《思乡曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

思乡曲 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《思乡曲》。 （2）本节课主要介绍了《思乡曲》的创作背景、作者马思聪以及乐曲的结构、调式等知识点。如《思乡曲》是 1937 年马思聪所写《内蒙组曲》中的第二首，为 2/4 拍，D 商调式，带再现的复三段体结构，具有鲜明浓郁的民族风韵。 （3）通过学习本节课，学生能够深入理解《思乡曲》所表达的游子对故乡亲人的思念和对美好生活的渴望。学生能够学会哼唱乐曲主旋，对比理解 B 段的情绪变化，感受传统小提琴演奏的魅力和表现力。同时，学生还能了解小提琴的构造及提琴家族的乐器，拓宽音乐视野，提高艺术修养，增强感受音乐、听辨音乐以及鉴赏音乐的能力。 教学目标： （1）文化自信：通过学习了解小提琴的构造及发展概况，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能够准确描述小提琴的构造及表现形式，用清晰的语言表达自己对音乐的感受和理解。 （3）思维能力：通过对比欣赏传统小提琴与现代小提琴的演奏，培养学生的分析、比较和综合思维能力。 （4）审美创造：引导学生用真情实感去表现音乐，激发学生的音乐创作灵感，培养学生的审美创造能力。 教学重点： （1）以《思乡曲》的赏析为载体，引导学生深入理解和感受音乐的感染力及表现力，培养学生的音乐感知能力。 （2）通过对比欣赏传统小提琴与现代小提琴的演奏，让学生感受流行音乐与古典音乐在演奏风格上的差异，提升学生的音乐鉴赏能力。 教学难点： （1）引导学生在对比欣赏传统小提琴与现代小提琴演奏时，准确把握流行音乐与古典音乐在演奏风格上差异的本质特征。 （2）帮助学生理解并运用课堂所学知识，将其迁移到实际的音乐创作表现中，以真情实感表达对家乡和亲人的思念。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于播放陈美演奏的《COTTON EYE JOE》、吕思清演奏的《思乡曲》等视频及音频资料。 （2）小提琴实物，用于向学生展示小提琴的构造及表现形式。 教学过程： 一、组织教学，师生互相问好 （师生面带微笑，目光交汇，用温和而亲切的语言相互问候，如 “同学们好！”“老师好！”，以此营造出轻松、愉悦的课堂氛围，为后续的教学活动奠定良好的基础。） 组织教学：师生互相问好，营造轻松氛围。 二、听辨赏析 （一）现代小提琴作品欣赏 简介青年小提琴演奏家陈美以及生平。 （老师利用多媒体设备，展示陈美的高清照片，并配以简洁明了的文字介绍，向学生们详细讲述她在小提琴演奏领域的卓越成就和广泛影响力。） 陈美：极具天赋和才华的青年小提琴演奏家，以独特风格和创新形式蜚声国际，演奏技巧高超，情感表达细腻。 欣赏陈美演奏的《COTTON EYE JOE》。 （播放陈美演奏的《COTTON EYE JOE》视频，引导学生们全神贯注地聆听。） （生：静静地坐在座位上，眼睛紧紧盯着屏幕，被陈美激情四溢的演奏所深深吸引，眼中闪烁着惊叹的光芒，仿佛置身于音乐的海洋之中。） 引导学生用自己表现音乐的方式参与音乐，表现音乐。 （老师鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，用肢体语言、面部表情等方式来表达对音乐的感受，让学生们积极参与到音乐中来。） （师：同学们，现在你们可以用自己喜欢的方式来表现这首音乐哦，比如跟着节奏轻轻地晃动身体，或者用表情来传达音乐的情感。） （生：有的学生开始跟着节奏微微晃动身体，仿佛自己就是音乐中的一部分；有的学生则露出陶醉的表情，眼神中透露出对音乐的热爱和理解；还有的学生甚至情不自禁地轻轻哼唱起来，整个课堂充满了活力与激情。） 