《校园小戏迷》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 校园小戏迷 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《校园小戏迷》及京剧相关音频片段，感知京剧音乐的伴奏乐器特点（京胡、月琴等）、戏曲内容与情感表达，初步体会京腔京韵的独特艺术韵味。 （2）艺术表现：通过学唱《校园小戏迷》片段，模仿京剧演唱的假声技巧与京味拖腔，能用自然的声音和恰当的情绪演唱，表现京剧的艺术风格。 （3）创意实践：尝试结合京剧脸谱色彩与节奏特点，进行简单的脸谱图案设计或节奏创编，体验京剧艺术的创意表达形式。 （4）文化理解：了解京剧的形成历程、脸谱文化内涵及传统艺术价值，理解其作为国粹的文化意义，增强对中国传统戏曲艺术的热爱与文化自信。 重难点 （1）通过《校园小戏迷》唱段模仿与京胡伴奏听辨，体验京剧 “唱念做打” 核心艺术形式，感知韵律美与表演魅力。 （2）理解京剧脸谱色彩（红、黑、白等）象征的人物性格内涵，结合《校园小戏迷》情境形成文化认同。 （3）演唱时把握京腔韵味（真假声转换、拖腔节奏），尝试唱念做打综合艺术表现。 教学方式与策略 音乐欣赏法、示范教唱法 教学活动设计 【一、导入新课】 （上课铃响，教师提着一个绣着京剧纹样的布包走进教室，身后跟着两个身着戏服的小演员。教室前的电子屏突然亮起《说唱脸谱》动画片段：蓝脸的窦尔敦、红脸的关公在屏幕上交替出现。学生们陆续入座时，小演员悄悄将两面绣着生旦净丑的脸谱折扇分发给前排同学。音乐高潮处，教师突然关掉屏幕，教室里瞬间安静。） 师：（笑着展开折扇展示）刚才的动画里藏着一个密码，谁能从这两句歌词里猜出我们今天的主题？（板书：京剧艺术的 “京腔京韵”） 生 1： 我知道！“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙”—— 是京剧脸谱！ 师：（竖起大拇指）你观察得真仔细！（突然拿起布包，倒出一叠脸谱面具）老师这里有红脸、黑脸、白脸的面具，想不想戴一戴？（前排同学纷纷举手，教师随机给四位同学戴上，让他们模仿剧中角色的亮相动作） （戴红面具的同学学关公抱刀，戴黑面具的同学模仿包拯抚胸，全班哄笑。教师趁机引导） 师： 这些同学的动作像不像京剧里的 “亮相”？京剧不仅有唱和做，还有很多让我们眼睛一亮的 “绝活”。今天，让我们一起揭开京剧的神秘面纱，感受它 “唱念做打” 的无穷魅力！ 【二、讲授新课】 二、讲授新课 2.1 戏曲与京剧的形成 师：（转身在黑板右侧画戏曲剧种融合的示意图：徽剧→安徽→北京，汉戏→湖北→融合，昆曲、秦腔的线条交织成 “京” 字）同学们，戏曲是个大家族，三百多种剧种就像 300 个不同风格的小朋友。（突然指向示意图）1790 年乾隆寿宴上，安徽 徽剧班 “四大徽班” 进京，他们带来了安徽的 “土味唱腔”，但发现北京人更喜欢 “京腔京韵”，于是……（停顿，举起手指做 “融合” 动作） 生 2：（举手）他们和别的剧种 “混” 在一起了！ 师：（笑着点头）对！就像调一杯奶茶，徽剧的茶香打底，汉戏的奶味调和，昆曲的花瓣（表演程式）、秦腔的冰块（打击乐）都加进去，慢慢熬出了 “京剧” 这道新甜品！（播放动态时间轴 PPT：1790-1840 年的融合过程） 师： 为什么京剧能成为 “国剧”？（展示 “四大名旦” 海报）因为它不仅吸收了别人的优点，还把这些养分变成了自己的特色 —— 你看梅兰芳先生的旦角表演，把昆曲的水袖、徽剧的身段、汉戏的眼神完美结合，才有了 “东方歌剧” 的美誉。 2.2 《校园小戏迷》的初听与伴奏乐器 师：（突然敲响小锣）叮 —— 现在我们来听一首和《说唱脸谱》不一样的京剧童谣！（播放《校园小戏迷》音频，前奏加入京胡颤音） （生 3 跟着节奏用手指敲桌子，音频播放时，教师走到后排观察学生反应） 师： 第二次听请大家带三个 “小任务”：①找关键词（比如有没有 “京胡”“锣鼓”）；②猜主角的心情（是开心还是着急？）；③记伴奏里的乐器声。（播放第二遍时，学生们开始用手指数乐器） 生 4：我听到了 “京胡‘吱呀’响！”“‘咚咚锵’的锣鼓！” 师：（板书 “伴奏乐器”，画京胡轮廓）这把 “京胡” 可是京剧的 “主唱”！（举起玩具京胡模型）它的琴弦像紧绷的弓弦，一拉就能弹出 “咿呀” 的韵味；月琴是 “小配角”，弹起来像 “滴滴答答” 的小雨点；小三弦负责 “低音和声”，像大树的根基；（突然用鼓槌敲讲台）最后是锣鼓点，指挥节奏就像给音乐 “打拍子”！ （学生分组讨论：“如果京剧没有锣鼓会怎么样？”教师巡视时加入讨论：“没有‘咚咚锵’，小戏迷的动作会不会像慢动作？”） 2.3 京剧脸谱的意义 师：（举起彩色粉笔）现在我们来玩 “脸谱密码破译”！（展示 PPT 动态脸谱：红脸→关公→忠义；黑脸→包拯→公正；白脸→曹操→多疑；蓝脸→窦尔敦→勇猛） 生 5： 红色脸谱代表好人！ 师：（用红粉笔在黑板画 “心” 形脸谱）对！“心” 代表忠义，就像关云长过五关斩六将，永远为 “义” 字坚守！（突然将红粉笔倒过来画，变成 “哭脸”）如果把红色画成这样的锯齿状，猜猜代表什么？ 生 6：（兴奋举手）是坏人！比如项羽？ 师：（笑着点头）项羽的脸谱确实用了红色锯齿纹，代表他刚愎自用的性格！（分发脸谱纸模：每个学生一张印着 “脸谱轮廓” 的白纸）现在请你给《校园小戏迷》里的 “小调皮” 画个脸谱，用不同颜色表现他的性格！（学生们立刻开始涂画，教师走到学生中间：“这个勾线的同学观察得很准，蓝色配锯齿纹更有‘蓝脸窦尔敦’的气势！”） 【三、学唱《校园小戏迷》】 三、学唱《校园小戏迷》 3.1 逐句教唱与京味技巧 师：（将京胡模型放在讲台上）现在我们用 “京胡三要素” 来唱京剧 ——（示范 “起调” 动作）先 “吸气”（模仿深呼吸），再 “亮音”（手指向上划），最后 “收腔”（双手轻放腹部）。（钢琴弹出第一句旋律，教师用折扇打节奏：“小郎门外连声请 ——”） （学生分组接龙唱，生 7 突然破音，教师弯腰靠近：“你的声音像被风吹歪了！试着想象自己是被邀请的小郎，声音要‘从鼻子里发出来’，对吗？”） 生 8： 我知道！（上台示范）“唤起妹妹快开门” 要把 “快” 字咬得像小石子落地！ 师：（用 “竖琴手势” 纠正）对！唱 “快” 字时舌尖轻轻顶住上牙，这样咬字更清楚！（全班同学模仿 “舌尖顶牙” 练习，教师突然放慢节奏：“现在把‘请 - 请 -’拉长，想象是在给妹妹打电话！”） 3.2 试唱与全班跟唱 师： 现在我们来玩 “京剧小剧场”！（将教室前排设为 “舞台”，后排为 “观众席”）每组派一个 “小戏迷” 上台表演 ——（生 9 戴着自制脸谱上台，边唱边做动作） 生 9：（唱）“小郎门外连声请，唤起妹妹快开门 ——”（台下学生用手比出 “6” 的手势打节奏） 师：（突然用响板打断）“6 号观众请安静！刚才的演唱有个小失误——‘京胡’伴奏漏了！”（学生们立刻用铅笔敲桌子模仿京胡音） （全班起立，在教师带领下用 “京胡 + 锣鼓” 伴奏跟唱：“小郎门外连声请，唤起妹妹快开门，（突然停顿）京剧娃娃真可爱！”） 3.3 拓展活动：脸谱 DIY 师：（举起剪刀和彩纸）最后我们来做 “流动的京剧博物馆”！（每组发彩纸、金粉、安全剪刀）给脸谱设计 “专属密码”—— 比如你今天的心情用什么颜色？如果给《校园小戏迷》的 “小戏迷” 设计脸谱，要画什么图案？（学生们用金粉在脸谱上画 “京剧音符”，教师指导：“画波浪线代表活泼，画直线代表稳重”） （下课铃响，学生们举着脸谱合影，突然有同学喊：“老师！我们要把脸谱贴在教室后面！”） 【四、课堂小结】 师：（播放《说唱脸谱》混剪视频，学生们举着脸谱跟着节奏摇晃）今天我们不仅 “破译” 了脸谱密码，还 “解锁” 了京胡的声音密码，最重要的是 ——（举起小演员的戏服）我们用 “唱跳演” 把京剧玩出了新花样！ （学生们突然集体合唱：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……”） 师：（笑着鞠躬）这就是京剧的魅力 —— 它不是老古董，而是会 “生长” 的艺术！（展示 “京剧传承地图”）从北京的 “梅兰芳大剧院” 到成都的 “蜀剧中心”，从香港的 “粤剧学校” 到海外的 “孔子学院”，京剧正在用 “新语言” 讲述中国故事。 （教师打开手机 APP：“课后请大家用‘京剧合成器’APP，把自己的脸谱唱成歌，明天我们来评选‘最佳小戏迷’！”） （学生们欢呼着离开教室，电子屏亮起：“传统文化的传承，从每一次心跳的节奏开始。”） 课后作业 （1）回家完整学唱《校园小戏迷》课堂学唱的选段（四句），尝试用课堂学习的假声、拖腔等技巧表现京腔京韵，下次课可邀请同学或自己展示。 （2）查阅至少 2 种京剧脸谱颜色（如红、黑）的含义及代表的人物性格，用文字或图画记录，并为自己设计一个简单的 “校园小戏迷” 主题脸谱（选喜欢的角色，用颜色和图案表现）。 学科网（北京）股份有限公司 $