10.第二节 巴西-【绿卡初中创新题】2025-2026学年七年级下册地理同步教案(人教版·新教材)

该教案聚焦巴西的地理位置、自然环境、人口文化、经济发展及热带雨林保护等核心知识点。通过展示巴西足球、桑巴舞等特色图片导入，引导学生讨论，再以读图分析地理位置为起点，关联自然环境对人口分布、经济发展的影响，最后聚焦热带雨林的开发与保护，构建连贯知识支架。 该资料亮点在于融合区域认知、人地协调观和综合思维，采用读图分析法、小组辩论等教学方法，如通过矿产与工业分布图分析工业分布条件，组织热带雨林开发保护辩论活动，结合视频演示破坏影响。既提升学生读图能力与辩证思维，又为教师提供清晰环节设计，助力高效教学。

第十章 西半球的国家 第二节 巴西 【学习目标】 1.运用地图和相关资料，描述巴西的地理位置，说出巴西的自然地理特征。 2.结合图文资料，说出巴西的人种构成特点，举例说出巴西的特色文化。 3.结合资料，分析巴西的人口、经济特点与自然环境的关系。 4.结合巴西的气候、矿产等相关资料，分析巴西因地制宜发展农业、工业的途径。 5.以巴西热带雨林为例，说出热带雨林的功能，理解巴西在热带雨林开发和保护方面的经验与教训，说明巴西对亚马孙热带雨林的改造活动对全球气候的影响。 【教学重难点】 【重点】 1.巴西的自然环境对人口分布、经济发展的影响。 2.热带雨林的功能、开发和保护。 【难点】 1.巴西因地制宜发展工农业的途径。 2.巴西在热带雨林开发和保护方面的经验与教训。 【教学方法】 讲授法、读图分析法、活动探究法、小组讨论法。 【教学过程】 教学内容 旁注 新课导入： 展示图片：巴西足球、桑巴舞、咖啡、热带雨林…… 提到巴西，你对这个国家有哪些了解？（学生讨论分享） 新课讲授： 环节一：混血种人为主的国家 1.地理位置 让学生读教材P98图10.9“巴西的位置和地形”，思考并回答下列问题： （1）在图上找出赤道、南回归线，描述巴西的半球位置和纬度位置。 （2）在图上找出巴西的邻国和濒临的海洋，描述巴西的海陆位置特点。 学生回答后，教师总结：从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面描述巴西的地理位置： 半球位置 跨南、北半球，大部分位于南半球；全部位于西半球 纬度位置 绝大部分位于赤道和南回归线之间的热带地区 海陆位置 位于南美洲东部，东临大西洋 巴西是南美洲面积最大的国家，大部分国土位于赤道和南回归线之间，是世界上热带面积最大的国家。 承转：巴西位于南美洲东部，主要地形区包括世界面积最大的平原和世界面积最大的高原。 2.巴西的自然地理环境 让学生再读教材P98图10.9“巴西的位置和地形”，思考并回答下列问题： （1）找出巴西的主要地形区、主要河流，描述巴西的地势特征。 （2）根据巴西的地理位置和亚马孙平原、巴西高原的纬度位置特点，分析巴西的气候类型分布，填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候类型和气候特征。 总结：巴西地形以平原和高原为主，地势东南高、西北低。 主要地形区 主要气候类型 气候特征 亚马孙平原 热带雨林气候 全年高温多雨 巴西高原 热带草原气候 气候较凉爽，分干、湿两季 提问：根据巴西主要地形区的气候特征，推测巴西人口主要定居在什么地区。 学生回答：主要定居在气候凉爽的高原上。 承转：巴西的人口有什么特征？ 3.巴西的人口、人种文化 多媒体展示南美洲人口排名前十位的国家和巴西的人种构成饼状图，让学生读教材P99相关段落和图10.10“卞卡一家”，说出巴西的人口数量和人种构成特征，了解混血种人的形成，读出混血种人占巴西总人口的比重。 总结：巴西是南美洲人口最多的国家，巴西人种的显著特征是混血种人数量多。 合作探究：多媒体展示巴西足球队照片，让学生找出照片中的白种人、黑种人和混血种人，感受巴西的人种构成特点。 承转：巴西的这种人口构成，对巴西的文化有重要的影响。 让学生读教材P100活动“说明巴西多元的文化及其影响”，以小组为单位交流分享巴西独特的地域文化，以及多元文化对巴西的影响。 承转：大家都知道，巴西是金砖国家中的一员，巴西的经济发展状况如何呢？ 环节二：发展中的经济大国 1.巴西农矿产品的生产和出口 多媒体展示巴西的主要农作物和矿产分布图，思考并回答下列问题： （1）读图说出巴西的经济发展条件。 （2）说出巴西的主要农作物名称。 （3）以咖啡树或甘蔗为例，多媒体展示咖啡树或甘蔗的生长习性材料，分析巴西为什么适合种植这些农作物。 学生1回答：热带大国，盛产热带作物，矿产资源丰富。 学生2回答：咖啡、甘蔗、橡胶等。 学生3回答：巴西大部分属于热带气候，气候湿热，适合种植热带作物。 让学生读教材P101相关段落和图10.12“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的生产”，思考并回答下列问题： （1）20世纪之前巴西主要生产哪些农矿产品？（木材、蔗糖、黄金、金刚石、咖啡、橡胶等初级农矿产品） （2）目前巴西产量和出口量居世界前列的农矿产品有哪些？（咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉、铁矿） 总结：从葡萄牙殖民者进入巴西后，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。20世纪80年代以来，随着种植面积扩张，巴西农业生产进一步机械化，育种等农业技术进步，巴西农业稳定发展，成为世界重要的农产品生产国和出口国。巴西铁矿储量大、品质优，产量和出口量均居世界前列。 多媒体展示巴西的农业机械化、育种技术等图片（见课件），让学生认识巴西的农业技术进步。 承转：前面我们刚学习过一个铁矿储量、产量和出口量大的国家，是哪个国家？（澳大利亚）澳大利亚凭借丰富的矿产资源发展了采矿业，巴西的工业发展状况如何？ 2.巴西的工业发展 让学生读教材P102相关段落，结合多媒体展示的巴西的矿产和工业分布图，思考并回答下列问题： （1）巴西重要的工业中心有哪几个城市？（圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特等） （2）参考巴西的矿产和工业分布图，说出巴西重要工业中心的分布特点。（主要分布在东南沿海） （3）归纳巴西工业分布的有利条件。（矿产资源丰富，海陆交通便利，市场广阔） （4）近年来，巴西重点发展的工业部门有哪些？（民用支线飞机制造业、生物燃料产业等） 总结：近几十年来，巴西侧重发展服务业，工业在世界的地位有所下降，但仍是南美洲经济实力最强的国家。 承转：巴西是南美洲人口最多的国家、热带面积最大的国家、经济实力最强的国家，有世界面积最大的高原和平原，巴西还有一个全球瞩目的“世界第一”——亚马孙热带雨林。 环节三：热带雨林的开发与保护 多媒体展示世界主要森林分布图，让学生说出热带雨林分布的主要地区，观察世界面积最大的热带雨林分布在哪里。 总结：热带雨林主要分布在南美洲的亚马孙平原、非洲刚果盆地和东南亚的马来群岛。其中亚马孙热带雨林是地球上面积最大的热带雨林，其中60%分布在巴西。 讲述：热带雨林的环境效益和经济效益：提供良好的生物生存环境，维护生物多样性；保护土壤，防止土壤侵蚀；涵养水源，保护淡水资源；为全球提供新鲜空气；吸收、储存二氧化碳，调节全球气候；提供木材、药材、食品等。 提问：热带雨林为什么有“地球之肺”的美誉？ 学生回答：可以吸收、储存二氧化碳，调节全球气候，为全球提供新鲜空气。 让学生读教材P104相关段落，思考并回答下列问题： （1）归纳热带雨林遭到破坏的原因。（热带迁移农业，毁林开荒；巴西政府大规模开发，如修建公路，开辟大型农场和牧场，采矿、办工厂、建城镇等） （2）热带雨林遭破坏后有哪些影响？（影响巴西环境，如水土流失加剧、生物多样性锐减；影响全球的气候） 多媒体播放视频，演示热带雨林被大面积砍伐后有哪些影响，让学生从对巴西和对全球的角度归纳热带雨林被破坏后的影响。 合作探究：面对开发热带雨林的问题，巴西采取各种措施，加强对雨林的保护。分组辩论：亚马孙热带雨林应该开发还是应该保护，各组归纳观点和论据，选派代表分享。 课堂小结： 本节课我们学习了巴西以混血种人为主的人口特征、地理位置和地形、气候特点，分析了巴西作为发展中的经济大国，在农矿产品生产、出口及工业发展方面的成就与潜力，并聚焦巴西热带雨林，探讨其环境与经济效益以及开发与保护问题。 课堂练习： 读巴西人口分布图，完成1—2题。 1.关于巴西的描述，说法错误的是（ ） A．位于大西洋东岸 B．地形以高原、平原为主，地势南高北低 C．亚马孙河是世界第一大河 D．城市和人口主要分布在东南沿海 2.巴西利亚地处热带，但四季如春，主要影响因素是（ ） A．纬度因素 B．地形因素 C．洋流因素 D．海陆因素 中国是巴西第一大贸易国，两国在农产品贸易矿产开发等领域持续深入合作。如图示意巴西矿产及主要农业分布，完成3—4题。 3.巴西的咖啡、可可、蔗糖、柑橘产量和出口量都居世界前列。这是因为巴西（ ） A．地形以平原、高原为主 B．河流径流量大 C．大部分位于热带 D．农业生产水平高 4.贝洛奥里藏特、圣保罗、里约热内卢所在的三角地区主要工业部门是（ ） A．钢铁工业、纺织工业 B．钢铁工业、石油工业 C．汽车工业、食品工业 D．石油工业、化学工业 读巴西热带雨林分布示意图。据此完成5—6题。 5.热带雨林具有巨大的环境效益，下列属于热带雨林环境效益的是（ ） ①涵养水源 ②提供木材等 ③保护土壤 ④维护生物多样性 ⑤调节气候 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①②④⑤ 6.关于亚马孙热带雨林的开发和保护，正确的做法是（ ） A．属于可再生资源，而且生长速度快，可任意砍伐 B．木材质量好，有不少珍贵的热带硬木，多砍树就可以多赚钱 C．经济落后，可先发展经济，有钱后，再加强治理和保护 D．具有很大的生态效益，要进行合理的开发 对国家地理位置的描述比较简单，主要目的是提高读图能力。 注意纠正巴西西部不临海洋。 “热带面积广大”对农业有影响。 结合世界气候类型分布规律，赤道附近分布什么气候类型。 用数据“说话”。 调动课堂气氛。 强化地理学科学习的用图能力，提升地理学科素养。 培养提取信息和归纳概括的能力。 联系撒哈拉以南非洲的单一商品经济。 强调一下固碳功能，属于跨学科生物知识。 培养人地协调观念。 【教学反思】 1 学科网（北京）股份有限公司 $