此部分充分运用多媒体教学手段，采用视听相结合的方法，引导学生感受电声小提琴丰富的表现力，提高学生的听辨能力、感受能力和创造能力，同时与木制小提琴演奏的《思乡曲》形成鲜明的对比，让学生们更深刻地体会到不同音乐风格的差异。 现代小提琴作品欣赏：通过陈美演奏及引导，感受电声小提琴表现力，体会不同音乐风格差异。 （二）传统小提琴作品欣赏 简介旅美小提琴演奏家吕思清以及生平。 （通过多媒体展示吕思清的照片和简介，让学生们对他的艺术成就有更深入的了解。） 吕思清：在国际上享有盛誉的小提琴演奏家，演奏风格细腻、深情，自幼学习，刻苦训练，终成偶像。 欣赏传统小提琴曲《思乡曲》。 （播放《思乡曲》的音频，让学生们沉浸在优美的音乐中，感受其独特的魅力。） （生：静静地聆听着《思乡曲》，仿佛被带到了一个遥远的地方，那里有他们熟悉的山水、熟悉的亲人。他们的眼神中透露出一丝淡淡的忧伤，仿佛在思念着远方的故乡。） 欣赏乐曲后，你有什么感受？ （引导学生分享自己对《思乡曲》的感受，培养学生的音乐感知能力和表达能力。） （师：同学们，听完这首《思乡曲》，你们心中有什么感受呢？可以和大家分享一下哦。） （生：我感受到了游子的孤独和思念，这首曲子真的很能打动人心，让我想起了自己远离家乡的日子。） （生：我觉得这首曲子很悠扬，仿佛把我带到了一个美丽的地方，让我感受到了大自然的魅力，同时也让我更加珍惜现在的生活。） 请同学们认真聆听，在感受音乐的基础上，为乐曲命名。 （鼓励学生们发挥自己的想象力，为《思乡曲》命名，培养学生的创造力和音乐理解能力。） （师：现在请同学们认真聆听这首曲子，在感受音乐的同时，为它取一个名字吧。这个名字可以表达你们对这首曲子的理解和感受哦。） （生：有的学生取名为《故乡的旋律》，他们认为这首曲子就像故乡的旋律一样，悠扬动听，让人难以忘怀；有的学生取名为《游子的心声》，他们觉得这首曲子表达了游子对故乡的深深思念和眷恋之情；还有的学生取名为《思念的乐章》，他们认为这首曲子就是一首思念的乐章，能够触动人们内心最柔软的地方。） 简介《思乡曲》作者马思聪以及生平，创作背景。 （通过多媒体展示马思聪的照片和简介，向学生们介绍他的艺术成就和创作背景。） 马思聪：我国著名的音乐家、教育家，一生创作许多优秀作品，具有浓郁民族风格和深刻思想内涵，《思乡曲》创作于抗日战争时期，表达对故乡和祖国的热爱。 分段欣赏： （1）哼唱乐曲主旋。（教师弹奏，学生哼唱） （教师用柔和的指法弹奏《思乡曲》的主旋，引导学生们跟着哼唱，感受乐曲的旋律和节奏。） （师：现在我们一起来哼唱这首曲子的主旋吧，让我们一起感受它的美妙旋律。） （生：学生们静静地聆听着教师的弹奏，然后轻轻地跟着哼唱起来，他们的声音清脆悦耳，仿佛与乐曲融为一体。） （2）对比，理解 B 段的情绪变化。 （再次播放《思乡曲》，引导学生对比 A 段和 B 段的音乐，感受 B 段的情绪变化。） （师：同学们，我们来对比一下 A 段和 B 段的音乐，看看 B 段的情绪有什么变化呢？可以从节奏、音色等方面来进行分析哦。） （生：经过仔细聆听和分析，学生们发现 B 段的音乐节奏变慢了，音色也变得更加低沉、悲伤，好像游子的心情更加沉重了，他们的眼神中透露出一丝忧伤和思念。） （3）复听 B 段。 （再次播放 B 段音乐，让学生们深入感受其情绪变化。） （师：现在我们再来仔细听一遍 B 段音乐，感受一下它的悲伤和沉重，让我们一起走进游子的内心世界。） （生：学生们静静地聆听着 B 段音乐，仿佛能够感受到游子的痛苦和思念，他们的眼中闪烁着泪花，心中充满了对故乡的眷恋之情。） 此环节旨在培养学生良好的听赏习惯，通过聆听音乐，让学生们体会作品的内涵与音响形式中的丰富情感。在体验过程中，提高学生的感受能力和创作能力，同时运用欣赏、对比法帮助学生更好地、更直观地了解流行音乐与传统音乐在表现风格以及品位上的差异。 传统小提琴作品欣赏：通过吕思清及《思乡曲》等，培养听赏习惯，提升感受和创作能力。 三、知识传授 简介小提琴的构造。 （通过电脑课件展示小提琴的构造图，向学生们详细介绍小提琴的各个部分及其名称。） 小提琴构造：由琴头、琴颈、琴身、琴码、琴弦、琴弓等部分组成，各部分功能不同。 简介提琴家族的乐器（请同学们听辨音色）。 （通过播放不同提琴家族乐器的音频，让学生们听辨它们的音色差异。） （师：同学们，现在我们来听一听提琴家族的其他乐器的声音，感受一下它们的音色有什么不同。大家可以仔细聆听，然后说出自己的感受哦。） （生：学生们专注地聆听着大提琴、中提琴、小提琴的声音，通过比较，他们能够分辨出大提琴的音色低沉浑厚，中提琴的音色柔和圆润，小提琴的音色清脆明亮，每种乐器都有其独特的音色特点。） 采用电脑课件简介提琴家族，激发学生主动学习的兴趣，丰富学生的感性知识，使学生们对小提琴有初步的了解，为后续的学习打下坚实的基础。 知识传授：通过课件介绍小提琴构造及提琴家族乐器音色，激发兴趣，打下基础。 四、拓展视野 简介中外著名的提琴家。 （通过多媒体展示中外著名提琴家的照片和简介，向学生们介绍他们的艺术成就。） 中外提琴家：如帕格尼尼、海菲兹、吕思清、俞丽拿等，各有特色。 感受理解世界提琴大师们的精湛演奏。 （播放世界提琴大师们的演奏视频，让学生们感受他们的精湛演奏技巧和艺术魅力。） （师：同学们，现在我们一起来感受一下世界提琴大师们的精湛演奏吧，感受他们对音乐的热爱和追求。大家可以仔细观看视频，学习他们的演奏技巧和艺术表现手法哦。） （生：学生们全神贯注地观看视频，被提琴大师们的演奏所震撼，他们仿佛看到了提琴大师们在舞台上尽情挥洒着自己的才华，心中涌起对小提琴演奏的无限向往和热爱。） 运用多媒体教学，以及欣赏、参观等方式，让学生感受大提琴、中提琴、小提琴丰富的表现力。引导学生积极参与课堂活动，并将其延伸到下节课，有利于提高学生的鉴赏能力、表现能力以及音乐文化素养。 拓展视野：通过多媒体展示及视频，感受提琴大师演奏，提升鉴赏等能力。 五、创作表现 即兴创作旋律表达情感。 （鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，即兴创作一段旋律，表达自己的情感。） （师：同学们，现在我们来进行一个即兴创作的活动，用旋律来表达你们内心的情感吧。可以根据自己的心情、经历或者想象来创作哦。） （生：学生们开始陷入沉思，用手指在课桌上轻轻敲击，尝试着创作旋律。有的学生创作的旋律欢快活泼，仿佛表达了他们内心的喜悦；有的学生创作的旋律低沉忧伤，仿佛表达了他们内心的痛苦和思念；还有的学生创作的旋律充满了激情和力量，仿佛表达了他们对未来的憧憬和追求。） 用真情演唱《念故乡》以表现作者想念家乡，思念亲人的思想情感。 （引导学生们用真情演唱《念故乡》，感受作者的情感，提高学生的演唱能力和音乐表现力。） （师：现在我们一起来演唱《念故乡》，用我们的歌声表达对家乡的思念之情。大家要用心去演唱，把自己对家乡的情感融入到歌声中哦。） （生：学生们齐声演唱《念故乡》，他们的歌声悠扬动听，充满了对家乡的眷恋之情。他们仿佛通过歌声，回到了故乡，看到了亲人和熟悉的山水，心中充满了温暖和感动。） 引导学生积极参与音乐实践活动，有利于培养学生的听辨能力、感受能力、创作能力以及音乐实践能力，使课堂气氛推向高潮，让学生们在音乐中得到情感的释放和升华。 创作表现：通过即兴创作和演唱《念故乡》，培养多种音乐能力，提升课堂氛围。 课后作业： （1）用自己的方式模仿陈美演奏《COTTON EYE JOE》，感受电声小提琴的表现力。 （2）对比欣赏陈美演奏的《COTTON EYE JOE》和吕思清演奏的《思乡曲》，写出两者在演奏风格上的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $