第一单元名著导读《艾青诗选》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

单击此处编辑母版文本样式 合作探究 分层作业 预习导学 目 录 单击此处编辑母版文本样式 《艾青诗选》　如何读诗 单击此处编辑母版文本样式 品读诗歌精品,感受积极向上的爱国诗篇。 【学习任务】 1.归纳中国现代诗歌特点,学习赏读现代诗歌的方法。 2.阅读《艾青诗选》,说出诗歌的思想感情。 3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言,进行专题探究。 ◎重点:赏读《艾青诗选》,进行专题探究,品读诗歌语言。 素养目标 单击此处编辑母版文本样式 牛汉说:“在中国新诗发展的历史当中,艾青是个大形象。”聂华苓说:“艾青的诗,好在那雄浑的力量,直截了当的语言,强烈鲜明的意象。”铁凝这样评价艾青:“一个诗人,始终渴求着写作,坚持着写作,这一点,深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈,也让我们看到一个作家对文学至死不渝的热爱。”今天,就让我们一起走进《艾青诗选》,体会艾青对文学至死不渝的热爱吧! 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 《艾青诗选》是根据作品创作的时间编排诗歌顺序的,时间跨度从20世纪30年代到70年代。教师在引导学生阅读时,可以根据鲜明的时间分割进行阅读计划的制订。 单击此处编辑母版文本样式 探讨诗歌的意象。 ·学习小助手· 艾青的诗歌有着丰富的时代文化内涵,值得我们细细品味。阅读诗集,不妨归纳分析一下,艾青诗歌中最常见的意象有哪些?哪些最让你有所触动,甚至产生心灵共鸣?朗读这些诗歌,仔细体会其中的意象和情感,领会其中丰富的思想文化内涵。 合作探究 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 1.总体了解诗歌的内容。 2.学生自读,自主探究诗歌的意象。 3.小组查找资料,互相提示。 单击此处编辑母版文本样式 (一)描述性意象 艾青擅长借鉴古人,古为今用,描述性意象是其诗歌创作中经常使用的意象种类之一,不少诗作就是由纯描述性意象构成的,如《驴子》。 单击此处编辑母版文本样式 ·媒体使用· 展示艾青的诗歌《驴子》:你披满沙土的身体/干毛剥落的身体/拖着那/无终止地奔走在原野上的/人们可怜的什物;/你下垂的耳朵/无力的耳朵/听惯了/由轮轴传向空阔去的悲哀的嘶叫;/灰色的眼瞳/映照着/北方的广漠的土地上的/不平坦的荒凉的道路;/你倦怠,你辛苦,你孤独/在这永远被风砂罩着的土地上/驴子啊,/你是北国人民最亲切的朋友。   单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 引导学生赏读出本诗平易、质朴、流畅的语言和直接的叙述语言。 单击此处编辑母版文本样式 阅读《驴子》,赏析其意象特点。 　驴子的整体意象是由驴子身体各部分的单个意象构成的,并由土地意象烘托,每个意象前面都采用表示形状、神态等描述性的形容词进行描绘,“干毛剥落的身体”“下垂的耳朵”等肢解了驴子这一形象,然后又由这些意象合成驴子的整体形象。 单击此处编辑母版文本样式 (二)比喻性意象 比喻性意象是指诗人运用比喻的修辞手法创造的意象。它以本体与喻体的相似点为基础,同某种事物、理念或情感具有相似之处。如“自私和贪婪相结合/会孵出许多损害别人的毒蛇”,用“毒蛇”的意象喻抽象的“自私”和“贪婪”,可谓入木三分。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 除了摹状人和事物外,比喻性意象在诗歌中最突出的作用还在于化抽象为具体,把看不见、摸不着的情感、思绪、品格、声音等转化为具体的画面,给人以深切逼真的感受。   单击此处编辑母版文本样式 ·媒体使用· 展示艾青的诗歌《高山上的风》:高山上的风/是个雕刻家/日日夜夜在剥蚀/长年累月在敲打//有时大刀阔斧/小岩像大厦崩塌/有时细琢细磨/把岩石切成碎片/研成粉末,变成泥沙。   单击此处编辑母版文本样式 阅读《高山上的风》,赏析其意象特点。 　 　风看不见摸不着,而经过描述自然界的风化作用,化无形为有形,具体生动。 单击此处编辑母版文本样式 (三)艾青诗歌的中心意象 抗日战争时期,艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。他的长诗《向太阳》《火把》,借歌颂太阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望,诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。 请概括艾青诗歌中“太阳”这一意象的主要特征及其象征意义。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 明确《向太阳》一诗中有这样几句:“震惊沉睡的山脉,若火轮飞旋于沙丘之上,太阳向我滚来。”它给人一种光明来临的具体化感觉,暗示着光明时代的到来的那种不可阻挡的雄伟气势。 单击此处编辑母版文本样式 　　主要特征:①诞生于黑暗和死亡。②炽焰熊熊、恢宏伟大。③势不可当。④创造万物。象征意义:太阳象征着光明、希望和新生。 单击此处编辑母版文本样式 分析诗歌的艺术手法。 ·导学建议· 对艾青的诗歌以抗战时期和1978年以后两个时间节点进行分类。引领学生完成教材“专题探究”部分的内容,对艾青诗歌有一个更全面、更系统的了解,并以此为基础,更深入地了解现代诗歌,学会分析、理解和鉴赏诗歌,培养学生阅读诗歌、尝试写作诗歌的兴趣。 单击此处编辑母版文本样式 ·学习小助手· 读现代诗歌(包括汉译外国诗),要注意以下几点: 1.注意诗歌的表现形式。 2.品味诗歌的语言。 3.把握诗歌的意象。 4.体味诗歌的情感。 5.体会诗歌的理性美。 单击此处编辑母版文本样式 (一)具有忧郁的诗绪 “忧郁”渗透了诗人的灵魂,永远摆脱不掉,这是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。我们可以把它叫作“艾青式的忧郁”。 阅读《雪落在中国的土地上》,分析其表达的情感。 单击此处编辑母版文本样式 　《雪落在中国的土地上》一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象:“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景象的如实描写,也是当时惨遭战乱的现实的艺术写照,不仅仅表现了自然界的寒冷,更是对政治气候和民族命运的暗示,表达了深刻的思想内容,为诗篇后面倾诉心声,抒发忧国忧民的深情做了铺垫。 单击此处编辑母版文本样式 (二)散文化的诗情律动 追求诗体自由的新诗创作,亦是艾青一生对诗歌事业的伟大贡献。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 引导学生感受艾青的散文化的诗句,体会其长短相间、自由活泼的表达;感受其鲜活朴实的语言,及其随诗情而产生的“内在旋律美”和与诗行内在节奏、音律与意象相融合的色彩。《献给乡村的诗》和《大堰河——我的保姆》都显示了这一特色。   单击此处编辑母版文本样式 阅读《大堰河——我的保姆》,说说它在写法上的特点。 ·媒体使用· 展示《大堰河——我的保姆》片段:大堰河,今天我看到雪使我想起了你/你的被雪压着的草盖的坟墓/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲/你的被典押了的一丈平方的园地/你的门前的长了青苔的石椅/大堰河,今天我看到雪使我想起了你。 单击此处编辑母版文本样式 　诗节前后的间接反复和诗行排比的形式使散文化得到了一定的约束,仍保持了诗歌的基本特征,但开创了散文与诗歌的渗透和融合。诗中饱含着诗人深切的思念与痛苦的回忆。 单击此处编辑母版文本样式 (三)色彩明丽的画中之诗 作为诗人,艾青的诗歌以画家的笔触,将一幅幅充满诗情的画面呈现在读者面前,体现出“诗中有画”的风格。 阅读《刈草的孩子》,描述其画面并体会诗人的情感。 单击此处编辑母版文本样式 　在茫茫的草原上,在通红的夕阳照耀下,“刈草的孩子”“低着头,弯曲着身子,忙乱着手”,不一会儿,“草已遮没他小小的身子了”,草丛里,人们只看见“盛草的竹篓”中的“几堆草”和“闪着金光的镰刀”,勾画出一幅色彩明丽的“孩子刈草”图,寄寓了诗人对穷苦孩子的怜悯与同情,以及对社会不公平的愤慨。 单击此处编辑母版文本样式 举办诗歌朗诵会。 ·学习小助手· 每位同学准备好自己选择的艾青诗作。根据诗歌内容决定朗诵的形式,安排个人朗诵、小组朗诵和全班集体朗诵,还可以准备好配乐。朗诵要预先做好朗诵准备,揣摩技巧方法,读出感情和节奏。 单击此处编辑母版文本样式 ·导学建议· 读现代诗歌(包括汉译外国诗),要注意诗歌与散文的不同,诗歌一般是分行书写的,有些押韵,有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白,强化了节奏,增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美,诗句在形式上和谐呼应,抑扬顿挫,便于诵读和记忆,如林徽因的《你是人间的四月天》。而艾青不拘泥于诗歌形式,很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,却具有内在的旋律与和谐的节奏,非常适合朗诵。   单击此处编辑母版文本样式 任务:你读我读大家读,全班集体朗诵艾青的诗歌《虎斑贝》。 ·媒体使用· 虎　斑　贝 艾　青 美丽的⌒虎斑纹 闪灼在/你⌒身上↗ 单击此处编辑母版文本样式 是什么/把你磨得⌒这样光↘ 是什么/把你擦得⌒这样亮↗ 比最好的瓷器/细腻↗ 比洁白的宝石/坚⌒硬 像/鹅蛋似的椭圆/滑⌒润↘ 找不到/针尖大的/伤痕↘ 在⌒绝望的海底/多少年↗ 单击此处编辑母版文本样式 在⌒万顷波涛中/打滚↗ 一身/是玉石的⌒盔甲 保护着/最易⌒受伤的生命↘ 要不是↗偶然的/海浪⌒ 把我⌒卷带到/沙滩上↗ 我⌒从来没有想到⌒ 能↗看见这么美好的/阳光 单击此处编辑母版文本样式 阅读下面的诗歌,回答问题。 礁　　石 艾　青 一个浪,一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫,散开…… 单击此处编辑母版文本样式 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑,看着海洋…… 1954年 单击此处编辑母版文本样式 1.请指出诗歌在押韵上的规律。 　 　诗歌整体押ang韵,“浪、上、样、洋”是韵脚。 单击此处编辑母版文本样式 2.诗人在诗歌中塑造了“礁石”怎样的形象? 　　 搏击风浪,在狂风中巍然屹立的勇士形象。 单击此处编辑母版文本样式 3.这首诗歌表达了诗人怎样的情感? 　　 表达了诗人对不屈不挠、不向困难低头的“礁石”精神的歌颂与赞美之情。 单击此处编辑母版文本样式 4.结合诗歌内容,说说诗歌运用了哪些修辞手法。 　 　①拟人。“每一个浪都在它脚下”“它的脸上和身上”“含着微笑,看着海洋”等诗句,将“礁石”拟人化,使之具有人的情感。②象征。诗中所写的自然界中的海洋,象征着人类生活的海洋;“礁石”是中华民族精神的象征。 单击此处编辑母版文本样式 5.说说诗歌前后两节在结构上有什么联系。 　　 前一节侧重写海浪的汹涌,后一节侧重写礁石的斗争精神,前一节为后一节展现“礁石”精神营造了一个典型环境。 单击此处编辑母版文本样式 认真品读,完成填空。 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 1.艾青,原名　 　,中国现代诗人。艾青出生后被乳母 　 　收养,这个妇女十分疼爱他,他的成名作《 　 　》就抒发了对她的怀念、感激、赞美之情。  大堰河——我的保姆 蒋正涵 大堰河 分层作业 单击此处编辑母版文本样式 2.“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”出自艾青作于20世纪30年代的诗歌《　 　》。这一时期,他的诗歌总是充满“　 　”,多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。   土地的忧郁 雪落在中国的土地上 单击此处编辑母版文本样式 3.“但你是沉默的,连叹息也没有,鳞和鳍都完整,却不能动弹;你绝对的静止,对外界毫无反应,看不见天和水,听不见浪花的声音。” 以上诗句出自《艾青诗选》中的《　 　》,诗人在诗中表达了对　 　的思考。   生命本质 鱼化石 单击此处编辑母版文本样式 4.“北方是悲哀的;/而万里的黄河/汹涌着混浊的波涛,/给广大的北方/倾泻着灾难与不幸;/而年代的风霜,/刻画着/广大的北方的/贫穷与饥饿啊。” 以上诗句出自《艾青诗选》中的《　 　》,全诗抒发了诗人　 　的情感。  爱国主义 北方 单击此处编辑母版文本样式 5.阅读下面的诗歌,完成下面的题目。 它以难掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去/当它来时,我听见/冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话/城市从远方/用电力与钢铁召唤它 诗中的“它”指的是　 　。本诗蕴含着诗人对 　 　的向往和追求。  光明(或“未来”) 太阳 单击此处编辑母版文本样式 6.班级将以“诗文联读”为专题开展阅读活动,请完成《艾青诗选》阅读笔记。 《艾青诗选》阅读笔记 单击此处编辑母版文本样式 艾青诗歌选读 《煤的对话》:你住在哪里/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大/你从什么时候沉默的/从恐龙统治了森林的年代/从地壳第一次震动的年代/你已死在过深的怨愤里了么/死?不,不,我还活着——/请给我以火,给我以火 (1937年春) 单击此处编辑母版文本样式 《河①》(一):河流呀/你奔跑着又跳跃着/越过莽野又跌下崖壁/从不休息也不畏惧/你要到哪儿去呢/我要到东方去——/那边有辽阔的海洋/有蛮野的波涛/有莫测的危险与深奥/有精疲力竭后的/月夜似的平静 【注】①河:指延安河。1941年3月初,艾青冲破重重阻碍,由重庆奔赴延安。此诗作于1942年初。 单击此处编辑母版文本样式 《鱼化石》(节选):动作多么活泼/精力多么旺盛/在浪花里跳跃/在大海里浮沉/不幸遇到火山爆发/也可能是地震/你失去了自由/被埋进了灰尘/你绝对的静止/对外界毫无反应/看不见天和水/听不见浪花的声音/活着就要斗争/在斗争中前进/即使死亡/能量也要发挥干净。 (1978年) 单击此处编辑母版文本样式 (1)艾青在《诗论》中说:“一首诗不仅使人从那里感触了它所包含的,同时还可以由它而想起一些更深更远的东西。”结合《河》(一)一诗中所描绘的场景,谈谈你的理解。 单击此处编辑母版文本样式 示例:《河》(一)这首诗中描绘“河”奔腾不息的场景,诗人借这一意象表达了对于光明、理想和美好生活的热烈追求。40年代初,艾青由国统区奔赴解放区延安,他在抗日烽火中感染到时代的精神,汲取了诗情,创作了大量革命题材的诗歌。他的诗歌能够紧密结合现实、富于战斗精神,继承了“五四”新文学的优良传统,同时开了一代诗风,以磅礴的气势表现中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。 单击此处编辑母版文本样式 (2)艾青诗歌风格随着时代而变化。借助阅读笔记,结合《煤的对话》和《鱼化石》两首诗歌,从内容和形式两方面探究艾青诗歌风格的变化。 单击此处编辑母版文本样式 示例:《煤的对话》创作于1937年民族危急存亡的关头,采用对话形式,一问一答,平易朴实,却深沉地展示了中华民族不甘屈辱、自强不息的内在精神,表达诗人对祖国深沉的爱。艾青前期作品以诅咒黑暗,讴歌光明为主,深沉、激越、奔放,追求散文美。《鱼化石》是艾青在新时期写的一首哲理诗,诗歌追求音乐性,出现了格律化倾向,句式整齐,注重押韵。与《煤的对话》相比,诗情深沉,诗意警策。通过对鱼化石引发对生命本质的思考,字里行间蕴含哲理。 单击此处编辑母版文本样式 7.阅读下面的诗歌,回答问题。 农　　夫 艾　青 你们是从土地里钻出来的吗?—— 脸是土地的颜色 身上发出土地的气息 手像木桩一样粗拙　 　(A.zhuó　B.zhuō)  两脚踏在土地里 B 单击此处编辑母版文本样式 像树根一样难于移动啊   你们yīn yù　 　如土地  不说话也像土地 你们的愚蠢,固执与不驯服 更像土地啊   阴郁 单击此处编辑母版文本样式 你们活着kāi kěn　 　土地,耕犁土地  死了带着痛苦埋在土地里 也只有你们 才能真正地爱着土地 (1940年4月) 开垦 单击此处编辑母版文本样式 (1)给加点字选择正确的读音,根据拼音书写词语。 (2)请选择其中一个小节进行朗读设计,并简要说明设计理由。 单击此处编辑母版文本样式 示例:第三小节“你们活着开垦土地,耕犁土地/死了带着痛苦埋在土地里/也只有你们/才能真正地爱着土地”以深挚的同情之心,讴歌农夫。语速整体上要缓慢,重音要突出“活着”“死了”“只有”“真正”等词,来表现农夫对土地的不舍,表达诗人对他们的理解。四个“土地”可以稍做停顿,起到强调突出的效果 单击此处编辑母版文本样式 8.朗诵会上,主持人将邀请你就现代诗的阅读方法谈谈经验体会,联系最近在读的《艾青诗选》,把你的发言稿写下来。 示例一:阅读诗歌要注意诗歌的表现形式。分行造成了诗句的独立和诗意的空白,强化了节奏,增强了表现力。押韵使诗歌具有韵律美,诗句在形式上和谐呼应,抑扬顿挫,便于诵读和记忆。艾青的诗不拘泥于形式,很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但又常常运用有规律的排比、复沓,读起来气韵通畅。 单击此处编辑母版文本样式 示例二:阅读诗歌要品味诗歌的语言。诗歌精练优美,更有利于情感的抒发。“陌生化”处理使诗歌的语言“能量”更大,表意更为新颖别致。例如“我在世界上/用可怜的期望喂养我的日子”(《向太阳》艾青),“喂养”与“日子”,陌生化的语言表现沉重的生活状态,极为形象。 单击此处编辑母版文本样式 示例三:阅读诗歌还要把握诗歌的意象。诗人选择富有表现力的意象,传达出独特的情感。要透过诗歌中的形象,理解诗歌的深层内涵,如艾青早期诗中的主要意象是“土地”和“光明”。他的长诗《向太阳》《火把》,借歌颂太阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 单击此处编辑母版文本样式 9.班级开展“走进名著,感悟生活”综合性学习活动,请从下面“专题探究”中选择一篇专题。以“读《艾青诗选》有感”为话题写一篇发言稿,交流你的探究成果。字数在200字左右。 【专题探究】 专题一:说说“土地” 专题二:谈谈“太阳” 专题三:议议“光明” 单击此处编辑母版文本样式 示例:同学们,在诗人艾青眼中,永恒的“太阳”是中国的光明前途,也是我们祖国必胜信念的象征。例如《向太阳》一诗,诗人从一个独特的视角歌颂了抗日战争、解放战争给民族带来的新生,揭示了中国革命前进的方向,寄托了诗人对光明、理想的期盼。这首长诗字里行间充满了对抗日战争胜利的期待,表现出诗人对祖国真挚而强烈的爱,情感激越丰厚。 单击此处编辑母版文本样式 10.下图是《艾青诗选》的封面设计,请给这本书拟一条腰封(40字左右)。 小贴士:腰封,也叫书腰,是包裹在书籍中部的一条类似腰带的文字介绍,一般会印与该书有关的宣传与推荐性文字。可包括该书内容、特色、影响或读者反应等。 单击此处编辑母版文本样式 例:《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作,语言明白晓畅,朴素生动,加上其真实性和不凡的艺术表现力,使之成为文学史上不朽的名著。法国思想家卢梭曾赞扬这本书是一部合乎情理的解决问题和通过实践来学习的经典。　　 单击此处编辑母版文本样式 示例:新中国成立前,艾青诅咒黑暗,讴歌光明;新中国成立后,又一如既往地礼赞光明,思考人生。他始终实践着“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 单击此处编辑母版文本样式 END 感谢观看 下节课再会 单击此处编辑母版文本样式 70 $