教学计划（素材）-2025-2026学年一年级音乐下册苏少版（五线谱）

2026年春季学期苏少版（2024）一年级下册音乐教学计划 一、指导思想 本学期小学音乐教学以2022年版《义务教育艺术课程标准》为指引，立足苏少版（2024）一年级下册新教材，紧扣“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大音乐核心素养，构建以学生为主体、体验为核心、实践为路径的教学模式。结合一年级学生活泼好动、具象思维占优的年龄特点，通过情境创设、游戏互动、唱游结合等多样化教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐魅力，培养对音乐的兴趣与热爱，夯实音乐基础素养，同时渗透文化浸润与审美启蒙，实现“以美育人、以文化人”的育人目标。 二、教材分析 苏少版（2024）一年级下册音乐教材以主题单元为架构，共设置6个核心单元及1个综合活动，内容贴近学生生活，充满童真童趣，兼具趣味性与文化性。各单元围绕明确主题整合演唱、欣赏、律动、创编等教学内容，形成完整的音乐学习闭环。 1. 单元主题鲜明，人文内涵丰富。教材以“小苗盼春天”“向阳花朵朵”“游戏拍手乐”“音乐故事会”“古诗画中游”“儿歌同心圆”为主题，涵盖自然景观、积极情感、游戏互动、文学故事、传统文化、民族风情等多元内容，既符合低年级学生认知特点，又能逐步拓宽学生文化视野。 2. 内容编排科学，注重素养落地。每个单元包含多首演唱歌曲与欣赏乐曲，搭配律动、创编、乐器演奏等实践活动，兼顾声乐、器乐、欣赏、创造等多个维度。歌曲旋律简洁明快、歌词通俗易懂，欣赏乐曲风格多样，能有效培养学生的审美感知与艺术表现能力；创编活动难度适中，鼓励学生大胆尝试，落实创意实践素养。 3. 教材特色突出，强调综合体验。教材注重跨学科融合，如“古诗画中游”单元将音乐与语文古诗结合，“游戏拍手乐”单元将音乐与体育游戏结合；同时重视集体参与，通过合唱、集体舞、小组合作等形式，培养学生的合作意识与表达能力，让音乐学习成为全方位的体验过程。 三、学情分析 一年级下学期学生经过上学期的音乐学习，已初步建立对音乐课堂的认知，能够遵守基本的课堂常规，对唱歌、律动、音乐游戏等活动抱有浓厚兴趣。多数学生能自然地用声音演唱简单歌曲，初步感知音乐的节奏、强弱等要素，部分学生能积极参与课堂互动与简单创编。 同时，学生也存在明显的个体差异：部分学生音准、节奏感知能力较强，敢于大胆展示自己；少数学生音准把控不足，性格内向，参与活动不够主动。此外，一年级学生注意力持续时间较短，具象思维为主，抽象的音乐知识理解能力较弱，需通过具象化、游戏化的教学手段降低学习难度。本学期教学将针对学情特点，因材施教，关注个体发展，鼓励每位学生积极参与，在体验中提升素养。 四、核心素养目标 （一）审美感知 1. 能初步感知歌曲与乐曲的情绪（欢快、温柔、热烈等），并能用简单的语言、表情或动作表达自己的感受。 2. 能听辨自然界的声音（如雨声、风声）与课堂打击乐器的音色（如沙锤、铃鼓、小鼓），区分声音的强弱、快慢变化。 3. 能感知歌曲的基本旋律走向与节拍特点，对不同风格的音乐（如儿歌、民族音乐、器乐曲）形成初步的审美认知。 （二）艺术表现 1. 能用自然、轻快的声音演唱本单元歌曲，做到音准基本准确、节奏清晰，能根据歌曲情绪调整演唱力度与速度，整齐地开始和结束演唱。 2. 能跟随音乐进行简单的律动、歌表演，配合歌曲内容设计肢体动作，表现歌曲情感；学会基本的集体舞动作，能与同伴配合完成表演。 3. 认识沙锤、铃鼓、小鼓等常见打击乐器，能根据音乐节奏尝试用乐器为歌曲伴奏，掌握简单的演奏方法。 4. 能参与古诗诵读与编创活动，用不同的语气、节奏诵读古诗，配合音乐完成简单的吟诵表演。 （三）创意实践 1. 能结合歌曲内容，大胆想象，为歌曲创编简单的歌词、动作或节奏型，如为《小小雨点》创编不同场景的歌词。 2. 能参与音乐游戏与即兴表演活动，根据音乐变化或教师指令，即兴调整动作、音色，发挥想象力与创造力。 3. 能尝试用身体打击乐（拍手、跺脚、拍腿等）表现不同的节奏，结合打击乐器进行简单的多声部节奏创编与合作表演。 4. 能在小组合作中，参与音乐故事会的编排、儿歌表演的设计等活动，主动分享自己的创意与想法。 （四）文化理解 1. 结合单元主题，了解春天的自然景观与音乐表达的关联，感受音乐中对自然的赞美之情。 2. 初步了解少数民族音乐文化，如彝族音乐的风格特点，感受不同民族音乐的魅力，培养文化包容心。 3. 通过古诗与音乐的结合，感受传统文化与音乐的融合之美，理解古诗所蕴含的情感与文化内涵。 4. 了解音乐与生活的联系，知道音乐可以表达情感、烘托气氛，能在生活中发现音乐、感受音乐的价值。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 引导学生用自然、准确的声音演唱各单元歌曲，掌握歌曲的节奏、音准与情绪特点，培养良好的演唱习惯。 2. 培养学生的节奏感知能力，能准确分辨并表现不同的节奏型，能用身体打击乐或打击乐器为歌曲伴奏。 3. 组织多样化的音乐实践活动，鼓励学生积极参与律动、歌表演、音乐游戏，提升艺术表现能力。 4. 结合单元内容，渗透文化知识，让学生在音乐学习中感受文化魅力，提升文化理解素养。 （二）教学难点 1. 帮助学生准确把控歌曲的音准，尤其是旋律起伏较大或节奏稍复杂的乐句，解决演唱中的跑调、抢拍问题。 2. 引导学生理解音乐要素（强弱、快慢、音色）的变化，并能在演唱、演奏或律动中灵活表现。 3. 激发内向学生的参与热情，鼓励他们大胆展示自己的艺术表现与创意想法，培养自信心。 4. 引导学生在创意实践中，将自己的想法转化为具体的音乐表达，提升创编的合理性与趣味性。 六、教学方法与措施 （一）教学方法 1. 情境教学法：结合单元主题创设真实、生动的教学情境，如“春天的花园”“音乐故事会现场”“少数民族节日”等，通过多媒体、教具、语言描述等手段，让学生沉浸式感受音乐氛围，激发学习兴趣。 2. 游戏教学法：设计符合低年级学生特点的音乐游戏，如节奏接龙、音色猜猜乐、歌词创编游戏等，将音乐知识与技能融入游戏中，让学生在玩中学、学中乐。 3. 唱游结合法：注重演唱与律动、表演的结合，每首歌曲搭配相应的歌表演动作，引导学生通过肢体动作加深对歌曲的理解与记忆，提升艺术表现能力。 4. 小组合作法：将学生分成若干小组，开展小组合唱、乐器伴奏、创意创编等活动，培养学生的合作意识与沟通能力，让每位学生都能参与其中、发挥作用。 5. 多媒体辅助法：运用课件、音频、视频等多媒体资源，直观展示音乐内容，如播放春雨的声音、少数民族舞蹈视频、古诗动画等，丰富教学手段，提升教学效果。 （二）教学措施 1. 建立良好的课堂常规：通过唱师生问好歌、音乐指令等方式，规范学生的课堂行为，营造有序、愉悦的课堂氛围，保障教学活动顺利开展。 2. 因材施教，关注个体差异：对音准、节奏能力较强的学生，鼓励他们参与创编与展示活动；对基础薄弱的学生，进行个别指导，降低学习难度，帮助他们建立学习信心。 3. 丰富教学资源：准备充足的打击乐器、教具（如节奏图谱、歌词卡片、情境道具），开发校本资源，如结合本地文化补充简单的童谣、民歌，拓宽学生音乐视野。 4. 强化实践体验：保证每节课的实践环节占比，让学生有充足的时间进行演唱、表演、创编与乐器演奏，在实践中巩固知识、提升素养。 5. 完善评价体系：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的课堂参与、表现能力、创意想法等，通过星级评价、鼓励性语言等，激发学生的学习积极性。 七、教学进度表 说明：2026年春季学期按18周安排教学，结合节假日调整（清明节4月4日-6日放假3天，劳动节5月1日-5日放假5天，端午节6月19日-21日放假3天），开学时间拟定为2月26日（周一），6月27日-28日进行期末考试，6月30日前完成学期收尾工作，确保教学任务有序落地。 周次 日期范围 课时安排（共2课时/周） 教学内容 核心素养落实要点 备注 1 2月26日-2月28日 第1、2课时 1. 开学第一课：课堂常规复习，音乐兴趣导入；2. 学习第1单元歌曲《春天》，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱旋律。 审美感知：感受歌曲表现的春天氛围与欢快情绪；艺术表现：用自然的声音初步学唱歌曲，配合简单动作表现春天。 调整学习状态，熟悉课堂常规 2 3月3日-3月7日 第3、4课时 1. 巩固歌曲《春天》，完善演唱技巧，完成歌表演；2. 学习歌曲《小小雨点》，感知歌曲的强弱变化，学唱歌词与旋律。 审美感知：分辨歌曲中“小雨”“大雨”的强弱差异；艺术表现：用不同力度演唱歌曲，设计雨滴动作；创意实践：尝试为歌曲创编简单的雨声拟声词。 运用情境教学法，创设春雨情境 3 3月10日-3月14日 第5、6课时 1. 巩固《小小雨点》，用沙锤、铃鼓为歌曲伴奏；2. 学习歌曲《小松树（一）》，感受歌曲积极向上的情绪，掌握基本节奏。 艺术表现：掌握歌曲节奏，用有力的声音演唱；创意实践：用打击乐器模拟松树摇晃的声音；文化理解：感受音乐中对坚强品格的赞美。 结合打击乐器开展伴奏练习 4 3月17日-3月21日 第7、8课时 1. 学习《小松树（二）》，巩固旋律与歌词，进行小组合唱；2. 学习歌曲《大雨和小雨》，对比两首雨点歌曲的风格差异。 审美感知：对比两首雨点歌曲的情绪与节奏特点；艺术表现：提升合唱的整齐度，用不同音色表现大雨与小雨；创意实践：设计雨势变化的律动组合。 开展小组合作演唱，培养配合能力 5 3月24日-3月28日 第9、10课时 1. 学习歌曲《小苗快长大》，感受歌曲温柔的情绪，学唱演唱；2. 欣赏乐曲《春来了》，感知乐曲的旋律走向与情绪变化。 审美感知：感受乐曲中春天到来的欢快氛围；艺术表现：用温柔的声音演唱歌曲，配合动作表现小苗生长；文化理解：理解音乐对自然生长的赞美。 结合多媒体欣赏乐曲，丰富体验 6 3月31日-4月4日 第11、12课时 1. 第1单元复习：歌曲串烧、乐器伴奏展示；2. 第1单元测试：歌曲演唱、节奏模仿（因清明节放假，调整测试时间）。 审美感知：整合单元音乐内容，提升综合审美能力；艺术表现：展示单元学习成果，提升演唱与伴奏水平；创意实践：小组合作完成单元歌曲串烧表演。 4月4日-6日清明节放假，课时调整 7 4月7日-4月11日 第13、14课时 1. 学习第2单元歌曲《娃哈哈》，感受少数民族音乐风格，学唱歌曲；2. 了解歌曲背景，配合简单的新疆舞动作进行表演。 审美感知：感受新疆音乐欢快的节奏与旋律特点；艺术表现：学唱歌曲，模仿简单的新疆舞动作；文化理解：初步了解新疆少数民族的音乐文化。 渗透少数民族文化知识 8 4月14日-4月18日 第15、16课时 1. 巩固《娃哈哈》，进行小组表演与展示；2. 学习歌曲《太阳》，感受歌曲温暖、明亮的情绪，学唱旋律与歌词。 审美感知：感受歌曲传递的温暖情绪；艺术表现：用明亮的声音演唱歌曲，设计与太阳相关的动作；创意实践：为歌曲创编简单的歌词。 鼓励学生大胆展示表演成果 9 4月21日-4月25日 第17、18课时 1. 学习歌曲《党是太阳我是花》，理解歌曲情感，学唱演唱；2. 学习歌曲《小红花》，感受歌曲的真挚情感，掌握基本演唱技巧。 审美感知：感受歌曲真挚、积极的情感；艺术表现：用饱含情感的声音演唱歌曲；文化理解：理解歌曲所传递的积极情感与价值导向。 注重情感渗透，提升演唱感染力 10 4月28日-5月2日 第19、20课时 1. 期中考试复习：前2单元歌曲、节奏、欣赏内容梳理；2. 期中考试（歌曲演唱、节奏测试、知识问答）。 审美感知：综合运用前两单元所学，提升审美判断能力；艺术表现：展示前两单元演唱与表演技能；创意实践：完成简单的节奏创编测试。 5月1日-5日劳动节放假，期中考试提前至4月30日 11 5月6日-5月10日 第21、22课时 1. 期中考试讲评，总结学习成果与不足；2. 学习第3单元歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，感受歌曲欢快的节奏，学唱演唱。 艺术表现：掌握歌曲节奏，用欢快的声音演唱；创意实践：设计拍手动作，配合歌曲进行表演；审美感知：感受歌曲的欢乐氛围。 针对考试问题进行针对性指导 12 5月13日-5月17日 第23、24课时 1. 巩固《拍手唱歌笑呵呵》，开展拍手游戏与小组合唱；2. 欣赏乐曲《乒乓变奏曲》，感受乐曲的节奏变化，模拟乒乓球运动动作。 审美感知：感受乐曲快慢、强弱的节奏变化；艺术表现：用肢体动作模拟乐曲节奏；创意实践：设计与乒乓球运动相关的律动。 结合体育游戏，提升课堂趣味性 13 5月20日-5月24日 第25、26课时 1. 学习歌曲《跳绳》，感受歌曲的活泼情绪，学唱演唱；2. 学习游戏歌曲《包子、剪子、锤》，结合游戏开展演唱与互动。 审美感知：感受两首游戏歌曲的活泼氛围；艺术表现：用轻快的声音演唱歌曲，配合游戏动作；创意实践：结合游戏规则，调整演唱与动作的配合。 通过游戏互动，激发学习兴趣 14 5月27日-5月31日 第27、28课时 1. 第3单元复习：歌曲演唱、游戏互动、乐器伴奏；2. 第3单元测试：歌曲演唱、游戏表演、节奏模仿。 审美感知：整合单元游戏音乐内容，提升综合审美体验；艺术表现：展示单元歌曲演唱与游戏表演能力；创意实践：小组合作完成游戏音乐展示。 测试形式贴近单元特色，注重实践 15 6月3日-6月7日 第29、30课时 1. 学习第4单元歌曲《小鼓响咚咚》，认识小鼓，学唱歌曲；2. 学习用小鼓为歌曲伴奏，感受鼓的音色特点。 审美感知：感受小鼓的音色特点与歌曲的欢快情绪；艺术表现：学唱歌曲，掌握小鼓基本演奏方法；创意实践：用小鼓创编简单的伴奏节奏。 结合打击乐器，提升演奏能力 16 6月10日-6月14日 第31、32课时 1. 巩固《小鼓响咚咚》，开展歌曲演唱与小鼓伴奏展示；2. 欣赏乐曲《老虎磨牙》《龟兔赛跑》，感受乐曲表现的故事场景。 审美感知：感受乐曲所表现的不同故事场景与情绪；艺术表现：用肢体动作模拟乐曲中的角色与情节；文化理解：理解音乐对故事的表现手法。 开展音乐故事会，提升体验感 17 6月17日-6月21日 第33、34课时 1. 学习第5单元古诗歌曲《咏鹅》《悯农》，结合古诗诵读学唱歌曲；2. 开展《悯农》诵读与编创活动，用不同节奏吟诵古诗。 审美感知：感受古诗与音乐融合的美感；艺术表现：学唱古诗歌曲，用不同节奏吟诵古诗；文化理解：理解古诗内涵与传统文化魅力。 6月19日-21日端午节放假，课时调整 18 6月24日-6月28日 第35、36课时 1. 全册内容复习：各单元歌曲串烧、欣赏乐曲回顾、技能展示；2. 期末考试：歌曲演唱（50%）、节奏测试（20%）、创意实践（30%）。 审美感知：综合感受全册音乐内容的审美价值；艺术表现：全面展示全册歌曲演唱与演奏技能；创意实践：完成小组创意表演或创编展示。 6月29日-30日完成学期总结与评价 八、评价体系 本学期采用“过程性评价+终结性评价”相结合的多元化评价方式，聚焦核心素养发展，全面反映学生的音乐学习情况，评价结果以星级、评语形式呈现，注重鼓励性与发展性。 （一）过程性评价（占60%） 1. 课堂参与（20%）：关注学生课堂上的参与积极性，包括演唱、律动、游戏、小组合作等活动的参与度，是否主动分享想法、配合同伴。 2. 技能表现（20%）：平时课堂中对歌曲演唱、乐器演奏、节奏模仿等技能的掌握情况，及时记录学生的进步与不足，进行针对性指导。 3. 创意实践（20%）：关注学生在歌词创编、动作设计、乐器伴奏、即兴表演等活动中的创意与表现，鼓励大胆尝试、勇于展示。 （二）终结性评价（占40%） 1. 期中考试（15%）：涵盖前2单元内容，包括歌曲演唱（8%）、节奏测试（4%）、知识问答（3%），侧重基础素养的考查。 2. 期末考试（25%）：全面考查全册内容，其中歌曲演唱（12%）、节奏测试（5%）、创意实践（8%），创意实践以小组合作展示或个人创编形式进行。 （三）评价反馈 1. 课堂即时反馈：通过口头表扬、星级贴纸等方式，及时肯定学生的进步，针对不足提出改进建议，激发学习积极性。 2. 阶段性反馈：每单元结束后，通过单元测试、成果展示等形式，总结学生的学习情况，发放评价表，告知家长学生的发展状况。 3. 总结性反馈：期末结合过程性评价与终结性评价结果，为每位学生撰写个性化评语，肯定优点，指明后续努力方向，促进学生全面发展。 九、教学反思与改进方向 本学期教学过程中，将定期进行教学反思，记录课堂中的亮点与不足，结合学生的学习反馈，不断优化教学方法与策略。重点关注以下改进方向： 1. 进一步优化情境创设与游戏设计，贴合一年级学生的认知特点，提升课堂的趣味性与吸引力，解决学生注意力分散的问题。 2. 加强对音准、节奏薄弱学生的个别指导，设计分层任务，降低学习难度，帮助他们建立学习信心，缩小个体差异。 3. 深化跨学科融合，结合语文、体育、美术等学科内容，丰富音乐教学形式，提升学生的综合素养。 4. 不断挖掘教材的文化内涵，补充更多贴近学生生活的音乐资源，拓宽学生的音乐视野，提升文化理解素养。 通过持续的反思与改进，努力打造高效、生动、富有温度的音乐课堂，让每位学生都能在音乐学习中收获快乐、提升素养，实现音乐教育的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $