“五谷”作画（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

《“五谷”作画》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术四年级下册 一、教材分析 《“五谷”作画》是人教版小学美术四年级下册“生活中的美术”主题单元的手工创作课，立足“生活化材料与艺术表达”的核心理念，引导学生发现身边常见五谷杂粮的审美价值。教材以图文结合的形式，呈现了玉米、小麦、大米、小米、红豆等五谷的形态、色彩与肌理特点，展示了平面粘贴、分层堆叠等基础创作技法，搭配多幅优秀学生作品与传统五谷装饰案例，涵盖风景、动物、人物等不同主题。教材注重“从生活到艺术”的转化，既强调动手实践能力的培养，又渗透传统文化内涵——五谷不仅是粮食，更是传统民俗中丰收、吉祥的象征，契合新课标“文化自信、创意实践”的核心要求。四年级学生具备一定的手工操作基础，能自主完成简单粘贴、构图等动作，本节课通过生活化材料的创意运用，既能提升学生的动手能力与审美判断力，又能让学生感受美术与生活的紧密关联，培养节约资源、热爱生活的品质。 二、核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受五谷杂粮不同的色彩（如玉米的金黄、红豆的赤红、大米的乳白）、形态（如米粒的细小圆润、麦芒的细长尖锐、红豆的椭圆饱满）与肌理特点，理解材料特性与艺术表现的关联，体会五谷画质朴、自然的审美韵味。 （2） 艺术表现 能熟练运用粘贴、堆叠等技法，结合五谷材料的特性进行构图创作；能自主选择主题，搭配不同五谷材料表现画面细节，完成一幅完整的五谷画作品，做到画面整洁、构图合理、主题明确。 （3） 创意实践 积极探索不同五谷材料的组合方式，尝试用单一材料或混合材料表现画面层次；能在借鉴教材案例的基础上，融入个人创意，设计独特的画面内容，提升材料运用与创意表达能力。 （4） 文化理解 了解五谷在传统文化中的象征意义（丰收、吉祥、富足），知道五谷画是我国民间传统装饰艺术的一种形式；感受劳动人民将生活材料转化为艺术作品的智慧，培养对传统民俗文化的热爱与文化自信。 三、教学重难点 （1） 教学重点 掌握五谷材料的粘贴、堆叠技法，能根据材料特性进行构图设计；完成一幅主题明确、构图合理、画面整洁的五谷画作品，感受材料与艺术表现的融合之美。 （2） 教学难点 合理搭配不同五谷材料的色彩、形态与肌理，表现画面的层次感与细节；解决细小材料粘贴不牢固、画面易脱落的问题；在创作中融入个人创意，避免作品同质化。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含五谷材料图片、肌理特写、教材案例解析、优秀作品展示、传统五谷文化视频）、实物投影仪、五谷杂粮样品（玉米、小麦、大米、小米、红豆、绿豆、黑豆等，分类装盒）、卡纸（8开或A4，白色、米色为主）、白乳胶、固体胶、镊子、剪刀、铅笔、橡皮、调色盘（辅助盛放细小材料）。 学生：提前收集家中常见的五谷杂粮（每种少量，洗净晾干）、笔记本；准备剪刀、铅笔、橡皮（其余材料由教师统一提供）。 五、教学过程 （1） 情境导入：邂逅五谷的艺术之美 1. 师生问好：常规美术课堂问好后，教师出示装满五谷杂粮的盒子，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的东西，大家认识它们吗？它们平时用来做什么呀？” 2. 师生互动：学生自由发言（做饭、喂动物等），教师小结：“这些五谷杂粮是我们的主食，能给我们提供能量。但大家知道吗？它们除了能吃，还能变成一幅幅漂亮的画呢！” 3. 情境创设：播放传统五谷画与优秀学生作品视频，搭配轻柔的民俗音乐，展示用五谷制作的小鸡、小花、小船等作品，提问：“请大家仔细看，这些画是用什么做的？和我们平时画的画有什么不一样？” 4. 揭示课题：学生观察后发言，教师板书课题《“五谷”作画》，补充：“今天我们就一起来探索五谷的秘密，用这些不起眼的粮食，创作属于我们自己的艺术作品。”同时出示教材封面案例，引导学生观察教材中作品的材料运用，激发创作兴趣。 设计意图：以生活化材料为切入点，结合提问与作品展示，快速吸引学生注意力，打破“美术只能用画笔”的固有认知；自然引出教材案例，为后续教材内容讲解与创作铺垫基础，贴合四年级学生具象思维特点。 （2） 探究新知：解锁五谷画的创作密码 1. 教材解析：认识材料与案例 教师引导学生翻开教材，结合实物投影仪展示教材内容：“请大家看看教材上的五谷材料，它们的颜色、形状有什么不同？教材中的作品用了哪些材料来表现画面？” 师生互动：学生分组观察教材图文，小组代表发言后，教师结合实物补充讲解：“教材中提到了玉米、小麦、大米等五种核心五谷，玉米颗粒大、颜色金黄，适合表现画面主体；大米细小洁白，适合填充背景；红豆圆润赤红，适合点缀细节。大家看这幅教材中的《小鸡图》，用小米做小鸡的身体，红豆做眼睛，玉米皮做翅膀，精准结合了材料特性。” 补充拓展：出示五谷材料实物，让学生触摸感受肌理（如麦芒的粗糙、米粒的光滑），提问：“不同肌理的材料，适合表现画面的哪些部分？”引导学生总结：粗糙肌理适合表现毛发、土地，光滑肌理适合表现水面、云朵等。 2. 技法讲解：掌握粘贴与构图 （1） 材料处理：结合教材提示，讲解材料准备要点：“五谷要提前洗净晾干，避免发霉；玉米可以掰成颗粒，小麦可以剪去过长的麦芒，细小的米粒、红豆可以放在调色盘里，方便取用。” （2） 粘贴技法：教师示范教材中两种核心技法——① 平面粘贴：用镊子夹取细小材料，蘸取少量白乳胶（避免胶水过多溢出），轻轻粘贴在卡纸上，按压片刻固定；② 分层堆叠：对于玉米、黄豆等较大材料，可在底层粘贴一层，上层再叠加少量材料，表现立体感。同时提醒学生：“固体胶适合粘贴较大材料，白乳胶适合细小材料，但干得较慢，粘贴后要轻轻按压，不要立即触碰。” （3） 构图技巧：结合教材作品，讲解基础构图方法：“构图要简洁明了，主题突出。比如教材中的《田园风光》，用玉米颗粒表现田地（主体），大米表现天空（背景），主体放在画面中间，背景围绕主体展开，避免画面杂乱。”出示构图示意图（主体居中、对角线构图），帮助学生理解。 3. 问题探究：解决创作难题 教师提问：“大家在尝试粘贴时，可能会遇到哪些问题？比如细小的米粒粘不牢怎么办？不同颜色的材料搭配不好看怎么办？” 师生互动：学生自由猜想，教师结合经验总结解决方法：① 米粒粘不牢：在卡纸上先涂一层薄胶，再均匀撒上米粒，按压固定；② 色彩搭配：参考教材作品的配色（金黄+翠绿+赤红，自然和谐），避免过多颜色堆砌；③ 画面整洁：用镊子操作，胶水蘸取适量，多余胶水用纸巾轻轻擦拭。 设计意图：紧扣教材内容，从材料认知、技法讲解到问题解决，层层递进；通过实物触摸、示范讲解、师生互动，将抽象的技法转化为具象操作，突破“材料运用”的重难点，为后续创作筑牢基础。 （3） 创意创作：五谷变画，定格美好 1. 主题构思 教师引导：“请大家结合教材案例与自己收集的材料，确定创作主题。可以像教材那样画小动物、风景，也可以画人物、卡通形象，甚至是抽象图案。”出示主题选择卡（动物类、风景类、创意类），鼓励学生自主选择。 小组讨论：学生分组交流构思，每组推选1名代表分享：“你想创作什么主题？用哪些材料表现？”教师巡视指导，结合学生构思给出建议，如：“想画小鱼，可以用黑豆做眼睛，小米做鱼鳞，玉米皮做鱼尾，贴合材料特性。” 2. 动手创作 教师提出创作要求：① 构图合理，主题明确，充分利用五谷材料的色彩、形态特点；② 技法熟练，粘贴牢固，画面整洁，无过多胶水残留；③ 融入创意，不照搬教材案例，加入个人想法；④ 安全操作，镊子、剪刀轻拿轻放，胶水不随意涂抹。 学生自主创作，教师巡视指导，分层关注：① 基础薄弱学生：重点指导构图与粘贴技法，帮助其固定画面主体，确保作品完整；② 能力中等学生：鼓励其尝试分层堆叠技法，丰富画面层次；③ 能力较强学生：引导其创新材料组合方式，设计独特的细节表现（如用麦芒表现小草、用绿豆表现露珠）。 过程互动：教师针对共性问题（如材料脱落、色彩杂乱），通过实物投影仪展示典型案例，及时讲解调整方法；对有创意的想法（如用不同颜色米粒拼贴渐变效果），鼓励学生分享，供全班借鉴。 3. 作品完善 创作接近尾声时，引导学生自查作品：“看看自己的作品有没有不牢固的地方？画面是否整洁？主题是否突出？”学生自主修补（加固松动材料、擦拭多余胶水），教师针对性指导，帮助学生优化细节，如：“可以在画面边缘用少量小米填充，让构图更完整。” 设计意图：遵循“自主构思-动手创作-完善优化”的创作流程，结合分层指导，兼顾不同水平学生的需求；通过小组交流与过程互动，激发学生创意，确保创作过程有序高效，贴合课堂实际教学。 （4） 课堂小结 教师引导学生回顾：“今天我们用五谷杂粮创作了漂亮的画，大家都用到了哪些材料和技法？有什么收获和感受？”学生自由分享，教师小结：“今天我们发现了五谷杂粮的艺术之美，掌握了粘贴、堆叠等技法，完成了属于自己的五谷画作品。五谷虽平凡，却能通过我们的双手变成艺术品，这就是生活中的美术——只要我们用心观察、大胆创意，身边的每一样东西都能成为创作的素材。同时，我们也要记住，五谷是劳动人民的汗水结晶，要珍惜粮食，更要传承劳动人民将生活转化为艺术的智慧。” 最后，引导学生整理桌面材料，将剩余五谷分类收纳，保持课堂整洁，在培养良好习惯中结束课程。 六、板书设计 “五谷”作画 材料特性： 玉米（金黄、颗粒大）——主体、大面积填充 大米（乳白、细小）——背景、细节填充 红豆（赤红、圆润）——点缀、装饰 核心技法：平面粘贴、分层堆叠 创作要求：构图合理、粘贴牢固、画面整洁、融入创意 文化内涵：五谷=丰收、吉祥（传统民俗） 学科网（北京）股份有限公司 $