印在心里的歌 国际歌 教学设计-2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

印在心里的歌 国际歌 本单元以 “印在心里的歌” 为主题，聚焦《国际歌》这一具有里程碑意义的革命歌曲。歌曲由欧仁・鲍狄埃作词、皮埃尔・狄盖特作曲，诞生于巴黎公社革命失败后，是无产阶级的精神旗帜。教材通过简谱呈现歌曲核心旋律，搭配创作背景、歌词解读与演唱提示，引导学生了解歌曲的历史意义与音乐特点。教学中结合聆听、学唱、赏析等环节，让学生感受歌曲庄严雄浑的风格，体会其蕴含的革命理想与奋斗精神，传承红色音乐文化，树立正确的历史观与价值观。 教学目标 审美感知：通过聆听与学唱，感知《国际歌》庄严、雄浑的音乐风格，把握其旋律走向、节奏特点与情感表达，提升对革命歌曲的审美鉴赏能力。艺术表现：掌握歌曲的简谱演唱技巧，准确把握音准、节奏与力度变化，能用坚定、饱满的声音完整演唱，提升歌唱表现与音乐实践能力。文化理解：了解歌曲的创作背景、词曲作者及历史意义，理解其在无产阶级革命与中国革命历程中的作用，传承红色音乐文化，增强文化自信。创意实践：结合歌曲背景进行小组讨论、情景演绎或旋律创编，深化对歌曲内涵的理解，培养创新思维与合作探究能力。 教学重难点 教学重点： 1. 了解《国际歌》的创作背景与历史意义，理解歌词蕴含的革命精神； 2. 掌握歌曲的简谱演唱，准确把握旋律、节奏与情感基调，能用庄严、坚定的声音完整演唱。 教学难点： 1. 把握歌曲中附点节奏、切分音与长音的演唱技巧，解决音准与节奏难点； 2. 理解音乐与历史的关联，将情感体验融入演唱，唱出歌曲的雄浑气势与革命力量； 3. 引导学生结合时代背景，体会歌曲的现实意义，实现音乐审美与思想教育的融合。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放一段巴黎公社革命的历史影像片段（无声，搭配低沉的背景音乐），展示革命场景、工人运动的图片，提问学生：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？这是一场怎样的运动？” 引导学生自由发言，初步感知历史背景。 教师小结：“1871 年，法国巴黎爆发了无产阶级革命 —— 巴黎公社，这是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。虽然革命最终失败，但革命者的精神却被一首歌永远铭记，这首歌就是今天我们要学习的《国际歌》。” 板书课题《印在心里的歌 —— 国际歌》，播放歌曲完整版音频，让学生完整聆听，初步感受歌曲的风格与情感。提问：“听完这首歌，你有什么感受？歌曲的旋律和节奏有什么特点？” 引导学生说出 “庄严”“雄浑”“坚定” 等关键词，为后续学习铺垫。 （二）背景梳理，文化浸润 教师结合多媒体课件，详细讲解《国际歌》的创作背景：“巴黎公社失败后，公社委员欧仁・鲍狄埃怀着对革命的坚定信念和对反动派的愤怒，写下了《国际歌》的歌词。17 年后，工人作曲家皮埃尔・狄盖特为歌词谱曲，让这首歌曲传遍世界，成为无产阶级的战歌。” 补充歌曲的传播历程：“20 世纪 20 年代，《国际歌》传入中国，伴随中国共产党的诞生与成长，成为中国革命的重要精神号角，激励着无数革命者为民族解放、国家独立而奋斗。” 展示词曲作者的生平简介，强调他们的革命精神与创作初心，提问：“为什么《国际歌》能成为‘印在心里的歌’？它传递了怎样的精神？” 引导学生小组讨论，得出 “革命理想”“团结奋斗”“不屈不挠” 等答案，深化对歌曲文化内涵的理解。 （三）乐谱解析，夯实基础 出示《国际歌》简谱，引导学生观察乐谱结构：“这首歌曲是带副歌的二段体结构，分为主歌和副歌两部分。主歌旋律平稳，叙述革命历程；副歌旋律激昂，抒发革命理想，大家先看主歌部分的简谱。” 节奏教学： 教师范读主歌部分的歌词，强调附点节奏（如 “起来，饥寒交迫的奴隶” 中的 “起（・）来”）、切分音（如 “满腔的热血已经沸腾” 中的 “热（・）血”）的读法，让学生跟着教师拍手读节奏，感受节奏的坚定与有力。 针对难点节奏，单独练习：“同学们，我们把主歌中出现的附点节奏和切分音单独拿出来练习，先拍手，再读歌词，注意节奏的准确性。” 通过分组竞赛、师生接龙等方式，巩固节奏基础。 旋律教学： 教师用钢琴或电子琴弹奏主歌部分的旋律，引导学生用 “la” 模唱，感受旋律的平稳走向（多为级进，偶尔小跳），强调音准，尤其是长音的时值（如 “奴隶” 中的 “隶” 为全音符，要唱满时值）。 讲解简谱中的力度标记（如 “f” 强、“mf” 中强）与速度标记（“Allegro moderato 中速稍快”），让学生明白：“主歌部分要唱得平稳、叙述性强，力度适中；副歌部分要唱得激昂、有力，力度加强。” 副歌旋律教学：教师弹奏副歌旋律（“这是最后的斗争，团结起来到明天”），引导学生发现副歌旋律的特点（旋律上行，音区提高，节奏更紧凑），用 “la” 模唱，感受激昂的情感，重点练习上行旋律的音准与气息支撑。 歌词与旋律结合： 教师范唱主歌部分，学生跟着轻声跟唱，注意歌词与旋律的贴合，解决 “字正腔圆” 的问题，强调咬字清晰（如 “饥寒交迫”“满腔热血” 等词语要唱得有力）。 副歌部分教师领唱，学生合唱，反复练习，重点突破 “团结起来到明天” 的高音部分，指导学生用腹式呼吸，保持气息稳定，唱出歌曲的气势。 （四）情感深化，艺术表现 情感分析：“同学们，我们再完整聆听一遍歌曲，结合创作背景，思考主歌和副歌分别表达了怎样的情感？” 引导学生分析：主歌表达了无产阶级对压迫的反抗、对革命的觉醒；副歌表达了对革命胜利的坚定信念、对美好未来的向往。 演唱技巧指导： 力度处理：主歌部分用中强（mf），平稳叙述；副歌部分用强（f），激昂抒发；结尾 “英特纳雄耐尔就一定要实现” 用渐强（cresc.），最后一个 “现” 字延长，唱出坚定的决心。 情绪表达：“演唱时，要带着对革命先辈的崇敬，想象革命者为理想奋斗的场景，用声音传递出不屈不挠的精神，不要唱得平淡，要唱出力量感。” 分组演唱：将学生分为主歌组、副歌组，进行分段演唱，教师点评指导，纠正音准、节奏与情感表达的问题；再进行全班合唱，配合简单的肢体动作（如握拳、挥手），增强演唱的感染力。 对比赏析：播放不同版本的《国际歌》（如合唱版、独唱版、革命历史影像中的演唱版），让学生对比聆听，分析不同版本的演唱风格与情感表达差异，提问：“哪个版本更能体现《国际歌》的精神？为什么？” 引导学生说出合唱版更能体现团结、雄浑的特点，深化对歌曲艺术表现的理解。 （五）创意实践，拓展延伸 小组探究活动：将学生分为 4-5 人一组，布置探究任务：① 结合《国际歌》的历史意义，创作一段简短的朗诵词，搭配歌曲副歌旋律进行朗诵 + 演唱的表演；② 查找与《国际歌》相关的革命故事，小组内分享，并用歌声演绎故事中的情感；③ 尝试为歌曲的副歌部分创编简单的和声或节奏型，丰富演唱形式。 小组展示：各小组依次上台展示，教师与其他学生进行点评，肯定优点，提出改进建议，鼓励学生大胆创新，展现对歌曲的理解。 历史与现实结合：提问：“在今天，《国际歌》的精神对我们有什么启示？作为新时代的青少年，我们应该如何传承这种精神？” 引导学生联系自身，说出 “努力学习”“团结同学”“为理想奋斗”“热爱祖国” 等答案，实现音乐教学与思想教育的融合。 （六）课堂小结，巩固提升 教师小结：“今天我们学习了《国际歌》，了解了它的创作背景、历史意义，掌握了歌曲的演唱技巧，更体会到了其中蕴含的革命精神。《国际歌》不仅是一首歌，更是一面旗帜，激励着我们为理想、为祖国不断奋斗。” 全班再次完整演唱《国际歌》，用庄严、坚定的声音结束课堂，让歌曲的精神深深印在学生心中。 布置课后作业：① 熟练演唱《国际歌》，能完整、有感情地演唱全曲；② 查阅资料，了解更多红色革命歌曲，下节课分享；③ 写一段简短的感悟，谈谈学习《国际歌》后的收获。 （七）教学反思（补充） 教学中通过情境导入、背景梳理、乐谱解析、情感深化、创意实践等环节，层层递进，让学生在音乐实践中感受歌曲的魅力与精神内涵。重点突破了节奏与音准难点，通过多种演唱形式提升学生的艺术表现能力；结合历史背景与现实意义，实现了审美感知、文化理解与思想教育的融合。但在教学中，部分学生对高音部分的演唱仍有困难，后续可加强气息训练与个别指导；创意实践环节可给予学生更多自主发挥的空间，进一步激发学生的创新思维。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $