精品解析：福建省漳州第一中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期期中考试 七年级语文试卷 考试时间：120分钟 满分：150分 友情提示：请把所有答案都写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）_________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （2）正是江南好风景，_________。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）_________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）子在川上曰：“_________，不舍昼夜。”（《〈论语〉十二章》） （5）《次北固山下》中“_________，_________”两句描绘了潮涨江阔，一帆当风的美景。 （6）在学习经验交流会上，有同学引用了《〈论语〉十二章》中“_________，_________”两句谈兴趣对学习的重要性。 【答案】 ①. 回乐烽前沙似雪 ②. 落花时节又逢君 ③. 遥怜故园菊 ④. 逝者如斯夫 ⑤. 潮平两岸阔 ⑥. 风正一帆悬 ⑦. 知之者不如好之者 ⑧. 好之者不如乐之者 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“烽、逢、怜、斯、阔、悬”等字词容易写错。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 春风拂面，中山公园里酝酿着生机，三角梅如约盛开，它们花枝招展，热情洋溢。夏日炎炎，碧湖公园内荷花亭亭，清香四溢。偶尔大雨滂沱，那被繁密的雨点打得左右攲斜的红莲定能明白荷叶对自己的 ① （yīn）蔽。秋天的漳州古城是最美的季节，绚烂的花海拥抱着古城。它们色彩斑斓，交织成一幅幅生动的秋日图景，我们在萧 ② （sè）的秋风中驻足凝望，一股对生命热烈与不羁的感怀（ ）。冬日，校园内的玉兰花悄然绽放，或洁白，或淡黄，梦幻般的颜色在冬日暖阳下更显妩媚，满树繁花似锦，共同编织着最温柔的梦。 四季更迭，漳州之美不绝，这一点确 ③ （záo）无疑。无论是春的烂漫、夏的清凉、秋的热烈，还是冬的梦幻，都在这里得到了最完美的诠释。 （1）根据拼音，写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《现代汉语词典》（第7版）对该成语释义：形容思想感情自然而然地产生。 （3）文中画横线的句子有语病，请把修改后的句子写下来。 【答案】（1）①荫 ②瑟 ③凿 （2）油然而生 （3）漳州古城的秋天是最美的季节，绚烂的花海拥抱着古城。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 （1）荫蔽（yīn bì）：遮挡、庇护，多指树木枝叶遮挡阳光或风雨，也引申为保护、庇佑。 （2）萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树叶的声音，也指秋景凄凉冷落，或气氛冷清、凄凉。 （3）确凿（què záo）：非常确实，不容置疑。 【小问2详解】 本题考查成语运用。 根据《现代汉语词典》（第7版）释义，“油然而生”指思想感情自然而然地产生，常用于描述敬意、感慨、喜悦等情感在特定情境下自然涌出。文中语境为“我们在萧瑟的秋风中驻足凝望，一股对生命热烈与不羁的感怀（ ）”，此处描写面对绚烂秋景时内心自然生发的深沉情感，故括号内应填入：油然而生。 【小问3详解】 本题考查病句辨析。 原句“秋天的漳州古城是最美的季节”存在主宾搭配不当的语病，“漳州古城”是地点，不能等同于“季节”，而“最美的季节”作为宾语，其对应的主语应是表示时间的概念（如“秋天”），而非地点；正确的修改是将主语调整为“漳州古城的秋天”，使时间性主语与“季节”这一宾语在逻辑和语义上保持一致；修改后的句子是：漳州古城的秋天是最美的季节，绚烂的花海拥抱着古城。 名著阅读交流。（5分） 3. 下图是同学们讨论生成的《西游记》主题词云图，请你任选其中一个主题词，结合名著内容和自己的阅读体会对这一主题进行阐释。（80字左右） 提示：“主题词云图”中，文字越大，表示该主题出现在同学们的讨论中的次数越多。 【答案】 示例：选择“成长”。孙悟空从桀骜不驯的石猴，经取经磨难学会克制与团队合作，服从唐僧领导，面对妖怪不再一味打斗，懂得慈悲与妥善解决问题，实现成长。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 本题要求从主题词云图中任选一个主题，结合《西游记》中的具体内容谈谈理解。 如信仰：在《西游记》中，唐僧师徒四人取经的初衷便是取得真经、弘扬佛法，这是他们始终坚守的信仰。面对无数妖魔鬼怪的阻挠，他们从未放弃，这种坚定的信仰最终帮助他们成功取得真经。这告诉我们，信仰是我们在追求目标过程中的精神支柱，只有坚定的信仰，才能让我们在困难面前不屈不挠，最终实现目标。 勇敢：孙悟空是《西游记》中最勇敢的代表。他不畏艰险，为了保护师父和师兄弟，多次与妖魔鬼怪展开激战。即使面临强大的敌人，他也从不退缩，这种勇敢的精神令人敬佩。从他身上，我们可以明白勇敢是战胜一切困难的关键，只有勇敢面对，才能克服挑战。 示例：选择“反抗”。《西游记》中，孙悟空天不怕，地不怕，他敢一闹海龙王，二闹地狱府，三闹天宫，并且还和佛祖打赌。他生性桀骜不驯，爱憎分明，敢于挑战天宫的权威，不惮于跟十万天兵天将对阵。他不畏强权，反抗压迫，在压迫中从不屈服，身上具有的反抗精神能反映作者对社会不公的反抗。 二、阅读（69分） （一）（7分） 阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。 客发苕溪① [清]叶燮 客心如水水如愁，容易归帆趁疾流。 忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头 [注]①本诗写于诗人归乡途中。 峨眉山月歌 [唐]李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 联系已学古诗学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与 活动一：朗读 4. 诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。朗读叶诗第三句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。 活动二：比较 5. 两位诗人都有乘船疾行的体验，但流露的情感有所不同，请分别概括。 活动三：想象 6. 请发挥想象，仿照甲段的写法，结合《峨眉山月歌》一诗的画面，补全乙段的内容。 【甲】 曾几何时，我从北固山归来， 带回一抹晨曦。 我看见诗人王湾， 独坐岸边，眼望海日初升， 任思乡之意随归雁南去。 【乙】 曾几何时，我从峨眉山归来， ①________________ 我看见诗仙李白， ②________________ ③________________ 【答案】4. 应重读“忽”。“忽”表突然，重读能突出诗人在归乡途中，意外听到乡音时惊喜与乡情被瞬间触发的强烈感受。 5. 叶燮《客发苕溪》通过两个情景表现这种感受：先是突然听到乡音吴语，接着抬头望故山明月，欣喜之情，溢于言表。李白《峨眉山月歌》通过山、月、江水等景致的融合变幻，传达出诗人江行的独特体验，又抒发对友人的思念之情。 6. ①. 示例：带回半轮秋月 ②. 示例：乘舟江上，笑望月映清江 ③. 示例：任思君之情随江水奔涌 【解析】 【导语】这两首诗歌均以舟行体验为载体，却呈现迥异的情感色调。叶燮诗以“水如愁”起兴，通过吴语惊觉、挂月迎归的细节，展现游子近乡情怯的微妙心理（“忽讶”二字尤见匠心）；李白诗则以秋月澄江为背景，用“半轮”“影入”的灵动意象，抒写壮游中的缱绻离思。 【4题详解】 本题考查重读。 在朗读叶燮《客发苕溪》的第三句“忽讶船窗送吴语”时，应重读“忽”字。“忽”是“突然”的意思，诗人正处于归乡途中，此前满是归心似箭的急切与愁绪，而“忽”所体现的“突然”之感，能精准传递出诗人在船舱中意外听到熟悉吴语的瞬间，那种从愁绪中猛然惊醒、乡情被瞬间击中的惊喜与触动。重读“忽”，可以放大这一意外的转折感，让读者更清晰地感受到诗人从“愁”到“喜”的情绪变化，也更能凸显乡音骤至时的亲切与温暖，让诗句里的乡情更具感染力。 【5题详解】 本题考查情感主旨。 叶燮《客发苕溪》写于归乡途中，乘船疾行时，诗人本怀着急切的归心与漂泊的愁绪（“客心如水水如愁”），而当船行中“忽讶船窗送吴语”——突然听到熟悉的乡音，又见“故山月已挂船头”，故乡的明月映入眼帘，此前的愁绪瞬间被冲散，满是归乡渐近的惊喜与亲切，字里行间流露的是漂泊归乡时，被乡音、故月触动的欣喜与乡情的温暖。 李白《峨眉山月歌》则是乘舟离乡远游，船行江上时，“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，诗人望着随江水流动的山月景致，船行的轻快里带着景致变幻的清寂；而“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，船行渐远，友人却已相隔渐远，乘船疾行的体验里，既有江行途中山水相伴的清灵意趣，更藏着离友远行、思而不见的眷恋与惆怅，流露的是漂泊远游时对友人的思念与离别之愁。 【6题详解】 本题考查仿写。 先梳理甲段的结构逻辑，首句是“带回+具体的自然景物”，需紧扣《峨眉山月歌》里的“峨眉山月”意象；中间句是“诗人的动作+诗中画面细节”，要体现李白乘舟夜行的场景；尾句是“任+情感+随景物的动态延伸”，需呼应诗中“思君”的情感与江水流动的意象。 ①处对应“带回一抹晨曦”，结合“峨眉山月半轮秋”，可写“带回一弯山月”； ②处对应“独坐岸边，眼望海日初升”，融入诗中“影入平羌江水流”“夜发清溪”的画面，可写“立在舟头，闲观月落江流”； ③处对应“任思乡之意随归雁南去”，结合“思君不见下渝州”的思念，可写“任念友之思随轻舟远逝”。 示例：①带回一弯山月②立在舟头，闲观月落江流③任念友之思随轻舟远逝 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ③子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （节选自《论语》） 材料二： 欧阳弘，字任重，家寒素，少就塾，师友夜读书弘就旁借光诵读不辍淹贯群籍。卜筑官桥之野，环堵萧然，仅蔽风雨。杨公造访之时，年八十有一，倚仗迎入，见其土块支床，敝席供卧，非人所堪。临别请教，弘曰：“清心而已。”杨公竦然曰：“谨领教。”后卒，杨公为之《记》。 （节选自《康熙新安县志校注》，有删改） 7. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案涂黑。 师友夜读书A弘就旁B借光C诵读D不辍E淹贯群籍 8. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 博学而笃志 联系成语解释词义。 笃行致远 （1）笃：________ 环堵萧然 联系课文语句解释词义。 公欣然曰 （《咏雪》） （2）然：________ 年八十有一 通假字 （3）有：________ 9. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）敝席供卧，非人所堪。 10. 初一新生小语最近有学习压力，在留言墙写了她的苦恼。请结合两则材料对她进行宽慰开导。 小语：初中学习太难了！小学佼佼者的我，才两个月就感觉力不从心。算了，跟不上，放弃吧…… 【答案】7. ACE 8. ①. 坚定 ②. ……的样子 ③. 同“又”，用于整数和零数之间 9. （1）温习学过的知识，从而获得新的理解与体会，就可以凭借这一点当老师了。 （2）用破旧的席子供人躺卧，这不是常人能忍受的。 10. 示例：小语，别轻易放弃呀！初中学习难度提升是正常的，就像《论语》中说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习时要注重学思结合，不能只埋头苦读而不思考，也不能空想而不积累。你可以试着“温故而知新”，经常温习学过的知识，说不定能有新的领悟，慢慢跟上节奏。欧阳弘家境贫寒，却能借着光日夜不辍地读书，最终贯通群书，他“清心而已”的坚守也告诉我们，学习需要静下心来，不畏艰难。你小学时是佼佼者，说明你有很好的基础，只要坚持正确的方法，保持初心，一定能克服当下的困难，加油呀！ 【解析】 【导语】两则材料一重学理，一重践行。《论语》三章凝练儒家治学精髓，强调温故知新、学思并重、笃志近思；欧阳弘传略以白描写就寒士苦读、清心自守之志，印证“博学笃志”非空言，乃躬行所得。二者互为表里，共同彰显中华读书人重学养、尚德行、安贫乐道的精神品格。 【7题详解】 本题考查断句。 句意：老师和朋友夜里读书，欧阳弘就在旁边借光诵读，从不间断，最终贯通众多典籍。 “师友夜读书”为主语+谓语结构，表事件背景，应断开；“弘就旁借光诵读不辍”为连动句，描述欧阳弘勤学行为，其中“诵读不辍”是结果，需在“诵读”前断开以突出动作承接；“淹贯群籍”是最终成效，独立成意，应另起。 故断句为：ACE。 【8题详解】 本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）根据成语推断法：“笃行致远”指意志坚定、踏实前行才能达到远大目标。笃：坚定。据此推断“博学而笃志”中的“笃”理解为“坚定”。“博学而笃志”句意：广泛学习并且坚定自己的志向。 （2）通过课内迁移法：“公欣然曰”意思是“谢太傅高兴的样子说”。然：……的样子。据此可知，“环堵萧然”中的“然”理解为“……的样子”。“环堵萧然”句意：四周的墙壁空空荡荡，显得十分冷清。 （3）联系通假字知识：“年八十有一”中“有”同“又”，用于整数与零数之间。“年八十有一”译为：年纪八十一岁。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）温：温习；故：学过的知识；新：新的理解与体会；为：担任，做。 （2）敝：破旧；堪：忍受；非……所堪：否定判断句，意思是“不是……所能忍受的”。 10题详解】 本题考查劝说语。 需从《论语》的学习方法和欧阳弘的勤学精神中提炼积极态度，针对小语“力不从心”“想放弃”的情绪，给予理解、鼓励与方法指导，语言要亲切、有温度，体现“宽慰开导”的目的。 根据材料一第①段“温故而知新，可以为师矣”，说明学习不是一蹴而就，而是通过不断复习旧知、获得新理解来逐步提升，初一适应期出现困难是正常过程； 根据材料一第②段“学而不思则罔，思而不学则殆”，提醒小语既要踏实学习，也要主动思考，找到适合自己的节奏，而非简单否定自己； 根据材料二“师友夜读书，弘就旁借光诵读不辍，淹贯群籍”，欧阳弘家境贫寒，却坚持借光苦读，终成博学之人，说明真正的成长源于坚持而非起点高低； 根据材料二“清心而已”，面对艰苦环境，欧阳弘以“清心”应对，启示我们：放下焦虑，专注当下，才能走出困境。 示例：小语，别灰心！初中知识变难是正常的，孔子说“温故而知新”，慢慢来才能真正懂。你看欧阳弘连灯都没有，还坚持借光读书，最终贯通群书。你现在遇到的困难，只是成长的开始。静下心，找到方法，坚持下去，你一定能行！ 【点睛】参考译文： 材料一： ①孔子说：“温习旧的知识，从而获得新的理解与体会，就可以凭借这一点去做老师了。” ②孔子说：“只读书学习而不思考，就会迷惑而无所得；只空想而不读书学习，就会精神疲怠而无收获。” ③子夏说：“广泛地学习，坚定自己的志向，恳切地提问，并且联系实际进行深入思考，仁德就在其中了。” 材料二： 欧阳弘，字任重，家境清寒朴素。年少时入私塾读书，每当老师和朋友夜里读书，他就到旁边借光诵读，从不间断，最终贯通众多典籍。后来他在官桥郊野建屋定居，家中四壁空空，仅能遮挡风雨。杨公前去拜访时，欧阳弘已八十一岁，拄着拐杖出门迎接。杨公进屋后，见他用土块支撑床铺，以破旧席子当卧具，这种艰苦不是常人所能忍受的。临别时，杨公向他请教处世之道，欧阳弘说：“不过是清心罢了。”杨公肃然起敬，说：“谨记您的教诲。”欧阳弘去世后，杨公为他写了一篇《记》以作纪念。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的胡同 史铁生 ①北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里。其余的北京和其余的地球我都陌生。 ②二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 ③四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” ④奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 ⑤是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 ⑥有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼，但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的。 ⑦几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多已消失或改作他用，诵经的声音也消失了。 ⑧我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。 ⑨十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了，很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 ⑩母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作、恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ⑪我单不知，像鸟儿那样飞在很高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ （有改动） 11. 下列对文章内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇作者对自己的故乡做了独特界定，这有助于凸显胡同与“我”之间的联系。 B. 小男孩顽固地看太阳，等候母亲回家，小小年纪却乖巧懂事，能够体谅母亲的辛劳。 C. 全文将胡同作为线索，融生命回忆与命运哲思于一体，展现了质朴深沉的艺术风格。 D. 文中“合欢树”“糖葫芦”等日常之物的描写，承载了深厚亲情和记忆，真挚动人。 12. 作者围绕“故乡的胡同”回顾生命历程，请将作者幼年和少年时代的经历补完整。 ①在胡同口等母亲归来；②________；③________；④________；⑤在校园里被欺凌。 13. 结合语境，赏析文中画横线的语句。 僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。 14. 结合文本，分析第五段在全文中的作用。 15. 作者为什么在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯看密如罗网的胡同？谈谈你的理解。 【答案】11. B 12. ①. 跟着奶奶去看病 ②. 被母亲送进幼儿园 ③. 听胡同里的诵经声与钟声 13. 该句运用了通感的修辞手法，将听觉上的“沉沉地唱”和“诵经声”转化为视觉上“夏夜的星光”。两者都给人以宁静、悠远、肃穆之感，这种联通使无形的诵经声变得具体可感，生动地营造出胡同夏夜静谧而富有宗教感的氛围，既寄托了作者对童年胡同生活的温暖怀念，也隐含着对一种消逝的、安定心灵的精神世界的追忆。 14. 第五段在结构上承上启下，是全文的情绪与哲思枢纽。在内容上，它总结并升华了前文关于胡同伴随“我”出生、成长的个人化记忆，同时以一个充满困惑与辩证的疑问句，将“我”与胡同的关系从线性叙事引向相互塑造的哲学思考，为下文展开更复杂的人生经历奠定了深沉、宿命般的基调，极大地深化了文章主题。 15. 作者设想化鸟俯看胡同，是因为：从原文看，胡同“密如罗网”，是“我”生命的载体；化鸟俯看，既可以宏观审视胡同的“延伸、连接”，也暗含对自身命运的回望，胡同的脉络恰是“我”的生命轨迹。这一设想，既收束了对胡同的回忆，也升华了“胡同与我命运共生”的哲思，传递出对故乡胡同的深沉眷恋。 【解析】 【导语】这篇文章以胡同为叙事载体与精神原乡，串联起等母亲、看病、入园等童年片段。以“我与胡同相互塑造”的哲思为内核，借通感、设问等手法，将具象的胡同生活与抽象的命运感悟相融。文字质朴温情，在怀旧中叩问生命与空间的联结，尽显对故乡的深沉眷恋。 【11题详解】 本题考查内容理解与分析。 B.从第③段“因为我问过奶奶：‘妈妈是不是就从那太阳里回来？’”可知，小男孩“顽固地看太阳”是对母亲的思念与期盼，并非“乖巧懂事、体谅母亲辛劳”。 故选B。 【12题详解】 本题考查内容梳理与概括。 第一空，从第④段“奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同……打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我”可知，作者童年时跟着奶奶穿过胡同去医院看病，看完病后奶奶用糖葫芦安抚他，这段经历是围绕胡同发生的，因此②处应填“跟着奶奶去看病”。 第二空，从第⑥段“有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了……这幼儿园就是那老太太办的”可知，母亲带着作者在胡同里穿行，将他送进了幼儿园，这是作者少年时代在胡同里的经历，因此③处应填“被母亲送进幼儿园” 第三空，从第⑦段“几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒”可知，作者在胡同生活时，常能听到庙里僧人的诵经声，以及教堂的钟声，这是他在胡同里的独特体验，因此④处应填“听胡同里的诵经声与钟声”。 【13题详解】 本题考查句子赏析 从修辞角度看，该句运用通感手法，结合第⑦段“僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱”的语境，“沉沉地唱”“诵经声”是听觉体验，“夏夜的星光”是视觉画面，二者在“宁静、悠远、肃穆”的质感上形成联通，让原本无形的诵经声，通过星光的澄澈、悠远变得具体可感。 从氛围营造看，这种通感生动勾勒出胡同夏夜的静谧氛围，而“诵经声”关联庙宇，又为画面添了一层宗教式的肃穆感，契合胡同生活平和、安宁的底色。 从情感层面看，“总让我看见”体现这段体验在作者记忆里的深刻性，既寄托了对童年胡同生活的温暖怀念；同时结合后文“寺庙多已消失或改作它用，诵经的声音也消失了”，可知这一描写也隐含着对胡同里那片能安定心灵的精神世界消逝的追忆。 【14题详解】 本题考查段落的作用。 从结构上看，第⑤段是全文的过渡与枢纽，第③—④段聚焦“我”在胡同里的具体童年经历，如胡同口等母亲、跟着奶奶穿过胡同看病，这些是“我”与胡同绑定的生活片段；第⑥—⑨段则要展开更丰富的成长故事，如被送进胡同里的幼儿园、听胡同中的诵经声、在胡同校园里的经历。第⑤段恰好衔接这两部分，既收束了前文的生活叙事，又引出了后文的成长历程，是情绪与叙事的转折点。 从内容上看，它总结并升华了“我”与胡同的关系。前文写的是“我”在胡同里生活、成长的具体事件，而第⑤段以“是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大”的疑问句，跳出了“我在胡同里生活”的线性叙述，将“我”的成长与胡同的空间延展绑定，把二者的关系从环境承载生活升华为人与环境相互塑造的深层联结，回应了第②段“它们构成了我”的核心认知。 从基调与主题看，这个充满困惑的辩证问句，为下文的叙事铺垫了深沉的底色。后文写幼儿园的哭闹、校园里的被欺凌、残疾后的胡同生活，这些复杂的人生经历，都建立在“我与胡同共生”的宿命感之上。第⑤段的思考让“胡同”不再是单纯的生活空间，而是“我”生命轨迹的载体，极大地深化了胡同是我的历史、心魂，与我的命运同构的文章主题。 【15题详解】 本题考查结尾的作用。 从文本内容来看，结合第②段“密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪”可知，胡同对作者而言并非单纯的居住空间，而是与他的成长、记忆深度绑定的生命载体，每一条胡同都对应着他的一段人生经历。作者设想化鸟俯看胡同，首先是为了突破身处胡同之中的局限视角，从宏观层面审视胡同延伸、连接的网状格局，而这种格局恰恰对应着他从小到大在胡同里的生活轨迹。从胡同口等母亲，到跟着奶奶穿胡同看病，再到进胡同里的幼儿园、听胡同中的诵经声，这些片段串联起来，就是胡同脉络里的生命历程。 从情感与哲思层面来看，化鸟俯看的设想，暗含着作者对自我命运的回望与叩问。文中“是否就可以看见了命运的构造”这句话，将胡同的空间结构与“命运的构造”关联起来，体现出作者的思考。胡同的走向与联结，其实就是自己命运的走向与生命的脉络。这一视角的转换，让胡同从童年生活场景升华为精神原乡，既收束了全文对胡同的回忆，又将对胡同的眷恋，深化为对自我生命根脉的探寻与坚守。 从主题层面来看，这一设想极大地升华了胡同构成我的核心主题。前文写的是作者在胡同里的具体生活片段，而化鸟俯看的想象，让作者与胡同的关系从人与环境的相伴，变成了生命与空间的同构，传递出作者对胡同刻入骨髓的眷恋，以及对童年、对故乡的深切怀念。 （四）（26分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 2025年4月24日上午，在第四届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第二十二次全国国民阅读调查成果。 材料二： ①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。 ②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准时收到一条“天一·夜读”短视频，这是宁波市短视频阅读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“在‘天一·夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。”宁波图书馆馆长徐益波说。 ③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书博主的视频来了解一部作品。某读书博主解读《白鹿原》的视频发出后，收获众多网友点赞。多个视频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。 ④中国科技网报道称，阅读不再局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读者。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加印了5次。 ⑤“AI伴读”成为很多人的“阅读新搭子”，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据中青在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某App与《城南旧事》里的主人公英子“对话”。通过智能体设定，AI“扮演”的人物“走出”书本，与孩子们交谈，“沉浸式”解答他们的阅读困惑。目前，南京市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。 （摘编自潘旭涛《全民阅读有了更多“打开方式”》） 材料三： ①面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。 ②当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“唯工具论”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本源：在诗文曲赋中培养审美情趣，在经史子集里汲取智慧养分，在古今对话中建立精神家园，专注培养与众不同的观察视角，注重打造专属自我的表达方式。 ③有的人对语文的理解，停留在“够用就行”的层面：学生想考高分，上班族要写报告，自媒体人想要流量。如果这样，似乎AI都能完成。可这样学语文，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，近在咫尺，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。正如诗人于谦在诗中写道：“眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。” ④倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 （节选自《AI时代，学语文还有用吗》，有改动） 16. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 如果没有“天一·夜读”的推送，就没有宁波图书馆进馆人次、借阅册次的持续性增加。 B. 40年前的老书《画魂》重新翻红，说明了数字技术给当下的国民阅读带来了积极影响。 C. 作者认为，AI能轻松应对各类标准化写作，这是对语文“唯工具论”功利思维的嘲讽。 D. 作者认为有些人对语文“够用就行”的片面理解像吃饭只顾填饱肚子，易忽略语文的美。 17. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 越来越多的读书博主对文学作品进行深度的视频解读，都得到网友们的一致好评。 B. 从材料二可知，南京已经通过智能体设定，形成一套AI赋能儿童阅读的成熟模式。 C. 作者认为，AI机器已经能够写诗作文，我们已经没有必要阅读和进行语文学习了。 D. 作者引用诗人于谦的诗句，意在告诉大家应不断学习语文，感受生活中的语文美。 18. 阅读材料一的图表，可以得出什么结论？ 19. 在AI时代，学语文还有用吗？请结合材料三，简要说明理由。 20. 数字技术对国民阅读来说，既是机遇又是挑战，请结合以上材料和你的语文学习经验，谈谈你的理解。 21. 同学们想以“读书的意义”为主题设计一块展板，AI根据同学们预设的三个关键词，生成了一幅展板的配图。请你发挥联想和想象，描绘你体会到的这幅配图的情境。 预设关键词：书籍 山峰 意义 【答案】16. A 17. D 18. 示例：我国成年国民综合阅读率保持较高水平；成年国民阅读方式呈多元化特点；未成年人图书阅读率高于成年人；近两年阅读率整体波动较小。 19. AI无法替代情感与审美体验；需培养独特思维与表达；语文是核心沟通与精神桥梁；生活中的语文具有独特乐趣 20. 机遇：拓宽阅读边界，提升便捷性；创新阅读体验，增强参与感；助力阅读推广，营造氛围。 挑战：易导致碎片化、浅阅读：视频解读、短内容阅读可能让人依赖“二手观点”，缺乏对文本的深度研读；过度依赖AI解读、推荐，可能让人丧失自主选择书籍、独立分析文本的能力，陷入“信息茧房”；功利化阅读倾向加剧：部分人可能仅通过数字平台获取“有用”信息，忽略语文的审美与精神价值。 21. 示例：堆叠的书籍层层累积，化作一座向上延展的“精神山峰”，每一本都是攀登的石阶；书籍顶端似“峰顶”，暗喻读书是积累的过程——以阅读为梯，攀精神之峰，最终抵达更开阔的认知境界，这便是读书的意义：借书籍垒起思想的高度，用文字拓宽精神的边界。 【解析】 【导语】本组材料以“全民阅读”与“AI时代语文价值”为核心，呈现数字技术赋能阅读的多元图景。材料二通过实例展现视频阅读、算法推荐、AI伴读等新形态如何拓展阅读边界，提升参与感；材料三则从哲学层面回应AI冲击，强调语文的本质在于审美、情感与精神建构，不可被工具化替代。两则材料一实一虚，互为补充，既肯定科技对阅读的推动作用，又坚守人文价值的底线，共同构建了理性而温情的阅读观。 【16题详解】 本题考查对内容的理解。 A.根据材料二第②段“在‘天一·夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”，原文使用的是“带动下”，表示促进作用，并非“没有……就没有”的绝对因果关系；选项将“带动”曲解为“必要条件”，夸大其影响，与原文逻辑不符； 故选A。 【17题详解】 本题考查对内容的理解。 A.材料二第③段提到“某读书博主解读《白鹿原》的视频发出后，收获众多网友点赞”，仅举一例，并未说“越来越多的读书博主……都得到网友们的一致好评”，“都”“一致”属于以偏概全、过度推断； B.材料二第⑤段指出“南京市正在6个区开展‘AI共读系列’活动，探索AI赋能儿童阅读的方式”，关键词是“探索”，说明尚处于试验阶段，未形成“成熟模式”； C.材料三第①段明确表示“与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手”，并强调“去感受文字背后温度”“创造真正打动人心的作品”，可见作者主张继续深入学习语文，而非“没有必要阅读和进行语文学习”； 故选D。 【18题详解】 本题考查对图表信息的提取与概括能力。 根据图1“2023年、2024年我国成年国民综合阅读率”数据可知：2023年综合阅读率为81.9%，2024年为82.1%；数字化阅读方式接触率分别为80.3%和80.6%；图书阅读率分别为59.8%和59.9%。各项指标两年间变化幅度均不超过0.5个百分点，说明成年国民综合阅读率保持在较高水平且整体波动较小，同时阅读方式涵盖纸质书、报纸、期刊及数字阅读，呈现多元化特点。 根据图2“2023年、2024年我国未成年人图书阅读率”数据可知：0–8周岁儿童阅读率从73.0%升至74.0%，9–13周岁从99.4%升至99.5%，14–17周岁从90.7%升至91.2%；而同期成年人图书阅读率仅为59.9%。可见，各年龄段未成年人图书阅读率均显著高于成年人。 【19题详解】 本题考查对材料观点的理解与提炼能力。 根据材料三第①段“去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品”，可知语文学习的核心在于情感体验与人文温度，这是AI无法复制的，故“AI无法替代情感与审美体验”； 根据材料三第②段“专注培养与众不同的观察视角，注重打造专属自我的表达方式”，强调语文学习重在形成独立思维与个性化表达，而非标准化输出，因此“需培养独特思维与表达”； 根据材料三第④段“语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁”，直接点明语文在人类精神交往中的不可替代作用，即“语文是核心沟通与精神桥梁”； 根据材料三第③段“看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜……一切都是那么水到渠成”，说明语文之美存在于日常交流与真实感悟中，具有鲜活的生活趣味与自发性，呼应“生活中的语文具有独特乐趣”。 【20题详解】 本题考查材料内容的理解和分析。 根据材料二第①段“数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验”，可知数字技术打破了时空限制，使阅读更便捷、形式更多样，这是机遇； 根据材料二第②③段，“天一·夜读”短视频“为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台”，读书博主解读《白鹿原》“收获众多网友点赞”，说明数字媒介通过视听化、社交化方式增强读者参与感，营造全民阅读氛围，属于积极影响； 根据材料二第④段，《画魂》因视频解读“被抢购一空，又连续加印了5次”，体现数字技术能激活冷门佳作，扩大经典传播力，是推广阅读的有效助力； 根据材料二第⑤段，南京开展“AI共读系列”活动，学生可与AI“扮演”的英子“对话”，实现“沉浸式”阅读，说明技术能创新阅读体验，提升学习兴趣。 然而，挑战亦不可忽视。 根据材料三第③段，“看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜……有时候心里有感触，随手写写观后感”，强调真实感受与自主表达的价值；反观当下，若仅依赖视频解读或AI摘要，就可能如材料三所警示的那样——“把AI看作威胁”或“让AI去完成格式化的写作”，久而久之丧失独立思考与深度研读的能力； 材料三第②段指出：“读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话”，提醒我们阅读重在心灵共鸣，而非信息速食。但数字环境下，算法推荐易让人陷入“只看相似内容”的茧房，窄化视野，削弱多元对话能力； 此外，材料三第③段批评“语文‘够用就行’的片面理解”，正对应现实中部分人通过数字平台仅获取“考点”“干货”，忽略语文的审美、情感与精神滋养功能，导致阅读功利化、浅表化。 综上，数字技术既是拓展阅读广度与趣味的翅膀，也可能成为阻碍深度思考的屏障。关键在于使用者是否保有对文字的敬畏、对思想的渴求，以及对“语文本源”的坚守。 【21题详解】 本题考查语言表达与想象力的综合运用。 要求根据“书籍”“山峰”“意义”三个关键词，结合AI生成的配图，进行情境描绘。需紧扣图像内容，发挥联想，将抽象概念具象化，体现读书对个人成长的象征意义。 根据图片内容，画面中一位学生坐在由多本书籍堆叠而成的高塔顶端，背景是连绵的山峰和升起的太阳。这幅图巧妙地将“书籍”比作攀登的阶梯，将“山峰”作为目标或境界的象征，而“意义”则体现在人物登顶后的开阔视野与内心升华。书籍层层垒起，形成通往高峰的路径，暗示阅读是积累知识、提升自我的过程；学生静坐其上，目光远望，表现出在阅读中获得的精神超越与思想高度。阳光照耀，象征希望与启迪，呼应“读书的意义”在于照亮人生、拓展格局。三者融合，构成一幅充满哲理与诗意的画面，生动诠释了“读书使人进步”的主题。 示例：书页层层叠起，如阶梯通向远方的山巅，一个孩子静静坐在最顶端，眺望着晨光中的群山。那座山，既是自然的高峰，也是知识与理想的象征——每翻一页，便离山顶更近一步。读书的意义，正在于用文字铺就道路，让心灵攀越重重险阻，最终站上属于自己的精神高地。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 阅读滋养生命，勤奋助力辉煌，真情润泽岁月……在人生的美好旅途中，是什么让你充满力量与温暖？ 请以《与________为伴，润泽生命之旅》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：把题目补充完整；自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息。 【答案】例文： 与琴声为伴，润泽生命之旅 搬家那天，我在阁楼角落拂去一架旧电子琴上的灰尘。琴键微凉，指尖轻触，一个走调的音符“叮”地响起，像一滴雨落进干涸的心田——刹那间，十年光阴如潮水般涌回。 七岁那年，我胆小怯懦，连课堂发言都声音发抖。母亲没说什么，只带我去琴行，用攒了半年的零花钱买下这架二手琴。“试试看，”她轻轻推我，“声音是你自己的，不怕它跑调。”起初，我弹得磕磕绊绊，邻居抱怨过，我也哭过。可每当夜深人静，琴声便成了我唯一敢大声说话的方式。左手按和弦，右手弹旋律，那些说不出口的委屈、期待、欢喜，全化作音符在房间里盘旋。渐渐地，我不再怕开口——因为我知道，我的声音值得被听见。 后来学业繁重，琴盖常闭。直到初二一次演讲比赛前夜，我紧张得彻夜难眠，鬼使神差掀开琴盖，弹起那首练了百遍的《致爱丽丝》。熟悉的旋律如清泉流淌，心竟慢慢沉静下来。第二天站在台上，我仿佛不是在演讲，而是在“演奏”自己的心声。掌声响起时，我忽然明白：琴声从未离开，它早已融入我的呼吸与节奏。 如今，琴已老旧，音色也不再清亮，但我仍常坐于其前。不为考级，不为表演，只为与自己对话。琴声如细雨，无声浸润着我的怯懦与焦虑，教会我：真正的表达，不在音准，而在真诚；真正的陪伴，不在言语，而在共鸣。 生命之旅漫长而崎岖，幸有琴声为伴。它不喧哗，却始终在；它不完美，却足够真实。正是这日复一日的叮咚，将平凡日子谱成诗，让一个曾经沉默的孩子，终于学会用自己的声音，温柔地拥抱这个世界。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目《与________为伴，润泽生命之旅》核心在于“为伴”与“润泽”。“为伴”强调长期、亲密的陪伴关系，所填对象应是具体或可感的事物（如书、音乐、外婆、老树、书法等），而非抽象概念；“润泽生命之旅”则指向精神滋养、情感慰藉或成长助力，需体现该事物如何在时光中给予温暖、力量或启迪。材料提示语“阅读滋养生命，勤奋助力辉煌，真情润泽岁月”进一步引导考生从积极、温情的角度立意——聚焦生活中那些默默陪伴、悄然改变自己的人、物或习惯。立意应落脚于“平凡中的深情”“静默中的力量”，避免空泛抒情或堆砌华丽辞藻，重在真实体验与细腻感悟。 其次，构思选材。可选取贴近初中生生活的真实素材：如“与书为伴”，写童年起每晚共读的台灯下，书籍如何成为孤独时的知己、迷茫时的灯塔；或“与外婆的蒲扇为伴”，通过夏夜乘凉、听故事、看星空等细节，展现亲情如何以最朴素的方式浸润心灵；又或“与一棵老榕树为伴”，记录放学路上树下的独处、倾诉、观察四季变化，象征自然给予的宁静与坚韧。构思上宜采用倒叙或插叙，以当下某个触发点（如闻到旧书味、路过老屋）引出回忆；结构上可按“相遇—相伴—领悟”推进，结尾回扣现实，点明这份陪伴如何内化为生命底色。语言宜用细节描写与感官刻画（如触觉的粗糙、嗅觉的墨香、听觉的蝉鸣），辅以少量抒情议论升华，避免直白说教。全文重在“真事、真情、真悟”，以小见大，方能打动人心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期中考试 七年级语文试卷 考试时间：120分钟 满分：150分 友情提示：请把所有答案都写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）_________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （2）正是江南好风景，_________。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）_________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （4）子川上曰：“_________，不舍昼夜。”（《〈论语〉十二章》） （5）《次北固山下》中“_________，_________”两句描绘了潮涨江阔，一帆当风的美景。 （6）在学习经验交流会上，有同学引用了《〈论语〉十二章》中“_________，_________”两句谈兴趣对学习的重要性。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 春风拂面，中山公园里酝酿着生机，三角梅如约盛开，它们花枝招展，热情洋溢。夏日炎炎，碧湖公园内荷花亭亭，清香四溢。偶尔大雨滂沱，那被繁密的雨点打得左右攲斜的红莲定能明白荷叶对自己的 ① （yīn）蔽。秋天的漳州古城是最美的季节，绚烂的花海拥抱着古城。它们色彩斑斓，交织成一幅幅生动的秋日图景，我们在萧 ② （sè）的秋风中驻足凝望，一股对生命热烈与不羁的感怀（ ）。冬日，校园内的玉兰花悄然绽放，或洁白，或淡黄，梦幻般的颜色在冬日暖阳下更显妩媚，满树繁花似锦，共同编织着最温柔的梦。 四季更迭，漳州之美不绝，这一点确 ③ （záo）无疑。无论是春的烂漫、夏的清凉、秋的热烈，还是冬的梦幻，都在这里得到了最完美的诠释。 （1）根据拼音，写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《现代汉语词典》（第7版）对该成语释义：形容思想感情自然而然地产生 （3）文中画横线的句子有语病，请把修改后的句子写下来。 名著阅读交流。（5分） 3. 下图是同学们讨论生成的《西游记》主题词云图，请你任选其中一个主题词，结合名著内容和自己的阅读体会对这一主题进行阐释。（80字左右） 提示：“主题词云图”中，文字越大，表示该主题出现在同学们的讨论中的次数越多。 二、阅读（69分） （一）（7分） 阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。 客发苕溪① [清]叶燮 客心如水水如愁，容易归帆趁疾流。 忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头 [注]①本诗写于诗人归乡途中。 峨眉山月歌 [唐]李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 联系已学古诗学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。 活动一：朗读 4. 诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。朗读叶诗第三句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。 活动二：比较 5. 两位诗人都有乘船疾行的体验，但流露的情感有所不同，请分别概括。 活动三：想象 6. 请发挥想象，仿照甲段的写法，结合《峨眉山月歌》一诗的画面，补全乙段的内容。 【甲】 曾几何时，我从北固山归来， 带回一抹晨曦。 我看见诗人王湾， 独坐岸边，眼望海日初升， 任思乡之意随归雁南去。 【乙】 曾几何时，我从峨眉山归来， ①________________ 我看见诗仙李白， ②________________ ③________________ （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： ①子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ③子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （节选自《论语》） 材料二： 欧阳弘，字任重，家寒素，少就塾，师友夜读书弘就旁借光诵读不辍淹贯群籍。卜筑官桥之野，环堵萧然，仅蔽风雨。杨公造访之时，年八十有一，倚仗迎入，见其土块支床，敝席供卧，非人所堪。临别请教，弘曰：“清心而已。”杨公竦然曰：“谨领教。”后卒，杨公为之《记》。 （节选自《康熙新安县志校注》，有删改） 7. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案涂黑。 师友夜读书A弘就旁B借光C诵读D不辍E淹贯群籍 8. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 博学而笃志 联系成语解释词义。 笃行致远 （1）笃：________ 环堵萧然 联系课文语句解释词义。 公欣然曰 （《咏雪》） （2）然：________ 年八十有一 通假字 （3）有：________ 9. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）敝席供卧，非人所堪。 10. 初一新生小语最近有学习压力，在留言墙写了她的苦恼。请结合两则材料对她进行宽慰开导。 小语：初中学习太难了！小学佼佼者的我，才两个月就感觉力不从心。算了，跟不上，放弃吧…… （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的胡同 史铁生 ①北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里。其余的北京和其余的地球我都陌生。 ②二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，以为简单，答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸，怎样连接，怎样枝枝叉叉地漫展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。 ③四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶着四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生。很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” ④奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风、被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 ⑤是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 ⑥有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼，但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的。 ⑦几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响，多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多已消失或改作他用，诵经的声音也消失了。 ⑧我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。 ⑨十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了，很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 ⑩母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作、恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ⑪我单不知，像鸟儿那样飞在很高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ （有改动） 11. 下列对文章内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇作者对自己的故乡做了独特界定，这有助于凸显胡同与“我”之间的联系。 B. 小男孩顽固地看太阳，等候母亲回家，小小年纪却乖巧懂事，能够体谅母亲的辛劳。 C. 全文将胡同作为线索，融生命回忆与命运哲思于一体，展现了质朴深沉艺术风格。 D. 文中“合欢树”“糖葫芦”等日常之物的描写，承载了深厚亲情和记忆，真挚动人。 12. 作者围绕“故乡胡同”回顾生命历程，请将作者幼年和少年时代的经历补完整。 ①在胡同口等母亲归来；②________；③________；④________；⑤在校园里被欺凌。 13. 结合语境，赏析文中画横线的语句。 僧人在胡同里静静地走，回到庙里去沉沉地唱，那诵经声总让我看见夏夜的星光。 14. 结合文本，分析第五段在全文中的作用。 15. 作者为什么在结尾处设想自己是一只鸟儿，俯看密如罗网的胡同？谈谈你的理解。 （四）（26分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 2025年4月24日上午，在第四届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第二十二次全国国民阅读调查成果。 材料二： ①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。 ②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准时收到一条“天一·夜读”短视频，这是宁波市短视频阅读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“在‘天一·夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。”宁波图书馆馆长徐益波说。 ③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书博主的视频来了解一部作品。某读书博主解读《白鹿原》的视频发出后，收获众多网友点赞。多个视频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。 ④中国科技网报道称，阅读不再局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读者。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加印了5次。 ⑤“AI伴读”成为很多人的“阅读新搭子”，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据中青在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某App与《城南旧事》里的主人公英子“对话”。通过智能体设定，AI“扮演”的人物“走出”书本，与孩子们交谈，“沉浸式”解答他们的阅读困惑。目前，南京市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。 （摘编自潘旭涛《全民阅读有了更多“打开方式”》） 材料三： ①面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。 ②当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“唯工具论”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本源：在诗文曲赋中培养审美情趣，在经史子集里汲取智慧养分，在古今对话中建立精神家园，专注培养与众不同的观察视角，注重打造专属自我的表达方式。 ③有的人对语文的理解，停留在“够用就行”的层面：学生想考高分，上班族要写报告，自媒体人想要流量。如果这样，似乎AI都能完成。可这样学语文，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，近在咫尺，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。正如诗人于谦在诗中写道：“眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。” ④倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 （节选自《AI时代，学语文还有用吗》，有改动） 16. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 如果没有“天一·夜读”的推送，就没有宁波图书馆进馆人次、借阅册次的持续性增加。 B. 40年前的老书《画魂》重新翻红，说明了数字技术给当下的国民阅读带来了积极影响。 C. 作者认为，AI能轻松应对各类标准化写作，这是对语文“唯工具论”功利思维的嘲讽。 D. 作者认为有些人对语文“够用就行”的片面理解像吃饭只顾填饱肚子，易忽略语文的美。 17. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 越来越多的读书博主对文学作品进行深度的视频解读，都得到网友们的一致好评。 B. 从材料二可知，南京已经通过智能体设定，形成一套AI赋能儿童阅读成熟模式。 C. 作者认为，AI机器已经能够写诗作文，我们已经没有必要阅读和进行语文学习了。 D. 作者引用诗人于谦的诗句，意在告诉大家应不断学习语文，感受生活中的语文美。 18. 阅读材料一的图表，可以得出什么结论？ 19. 在AI时代，学语文还有用吗？请结合材料三，简要说明理由。 20. 数字技术对国民阅读来说，既是机遇又是挑战，请结合以上材料和你的语文学习经验，谈谈你的理解。 21. 同学们想以“读书的意义”为主题设计一块展板，AI根据同学们预设的三个关键词，生成了一幅展板的配图。请你发挥联想和想象，描绘你体会到的这幅配图的情境。 预设关键词：书籍 山峰 意义 三、写作（60分） 22. 阅读下面的文字，按要求作文。 阅读滋养生命，勤奋助力辉煌，真情润泽岁月……在人生的美好旅途中，是什么让你充满力量与温暖？ 请以《与________为伴，润泽生命之旅》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：把题目补充完整；自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $