《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

课题：龙里格龙 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙里格龙》及对比分析，感知歌曲融合京剧传统韵味与现代创作手法的音乐特点，初步理解京剧音乐素材在歌曲中的运用方式。 （2）艺术表现：学会演唱《龙里格龙》，掌握歌词念白的儿化音处理技巧，能用清晰的节奏和京韵风格表现歌曲，结合角色尝试分声部合作演唱。 （3）创意实践：自主设计与 “生、旦、净、丑” 行当特点相符的表演动作，随音乐进行创造性表演，体验京剧艺术的程式化魅力。 （4）文化理解：了解京剧 “唱、念、做、打” 的艺术特征及四大行当的基本知识，认识京剧作为传统戏曲文化的价值，萌发热爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重难点： （1）重点：理解京歌《龙里格龙》融合京剧传统韵味与现代创作手法的艺术特点，感受京剧艺术 “神、韵” 的审美精髓。 （2）难点：在演唱与表演中创造性融合京剧 “唱、念、做、打” 元素，将传统戏曲文化内涵自然转化为个性化艺术表达。 教学准备： （1）多媒体设备及《龙里格龙》京韵歌曲音频视频资料（含京剧经典片段及二声部演唱示范）。 （2）学生课前自主搜集的京剧行当（生、旦、净、丑）图文资料（如人物图片、经典唱段音频等）。 （3）京剧行当表演辅助道具（简易脸谱、生旦净丑角色头饰等）。 教学过程 一、导入 同学们，你们有没有在电视里见过 “画着彩色大花脸的叔叔”“穿着漂亮水袖的阿姨”在台上表演？（引导学生自由发言）没错，这些就是我们中国独一无二的“国粹”—— 京剧 ！京剧就像一位穿越两百年的 “老艺人”，把“唱、念、做、打”四种功夫揉成了艺术瑰宝，连外国人都称赞它是“东方歌剧”。今天，我们不仅要认识京剧的“角色家族”，还要学唱一首充满京韵的新歌《龙里格龙》，让古老的京剧 “活” 起来，好不好？ 二、走近京剧：生旦净丑的 “角色密码” （1）行当初印象：从 “看脸” 到 “辨魂” 师：先考考大家 —— 看到这张图片（出示《霸王别姬》虞姬剧照），你觉得她属于什么角色？（生：旦角！）对！那这张《空城计》诸葛亮的剧照呢？（生：生角！）再看这个大花脸（出示包拯剧照）——（生：净角！）最后这个歪着脑袋的小丑（出示《七品芝麻官》唐成剧照）——（生：丑角！）没错！京剧的 “角色家族”分为四大行当：生、旦、净、丑，每个行当都像一把“钥匙”，打开京剧艺术的不同大门。 （2）行当 “说明书”：从资料到体验 师：课前大家都搜集了行当资料，谁来当 “小老师” 分享一下？（学生举手，教师请 3-4 人依次发言） 学生 A：“生角” 是男性角色，分老生、小生、武生，比如《四郎探母》里的杨四郎是小生，走路 “一步一稳”，说话有底气； 学生 B：“旦角” 是女性角色，有青衣、花旦、刀马旦，《贵妃醉酒》的杨贵妃是青衣，穿水袖、拿团扇，眼神总是 “水汪汪” 的； 学生 C：“净角” 就是 “花脸”，像包拯是黑花脸（“包公脸”），关羽是红脸，《曹操与杨修》的曹操是白脸，唱时嗓门大，动作也豪迈； 学生 D：“丑角” 是喜剧担当，脸上画 “豆腐块”，比如《群英会》的蒋干，总爱做鬼脸、说俏皮话，让观众哈哈大笑。 师：（点头赞许）大家说得像 “小词典”一样精准！现在我们来“解密”行当的“灵魂动作”—— 老师这里有四个“动作密码卡”，每组派一名代表来破译（出示密码卡：生角 —— 拱手礼，步伐 “方步”；旦角 —— 兰花指，碎步轻移；净角 —— 霸王举鼎式站姿，大步流星；丑角 ——“矮子步”+ 吐舌）。（学生分组模仿，教师巡视指导：“生角同学注意手不能太弯，要像松树下的老松；旦角同学水袖可以轻甩，像蝴蝶飞”） 师：（邀请两组代表上台展示）请 “第一组‘生旦组合’、第二组‘净丑组合’”各派 2 人！（学生模仿：生角拱手、旦角扇面遮眼、净角跺脚、丑角单脚跳） 师：（笑着点评）“生角像‘稳重的老爷爷’，旦角像‘害羞的小姑娘’，净角像‘发怒的张飞’，丑角像‘调皮的小猴子’”！原来“神似” 比 “形似” 更重要 ——生角要‘稳’，旦角要‘柔’，净角要‘刚’，丑角要‘灵’，这就是京剧行当的 “精气神”！ 三、学唱京歌《龙里格龙》：用京腔唱新时代 （1）听赏京歌：“听” 出京剧味 师：我们先来听一首 “会唱的京剧”——（播放《龙里格龙》音频，前奏是京胡 + 锣鼓 ）请闭眼感受：这首歌的开头像不像在 “敲小鼓”？（生：像！是锣鼓声！）像不像在“拉京胡”？（生：像！是 “咿呀” 的胡琴声！）对！京歌的“魂”就是 —— 传统京剧的“唱念做打”和现代音乐的“活泼节奏”结合。它的歌词“龙里格龙（咚）”虽然简单，却藏着京剧里的“垛句”（重复的衬词），能让旋律“蹦蹦跳跳” 起来！ （2）识谱探 “秘”：“看” 懂京歌密码 师：（出示曲谱）这首歌是四四拍，“咚、咚、咚咚”的节奏像不像“小马蹄”？（生：像！）“龙里格龙（咚）”这句歌词在曲谱里是“re mi sol re”，和我们平时唱的 “1231”不一样！（用手比划旋律走向）这是因为京剧里有“西皮” 和 “二黄”两种唱腔，《龙里格龙》用了更活泼的“西皮流水板”，像小河流一样轻快。 师：（拿出脸谱道具）大家看，这是京剧脸谱的 “颜色密码”：红色代表忠勇 ，蓝色代表刚直，白色代表奸诈，黑色代表正直。而《龙里格龙》的歌词 “龙里格龙（咚）”就像京剧中的“帮腔”—— 没有具体意思，却能让歌声“热闹”起来，比如我们说“哇！”时，就像加了个“龙里格龙（儿化）”的“语气词”！ （3）分层学唱：从 “念” 到 “唱” 再到 “演” ①念白 “润嗓子”：儿化音里的京味 师：先练 “嘴皮子功”—— 老师这里有两种念法（出示：A. 龙里格龙（非儿化）；B. 龙里格龙（儿化）），请大家分组比赛念 ！（学生分组念，教师巡视） 师：（请两组代表念）A 组念得像 “白开水”，B 组念得像“甜豆浆”！（全班模仿 B 组 “龙里格龙（儿化）”：“龙里格龙（儿化），龙里格龙（儿化）！”） 师：（总结）儿化音是京韵的“灵魂”，比如“妹妹”念成“mèi mèi”（儿化 “mèi r”），声音就会变得“软乎乎”，特别有“老北京味儿”！ ②分声部 “搭戏台”：旦角、生角、净丑的 “合唱秀” 师：这首歌是 “男女声二声部”，女生唱“旦角声部”（出示：龙里格龙（儿化）！），男生唱“生角声部”（出示：龙里格龙（非儿化）！），净角和丑角当“和声团”！（播放伴奏，女生先唱：“龙里格龙（儿化）！” 男生接：“龙里格龙！” 净角丑角在旁加“咚！咚！” 的拍手 ） 师：（指挥）现在全班 “合唱”——（学生齐唱，教师纠正：“女生音量轻一点，像春天的小雨 ；男生嗓门亮一点，像夏天的惊雷”） ③“扮相” 上台：道具、服装、动作全上阵 师：（分发道具：旦角发簪、生角扇子、净角脸谱、丑角 “八字胡”）请大家 “化妆” 后上台 ！（学生穿戴道具，教师播放伴奏，全班边唱边表演：女生用发簪轻点水袖，男生拿扇子扇风，净角把脸谱贴在脸上叉腰，丑角举八字胡蹦跳） 师：（带头鼓掌）“生旦净丑” 全登场，京歌变成 “小剧场” 啦！ 四、总结与延伸：做京剧的 “小传承者” （1）回顾与升华：京剧的 “过去” 与 “未来” 师：今天我们从 “生旦净丑”走进京剧，学会了《龙里格龙》，谁能用“一句话”说说“京剧最神奇的地方”？（生：行当动作超有趣！）“京歌像京剧的新衣服！”“唱起来像小火车一样快！” 师：（点头）没错！京剧就像一棵“大树”，老干是“唱念做打”，新枝是“京歌、新京剧”。从1790 年四大徽班进京 ，到现在《鬓边不是海棠红》这样的京剧新剧，它一直 “活” 在我们的生活里。 （2）实践与传承：让京剧 “动” 起来 师：课后请大家完成 “三个一” 任务 ：①“一学”：学唱《龙里格龙》或《唱脸谱》；②“一看”：和父母看《贵妃醉酒》或《三岔口》片段；③“一创”：用彩笔设计一个“京剧新脸谱”（比如给孙悟空画“彩虹脸”）。下节课我们来办“京剧创意展”，看看谁是“传承小达人”！ 师：（挥手）今天的京剧之旅结束了，但我们和京剧的故事才刚刚开始，下课！ 布置作业： （1）熟练演唱《龙里格龙》，注意用儿化音念词，并在演唱中体现歌曲的力度变化，尝试模仿京剧 “生、旦、净、丑” 的不同韵味。 （2）回家后与家人合作，设计一段《龙里格龙》的表演动作（可选择 “生”“旦”“净”“丑” 任一角色），并完整表演给家人看，录制视频或照片分享。 学科网（北京）股份有限公司 $