《卖火柴的小女孩》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

卖火柴的小女孩 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕《卖火柴的小女孩》开展的综合性艺术实践，具体包括有感情地朗诵课文、根据文本情节选配合适的背景音乐，以及通过分组合作完成童话剧表演。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：文本情节梳理（明确 “寒夜卖火柴”“五次点火柴”“冻死街头” 三段核心内容）、朗诵情感表达技巧（第一段平缓悲伤、第二段递进希望、第三段低沉悲痛的语气处理）、音乐与文本的情绪匹配（依据情节选择《悲歌》《梦幻曲》等音乐类型），以及表演中角色与场景的艺术设计（小女孩、奶奶、烤鹅等角色分配，圣诞树、泡沫雪花等道具运用）。 （3）通过学习本节课，学生能够准确把握课文情感基调并熟练运用朗诵技巧，学会根据文本情节逻辑选择匹配的背景音乐，在小组合作中提升艺术审美与表演能力，最终独立完成 “朗诵 + 配乐 + 表演” 的综合性艺术创作，深化对安徒生童话中苦难与温暖主题的理解。 教学目标： （1）审美感知：通过倾听、分析《卖火柴的小女孩》的故事内容与情感基调，感知作品不同段落（寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死街头）的音乐氛围（如寒冷、希望、悲伤等），提升对音乐情感与氛围的感知能力。 （2）艺术表现：能运用有感情的朗诵、配乐朗诵等方式，结合课文内容与音乐，表现故事的情感变化；参与综合性艺术表演活动，通过肢体语言、声音表达等艺术形式传递故事的人文内涵。 （3）创意实践：小组合作设计《卖火柴的小女孩》不同段落的配乐方案，自主选择或创作合适的背景音乐，并通过朗诵与表演的结合，完成故事的艺术呈现，提升音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：通过学习安徒生经典童话《卖火柴的小女孩》，理解作品所蕴含的人文精神（如对弱小的同情、对温暖的渴望），增强对世界经典文学作品的审美理解与文化认同。 教学重点： （1）在《卖火柴的小女孩》童话剧配乐朗诵与表演的综合实践中，引导学生结合文本情感基调（如寒夜的凄冷、五次点火柴的希望与绝望、冻死街头的悲凉），自主选用 / 创作合适的音乐（如低沉弦乐、舒缓钢琴曲）与朗诵、表演结合，实现艺术表现与审美感知的深度融合。 （2）通过分组合作完成剧本理解、角色演绎、场景营造等任务，在真实情境中体验文学与音乐的互文性，体会安徒生童话的人文内涵（如对底层人民的悲悯、对 “火柴天堂” 的隐喻），提升文化理解与艺术合作素养。 教学难点： （1）学生对音乐要素（旋律、节奏、音色）与文学情感的匹配逻辑难以准确把握，导致背景音乐选择与文本情感脱节。学生因缺乏对 "文学情感转化为音乐语言" 的认知经验，易受表面情绪（如 "悲伤 = 慢节奏"）干扰，难以通过音乐要素（如第三段 "冻死街头" 的旋律走向、音色层次）深度匹配文本深层情感（绝望与希望交织）。 （2）在综合性艺术表演中，学生对多学科元素（朗诵的文本解读、表演的角色体验、音乐的情感烘托）的整合能力不足，难以实现艺术表现的连贯性与情感共鸣。学生在分组合作中易陷入 "各环节独立完成" 的状态，缺乏对 "表演节奏与音乐情感同步" 的整体把控，导致朗诵、表演、音乐形成碎片化呈现，无法完整传递文本悲剧性与人文关怀。 教学资源准备： （1）《卖火柴的小女孩》原文朗诵情感提示卡。 （2）丹麦冬夜文化及安徒生创作背景资料包。 （3）多风格背景音乐音频文件（含舒缓、悲伤、空灵类曲目）。 教学过程： 一、情境导入 （1）同学们，大家好！欢迎来到我们 “闪客大擂台”栏目！（师微笑环视学生）平时喜欢看 FLASH 动画片吗？今天我们要挑战一个“动画后期制作”任务 —— 给经典童话《卖火柴的小女孩》制作声音和表演 ，让它从无声变得生动起来！首先，我们先来听一段插曲。（师播放课件中《火柴天堂》动画片段，播放时，屏幕同步出现 “卖火柴的小女孩” 动画剪影，背景音乐响起时，教师轻声引导：“注意画面里飘落的雪花和小女孩颤抖的背影，她此刻的心情是怎样的？”） （2）听完这段音乐，谁能告诉我这幕童话剧的名字和作者？（生举手）对了！这是丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。现在，请大家完整观看这段没有声音的动画片，结合语文课学过的课文里小女孩的经历，想想这幕剧可以分成几段？（师播放无声音动画，学生边看边思考，教师巡视时轻声提示：“回忆课文里小女孩的经历，看看时间和场景的变化。”） （3）看完后，谁来分享你的发现？（生 1：“我发现分为三段！第一段是小女孩在寒夜卖火柴，没卖掉；第二段是她划火柴，看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶；第三段是她和奶奶飞走了，冻死在街头。 ”）（师板书 “三段：寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死在街头”，并补充：“请你在课文里找到能证明这一段的句子，比如第一段对应斜体 ‘天冷极了，下着雪，又快黑了…… 她在寒风里卖火柴，可是一根也没卖掉’，请全班齐读这句话，注意 ‘冷极了’‘赤着脚’ 的重读，感受小女孩的处境。”）（生齐读第一段原文，师纠正个别学生 “快黑了” 的轻读问题：“大年夜的夜晚，‘快黑了’更能体现时间的紧迫。”） 二、体验探索 （1）明确了故事结构，接下来我们需要给动画片 “补全声音”！（师展示分组任务卡：“朗诵组”负责用声音串联故事，“配乐组”选合适音乐，“表演组”设计动作和布景。每组需要回答：“语气 / 音乐 / 动作？为什么？”）现在请大家分组讨论 5 分钟，派代表说说你们组的方案。（教师巡视各小组：在朗诵组旁停留，观察学生是否标注“哧 ——”的拟声词；在配乐组观察学生是否对比不同乐器的音色 ；在表演组查看是否有人提出 “用红色绸布当围巾” 等创意布景。） （2）先请朗诵组代表上台阐述！（生代表上台：“我们组认为：第一段 ‘寒夜卖火柴’要用平缓悲伤的语气，比如斜体 ‘天冷极了，下着雪’要读得沉重，斜体‘光着头赤着脚’要放慢语速，表现小女孩的无助；第二段 ‘五次点火柴’要层层递进，斜体‘哧 ——’要短促有力（模仿火柴擦燃），斜体‘多么温暖的火炉’要带着惊喜感，斜体‘奶奶！’要读出急切；第三段‘冻死在街头’要低沉悲痛，但最后‘飞走了’要读出希望感。”）（其他学生补充：“第一段可以加画外音‘谁要买火柴？’，表现路人冷漠；第二段小女孩说‘我好像坐在火炉前面’时要带点梦幻的语气！”）（师总结：“全班跟我读第一段，注意‘光着头赤着脚’的停顿；分角色朗读第二段，一人读旁白，两人分读小女孩的对话。”）（生分组朗读，师用手轻拍学生肩膀，引导其调整“奶奶！” 的语气） （3）配乐组准备！（师播放三段音乐：第一段《悲歌》（低沉钢琴曲），第二段《祝你圣诞快乐》（轻快童声），第三段《梦幻曲》（柔和小提琴）。）请你们讨论：“每段用什么音乐？为什么？”（生讨论后：“第一段选《悲歌》，因为 ‘天冷极了’‘没卖掉火柴’太悲伤了！”“第二段选《梦幻曲》，像课文里‘火炉暖烘烘的’，很温暖！”“第三段选《梦幻曲》，小女孩和奶奶飞走了，像在做梦！”）（师追问：“如果第三段用《悲歌》会怎样？”（生：“会更难过，但课文说‘没有寒冷和痛苦’，应该用温暖的！”）（师拿起小提琴道具：“注意，小提琴的高音区音色明亮，适合表现‘没有寒冷’的温暖，而钢琴的低音区如何表现寒冷？”（生观察后：“低音区像寒风呼啸，所以第一段用钢琴低音区，第二段用小提琴高音区，第三段两者结合？”）（师肯定：“你们发现了音乐音色的秘密！”） （4）现在请表演组展示！（生上台：“我们组用头巾做小女孩的头发，红色绸布当围巾，袜子套在手上当烤鹅，用泡沫雪花贴‘街头’，画圣诞树彩灯。角色：小女孩（颤抖划火柴）、奶奶（戴白围巾）、烤鹅（拟人化走路）。”）（师：“请表演第三段 ‘看到奶奶’的场景！” 生表演：小女孩缩在墙角划火柴，火光中奶奶从圣诞树后出现，两人拥抱“飞走”，台下掌声雷动。）（师：“如果觉得奶奶的动作不够温柔，可以轻轻挥动白色纱巾，或者‘飞走’ 时加入雪花飘落的特效（撒碎纸片）。”）（生调整动作后，师引导学生观察：“现在奶奶的动作更柔和了，我们再来试试。”） 三、综合表演 （1）现在三组整合！朗诵组手持课文，配乐组准备好音乐，表演组佩戴道具。（师：“灯光暗，朗诵开始！”） （2）【第一段：寒夜卖火柴】朗诵组：“斜体天冷极了，下着雪，又快黑了…… 她没卖掉一根火柴，也没挣到一个钱……”（声音平缓，配合画外音路人脚步声；表演组：小女孩缩肩、赤脚走路，头巾裹住脚，在 “街头” 布景中发抖。）（师轻声提示：“如果 ‘哧 ——’ 的拟声词太轻，可以用手指敲击讲台模仿火柴擦燃声。”） （3）【第二段：五次点火柴】朗诵组：“斜体她终于抽出一根火柴…… 哧 ——！…… 她赶紧擦着了一大把火柴……”（语气从微弱到惊喜）；表演组：火光中，小女孩手拢火（道具火焰），看到烤鹅（袜子道具）时伸手去够，“圣诞树” 彩灯亮起，她微笑着转圈。（师巡视各小组：“配乐组可以把《梦幻曲》的节奏调快一点，配合小女孩‘转圈’的动作！”） （4）【第三段：冻死在街头】朗诵组：“斜体她赶紧擦着了一大把火柴…… 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高……”（声音渐高，带希望感）；表演组：小女孩疯狂划火柴，奶奶（白围巾）出现，两人手拉手 “飞走”，背景《梦幻曲》渐起，台下同学闭眼感受，最后灯光暗。（生自评：“朗诵组‘飞走了’的尾音不够上扬！”“配乐组第二段音乐可以更快一点！”“表演组‘奶奶’的台词没说！”）（师：“大家的建议都很好！下次我们可以改编《丑小鸭》，用不同乐器 ‘混搭音乐’ 吧！”） 四、课堂总结 （1）今天我们通过朗诵、配乐、表演，让《卖火柴的小女孩》“活” 了！（师：“同学们，艺术表演需要创意和情感！下次我们可以改编《丑小鸭》，用不同乐器配乐！”）（生欢呼：“好！”） （2）下课前，谁能说说这节课最大的收获？（生：“我学会了根据情绪选音乐！”“表演时要投入感情！”）（师：“对！声音、音乐、动作都要服务于故事，这就是艺术的魅力！”）（师举起学生自制的 “声音表情对照表”：“大家看，这张表记录了每段的语气 、音乐、动作，以后遇到其他童话剧，也能用这样的方法！”） 课后作业： （1）配乐朗诵练习：选择《卖火柴的小女孩》中 “五次点火柴” 片段，结合自己对各次点火柴时小女孩的情感理解（如第一次冷、第二次暖、第三次幻想、第四次思念、第五次绝望），自主选择一段合适的音乐（可参考课堂推荐或自带一段），完成配乐朗诵（要求：朗诵有感情，音乐与内容情感契合）。 （2）创意表演片段：和家人合作，选取 “寒夜卖火柴” 或 “冻死在街头” 片段，用家中简单道具（如围巾模拟风雪、手电筒模拟火柴光），完成 1-2 分钟的配乐朗诵 + 表演（要求：体现课文情感，配乐和表演自然结合）。 学科网（北京）股份有限公司 $