安徽合肥市第八中学2026届高三上学期统一作业7语文试题

绝密★启用前 合肥八中2026届高三统一作业7 语文参考答案及评分标准 2025年12月 一、阅读 1.D2.C3.B4.①有了足够多的信息就能得到真理与真相，进而得到力量与智慧： ②接着阐述天真的信息观面对信息到真理与真相路上可能出现的诸多问题的解决之道： ③进而阐述天真的信息观面对真理与真相到明智运用过程可能出现的问题的解决之道： ④最后指出天真的信息观的核心原则：信息本质上是件好事，拥有的信息越多越好。5.①我们要 在充分搜集占有信息的基础上，对信息进行整理、筛选、组织、分析与研究。 ②信息整合需要注重针对性与灵活性，科学性和实用性，连续性和积累性等。或：要善于通过有针对性 的信息搜索，对信息进行科学的整合，挖掘隐藏于信息中的情报，从而为决策服务。 ③我们要尽可能多地占有信息，进而整合信息，但又不能过分迷信信息。 ④我们在占有信息、整合信息的同时也要明智地利用信息。 【导语】材料一通过“天真的信息观”揭示了人们对大规模信息网络的过度乐观，认为信息越多越能接近 真理，但忽略了信息处理中的错误和价值观的差异。材料二则从信息分析的定义和特点出发，强调信息 分析的智能性、系统性和预测性，指出信息分析的科学性和实用性。两则材料共同反映了信息时代对信 息的依赖与反思，提醒我们在信息爆炸的时代，不仅要注重信息的收集，更要重视信息的有效整合与正 确运用。 1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“..,是因为..”错，根据“我们很难看清那些虚构妄想的网络究竟拥有多大的力量，是因为我们对 于大规模的信息网络（无论其信息是真实还是虚构的)的运作方式有一种整体上的误解”可知，选项颠 倒了因果。 B.“其原因就在于人们掌握的信息不完整或信息分析出现错误”错，理解片面。根据“比如，信息不完整、 分析有错误，或有人刻意散布虚假信息，都可能让人误入歧途”可知，选项只列举了信息不完整和分析 错误两个原因，忽略了有人刻意散布虚假信息这一原因。 C“狭义的信息分析包括搜索、占有、整理、排序、筛选等信息分析的各个环节”错，根据“广义的信息分 析指在搜集和占有信息、数据的基础上进行整理、排序、筛选、组织、存储、加工、分析和研究，发现 新知识和情报的过程。狭义的信息分析是指信息分析的各个环节'可知，选项将广义信息分析的内容误 统一作业7语文答案第1页（共10页） 作为狭义信息分析的内容。 故选D。 2.本题考查学生对文章内容的理解和推断能力。 C.“准确分析了信息我们就能得到强大的力量，从而明智地运用信息”错，理解错误，根据“就算我们准确 地分析了信息，发现了重要事实，也无法保证我们因此得到力量之后能够明智地加以运用”可知，选项 说法绝对。 故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一主要讨论的是“天真的信息观”，即认为只要拥有足够多的信息，就能找出各种事物的真相，进而 能更明智地利用这种力量。然而，这种观念忽略了信息分析过程中的复杂性、人的主观性以及信息可能 带来的误导性。 A.是在描述一种基于大数据的信息收集与分析过程，它符合“天真的信息观中的部分逻辑，即收集更多 信息以便更好地了解用户并做出相应决策。虽然这种推送方式可能带来信息茧房等问题，但从表面逻辑 上看，它仍是在强调信息量的重要性，因此可以作为材料一的论据。 B.描述的是个体的选择行为，这个选择并非基于信息量的多少，而是基于个人的兴趣、价值观和对未来 的判断。它并不符合“天真的信息观”所强调的“信息越多越好”的逻辑。相反，它更多地体现了个人主观 能动性和价值观在决策中的重要性。因此，这一选项不适合作为材料一的论据。 C描述了一种基于信息误导的行为。虽然这种行为是不道德的，但从某种程度上说，它仍然体现了“天真 的信息观”中的一个潜在问题：即使信息量大，但如果信息被误导或篡改，那么基于这些信息做出的决 策也可能是错误的。因此，这一选项可以作为材料一的论据之一，用来支持“天真的信息观”可能带来的 问题。 D.描述了一种普遍存在的现象：人们认为获取更多信息有助于做出更好的决策。这完全符合“天真的信息 观”的核心逻辑。因此，这一选项可以作为材料一的论据。 故选B。 4.本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料一首先提出论点“天真的信息观对大规模人类网络的看法太过乐观”，然后围绕这一论点展开论证。 首先，文章阐述了天真的信息观认为“有了足够多的信息，就能得到真理与真相；有了真理与真相，就 能得到力量与智慧”，这是论证的第一步。 接着，文章阐述了天真的信息观面对从信息到真理与真相的路上可能出现的诸多问题的解决之道，即“面 对收集与处理信息时遇到的大多数问题，解决办法就是收集与处理更多的信息”，这是论证的第二步。 统一作业7语文答案第2页（共10页） 然后，文章进一步阐述了天真的信息观面对真理与真相到明智运用过程中可能出现的问题的解决之道， 即“只要有更多的信息，至少还是能解决部分问题的'，这是论证的第三步。 最后，文章指出天真的信息观的核心原则：“信息本质上是件好事，我们拥有的信息越多越好”，这是论 证的总结。 5.本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①我们要在充分搜集占有信息的基础上，对信息进行整理、筛选、组织、分析与研究。这是信息整合的 基础步骤，也是材料一中提到的“天真的信息观”所强调的收集与处理信息的重要性。然而，与“天真的信 息观”不同的是，我们在处理信息时不仅要注重数量的积累，更要注重质量的提升，即通过对信息的深 入分析和研究，挖掘出隐藏于信息中的有价值的内容。 ②信息整合需要注重针对性与灵活性，科学性和实用性，连续性和积累性等。这是材料二中提到的信息 分析的特点，也是我们在进行信息整合时需要遵循的原则。只有根据特定的问题或需求，对信息进行有 针对性的搜索和分析，才能得出有价值的结论。同时，我们也需要根据实际情况的变化，灵活地调整信 息整合的策略和方法。此外，信息整合还需要遵循科学的程序和严谨的研究方法，以确保整合出的信息 具有科学性和实用性。同时，对信息的长期跟踪和积累也是必不可少的，这有助于我们更好地把握事物 的发展变化趋势。 ③我们要尽可能多地占有信息，进而整合信息，但又不能过分迷信信息。