专题3 微专题1 突破叙述特征题-【金版教程】2026年高考语文大二轮专题复习冲刺方案全书word（创新版）

二轮专题复习　语文　创新版 专题诊断 (2025·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 文本一 鼓书艺人①(节选) 老舍 ①一九三八年夏，汉口战局吃紧。 ②浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 ③一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 ④房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 ⑤湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 ⑥太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 ⑦大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 ⑧难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 ⑨在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 ⑩乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 ⑪上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 ⑫宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 ⑬他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 ⑭听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 ⑮船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 ⑯宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二　　 我为什么离开武汉(节选) 老舍 ①在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 ②伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… ③我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) [注]　①老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 文本一 文本二 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 答案：A 解析：本题考查分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。B.“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第⑤段，这一段是对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌。这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以“发狂的怒龙”为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。C.“阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第⑥段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时船上就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们便冷得打战；而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第⑧段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第⑨段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D.“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中老舍交代自己来武汉就是为了参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”；他不愿意离开武汉，是因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿，待在武汉，正是他“勇气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事文艺抗敌的工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是贯穿抗战始终的。 2．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 答案：C 解析：本题考查鉴赏人物形象的能力。C.“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态，选取了一个具体细节。方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。这种长时间的发愣，正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩，想了很多，而且很投入地在想，以至于对周遭情况都不再留意，连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动，从原先作为一个艺人更多关心个人的生计，到开始关注更多底层人的命运，思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。 3．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁。(2)江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 解析：本题考查理解句子丰富意蕴、分析段落作用的能力。画线段的前文一直在写难民们的逃亡，画线段写到江轮穿过巫峡时，尽管自然风光像“一幅无穷无尽的画卷”，但“他们都毫不动心”，紧接着的第⑨段又提到“两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们”，这都是从难民与美景的主客体关系角度着眼的。美景也吸引不了难民们，这是战争逃亡中的真实情境，凸显了难民们在生存面临威胁的境遇下的焦虑。由此可得出答案(1)。另一层次相对抽象，是自然与人事、传说与现实的对比。画线段写巫峡变幻莫测的美景依旧，“古迹犹存”，强调了“古往今来”自然长消，但这次人们与美景的相遇却是在战争的环境下，他们乘船是要从汉口沿江而上逃往重庆。日本侵略战争造成了中国的山河破碎，人民蒙难流亡；随着日本逐步侵入中国内陆，国家危机也越来越严重。另一方面，巫峡在中国是一个重要的文化符号，巫山云雨的神奇传说流传千年，被“多少人讴歌过”“多少人吟咏过”，构成了中华文明史的一部分，传说的神奇动人与现实的晦暗苍白也构成对比。这里的对比和介入性的评述，显然凸显了一种忧愤之情。由此可得出答案(2)。 4．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 解析：本题考查探讨创作背景以及个性化阅读的能力。本题要求考生对两个文本的内在联系进行深入思考。设题时，题干引了文本二的一句话作为铺垫，这句话有三个要点：一是“操作的经验”，二是“操作的热情”，三是“一部分的真情真意”。这三个要点提示了考生答题角度。首先，从“操作的经验”角度，《鼓书艺人》的创作证明了文学来源于生活。老舍积极调用了他在抗战时期的亲身经历，将之作为写作资源，创作了抗战题材的《鼓书艺人》。老舍在文本一中能详细描写人们的逃难场景，也与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分，文本一再现了战争中人民流离失所的社会现实。由此可得出答案①和②。其次，从“操作的热情”角度，老舍在文本一中投注了强烈的热情，他是带着被时代激发出的热情在写作的，不是冷冰冰的旁观式写作。他愤恨日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠沛流离。这种情感尤其体现在人物刻画上，比如，文本一写到那些失去父母、无家可归的孩子们，以及那些仓皇逃难的难民们，都带入了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，以及方宝庆赶着孩子们在江边洗澡的场景，笔触都充满温情。由此可得出答案③。最后，从“一部分的真情真意”角度，老舍在文本一中塑造了方宝庆这样一个主要人物，他虽然是一个普通的鼓书艺人，但他有朴素的民族感情。他从北平一路流亡，受了很多苦，这表明他的个人遭际与国家民族命运交织在一起。文本一展现出方宝庆超越小我一己私利，而与国家民族同呼吸共命运。方宝庆面对孩子们时的心理和言行，突出了他在心灵上受到的震动，他产生了与更广泛的底层民众相联结的需要，他的民族感情、民族认同也从自发而上升为更加自觉。方宝庆这个人物，隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。作者显然认为，正是抗战，深刻改变了很多像方宝庆一样的普通中国人；经过抗战，中国未来的道路有了更清晰的方向，中华民族将浴火重生。由此可得出答案④。本题不要求面面俱到，答出其中三点即可。 　小说类文本阅读实战自评表 能做到的请打“√”，尚未做到的请打“×”，打“×”项便是要在下一环节中重点攻克的。 序号 自评内容 做到与否 注记 ① 我知道近几年高考小说主要考查“经典长篇节选”“革命小说”“表现社会主义优秀文化的当代小说”，我已经做过大量的复习。我偶尔也会阅读外国名家小说。 ② 我知道小说阅读题会有“反套路”试题，但是我不担心，我会严格按照题目要求来作答。 ③ 我知道梳理小说情节有三种常见方法：一是按小说情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的脉络梳理；二是围绕线索概括出情节发展各个阶段的内容；三是抓住场面，一个场面梳理为一个情 节。 ④ 我知道寻找小说线索的方法有以下几种：一是标题判“线”，二是以物求“线”，三是反复出“线”(反复出现的事物或语句)，四是以情寻“线”，五是时空缀“线”。 ⑤ 对于概括与分析人物特点的题目，我能够分得清“形象”“性格”“心理”用语的不同，也能够分得清题干中的“概括”与“分析”的不同。 ⑥ 我知道小说的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物等，个别的还有体现大环境的村镇等。 ⑦ 对于小说主题意蕴的分析，我会主要从小说中的人物、情节、环境等角度去思考，当然，我也不会忽略小说的标题、语言、表现手法等角度。 ⑧ 对于小说的“内涵题”，如问标题或者画线句子的含意这一类的题目，我会从表面义和深层义去分点作答。 ⑨ 对于小说的“作用题”，如问“这样处理有什么作用”“收到什么效果”“这样处理好不好”一类的题目，我会优先从“情节”“人物”和“主旨”这三方面组织答案。 ⑩ 对于小说的“反复描写题”，如多次描写了某景、某物、某动作、某神态、某语言等，我会先逐一分析再整体分析。 [自评标准]　“√”4项及4项以下，备考不够充分；“√”5～6项，备考较为充分；“√”7～8项，备考充分；“√”9～10项，备考十分充分。 微专题一　突破叙述特征题 命题点1叙述顺序 全面透彻理解把握叙述顺序 类别 内涵及作用 顺叙 按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰，情节集中。 倒叙 不按时间先后顺序，而是把某些后发生的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。设置悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一个与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰富。 补叙 也叫追叙，指在文中对前面说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。对上文的内容进行补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。 平叙 平行叙述，即叙述同一时间不同地点所发生的两件或两件以上的事。使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 [典题调研1] (2024·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚。③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满。④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 解析：本题从叙述时间、叙述顺序的角度，考查小说的叙述特征及其效果。解题时需先根据文本，较为准确地概括出叙述特征，然后才能进一步分析其产生的叙述效果。首先，根据文中“一年以后”“端午节的前一天”“几天后”等语句及其上下文内容可知，小说通过这类标示时间线索的语句，呈现了叶桃离开上海去南京，一年以后陈千里也去南京，无意中帮助叶桃传递情报，最终叶桃在斗争中牺牲，陈千里才确信叶桃参加了革命的情节，据此可知小说中的具体事件基本是按照时间顺序叙述交代的，情节脉络清楚；根据“后来他才知道”“现在想来”“他知道这情况时”等语句及其上下文内容可知，文章并没有严格按照时间顺序叙事，而是适当插入陈千里立足于现实视角的回忆，将过去与现在、回忆与现实相交织，而从陈千里的视角逐一揭开叶桃工作和牺牲的真相，使行文跌宕起伏。其次，结合“那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去”“现在想来，说不定她一直都在暗示他……才会让人生变得更有意义”等可知，从过去到现在，陈千里对叶桃的认识逐渐深入，他在叶桃的引导下逐渐成长，而他过去的想法和现在的思考的对比，也体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程，故时间上的跳跃还展现出人物的成长历程，使陈千里的形象更加丰满。最后，从整体上看，整个故事情节是陈千里站在现在回溯过去与叶桃的交往经历，过去与现在在时间上的联系，形成了一种历史纵深感。 命题点2叙述视角 全面透彻理解把握叙述视角 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。 1．叙述视角的特征通常由叙述人称决定 总的来说就是四种情形： 第三人称(全知视角) 视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。 第一人称(有限视角) 给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。 第二人称(客观视角) 便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。 人称变换叙述(视角变换) 通过人称的交替使用，变换叙述视角，叙述故事时有了更多的自由，因而也就可以叙述得更生动。 　　2.其他常见的视角 (1)女性视角：①女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜；②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯；③以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望；④塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 (2)动物视角：①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有意趣，更客观、冷静、真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；④突出了作者真正想要表达的主题思想。 (3)儿童视角：借用儿童的目光来观察生活，或借用儿童的口吻来讲述故事。相对于成人来说，儿童在观察事物、描摹事物、理解事物和表述事物时都会显露出迥异于成人的姿态和趣味。利用儿童的特点，巧妙地融入成人的经验，把显性的儿童视角和隐性的成人视角叠合使用，让小说获得一种特殊的审美效果。 常见作用：①使小说充满了童真、童趣，读起来让人觉得轻松活泼、畅快淋漓。②便于抒发情感，进行心理描写，使文章更具真实性，容易拉近与读者的距离。③使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品内部的张力。④凸显深刻的社会问题，深化小说的主题。儿童单纯的眼光和简单的逻辑思维，反衬出成人世界的理性与复杂残酷，形成了鲜明对比。⑤不谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲剧的意蕴，在一定程度上能够减轻故事的悲剧性。⑥借儿童视角，展示天真孩童看不懂复杂的人情，全然不知自己的悲剧处境，增强小说的悲剧性。 (4)“傻子”视角：用“傻子”的眼睛看世界。在这类视角中，作者通常用限制性视角来展现“傻子”的所见所闻所感。而这类“傻子”在小说中通常都被设置成智力有问题、被众人忽略或者耻笑的人，他们的视角限制往往比常人的更大，而同时他们又具有常人不具备的或与众不同的感觉或思想，产生强烈的陌生化效果，通过这种不寻常，可以揭露出众人看不到的真理和事实，很有“众人皆醉，我独醒”的味道。除此之外，一些作者还赋予了“傻子”神秘超然的眼光，超越了限制性视角。“傻子”视角打破限制性视角和全知视角的界限，形成叙事视角的多重叠置，可以呈现出更丰富、更真实也更立体的叙事。 [典题调研2] (2021·新高考Ⅰ卷，原创)阅读下面的文字，完成后面的题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) (原创)小说从王木匠的视角展开叙述，有什么艺术效果？请简要说明。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①王木匠是故事的讲述人，以他讲故事构成小说线索，便于组织材料集中叙事。②以王木匠为视角，这是使用第三人称的全知视角，自由展现他与听众的互动；在第三人称叙述中，又穿插王木匠的第一人称视角，以融入人物自己的感受。这样叙事很灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇，更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。(如有其他理解，言之成理亦可) 命题点3叙述方式 常见叙述方式及艺术效果 类别 内涵及作用 对话式 对话式小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。 作用：①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征得到充分的刻画和表现。③凸显主题。 独白式 独白式小说是以叙述者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节甚至取消情节，其所叙述的事件极其微小。 作用：①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 作用：①突出人物形象。②加强小说的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 作用：①以小见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线 索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 作用：①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 作用：在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 作用：使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。 交叉式 主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。 作用：①使小说主旨更深刻。②使人物形象更丰富、更全面。③扩大作品的容量。④避免结构的平板与叙述的单调。⑤突破叙事限制，使叙事更自由。(具体作用还应结合涉及的类型分析) [典题调研3] (阅读文本见典题调研2，原创)这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事，请作简要说明，并分析这样设计的艺术效果。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)小说主体部分先讲大故事，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”的故事；再讲小故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国会击退日本鬼子”的故事，还有王木匠接过胡老三的话讲到的“苏家峪、洪子店的木门被日本鬼子烧毁”的故事。 (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事，小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能连成一体。②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念；主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心，使小说叙事富于变化、不单调。③从主题上讲，能彰显小说的主题。在小说的后半部分，一次抗击日本鬼子的胜利战斗(小故事)，通过王木匠的现场演说呈现给读者(大故事)，极大地鼓舞了听众，从而使军民同仇敌忾、保家卫国的主题得到凸显。 解析：分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事的内容；再分析两个故事各自表现的人物和主题；最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的变化及主题既对立又映照的效果。 命题点4叙述节奏 全面透彻理解把握叙述节奏 节奏就是相关联的事件发展的快慢，简单地说，就是事件进程。叙事作品中的叙述是一种运动，读者能感觉到它的速度变化，这种变化形成了叙述节奏。叙述节奏是构成叙述特征的不可或缺的要素，因此把握叙述节奏成为小说阅读的一个重要研究环节。 类别 内涵与作用 加速和减速 加速：一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般要快速阅读，粗略品味。减速：一般用于关键情节、精彩之处，浓墨重彩。减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘，多用描写手法，或者加入抒情、议论与插入回忆、叙说历史、展开联想等有关内容，读者一般要慢速阅读，细细品味。 作用：能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。 省略 省略是小说叙述的一个必要的手段和技巧，它有助于使小说叙述集中紧凑、凝练含蓄，于有限的文本之外有极其丰富的内涵，让读者读后还能有意犹未尽之感。常见的省略有： ①事件省略：小说叙述，其实叙述的不过是事件——过去、现在或未来，是线性时间下的纷繁人事。作者为了使自己想要表达的内容紧凑，应该精心地选取特定时段的人事，除此时段之外不必关注的人事往往采用简省的方式处理。 ②内容省略：作者在叙述时有意藏而不露或干脆留白，给读者留下想象的空间，供读者玩味。 重复(反复) 包括话语重复和事件重复。一般来说，重复叙述的作用有：控制叙述节奏、加强叙述张力、丰富小说内容、丰满人物形象、深化小说主旨、感染读者等。 节奏紧凑 ①人物的简化(群像)/利用人物前后联结；②场景的集中；③线索贯串；④悬念、照应、铺垫、伏笔等手法的运用；⑤细节反复出现，彼此联结成整体；⑥采用对话形式；⑦围绕某一核心事件/事物，按照一定的顺序展开叙述。 [典题调研4] (阅读文本见典题调研2，原创)八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。 3 学科网（北京）股份有限公司 $