科学考察活动进行。 多媒体展示北极地区发展渔业、航运业、油气开采、旅游业等图片，让学生了解到北极地区的科学考察规模远远大于南极，结合前面所学知识思考并讨论原因。 学生1回答：和南极地区相比，北极地区相对温暖。 学生2回答：北极地区周围的国家比较多，南极地区四周被广阔的大洋环绕。 学生3回答：北极地区有常住人口，方便提供后勤保障。…… 承转：近年来，极地旅游越来越受到追捧，如果你去极地地区旅游，除了防寒保暖，还要注意哪些问题？ 环节三：保护极地环境 讲述：极地地区的生态环境极为脆弱，一旦遭到破坏，就难以自行恢复。因此，踏足极地地区，一定要注意保护其生态环境。随着人类不断深入涉足，极地地区出现了哪些环境问题？ 让学生读教材P116图11.8“极地地区主要环境问题举例”，说出这些图片反映了极地地区存在哪些环境问题。 学生回答：全球变暖、生物多样性遭到破坏、石油泄漏导致海洋环境污染、旅游活动导致环境污染。 让学生读教材P117相关段落，说出针对上述极地环境问题采取了哪些措施。 学生回答：全球通力合作；制定《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例。 合作探究：我们在日常生活中是否能为保护极地地区的生态环境做些什么？学生分组讨论后，每组选派代表分享观点，教师点评并结合我国科学家在极地科学考察时的环保行为，用真实事件引发学生的思考与共鸣，培养学生的人地协调观。 总结：保护极地地区的生态环境，需要国际合作，也需要我们每个人的努力。我们可以从改变自己的生活方式和行为习惯上做起。 课堂小结： 本节课我们学习了极地地区的位置和范围、自然环境特征，认识到极地有丰富的自然资源、原始的自然环境，为科研提供了天然实验室，还了解了我国极地科考站信息，极地存在全球变暖、生物多样性破坏、环境污染等问题及其应对措施。 课堂练习： 读北极地区和南极地区图，完成1—3题。 北极地区 南极地区 1.北极地区图中甲是世界最大的岛屿（ ） A．马达加斯加岛 B．格陵兰岛 C．大不列颠岛 D．苏门答腊岛 2.根据图中经纬网判断，中山站濒临（ ） A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋 3.有关北极地区和南极地区气候的叙述，不正确的是（ ） A．极地酷寒、多狂风，但降雪丰富 B．南极地区比北极地区更寒冷 C．纬度高是影响极地气候的最主要因素 D．地球上大部分的淡水以冰雪形式储存在两极地区 2024年2月7日，中国第5个南极科考站——秦岭站开站，填补了我国在南极罗斯海区域的考察空白。读中国南极科考站分布图，完成4—6题。 4.秦岭站将拥有海洋实验室，它观测与研究的海洋是 （ ） A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋 5.我国在南极的科考站大部分是在1、2月份建立，原 因是（ ） A．南极寒季，海域封冻，施工车辆能通行 B．南极极昼，热量充足，冰雪全部融化 C．南极的暖季，此时气温最高且白昼时间最长 D．南极极夜，常见极光，为建站施工人员照明 6.“绿色考察”理念贯穿秦岭站设计、建设全过程，秦岭站利用的能源最有可能是（ ） A．风能和太阳能 B．水能和太阳能 C．水能和地热能 D．石油和天然气 7.下图中漫画反映的问题是（ ） A．两极地区野生动物锐减 B．极地地区淡水资源短缺 C．全球海洋污染 D．全球气候变暖 8.极地地区的自然环境极其脆弱，人类在极地进行科学考察的过程中应尽量做到（ ） A．焚烧废弃垃圾 B．合理处理垃圾 C．掩埋老旧设备 D．大量捕捞海产 答案：1.B 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A 7.D 8.B 通过学生感兴趣的话题导入，激发学习兴趣。 认识一个地区，首先了解它的位置。 找到格陵兰岛有助于辨别北极地区的大洲。 在学习时需要学生调动已有知识，明白观察的角度，还需要复习上册相关知识。 特殊的地理位置使两极地区出现哪些特殊的自然环境。通过教师展示或阅读教材上的图文资料，学生独立回答问题来掌握。 内容较难理解，着重从不同角度对比两极地区的差异。 极地地区自然环境的特殊性，也深刻反映了科学考察本身的危险性和艰难性。 该部分内容难度较小，自主探究。 创设情境，激发学习情趣，检验学习成果。 极地地区的环境问题和保护措施，这部分内容难度较小，通过提问和独立回答完成即可。 培养人地协调观。 【教学反思】 1 学科网（北京）股份有限公司 $