2026年中考语文必考文言文实词、虚词用法归纳

2026 中考语文必考文言文实词、虚词用法归纳（统编版） 文言文词汇是中考古诗文阅读的核心考点，直接决定翻译、断句、文意理解等题型的得分率。文言文作为中华传统文化的重要载体，其词汇用法与现代汉语存在显著差异，而实虚词的掌握程度更是衡量学生文言阅读能力的关键标尺。本文档聚焦统编版教材，筛选近 5 年全国中考高频必考实词（含通假、古今异义、一词多义、词类活用）和 12 个核心虚词，以 “用法解析 + 课内例句 + 易错提醒 + 梯度练习 + 拓展延伸” 的形式呈现，既夯实基础，又强化语境迁移能力，助力 2026 届考生高效突破文言词汇难关。 第一部分 必考文言实词用法归纳 文言实词考查重点集中在通假字、古今异义、一词多义、词类活用四大类，需结合课内语境记忆核心义项，同时掌握语境推断技巧。实词是文言文的 “骨架”，每一个义项的准确把握都直接影响对文意的理解，因此需做到 “字字落实，义义清晰”。 一、通假字（高频考点，多结合翻译题考查） 通假字是古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象，古人之所以使用通假字，多因当时用字习惯、书写条件限制或为表达特定语气。中考考查多来自必背篇目，需牢记 “本字 + 含义 + 例句”，翻译时必须还原本字，否则会因语义偏差导致失分。 常见高频通假字（补充拓展）： 1. 说（shuō）：通 “悦”，愉快。例句：学而时习之，不亦说乎？（《论语・学而》）。易错提醒：勿误译为 “说话”，翻译题中漏译通假字会扣分。拓展：在《公输》中 “公输盘不说”，此处 “说” 同样通 “悦”，可对比记忆。 2. 被（bèi）：通 “披”，穿着。例句：同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》）。拓展：“被” 在《扁鹊见蔡桓公》中表 “遭受”，非通假，需结合语境区分。另外，《史记・陈涉世家》中 “将军身被坚执锐”，“被” 也通 “披”，译为 “穿着”，可关联记忆。 3. 见（xiàn）：通 “现”，显露、表现。例句：才美不外见（《马说》）。对比：“见往事耳”（《孙权劝学》）中 “见” 为 “了解”，非通假。拓展：“风吹草低见牛羊” 中 “见” 亦通 “现”，译为 “显露”，属于课外常见迁移案例。 4. 邪（yé）：通 “耶”，语气助词，表疑问。例句：其真无马邪？（《马说》）。易错点：与 “邪恶” 的 “邪” 混淆，需根据句式判断（疑问句尾多为语气词）。拓展：《庄子与惠子游于濠梁之上》中 “安知鱼之乐邪”，“邪” 同样是通 “耶” 的疑问语气词。 5. 畔（pàn）：通 “叛”，背叛。例句：亲戚畔之（《得道多助，失道寡助》）。关联：“畔” 的本义为 “田界”，通假义由本义引申而来，可通过语义关联记忆。拓展：“畔” 在古文中还可通 “判”，表 “分辨”，但中考较少考查，了解即可。 6. 衡（héng）：通 “横”，梗塞、不顺。例句：困于心，衡于虑，而后作（《生于忧患，死于安乐》）。易错提醒：勿误译为 “平衡”，需结合 “困境” 语境理解。 7. 拂（bì）：通 “弼”，辅佐。例句：入则无法家拂士（《生于忧患，死于安乐》）。对比：“行拂乱其所为” 中 “拂” 译为 “违背”，非通假，需注意区分。 模拟试题： 指出下列句中的通假字，写出本字及含义，并翻译整句。 （1）固以怪之矣（《陈涉世家》）（2）属予作文以记之（《岳阳楼记》）（3）寡助之至，亲戚畔之（《得道多助，失道寡助》） 答案：（1）以通 “已”，已经；翻译：本来已经对这件事感到奇怪了。（2）属通 “嘱”，嘱托；翻译：嘱托我写一篇文章来记述这件事。（3）畔通 “叛”，背叛；翻译：帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。 二、古今异义词（近 5 年各省考查频率≥85%） 古今异义词是古义和今义差异明显的词，其演变原因主要包括社会发展、语言习惯变化、语义引申等。中考常考 “词义转移”“范围变化”“情感色彩变化” 三类，需特别注意翻译时不能套用今义，否则会造成理解偏差。 核心古今异义词（按篇目归类，补充拓展）： 1. 交通：古义 “交错相通”，今义 “交通运输”。例句：阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）。拓展：可迁移理解课外 “里巷交通” 中 “交通” 的含义，均为古义。另外，《木兰诗》中 “交通” 无此用法，需注意不同篇目语境差异。 2. 妻子：古义 “妻子和儿女”，今义 “男子的配偶”。例句：率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）。易错提醒：翻译时需补全 “儿女”，不可遗漏。拓展：《史记・廉颇蔺相如列传》中 “臣所以去亲戚而事君者”，“亲戚” 古义为 “内外亲属”，与 “妻子” 的古今异义规律类似，可关联记忆。 3. 绝境：古义 “与人世隔绝的地方”，今义 “没有出路的境地”。例句同上，需结合语境区分，“绝境” 在文中强调 “隔绝”，非 “危险”。拓展：“绝境” 的古义可拆解为 “绝（隔绝）+ 境（地方）”，通过字词拆分辅助记忆。 4. 痛恨：古义 “痛心、遗憾”，今义 “极端憎恨”。例句：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）。情感色彩变化：古义为中性词，今义为贬义词。拓展：《三国志・蜀书・诸葛亮传》中此句是诸葛亮对后主的劝谏，“痛恨” 体现的是对历史的惋惜，而非憎恨，需结合文体情感理解。 5. 走：古义 “跑”，今义 “行走”。例句：夸父与日逐走（《夸父逐日》）、扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）。词义转移：由 “快速移动” 义转移为 “缓慢移动” 义。拓展：《木兰诗》中 “双兔傍地走”，“走” 同样译为 “跑”，属于高频迁移例句。 6. 牺牲：古义 “祭祀用的猪、牛、羊等”，今义 “为正义事业舍弃生命”。例句：牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）。范围变化：古义特指祭祀物品，今义范围扩大且情感色彩升华。拓展：古代祭祀有严格等级制度，“牺牲” 需是纯色、完整的牲畜，这一背景可帮助理解古义的特指性。 7. 卑鄙：古义 “身份低微，目光短浅”（中性），今义 “品行恶劣”（贬义）。例句：先帝不以臣卑鄙（《出师表》）。易错提醒：不可仅凭今义理解，需结合诸葛亮的自谦语境。 8. 中间：古义 “中间夹杂着”，今义 “在事物两端之间”。例句：中间力拉崩倒之声（《口技》）。拓展：“间” 单独使用时，在 “又间令吴广之次所旁丛祠中”（《陈涉世家》）译为 “暗中”，需区分不同语境用法。 模拟试题： 翻译下列句中加点的古今异义词，注意体现古今差异，并简要分析差异类型。 （1）先帝不以臣卑鄙（《出师表》）（2）中间力拉崩倒之声（《口技》）（3）牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》） 答案：（1）卑鄙：古义 “身份低微，目光短浅”（中性），今义 “品行恶劣”（贬义），差异类型为情感色彩变化；句中译为 “先帝不因为我身份低微、目光短浅”。（2）中间：古义 “中间夹杂着”，今义 “在事物两端之间”，差异类型为词义转移；句中译为 “中间夹杂着用力拉扯崩塌倒下的声音”。（3）牺牲：古义 “祭祀用的猪、牛、羊等”，今义 “为正义事业舍弃生命”，差异类型为范围变化 + 情感色彩升华；句中译为 “祭祀用的猪、牛、羊等祭品，我不敢虚报数目”。 三、一词多义（中考核心难点） 一词多义是指一个词在不同语境中有不同含义，这是文言文词汇的显著特点，其形成原因多为语义引申、词性变化等。中考高频词多具备 3-4 个常见义项，需结合 “词性”“句式”“上下文” 推断含义，优先记忆课内核心义项，再通过课外语段迁移巩固。 高频一词多义（按出现频率排序，补充拓展）： 1. 安：① 安定、安逸（然后知生于忧患而死于安乐也《生于忧患，死于安乐》）；② 疑问代词，怎么、哪里（安求其能千里也《马说》、安知我不知鱼之乐《庄子与惠子游于濠梁之上》）；③ 安身（衣食所安《曹刿论战》）。推断技巧：疑问句中 “安” 多为疑问代词，陈述句中多为 “安定” 义。拓展：“安能辨我是雄雌”（《木兰诗》）中 “安” 译为 “怎么”，符合疑问代词用法；“风雨不动安如山”（《茅屋为秋风所破歌》）中 “安” 译为 “安稳”，属于 “安定” 义的引申。 2. 诚：① 诚心（帝感其诚《愚公移山》）；② 实在、确实（此诚危急存亡之秋也《出师表》）；③ 如果（今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕《陈涉世家》）。推断技巧：作副词时表 “确实”，作连词时表假设，作名词时表 “诚心”。拓展：“诚如是，则霸业可成”（《隆中对》）中 “诚” 译为 “如果”，表假设，可关联记忆。 3. 道：① 规则、行为准则（妾妇之道也《富贵不能淫》）；② 正确方法（策之不以其道《马说》）；③ 说、讲（不足为外人道也《桃花源记》）；④ 路（伐竹取道《小石潭记》）；⑤ 治国准则（大道之行也《大道之行也》）。拓展：“道” 的义项均围绕 “规律、路径” 核心义引申，可建立语义网络记忆。如 “行道之人弗受”（《鱼我所欲也》）中 “道” 译为 “道路”，与④义项一致；“师者，所以传道受业解惑也”（《师说》）中 “道” 译为 “道理、规律”，与①⑤义项相关。 4. 顾：① 回头看（元方入门不顾《陈太丘与友期行》）；② 看、视（顾野有麦场《狼》）；③ 探望、拜访（三顾臣于草庐之中《出师表》）。推断技巧：与 “看” 相关的语境中，“顾” 多为 “回头看”“视”，与 “拜访” 相关的语境中为引申义。拓展：“顾不如蜀鄙之僧哉”（《为学》）中 “顾” 译为 “难道、反而”，属于特殊义项，中考考查频率较低，但需了解。 5. 得：① 得到、获得（一狼得骨止《狼》）；② 实现（得志，与民由之《富贵不能淫》）；③ 领会（得之心而寓之酒也《醉翁亭记》）；④ 与 “无” 连用，表推测（览物之情，得无异乎《岳阳楼记》）；⑤ 能够（余因得遍观群书《送东阳马生序》）。重点区分：“得无异乎” 中 “得无” 为固定结构，译为 “恐怕…… 吧”。拓展：“故不为苟得也”（《鱼我所欲也》）中 “得” 译为 “取得”，与①义项一致；“所识穷乏者得我与”（《鱼我所欲也》）中 “得” 通 “德”，译为 “感激”，属于通假义，需与一词多义区分。 模拟试题： 选出下列句中 “以” 字含义与其他三项不同的一项（ ） A. 以其境过清（《小石潭记》）B. 不以物喜（《岳阳楼记》）C. 以君之力（《愚公移山》）D. 徒以有先生也（《唐雎不辱使命》）E. 课外链接：“以残年余力，曾不能毁山之一毛”（《愚公移山》） 答案：C、E（C 项 “以” 为 “凭借”，E 项 “以” 同样为 “凭借”；其他三项均为 “因为”）。解析：A、B、D 三项中 “以” 均引导原因，C、E 两项引导条件，需结合 “语境逻辑关系” 推断。 四、词类活用 词类活用是词语在语境中临时改变词性的现象，这是文言文的 “灵活用法”，需结合语法结构判断。中考重点考查名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法四类，活用后的词义往往与原词性含义密切相关，需通过 “词性判断 + 语境分析” 准确把握。 核心活用类型及例句（补充拓展）： 1. 名词作动词：名词在谓语位置上，表动作行为。 