虽然信息在现代社会中具有巨 大的价值，但并非所有的信息都是真实可靠的。因此，我们在占有信息的同时，也需要对信息进行审慎 的筛选和判断，避免被虚假信息所误导。同时，我们也要认识到，即使我们拥有了大量的信息，也不一 定能够得出正确的结论。因为信息的价值并不在于其数量，而在于我们如何整合和利用这些信息。 ④我们在占有信息、整合信息的同时也要明智地利用信息。这需要我们具备正确的价值观和道德观，能 够根据社会的需求和个人的发展目标，合理地利用信息来推动社会的进步和个人的发展。同时，我们也 需要注重保护个人隐私和信息安全，避免在利用信息的过程中侵犯他人的合法权益。 6.A7.D8.同：“套子与“蓝袍”都象征着一种束缚，一种难以突破的枷锁。 不同：①《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理； ②《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。9.① 从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。 ②从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、 保守的形象起着衬托作用。 ③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。 ④从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀 统一作业7语文答案第3页（共10页） 天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。 【导语】这篇小说通过蓝袍”的传承，展现了传统与现代的碰撞。文中“蓝袍”既是身份的象征，也是精 神枷锁的隐喻。作者以细腻的心理描写，刻画了一个16岁少年被迫继承祖业时的忐，忑与挣扎。从门匾“读 耕传家”的细节，到私塾教学的冲突场景，再到最终脱下蓝袍换上“列宁装”的解放，生动呈现了时代变革 下知识分子的精神蜕变。 6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“表现杨马娃对挨打的诧异”错误。“滑过一缕无可奈何的神色”和“漫不经心”是神态描写，“瞅着”是动 作描写，这些细节，表现了杨马娃在挨打后的无奈，内心对“我”的些微反抗。 C.“主要是为了表现父亲的冷酷”错误。是为了表现父亲是一个冷峻、规矩、严谨的人。 D.“表现出他们对于‘我'的惩罚的无比信服”错误。“我顶替父亲成为一名私塾先生，第一天就受到了冲击 挑战，最终“我”战胜了杨马娃，他们的表现并不是对于“我”的惩罚的信服，而只是出于对“我”的身份的 威慑。 故选A。 7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“最后惩戒学生后的满足”错误。原文是“心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味”， 可见“我”并未感到满足，这里的“滋味”是“我”继承了父亲的腐朽的教育方式而内心失落悲哀。 故选D。 8.本题考查学生鉴赏作品中的物象及象征意义的能力。 同：“套子”是别里科夫对抗一切新事物的“保护壳”，最终将他禁锢成“时代的畸形儿”；“蓝袍”是徐家三 代私塾先生的“身份符号”，穿上“蓝袍”意味着承袭旧教育的规矩，也意味着被传统礼法捆绑。故“套子 与“蓝袍都象征着一种束缚，一种难以突破的枷锁。 不同： ①“套子”在制度层面，体现为沙皇政府的法令、维护旧秩序的陈规陋习；在心理层面，表现为社会普遍 存在的“怕变革、怕新事物”的奴性心理，是群体性的思想枷锁。 ②“蓝袍”在家族层面，是“耕读传家的礼法延续，是徐家的身份图腾；在教育层面，是执教者必须端起 的“先生架子”：在个体层面，是对“我”天性的压抑（如第一次执教时模仿父亲走路、打学生时的勉强）， 是个人思想被传统捆绑的具象化。 9.本题考查学生分析次要人物作用的能力。 ①由“爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人…父亲让我做他的替身去坐馆执教”可知，一家三代做私 塾先生，既是家族的传承，也是社会的影响，父亲与“我都深受当时落后的封建教育环境影响。 统一作业7语文答案第4页（共10页） ②“我”模仿父亲的姿态，模仿他用板子惩罚学生的方式，“我”在父亲的潜移默化中成为旧制度的延续者， 父亲对于塑“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。 ③父亲让“我”走向私塾执教，并处处以”榜样“引导我，如打板子的规矩，推动我”与学生的冲突爆发， 这些推动了故事情节向前发展。 ④“我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生..”，可见父子二人的执教方式高度一致，暗示旧教育 的“僵化”是代际传承的痼疾，小说将批判指向扼杀天性、因循守旧的封建教育体系，主题更具深度。 10.BDF11.A12.D13. ()一天有成千上万的事务，一个人来听取并做出决断，即使再怎么忧虑劳累，怎么能做到尽善尽美呢？ (2)任命官员治理好国家的方法，莫大于让官员各自明确自己的职责，而政务委派给各人负责。 14. ①王夫之对唐太宗建立谏官随宰相入阁议事制度持肯定态度，但他认为这并不是治理国家的唯一方法。 ②王夫之强调，治理国家的关键在于任用合适的人才，各司其职，政务由各人负责，天子和宰相最终裁 断。 【导语】这篇文言文通过唐太宗与大臣们的对话，展现了唐太宗重视进谏、虚心纳谏的治国理念。材料 一描述了唐太宗设立谏官制度，鼓励大臣直言进谏的情景。材料二则是王夫之对这一制度的评价，认为 制度虽好，但更重要的是选对人，强调治国在于人而非仅靠制度。整体上，文章反映了唐太宗开明的治 国思想和王夫之对治国之道的深刻见解。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陛下开启圣明的思虑，采纳我等鄙陋之人的意见，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意把愚昧之 见都讲出来。 “陛下是主语，“开圣虑”、“纳刍荛”是结构相同的谓语和宾语，在其后BD处分别断开； “愚臣”是主语，“处”是谓语，“朝是宾语，结构完整，在F处断开。 故选BDF。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。表假设，如果/表修饰。句意：说的话如果不被接受。/泉水缓缓地流动。 B.正确。指出/举荐。句意：指出自己的过错。/后来的刺史荣荐举我为秀才。 C.正确。句意：足以协调各种意见，依从或违背没有差错。那上面就写着求神的人心中所想问的事情， 没有丝毫差错。 D.正确。好的/善行。句意：本来就是很好的办法。/积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明。 故选A。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 统一作业7语文答案第5页（共10页） D“唐太宗让谏官列举官员们细碎的过失而加以弹劾”错误。原文说“如使谏官毛举细过以相纠，则大 体失而争党起于细微，乱世之所以言愈棼而事愈圮也”，这是王夫之论证时的一种假设情况，并非唐太 宗的实际做法。 故选D。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“机”，事物：“断”，决断；“虽”，即使；“安”，怎么。 (2)“图治”，治理好国家；“道”，方法；“明”，明确；“任”，委派。 14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由“太宗制谏官随宰相入阁议事，故当时言无不尽，而治得其理”可知，王夫之认为唐太宗这一制度在 当时有一定积极作用，使得言无不尽，国家治理合理，可以持肯定态度：“然则以是为尽听言行政之理 乎？抑有未尽然者”，但他认为这并不是治理国家的唯一方法，不能将此作为尽听言行政的永久制度。 ②王夫之强调，“治惟其人，不惟其法”，“命官图治之道，莫大乎官各明其守，而政各任于其人”，治理 国家的关键在于任用合适的人才，让他们各自明确自己的职责，各司其职，依据成法处理事务；政务由 各人负责，天子和宰相最终裁断。如果谏官只列举细过相互纠察，会失大体而引发党争，导致乱世。 参考译文： 材料一： 贞观元年，唐太宗对侍从们说：“我虽然不英明睿智，但幸亏有你们多次匡正补救过失，希望凭借 你们直言鲠议，以实现天下太平。”谏议大夫王珪回答说：“我听说木材弹上墨线就能锯得笔直，君主听 从规谏就能成为圣君。因此古代圣明的君主必须设诤臣七人，说的话如不被接受，就一个接一个地以死 相谏。陛下开启圣明的思虑，采纳我等鄙陋之人的意见，我等处在不避忌讳的圣朝，实在愿意把愚昧之 见都讲出来。”太宗称赞他说得好，下诏规定从今以后中书、门下两省及三品以上官员入阁商议国事时， 都要让谏官跟着进来，有失误就进谏。贞观五年，太宗对房玄龄等人说：“我现在日夜渴望你们尽力进 谏。你们也必须接受别人的规谏，怎能因为别人的话不符合自己的心意，便立即加以庇护而不接纳呢？ 倘若自己不能接受别人的规谏，又怎能规谏别人呢？”贞观十六年，太宗对房玄龄等人说：“能正确认识 自己的人是明智的，但要做到实在困难。就像写文章的人和从事技艺的工匠，都自以为有超人的才华， 别人比不上。由此说来，君主必须得到匡正谏诤的臣子，来指出自己的过错。一天之中要处理成千上万 件事务，靠一个人来断事，即使再辛苦劳累，又怎么能把事情全部处理好呢？我常常想念魏征，他随时 随事都能进谏匡正，多次切中我的过失，就像明镜照形一样，美与丑都会显现出来。”于是举起酒杯， 赐酒给房玄龄等几人，勉励他们。 (节选自《贞观政要·求谏》) 统一作业7语文答案第6页（共10页） 材料二： 唐太宗规定谏宫随同牢相进入内阁商议国事，所以当时言无不尽，国家治理得很好。然而，能把 这作为听言行政的全部道理吗？还是有不完全这样的情况。治理国家关键在于用人，而不只是靠制度。 让王硅、魏征担任谏议大夫，房玄龄、杜如晦担任宰相，加上唐太宗的英明，足以协调各种意见而作出 正确的决定，这样是可以的。一定要依靠这种制度并把它确立为永久的制度，又怎么可以呢？任命官员 图谋治国的办法，没有比让官员各自明确他们的职守，并且把政事分别交给适合的人去做更大的了。日 常事务分别由六官处理，他们的属官详细地制定具体的条目，他们的长官掌握主要的原则，都有现成的 法规可以遵循。有的实行，有的废除，有的依据法律而夹杂着奸私，有的根据时势而加以斟酌，各自以 他们所做出的成绩来判定得失：然而还有需要天子和宰相来进行裁决的事，那么唐太宗的制度，命令五 品以上的官员轮流在中书内省值班，以便接受询问，本来就是很好的办法。下面有有利或有害的情况能 上报到上面，上面能够责问他们是勤勉还是懈怠、是出于公心还是私意，以此来制止他们的欺诈行为： 如果有小的过失错误，就宽容并教育告诫他们，等待他们改正。如果让谏官列举细小的过失来相互检举， 那么就会失去大局而争斗的党派就会在细微的事情上产生，这就是乱世时言论越来越纷乱而事情越来越 败坏的原因。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷二十) 15.D16.特点：①花开香气浓烈。②紫色花朵，典雅别致。③花朵繁茂，形如流苏。 情感：通过描写苦楝花的气味、颜色、花开的形态等，表达了对苦楝花的喜爱、赞美之情以及惜春之意。 【导语】温庭筠的《苦楝花》通过精巧的意象和细腻的描绘，展现了苦楝花的高雅与芬芳。诗人将自然 景色与宫廷意象结合，表达对春日美景的留恋与珍惜。全诗色彩斑斓，氤氲氛围渲染出一种宁静而华美 的意境，反映出诗人对生活的细致观察与感怀。 15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“在观赏苦楝花时燃起香炉，香气烟雾缠绕苦楝树，场景犹如..”错误，颈联、尾联说的是苦楝花香 气弥漫，应将花香留给博山炉，并非诗人燃起香炉，香烟缠绕苦楝树，且是苦楝花的花朵多得像画出来 的一样，而非选项所说的场景。 故选D。 16.本题考查学生分析意象特点和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 解答时先理解全诗的内容，然后找到表达情感的写景和抒情的诗句，分条作答即可。 特点： 三、四两句则通过奇特的比喻表现出苦楝花的特征：浓烈的香气，“天香”本为唐代诗人李正封用以咏牡 丹之语，此处移用，可见诗人对苦楝花评价之高，同时因苦楝树高，花在其顶部，香气似从天上而来， 统一作业7语文答案第7页（共10页） 用“天香”一词也更为形象生动，花开香气可谓浓烈： 第四句中的“宫紫写苦楝花呈均匀的淡紫色，古时称帝王或仙人所居为“紫宫，诗人的联想奇妙无比， 也体现出其颜色的典雅： “宫紫晕流苏”也写其花的形状，诗人将苦楝花花开的样子比作流苏，形如流苏，恰当而又贴切； “晻暖迷青琐，氤氲向画图'写浓密的花儿掩映在如青琐般的树枝中，苦楝花香气弥漫，花朵多得像画出 来的一样，突出花朵繁茂。 情感： “天香薰羽葆，宫紫晕流苏写苦楝花的香气从上方传来，熏染了形似帝王仪仗中精美华盖的树冠，花色 深深浅浅，有如紫色的流苏；“晻暖迷青琐，氤氲向画图”写浓密的花儿掩映在如青琐般的树枝中，苦楝 花香气弥漫，花朵多得像画出来的一样，此四句集中笔墨，在对苦楝花树进行细致人微的观察后，通过描 写苦楝花的气味、颜色、花开的形态等，表达了对苦楝花的喜爱、赞美之情。 “只应春惜别，留与博山炉写只应该同春天依依惜别，然后将这苦楝花香留给博山炉，立意新奇，内涵 精妙挥动手中的神奇之笔，驰骋想象，表达自己的惜春之意。 17.(1)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 (2)日月忽其不淹兮，春与秋其代序 (3)示例1：暖暖远人村，依依墟里烟（陶渊明《归园田居·其一》） 示例2：大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》） 示例3：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（杜牧《江南春》） 二、语言文字运用 18.(甲)情绪共情能力越强 (乙)从而增加个体罹患抑郁的风险 19.①改成“令人处于自责和自我厌恶之中”： ④改成“最终增加个体罹患抑郁的风险” 20.D 21.羞耻倾向是个体的一种倾向，当个体把消极结果归因于自己时，就会产生痛苦体验，进而增强退缩 和抑制行为。 22.阿姨好！我妈妈姓李，是您的老顾客，请您按照以往的优惠价格将酱油卖给我，我这里有十元，请 您拿相应的酱油。 统一作业7语文答案第8页（共10页) 三、写作 于竞合之境，拓发展之路 华为与谷歌在科技版图上的“竞合共生”，如同一枚硬币的两面：竞争是砥砺锋芒的砺石，合作是 通达远方的桥梁。这种看似悖论的关系，实则暗藏着现代社会发展的深层逻辑一真正的进步，从来不 是非此即彼的选择，而是在竞争中激发潜能，于合作中拓展边界，在二者的动态平衡中抵达新的高度。 竞争是点燃创新的火种，让进步拥有不竭动能。华为与谷歌在5G标准、人工智能领域的角力，本 质上是一场“向更高处攀登”的较量。华为以把冷板凳坐热”的韧劲突破芯片技术，谷歌凭“永不停歇的探 索”完善算法模型，这种相互较劲推动着整个行业的技术迭代。古人云“生于忧患，死于安乐”，缺乏竞争 的环境只会滋生惰性。晚清洋务运动的蹒跚，恰因缺乏足够的技术竞争压力；而明治维新的突进，正源 于在与西方的对标中激发的变革决心。竞争的价值，不在于淘汰对手，而在于迫使每个参与者跳出舒适 区，在“如切如磋中实现自我超越。 合作是打通壁垒的通途，让创新获得广阔空间。当谷歌为鸿蒙系统提供技术支持，华为为谷歌云 打造硬件方案时，展现的是“各美其美，美美与共”的智慧。这种合作绝非妥协，而是对“单打独斗难成大 事”的清醒认知。人类基因组计划由六国科学家联袂完成，比单国研究提前数年；国际空间站凝聚十六 国智慧，让太空探索突破地域桎桔。在技术日益复杂的今天，没有企业能垄断所有创新要素：华为的通 信技术需要谷歌的生态赋能，谷歌的软件优势依赖华为的硬件载体，这种互补性让合作成为必然。屠呦 呦发现青蒿素，既需古籍的灵感，也离不开现代医学的协作：C919的翱翔，是全球产业链共同赋能的成 果。合作的真谛，在于让不同优势碰撞出全新可能，让1+1产生远大于2的能量。 竞合的平衡，藏在“和而不同”的辩证里。华为与谷歌始终保持着“竞争不排他，合作不对抗”的分 寸：核心技术各展所长，生态构建相互成就。这让人想起可口可乐与百事可乐的百年之争，既在市场份 额上针锋相对，又共同培育了碳酸饮料市场；腾讯与阿里的“双雄争霸’，既在支付领域激烈角逐，又合 力推动中国移动支付领先全球。这种关系如同琴瑟和鸣，竞争是琴弦的张力，合作是旋律的和谐，二者 相济方能奏响发展华章。 从丝绸之路到数字互联，人类的每一次飞跃，都是竞争激活力、合作聚共识的结果。华为与谷歌 的“竞合之道昭示我们：于竞争中守锐气，在合作中养格局，方能在变革浪潮中立得住脚跟、看得清远 方。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料中华为与谷歌在技术领域既竞争又合作的“竞合关系”，蕴含着现代社会发展的重要思辨命题。竞争 统一作业7语文答案第9页（共10页） 是推动技术进步的动力，如华为5G与谷歌在人工智能领域的技术比拼促使双方突破创新：合作则能实 现资源互补，如谷歌为鸿蒙系统提供技术支持、华为为谷歌云服务提供硬件方案，二者形成良性互动。 全球化背景下，科技、经济等领域的竞争愈发激烈，但单一主体难以凭一己之力应对复杂挑战，“竞合 关系”成为企业、国家乃至全球发展的必然选择。思辨的关键在于厘清竞争与合作的辩证关系：竞争不 意味着零和博弈，合作也并非放弃竞争优势，而是在对立中寻求统一，在竞争中激发活力，在合作中实 现共赢。例如，体育赛事中运动员既比拼实力又相互学习，学术领域中学者既争夺科研成果又共享研究 数据，都体现了这种关系。联系现实，可对比单边主义与合作共赢的不同结果，如某些国家搞技术封锁 阻碍发展，而“竞合模式推动全球科技进步。审题时需引导高中生认识到，当代社会既需要通过竞争提 升自身实力，也需要以开放心态开展合作，避免将竞争与合作割裂，从而形成具有时代意义的思考。 写作时开篇可以用奥运会中运动员“场上竞争、场下拥抱”的场景，引出“竞合关系”这一话题，自然过渡 到华为与谷歌的案例，引发读者思考。主体部分可以先阐述竞争的意义，如华为与谷歌的技术竞争推动 5G和人工智能发展，体现竞争对创新的催化作用：再论述合作的价值，以双方技术与硬件的互补合作 为例，说明合作能实现资源整合与优势互补；接着分析竞争与合作的辩证关系，强调二者并非对立，而 是相辅相成一竞争为合作奠定基础，合作让竞争更有深度，如汽车行业中不同品牌既竞争市场份额， 又在新能源技术研发上开展合作；然后结合高中生生活实际，如学习中与同学既比拼成绩又相互讨论问 题，说明“竞合思维”在日常中的应用。结尾可以指出在复杂多变的时代，唯有秉持“竞合”理念，才能在 竞争中求进步，在合作中谋共赢，为个人成长和社会发展注入动力。 立意： 1.竞争与合作相辅相成，共同推动发展。 2在竞争中提升自我，在合作中实现超越。 3打破“零和思维”，拥抱“竞合”新生态。 统一作业7语文答案第10页（共10页)姓名 座位号 (在此卷上答题无效) 绝密★启用前 合肥八中2026届高三统一作业7 语文 2025年12月 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡和试卷上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案选项涂黑。如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其它答案选项。作答非选择题时，将答案写在答题卡上对应区域。写在本试卷 上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料一： 我们很难看清那些虚构妄想的网络究竟拥有多大的力量，是因为我们对于大规模的信息网络（无 论其信息是真实还是虚构的)的运作方式有一种整体上的误解，我称之为“天真的信息观”。 天真的信息观对大规模人类网络的看法太过乐观。 天真的信息观认为，通过收集与处理比个人多得多的信息，大规模网络能更好地了解医学、物理 学、经济学等诸多领域。于是这样的网络不但力量强大，还无比明智。具体来说，通过收集更多关于病 原体的信息，制药公司与医药保健服务机构就能找出更多疾病的病因，从而研发出更强大的药物，并就 药物的使用做出更明智的选择。这种观，点认为，有了足够多的信息，就能得到真理与真相；有了真理与 真相，就能得到力量与智慧。相较之下，无知似乎无法通向任何地方。虽然在某些历史上的危急时刻， 基于妄想或欺瞒而形成的网络偶尔会出现，但长期看，这些网络必然会败给那些真实且可信的网络。因 此，天真的信息观就会相信，那些基于妄想的网络肯定只是异常，而大规模网络通常都值得信赖，肯定 能明智地运用其力量。 当然，天真的信息观也承认，在从信息到真理与真相的路上，有很多事情可能会出问题。比如我 们在收集与处理信息的时候可能会犯下一些无心的错误，可能有些坏人会出于贪婪与仇恨而想隐藏重要 事实或试图欺瞒。因此，有些时候信息并非导向真理与真相，反而导向错误。比如，信息不完整、分析 有错误，或有人刻意散布虚假信息，都可能让人误入歧途，于是就连专家也可能对某种疾病的真正成因 产生误判。 然而，天真的信息观会认为，面对收集与处理信息时遇到的大多数问题，解决办法就是收集与处 理更多的信息。错误本来就不可能完全避免，而在大多数情况下，如果能获取更多信息，确实能让准确 率有所提高。 当然，就算我们准确地分析了信息，发现了重要事实，也无法保证我们因此得到力量之后能够明 智地加以运用。一说到明智，大部分人会认为就是能“做出正确的决定”，但所谓“正确”是有价值判断的， W语文试题第1页（共8页） 不同的个人、文化或意识形态就会有不同的想法。比如，科学家发现了新的病原体之后，一种想法可能 是研发疫苗来保护人类，但如果这位科学家抱持种族主义的意识形态，一心认为某些种族就是劣等民族， 应该被消灭，那么这项新的医学发现就可能被用来研发生物武器，以此夺走数百万人的生命。 即使在这种情境下，天真的信息观也会认为，只要有更多的信息，至少还是能解决部分问题的。 天真的信息观认为，只要仔细检查就会发现，人之所以有不同的价值观，要么是因为信息缺乏，要么是 有人在刻意传播虚假信息。 天真的信息观核心原则就是：信息本质上是件好事，我们拥有的信息越多越好。只要有足够的信 息和足够的时间，我们就一定能找出各种事物的真相。不但让人类的力量得以提升，也能让智慧得以成 长，进而能更明智地利用这种力量。 这种天真的信息观为发展更强大的信息技术科技提供了理由，而这种观，点也成为计算机与网络时 代半官方意识形态。 (摘编自尤瓦尔·赫拉利《智人之上》) 材料二： 关于“信息分析”，有一种比较有代表性的定义：信息分析是通过有针对性的信息搜索，经过深入 分析研究，挖掘隐藏于信息中的情报，从而为决策服务。信息分析一般可以从广义和狭义两层面来理解： 广义的信息分析指在搜集和占有信息、数据的基础上进行整理、排序、筛选、组织、存储、加工、分析 和研究，发现新知识和情报的过程。狭义的信息分析是指信息分析的各个环节。 一般认为，信息分析具有以下特点： 一、智能性与创造性。信息分析人员常常会面对新问题、新情况，需要在全面收集有关信息的基 础上，经过创造性的智力劳动，提出对有关问题的正确认识和看法，发现事物的规律，为人们的认识和 实践活动提供有创见性的、有一定价值的指导意见。 二、系统性和综合性。当代社会发展受多种自然因素和社会因素的影响与制约，各因素之间相互 联系和相互影响，关系复杂，只有系统性和综合性分析研究才能准确地对其进行认识和把握。 三、针对性与灵活性。信息分析总是针对某一特定问题或对象、针对用户的特定需求围绕某一特 定目标展开：信息分析可以根据实际情况、研究内容和研究目标等的变化进行调整。 四、科学性和实用性。信息分析遵循严格的程序，普遍使用严谨、规范的研究方法和现代信息技 术及工具，同时信息分析满足用户特定需求，解决实际问题。 五、连续性和累积性。信息分析总是在对事物进行长期跟踪，并且在积累大量原始数据和信息的 基础上对事物的发展变化趋势进行分析与预测，体现出明显的连续性和累积性。 六、预测性和近似性。信息分析是在事件发生之前对其未来状态的预计和推测，或者对已发生事 件的未知状态的估计和推断。由于受到各种不断变化的因素的影响，与实际情报相比，信息分析结果往 往会出现一些偏差，只是一个近似值。 (摘编自文庭孝《信息分析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（() A.人们对于大规模的信息网络的运作方式有一种整体上的误解，是因为他们很难认知虚妄的网络有 怎样的力量。 B.天真信息观承认信息并非总是导向真理与真相，其原因就在于人们掌握的信息不完整或信息分析 出现错误。 C.信息分析有广义和狭义之分。狭义的信息分析包括搜索、占有、整理、排序、筛选等信息分析的 W语文试题第2页（共8页） 各个环节。 D.对已发生事件未知状态的信息分析，由于受到各种不断变化因素的影响，其结果和实际情报相比 常常出现偏差。 2.根据材料的内容，下列说法不正确的一项是() A.天真信息观认为大规模的网络力量强大、无比明智，因此大规模网络一般都值得信赖。 B.如果病人隐瞒了一些重要的事实或是说谎，那么医生可能会对其疾病的成因产生误判。 C.准确分析了信息我们就能得到强大的力量，从而明智地运用信息，做出有益人类的行动。 D.如果不能系统地分析研究各种自然、社会因素，就不能对当代社会发展有准确的认识。 3.下列选项中，不适合作为材料一的论据的一项是() A.通过收集用户们浏览的诸多信息，网站就能分析不同用户的喜好，向其精准地推送各类文章和商 品信息。 B.在众多家长和学生追逐热门专业、关注就业前景的背景下，钟芳蓉却毅然选择了相对冷门的考古 专业。 C.某网络平台在收集与处理信息时特意提高某部正在上映的电影的评分，不明真相的消费者纷纷购 票观影。 D.很多人喜欢阅读网络上的健康养生信息，认为只要了解的健康养生信息越多，就越有助于自己的 养生。 4.材料一是怎样论证“天真的信息观对大规模人类网络的看法太过乐观”这一观点的？请简要分析其论证 思路。 5.吴军认为“在信息高速发展的时代，未来并不属于知识的积累者，而属于信息的整合者”，请结合两则 材料，谈谈这对我们处理信息有什么启示。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝 袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上 副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时， 爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当 慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为 家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教. 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。 走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小 小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我， 看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可 笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像 面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看 见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 W语文试题第3页（共8页） 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到 不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的，黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得千千净净，摆满了学生自 己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了 新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比 我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故技，尤其是杨马 娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽出鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了， 那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上 坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一沓打好了格子的空影格纸，那 是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空 格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生一 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎 乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地 傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑 了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎陶起来：“马 娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打鸣鸣鸣鸣” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼，点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃， 我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他 应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手—” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经 心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听 不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了 两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看 着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求 饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先…先先先生！马娃叫我叫你“蓝袍先生’，我 说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫“蓝袍先 生’…我往后再不 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是 借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回 W语文试题第4页（共8页） 到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有 享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生…人说，我活脱就是二十年前我爸的原样 儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校， 一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了 钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去 （选自《蓝袍先生》，有删改) 6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是() A.小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有故意”之意，掩饰“我”第一次执教内心的不安 和胆怯。 B.小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色“漫不经心地揪着对面的墙壁”，通过细节描写，表现 杨马娃对挨打的诧异。 C.小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为 了表现父亲的冷酷。 D.在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”都形象表现出他们对于“我”惩罚 的无比信服。 7.下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷作为旧文化继承者对“读”，对知识的重视， 也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。 B.小说第三段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木时运用了拟人的修辞手法，意 在表现“我”初次去学堂途中的敏感与志忑。 C.小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够 真切感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。 D.小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的暴怒， 最后惩戒学生后的满足，体现了“我”的成熟。 8.文学作品常常借助独特的意象表达深刻的内涵。《蓝袍先生》中的“蓝袍”与《装在套子里的人》中的 “套子”都极具象征意味，请分析二者的异同。 9.小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结合全文，谈谈 你的看法。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 贞观元年，太宗谓侍臣曰：“朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下太平。”谏议大 夫王珪对曰：“臣闻，木从绳则正，后从谏则圣。是故古者圣主必有争臣七人，言而不用，则相继以死。 陛下开圣虑纳刍荛愚臣处不讳之朝实愿整其狂瞽”。”太宗称善，诏令自是中书、门下及三品以上入阁议 事，皆命谏官随之，有失辄谏。贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“朕今夙夜恒欲公等尽情极谏。公等亦 须受人谏语，岂得以人言不同己意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”贞观十六年，太宗谓房玄 W语文试题第5页（共8页） 龄等曰：“自知者明，信为难矣。如属文之士，伎巧之徒，皆自谓己长，他人不及。由是言之，人君须 得匡谏之臣，举其愆过。一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善？常念魏征随事谏正，多中朕失， 如明镜鉴形，美恶必见。”因举觞赐玄龄等数人勖之。 (节选自《贞观政要·求谏》) 材料二： 太宗制谏官随宰相入阁议事，故当时言无不尽，而治得其理。然则以是为尽听言行政之理乎？抑 有未尽然者。治惟其人，不惟其法。以王珪、魏征为谏议大夫，房玄龄、杜如晦为宰相而太宗之明，足 以折中群论而从违不爽，则可矣。必恃此以立为永制，又奚可乎？命官图治之道，莫大乎官各明其守， 而政各任于其人。庶务分治于六官，其属详其目，其长持其纲，皆有成宪之可准也。或举、或废，或倚 法而挟奸私，或因时而为斟酌，各以其所效之成能为得失：然而有待于天子牢相之裁成者，则太宗之制， 令五品以上更宿内省，以待访问，固善术也。下有利病得达于上，而上得诘其勤急公私以制其欺；若夫 小有过误，则包含教戒而俟其改。如使谏官毛举细过以相纠，则大体失而争党起于细微，乱世之所以言 愈棼②而事愈圮也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷二十) [注]①狂瞽：愚妄无知，多用为谦词。②棼：纷乱。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的答案标号写在答题卡上。 陛下开圣A虑B纳C刍荛D愚臣E处不讳之朝F实愿G罄H其狂瞽。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() A.“言而不用”与《归去来兮辞》“泉涓涓而始流中的“而”用法相同。 B.举，指出，与《陈情表》中“后刺史臣荣举臣秀才的“举”意思不同。 C.爽，差错，与《促织》中“即道人意中事，无毫发爽的“爽”意思相同。 D.善，好的，与《劝学》中“积善成德，而神明自得”的“善”用法不同。 12.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（) A.唐太宗认为一个人不愿接纳别人的规劝，就不能去规劝别人他愿意接纳臣子的进谏，也希望 大臣们虚心接受别人的规劝。 B.唐太宗认为能正确认识自己的人是明智的，但要做到实在困难，他勉励大臣们像魏征一样，勇 于向自己进速，切中过失。 C.王夫之认为，日常事务由臣子按规章制度处理，朝廷能够依据臣子的政绩来考察他们的得失， 但这需要天子与宰相最终加以裁断。 D.王夫之认为，唐太宗让谏官列举官员们细碎的过失而加以弹劾，丧失了大体，引起了党争，为 后世之乱埋下祸根。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善？ (2)命官图治之道，莫大乎官各明其守，而政各任于其人。 14.材料二中，王夫之对唐太宗建立谏官随宰相入阁议事制度持怎样的看法？ W语文试题第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 苦楝花 温庭筠 院里莺歌歌，墙头蝶舞孤。 天香薰羽葆①，宫紫晕流苏。 腌暧迷青琐②，氤氩向画图。 只应春惜别，留与博山炉。 【注】①羽葆：帝王仪仗中以鸟羽连缀为饰的华盖。②青琐：指古代皇宫门窗上镂刻的青色连环 花纹。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.首联选取的意象与杜甫“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”相同，情感却有所不同。 B.“天香”一词形象生动地表现了苦楝花的香气自上向下扩散，也能感受到苦楝树高大。 C.颔联与颈联衔接紧密，诗人出苦楝花联想到了羽葆、流苏、青琐等，极具艺术表现力。 D.诗人在观赏苦楝花时燃起香炉，香气烟雾缠绕苦楝树，场景犹如一幅美丽的曼妙图画。 16.诗歌描写的苦楝花有哪些特点？表达了诗人怎样的情感？请结合诗歌简要分析。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)欧阳修《五代史伶官传序》中的“ ”两句和“积羽沉舟，群轻折轴” 表达的意思相近，告诫人们要防微杜渐。 (2)屈原在《离骚》中，以“ ”来表达时间流转不息、岁月更迭不止的 感慨，引发其对人生有限性的思考。 (3)古诗词中常借“烟”的意象寄托超脱世俗的人生志趣，也包含对自然之道的感悟等。如 二、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18~20题。(14分) 情绪共情作为个体情绪感知、情绪共鸣的重要能力，是青少年抑郁的重要潜在影响因素之一。情 绪共情较强的个体时常经受着较高的情绪压力，抑郁症个体的情绪共情强于一般个体。（甲），意 味着越容易受到他人负面情绪的影响，从而加剧自身内化情绪问题的产生。 近来的研究显示，羞耻倾向和心理弹性可能是解释情绪共情和抑郁间关系的关键因素。羞耻倾向 是个体将消极结果归因于自己而产生痛苦体验并增强退缩和抑制行为的倾向。羞耻倾向和抑郁存在显著 的正相关，这种自我意识情绪所带来的痛苦可以预测个体之后抑郁的产生。另外，羞耻倾向在情绪共情 和抑郁关系中起到中介作用。这说明，情绪共情通过引发个体的羞耻感，（乙)。 除此之外，心理弹性可能也是情绪共情对抑郁产生影响的关键路径。许多研究显示，心理弹性与 积极情绪和幸福感正相关，与抑郁负相关。共情和心理弹性呈负相关。所以，我们认为情绪共情首先会 诱发个体的羞耻倾向，①处于自责和自我厌恶之中，②进而削弱其心理弹性，③降低个体在严重压力或 逆境影响下应对情绪压力的能力，④最终增强个体罹患抑郁的风险，⑤从而影响心理健康。 W语文试题第7页（共8页） 18.请在文中（甲）（乙）两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。 19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 不得改变原意。 20.根据文段内容，下列横纵坐标之间的关系，判断错误的一项是() 抑个 感 险 A B 情绪共情 心理弹性 心个 个 理 郁 性 险 C D 羞耻倾向 心理弹性 21.文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 阅读下面的文字，完成21题。(4分) 22.以下文字是一名小学生到一家商店买酱油时的自述，不够简明扼要，不利于和售货员高效沟通。请 对这段陈述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过60字。 阿姨好！我今天从家里走到您这个商店里来花了十几分钟，看到路上的行人和车辆实在是太多了。 我妈妈在我出门前叫我在路上不要贪玩，不要到小伙伴家里去玩游戏，直接到您这里来；叫我在路上不 要左顾右盼，要注意看清楚前面和后面的车辆，叫我小心别让车辆给碰着了。我妈妈给了我十个一元的 硬币，一共是十元钱。我妈妈叫我不要到您这个商店的东边西边等其他的商店去买酱油，只能到您家来 买酱油，说是您家的酱油色泽好，味道香，做的菜很好吃，您家的酱油质量可靠。我妈妈说她是您的老 顾客了，她姓李，她还让我告诉您，请您按照以往的优惠价格将酱油卖给我。我这里一共十个硬币，是 十元钱，妈妈说让我全部用来买酱油，请您拿相应的酱油给我吧。 三、写作(60分) 23.阅读以下材料，根据要求作文。 华为在全球通信市场继续保持领先地位，尤其是在5G技术和人工智能领域。与此同时，谷歌也不 断拓展其在人工智能和云计算领域的布局。尽管两者在技术领域存在竞争，但华为与谷歌也在展开有效 的合作。谷歌为华为鸿蒙系统提供了部分技术支持，华为为谷歌的云服务提供了硬件解决方案。这种“竞 合关系”不仅推动了双方的技术进步，也为全球科技产业的发展注入了新的活力。 你对华为与谷歌的这种“竞合关系”有怎样的思考与联想？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 W语文试题第8页（共8页）