例句：① 腰白玉之环（《送东阳马生序》），“腰” 译为 “腰佩”；② 策之不以其道（《马说》），“策” 译为 “用马鞭驱赶”；③ 名之者谁（《醉翁亭记》），“名” 译为 “命名、取名”。推断技巧：名词后接宾语或补语时，多为名词作动词。拓展：“陈胜王”（《陈涉世家》）中 “王” 译为 “称王”，“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）中 “罾” 译为 “用网捕”，均为名词作动词，可关联记忆。 2. 名词作状语：名词在动词前，表动作的状态、方式、地点、时间。 例句：① 从小丘西行百二十步（《小石潭记》），“西” 译为 “向西”（表方向）；② 天下缟素（《唐雎不辱使命》），“缟素” 译为 “穿丧服”（表动作状态）；③ 手自笔录（《送东阳马生序》），“手” 译为 “用手”（表方式），“笔” 译为 “用笔”（表工具）。易错提醒：名词作状语不能译为名词，需补充介词（如 “向”“用”“在”）。拓展：“朝服衣冠”（《邹忌讽齐王纳谏》）中 “朝” 译为 “在早晨”（表时间），属于名词作状语，需注意与 “名词作动词” 区分。 3. 使动用法：主语使宾语产生某种动作或状态，译为 “使……”。 例句：① 必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》），“苦” 译为 “使…… 痛苦”；② 忿恚尉（《陈涉世家》），“忿恚” 译为 “使…… 恼怒”；③ 凄神寒骨（《小石潭记》），“凄” 译为 “使…… 凄凉”，“寒” 译为 “使…… 寒冷”。拓展：“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》）中 “闻” 译为 “使…… 听到”，“无案牍之劳形”（《陋室铭》）中 “劳” 译为 “使…… 劳累”，均为使动用法，其特点是 “主语让宾语发生变化”。 4. 意动用法：主语认为宾语具有某种属性，译为 “以…… 为……”“认为……”“对…… 感到……”。 例句：① 吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》），“美” 译为 “认为…… 美”；② 邑人奇之（《伤仲永》），“奇” 译为 “以…… 为奇”；③ 乐其乐也（《醉翁亭记》），“乐” 译为 “以…… 为快乐”。拓展：“渔人甚异之”（《桃花源记》）中 “异” 译为 “对…… 感到奇怪”，“私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中 “私” 译为 “偏爱”（隐含 “以我为亲近” 之意），均为意动用法，其核心是 “主语的主观感受或判断”。 5. 形容词作动词：形容词在谓语位置上，表动作行为或状态变化。 例句：① 亲贤臣，远小人（《出师表》），“亲” 译为 “亲近”，“远” 译为 “疏远”；② 香远益清（《爱莲说》），“远” 译为 “远播”，“清” 译为 “显得清幽”。推断技巧：形容词后接宾语，或与 “益”“甚” 等副词连用表变化时，多为形容词作动词。 模拟试题： 解释下列句中加点词的活用类型及含义，并说明判断依据。 （1）名之者谁（《醉翁亭记》）（2）必先劳其筋骨（《生于忧患，死于安乐》）（3）西望夏口，东望武昌（《赤壁赋》，课外迁移）（4）吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） 答案：（1）名词作动词，命名、取名；判断依据：“名” 为名词，后接宾语 “之”，在谓语位置上表动作。（2）使动用法，使…… 劳累；判断依据：主语 “上天” 使宾语 “筋骨” 产生 “劳累” 的状态，符合 “使动用法” 特点。（3）名词作状语，向西、向东；判断依据：“西”“东” 为方位名词，在动词 “望” 前，表动作方向。（4）“美”：意动用法，认为…… 美；判断依据：主语 “吾妻” 对宾语 “我” 的主观判断；“私”：形容词作动词，偏爱；判断依据：“私” 为形容词，后接宾语 “我”，表动作行为。 第二部分 必考文言虚词用法归纳 中考考纲要求掌握 16 个文言虚词，其中 “之、其、而、以、于、则、乃、然、焉” 为高频考点，考查形式多为 “课内义项迁移课外”“不同语境义项辨析”，需明确词性、用法及语境差异。虚词是文言文的 “经络”，虽无实在词汇意义，但能连接句子、表达语气、体现逻辑关系，其用法灵活多变，需结合上下文精准判断。 一、高频虚词（按考查频率排序，补充拓展） 1.之（中考必考，四大核心用法） ① 代词：代人、代物、代事，译为 “他（们）”“它（们）”“这件事”。例句：公与之乘（《曹刿论战》，代人，指曹刿）；择其善者而从之（《论语》，代物，指好的方面）；肉食者谋之（《曹刿论战》，代事，指迎战齐国之事）。② 结构助词，的。例句：君子之行（《诫子书》）；山川之美（《答谢中书书》）。推断技巧：“之” 连接定语和中心词，译为 “的”，去掉 “之” 后定语与中心词无法直接搭配（如 “君子行” 不通，需 “君子的行为”）。拓展：“水陆草木之花”（《爱莲说》）、“三里之城”（《得道多助，失道寡助》）均为此用法。③ 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不翻译。例句：予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）；甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）。易错提醒：此用法不能译为 “的”，去掉 “之” 后句子仍通顺（如 “莲出淤泥而不染”“汝不惠甚矣”）。拓展：“臣以王吏之攻宋也”（《公输》）中 “之” 亦为此用法，取消 “王吏攻宋” 的独立性，作 “以” 的宾语。④ 助词，作宾语前置的标志，无实义，不翻译。例句：何陋之有（《陋室铭》），正常语序为 “有何陋”；宋何罪之有（《公输》），正常语序为 “宋有何罪”。推断技巧：“之” 位于疑问代词宾语后，起强调宾语的作用，翻译时需调整语序。补充：动词，译为 “到、往”。例句：吾欲之南海（《为学》），仅作了解，中考考查较少。拓展：“送杜少府之任蜀州” 中 “之” 译为 “到、往”，与例句用法一致。 2.以（三大核心用法，义项易混淆，补充辨析） ① 介词：译为 “用、拿、把、因为、凭借、按照”。例句：以衾拥覆（《送东阳马生序》，用）；不以物喜（《岳阳楼记》，因为）；以君之力（《愚公移山》，凭借）；小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》，按照）。辨析技巧：介词后多接名词、代词或名词性短语，构成介宾结构作状语。② 连词：译为 “来、用来、以致、而、并且”。例句：属予作文以记之（《岳阳楼记》，来）；以伤先帝之明（《出师表》，以致）；俯身倾耳以请（《送东阳马生序》，表修饰，无实义）；夫夷以近，则游者众（《游褒禅山记》，并且，表并列）。辨析技巧：连词后多接动词或句子，表逻辑关系（目的、结果、修饰、并列等）。③ 动词：译为 “认为、以为”。例句：先帝不以臣卑鄙（《出师表》）；自以为不如（《邹忌讽齐王纳谏》）。拓展：“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》）中 “以” 译为 “认为”，与动词用法一致；“以中有足乐者”（《送东阳马生序》）中 “以” 译为 “因为”，属于介词用法，需注意区分。 3.而（表逻辑关系，四大用法，补充语境辨析） ① 表并列关系：译为 “并且”，或不翻译。例句：中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）；蟹六跪而二螯（《劝学》）。辨析：前后两部分地位平等，无先后、主次之分，可互换位置（如 “多髯而峨冠者” 仍通顺）。② 表承接关系：译为 “就、然后”，或不翻译。例句：学而时习之（《论语》）；乃记之而去（《小石潭记》）。辨析：前后两部分有时间先后或动作承接关系，不可互换（如 “习而学之” 不符合逻辑）。③ 表转折关系：译为 “但是、却”。例句：人不知而不愠（《论语》）；而不知人之乐（《醉翁亭记》）。辨析：前后两部分语义相反或相对，有明显转折语气。④ 表修饰关系：连接状语和中心词，无实义，不翻译。例句：朝而往，暮而归（《醉翁亭记》）；执策而临之（《马说》）。辨析：前面的词语描述后面动作的状态、方式或时间（如 “朝” 修饰 “往” 的时间），去掉 “而” 后语义仍完整。拓展：“千里马常有，而伯乐不常有”（《马说》）中 “而” 表转折；“若夫日出而林霏开”（《醉翁亭记》）中 “而” 表承接，可对比记忆。 4.于（表介词结构，核心用法，补充固定搭配） ① 表地点：译为 “在、到、从”。例句：战于长勺（《曹刿论战》，在）；达于汉阴（《愚公移山》，到）；青，取之于蓝（《劝学》，从）。② 表对象：译为 “对、对于、向、给”。例句：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》，对）；告之于帝（《愚公移山》，向）；故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》，给）。③ 表比较：译为 “比”。例句：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）；苛政猛于虎也（《礼记》）。④ 表被动：译为 “被”。例句：受制于人（《三国志》，课外拓展）；劳心者治人，劳力者治于人（《孟子》，课外拓展）。固定搭配：“于…… 中” 译为 “在…… 当中”（如 “于乱石间择其一二扣之”）；“于是” 译为 “在这时”（如 “于是入朝见威王”）。 5.其（代词为主，少量语气词，补充指代对象辨析） ① 代词：代人、代物、代自己、代指示代词（这、那）、代复数（他们的）。例句：其乡人曰（《曹刿论战》，代他的，指曹刿的）；其真无马邪（《马说》，代千里马）；吾视其辙乱（《曹刿论战》，代他们的，指齐军的）；其人视端容寂（《核舟记》，那）；舍其文轩（《公输》，自己的）。辨析：需根据上下文明确 “其” 的指代对象，避免指代不明导致理解偏差。② 语气词：表推测，译为 “大概、恐怕”；表反问，译为 “难道”；表祈使，译为 “一定、可要”。例句：其必曰 “先天下之忧而忧”（《岳阳楼记》，大概）；其真无马邪（《马说》，难道）；安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》，可要、一定）。拓展：“其如土石何”（《愚公移山》）中 “其” 为语气助词，加强反问语气，译为 “难道”，需结合句式理解。 模拟试题： 解释下列句中加点虚词的含义及用法，并说明判断依据。 （1）然则何时而乐耶（《岳阳楼记》）（2）焉得更有此人（《湖心亭看雪》）（3）以其境过清，不可久居（《小石潭记》）（4）其西南诸峰，林壑尤美（《醉翁亭记》） 答案：（1）然：连词，表转折，译为 “然而”；判断依据：承接前文 “不以物喜，不以己悲”，语义发生转折；则：连词，表承接，译为 “那么”；判断依据：连接 “然” 与 “何时而乐”，表承接关系。（2）焉：疑问代词，译为 “怎么、哪里”；判断依据：用于疑问句中，表疑问语气，结合语境 “湖中焉得更有此人”，译为 “怎么” 符合语义。（3）以：介词，译为 “因为”；判断依据：后接名词性短语 “其境过清”，构成介宾结构作状语，表原因。（4）其：代词，译为 “它的”（指滁州城的）；判断依据：结合上下文，“其” 指代前文 “滁州城”，修饰 “西南诸峰”，表所属关系。 二、低频虚词（了解核心用法，避免失分，补充例句） 1. 则：连词，译为 “就、便、那么、却、如果”。例句：居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》，就）；则题名其上（《核舟记》，便）；入则无法家拂士（《生于忧患，死于安乐》，如果）；欲速则不达（《论语》，却）。易错提醒：“则” 表假设时，多与 “若”“苟” 等连用，需结合语境判断。 2. 乃：副词，译为 “才、于是、就、竟然、是”。例句：乃悟前狼假寐（《狼》，才）；乃重修岳阳楼（《岳阳楼记》，于是）；乃不知有汉（《桃花源记》，竟然）；此乃臣效命之秋也（《史记》，是）。拓展：“乃令张良留谢”（《鸿门宴》）中 “乃” 译为 “于是、就”，与课内用法一致。 3. 焉：① 语气助词，无实义；例句：可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）；② 兼词，译为 “于之、于此、于彼”；例句：三人行，必有我师焉（《论语》，于之，在其中）；不复出焉（《桃花源记》，于此，从这里）；③ 疑问代词，译为 “怎么、哪里”；例句：焉得更有此人（《湖心亭看雪》）；④ 代词，译为 “它、他们”；例句：惧有伏焉（《曹刿论战》，它，指埋伏的军队）。 第三部分 综合提升训练（讲练结合，迁移应用） 一、实词综合辨析（增加选项解析） 下列各组句子中，加点实词含义相同的一项是（ ） A. ① 顾野有麦场（《狼》） ② 三顾臣于草庐之中（《出师表》） B. ① 得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》） ② 所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》） C. ① 固以怪之矣（《陈涉世家》） ② 汝心之固（《愚公移山》） D. ① 伐竹取道（《小石潭记》） ② 十年春，齐师伐我（《曹刿论战》） E. ① 故不为苟得也（《鱼我所欲也》） ② 而两狼之并驱如故（《狼》） F. ① 陈胜吴广皆次当行（《陈涉世家》） ② 又间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》） 答案：无正确选项解析：A 项①“顾” 译为 “看、视”，②“顾” 译为 “探望、拜访”，含义不同；B 项①“得” 译为 “领会”，②“得” 通 “德”，译为 “感激”，含义不同；C 项①“固” 译为 “本来”，②“固” 译为 “顽固”，含义不同；D 项①“伐” 译为 “砍伐”，②“伐” 译为 “讨伐、攻打”，含义不同；E 项①“故” 译为 “所以”，②“故” 译为 “原来、旧的”，含义不同；F 项①“次” 译为 “编次、编排”，②“次” 译为 “旅行或行军途中停留”，含义不同。 二、虚词综合辨析（增加课外语段） 阅读下面课外文言语段，完成下列小题。 孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。”（选自《得道多助，失道寡助》） 下列各组句子中，加点虚词用法相同的一项是（ ） A. ① 予独爱莲之出淤泥而不染 ② 三里之城B. ① 以其境过清 ② 天时不如地利C. ① 而不知人之乐 ② 环而攻之而不胜D. ① 战于长勺 ② 三里之城，七里之郭 答案：C解析：A 项①“之” 用于主谓之间，取消句子独立性；②“之” 为结构助词，“的”，用法不同；B 项①“以” 为介词，“因为”；②“如” 为连词，“比得上”，用法不同；C 项①“而” 为连词，表转折；②“而” 为连词，表转折，用法相同；D 项①“于” 为介词，“在”；②“之” 为结构助词，“的”，用法不同。 三、翻译题（含实虚词考点，中考题型再现，增加评分标准） 翻译下列句子，重点标注加点实虚词的含义，并用 “/” 划分朗读节奏（每句划两处）。 1. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（《马说》） 2. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《出师表》） 答案： 1.翻译：用马鞭驱赶它却不按照正确的方法，喂养它却不能竭尽它的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。加点词解析：策：名词作动词，用马鞭驱赶；以：介词，按照；其：代词，它的；而：连词，转折，却；食：通 “饲”，喂养；材：通 “才”，才能；通：通晓。朗读节奏：策之 / 不以其道，食之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意。评分标准：通假字翻译正确（1 分），词类活用翻译正确（1 分），虚词含义准确（1 分），句意通顺（1 分），节奏划分正确（1 分）。 2.翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。加点词解析：亲、远：词类活用，亲近、疏远；所以：古今异义，…… 的原因；此：代词，这；其：代词，指先汉、后汉。朗读节奏：亲贤臣，远小人 / 此先汉 / 所以兴隆也；亲小人，远贤臣 / 此后汉 / 所以倾颓也。评分标准：词类活用翻译正确（1 分），古今异义翻译正确（1 分），虚词含义准确（1 分），判断句句式体现（1 分），句意通顺（1 分），节奏划分正确（1 分）。 第四部分 复习技巧与应试提醒（补充细节） 一、复习技巧 1. 建立词汇手册：按 “实词（通假、古今异义、一词多义、活用）- 虚词” 分类整理，标注课内例句、易错点、拓展义项，每天碎片化记忆（建议每天记忆 5-8 个实词、2-3 个虚词）。可采用 “卡片式记忆法”，正面写字词，背面写义项和例句，方便随时背诵。 2. 语境迁移法：牢记 “课内义项是基础，语境推断是关键”，遇到课外文言语段，先联想课内相同字词的用法，再结合上下文验证。例如，课外语段中 “道” 若出现 “行路” 语境，可迁移《小石潭记》“伐竹取道” 的 “路” 义；若出现 “劝谏” 语境，可迁移《桃花源记》“不足为外人道也” 的 “说” 义。 3. 错题归纳法：将练习中易错的实虚词用法分类记录（如 “通假字漏译”“一词多义混淆”“词类活用误判”“虚词词性误判”），每周复盘一次，重点突破高频错题。可在错题旁标注 “错误原因” 和 “正确思路”，避免重复犯错。 4. 对比记忆法：将含义相近或易混淆的实虚词放在一起对比，如 “以” 和 “为” 的 “认为” 义、“之” 的 “代词” 与 “结构助词” 用法、“而” 的转折与承接关系，通过对比明确差异，加深记忆。 二、应试提醒 1. 翻译题：实虚词翻译必须准确，通假字要还原本字并标注，古今异义词要明确体现古今差异（可在括号内补充今义对比），词类活用要明确类型并准确翻译。注意 “直译为主，意译为辅”，不可随意增减语义，确保 “字字落实，句意通顺”。 2. 选择题：注意 “课内 + 课外” 对比题型，优先判断课内句中字词含义，再迁移到课外句中，排除明显错误选项。遇到不确定的选项，可通过 “词性判断”“语境逻辑”“句式特点” 反向推断，如疑问句中 “安”“焉” 多为疑问代词，主谓之间 “之” 多为取消句子独立性。 3. 文意理解题：实虚词含义直接影响文意解读，若对某个字词含义不确定，可通过上下文语义、句式结构、情感基调反向推断。例如，若某句表达转折语气，可推测句中 “而”“然” 等虚词表转折；若句子描述动作，可判断名词可能作动词。 4. 书写规范：翻译题和解释题中，实虚词的含义要书写准确，避免错别字（如 “畔” 通 “叛” 不可写作 “判”）；词性和用法标注要规范（如 “名词作动词” 不可简写为 “名作动”，除非题目有明确要求）。 文言文词汇的掌握非一日之功，需循序渐进、日积月累。希望考生通过本文档的学习，建立系统的实虚词知识体系，熟练运用解题技巧，在中考古诗文阅读中斩获高分，传承中华优秀传统文化的精髓！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $