《卖火柴的小女孩》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《卖火柴的小女孩》为载体，通过文本分段与音乐情感匹配，结合小组合作完成配乐朗诵与情境表演。课堂以“童话剧导演”情境导入，播放《火柴天堂》音频与无声剧场动画，梳理“寒夜卖火柴—五次点火柴—冻死街头”情节及情感链，用五感解码和小组分工搭建学习支架。 特色在于情境化任务驱动与多组协作，审美感知上“音乐盲盒”匹配《悲歌》《梦幻曲》与情感，艺术表现中朗诵组用“情绪温度计”处理语气，表演组借LED火柴道具设计肢体，融合创意实践与文化理解，沉浸式表演深化共情，为教师提供跨学科综合实践方案，助力学生审美与协作能力提升。

卖火柴的小女孩 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过文本分段梳理、情感体验与艺术表达相结合的方式，深入学习《卖火柴的小女孩》。学生需结合课文内容，用有感情的朗诵呈现文本情感，根据课文段落的情感变化选择适配的背景音乐，并通过小组合作完成朗诵、配乐、表演的综合性艺术创作。 （2）本节课主要介绍了课文的三段核心内容（寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死街头），小女孩的情感递进变化（从寒冷无助到短暂希望再到彻底绝望），以及不同音乐风格（如《悲歌》《梦幻曲》）与段落情感的匹配逻辑，同时学习通过小组分工（朗诵组、配乐组、表演组）协作完成艺术创作的实践方法。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握分层次的朗诵技巧（如第一段平缓悲伤、第二段递进希望、第三段低沉悲痛的语气处理），学会根据文本情感特征选择音乐，在合作中提升艺术审美与共情能力，最终以综合性表演的形式深化对课文情感的理解与表达。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《卖火柴的小女孩》相关音乐素材及文学片段，感知音乐情感与故事场景的关联，理解节奏、旋律等音乐元素如何表现故事的情感基调（如寒夜的孤寂、点火柴时的希望与最终的悲凉）。 （2）艺术表现：能够运用朗诵技巧（语速、语调、情感起伏）与合适的背景音乐配合，完成有感情的配乐朗诵；尝试结合表演道具与肢体语言参与综合性艺术表演，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：主动参与小组讨论，尝试为《卖火柴的小女孩》不同情节（寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死街头）选择或设计个性化背景音乐；设计并展示简单的表演方案，培养艺术创意与实践能力。 （4）文化理解：通过探究《卖火柴的小女孩》的文学背景与音乐表现，理解文学作品与音乐艺术的融合价值，感受作品传递的人文情感（如苦难中的温暖、生命的脆弱与尊严），提升文化理解能力。 教学重点 （1）通过 “朗诵组”“配乐组”“表演组” 的小组合作实践，在为《卖火柴的小女孩》动画片段进行艺术化创作（配乐朗诵与情境表演）的真实情境中，提升朗诵的情感表现力与配乐的审美感知能力，达成艺术表现与学科实践的深度融合。 （2）结合课文情节（寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死街头）与音乐情感特点，理解作品的人文内涵（小女孩的苦难与希望），在配乐选择与表演设计中深化对经典文学作品的文化理解与共情能力，实现审美感知与文化理解的素养整合。 教学难点 （1）如何引导学生通过分析音乐要素（旋律走向、节奏型态、音色特质等）与文本情感（寒夜卖火柴的孤寂、五次点火柴的希望与绝望、冻死街头的悲凉）的内在关联，自主选择并阐释合适的背景音乐，实现音乐与文本情感的深度融合。 （2）如何引导学生将角色情感（小女孩的挣扎与渴望、奶奶的温暖与悲悯）融入表演细节（肢体动作、神态语气、道具运用），并在朗诵组、配乐组、表演组的协作中，通过艺术表现连贯传递文本内涵，同时达成对 “底层人民苦难共情” 的文化理解与情感升华。 教学方法 情境教学法、小组合作法、任务驱动法、体验表演法 教学准备 （1）《卖火柴的小女孩》经典场景背景音乐素材（含悲伤钢琴曲、温馨童谣、梦幻弦乐等不同风格音频片段）。 （2）《卖火柴的小女孩》主题表演道具（含小女孩头巾、火柴模型、圣诞树、雪花布景等）。 （3）《卖火柴的小女孩》分段朗诵文本（含寒夜卖火柴、五次点火柴、冻死街头等场景的朗诵稿）。 教学活动及主要语言 一、情境导入 （1）老师身着 "童话剧导演"风格的蓝色围裙，手持麦克风登场：" 各位童话剧小导演们，欢迎来到《闪客大擂台》第 38 期 ——经典童话剧后期制作工坊！今天我们要完成的终极任务是：给安徒生的《卖火柴的小女孩》配上声音、音乐和舞台动作，让这个百年经典在现代舞台上重生！首先，请大家听一段特别的旋律，猜猜这是哪个童话的' 灵魂 BGM'？"（播放 FLASHMTV《火柴天堂》，屏幕同步出现小女孩划火柴的剪影动画，背景雪花飘落特效） （2）音乐结束后，老师举起放大镜道具："让我们用侦探般的眼睛找找线索 —— 歌曲旋律来自哪个国家的童话？歌词里 ' 雪落无声 ' 对应课文哪个场景？"（学生举手抢答："丹麦安徒生的《卖火柴的小女孩》！划火柴时的雪花场景！"） （3）老师转身指向投影幕布：" 恭喜！现在我们进入 ' 无声剧场'——（播放课文动画片段：赤着脚的小女孩蜷缩墙角划火柴，寒风呼啸的音效由小渐大，火光中浮现火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的幻影，最后画面定格在她嘴角带笑的冻僵脸上）请大家像语文书里的' 小小分析师'，把这段无声影像拆成' 时间胶囊 '，小组合作找出三个关键情节！" （4）学生围坐成 4 人小组，用彩色便签纸记录情节关键词："寒夜卖火柴"" 五次划火柴 ""微笑冻街头"。代表汇报时，老师在黑板用思维导图板书： 时间轴：大年夜→天黑→墙角→清晨 情感链：绝望→希望→解脱 二、体验探索 （1）文本解码：还原场景的 "五感密码" 老师分发 "课文放大镜" 任务单：" 请用红色笔圈出第 3 段（寒夜卖火柴）中描写小女孩处境的 ' 五感词'——（投影原文关键句）' 天冷极了，下着雪，又快黑了…… 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着……' 。（学生圈出：冷（雪、寒风）、暗（黑）、痛（光着头、赤着脚）、饿（没人买火柴）） 老师追问：" 为什么作者要反复写 ' 冷'？（生：' 天冷极了 ' 是环境，' 光着头 ' 是细节，像在说她的无助！）如果给这段加' 声音'，你觉得会是什么？（生：风声呼呼，拖鞋被风吹跑的' 啪嗒 ' 声！） （2）朗诵组：给文字 "穿上声音的外衣" 分组任务： ① 每组选择一段朗读，标注 "语气类型"（悲伤 / 急切 / 温柔）并举例课文句子； ② 配乐组准备"声音工具箱"（小鼓打节奏、竖笛模拟寒风、三角铁表现火光）。 学生讨论实录： 生 1（第三组）：" 第二段 ' 她赶紧擦着了一大把火柴'要用' 颤抖的语气'，因为她害怕又渴望！" 生 2（第四组）："' 奶奶！' 要像哭腔，就像课文里写的' 她把小手拢在火柴上 '，所以读时手要举起来！" 老师示范：用 "情绪温度计" 解释语气变化： 第一段：30℃（凉），像 "冷雨敲窗" 的低沉语调； 第二段：90℃（暖），"火炉！"突然升高到 50℃，"奶奶！" 达到 100℃沸腾感； 第三段：10℃（冰），但最后 "微笑"回升到 30℃，像"冬日暖阳"。 全班互动：分组接龙朗读，用 "手捂嘴"模仿划火柴动作，"跺脚"表现寒冷，"闭眼" 想象画面。 （3）配乐组：为情节 "谱上心灵 BGM" 音乐盲盒挑战： 老师打开 "音乐盲盒"（藏《悲歌》《梦幻曲》《圣诞颂歌》），每组抽取 1 段为对应情节配乐，用"音乐坐标图" 记录： 生："第一段选《悲歌》的 ' 慢节奏 '，就像小女孩的脚步（手拍桌子模拟）；" 生："第二段《梦幻曲》是 ' 滑音 '，像烤鹅飘来的香气（竖笛吹长音）；" 老师补充：" 音乐的 ' 强弱记号'要贴在对应段落旁，比如' 擦火柴'时' 渐强'（拍手节奏加快），' 看到奶奶'时' 渐弱 '（竖笛变轻）。" 音效叠加实验： 学生用 "声音积木"组合：寒风（口哨）+ 火柴燃烧（打火机声）+ 烤鹅叫声（录音），模拟"火光明灭时的热闹与孤独"。 （4）表演组：用肢体讲 "火柴的温度" 道具区探秘： 老师展示： 视觉道具：灰色头巾（裹住头部表现寒冷）、发光火柴（LED 小手电）、泡沫雪花（铺在舞台边缘）； 听觉道具：奶奶的丝巾（模拟飘动）、圣诞钟声（三角铁）； 动作设计实战： 第一组：" 小女孩缩成球（膝盖弯），擦火柴时手指 ' 发抖'（模拟颤抖），看到火炉时' 突然伸直手 '（双臂张开）；" 第二组：" 奶奶从 ' 黑暗'（灯光暗）走出来，用' 踮脚尖'模仿漂浮感，小女孩扑过去时' 双手举高 '，像抓住希望！" 观众席点评： （学生举 "小红花"道具贴优点）" 建议奶奶加' 擦雪花'动作，更像课文里的' 飞走了 '！" 三、综合表演 （1）舞台蓝图设计 灯光师：用 "冷暖光切换" 表现情绪（开场冷蓝→中间暖黄→结尾粉紫）； 道具组：舞台左侧挂 "寒风旗帜"（蓝色纱帘），右侧设"火柴光台"（发光块模拟火苗）； 观众区：用 "情景代入卡"让观众闭眼想象"你是路过的行人，听到小女孩的哭声会怎么做？" （2）沉浸式表演片段 开场：寒风音效中，朗诵组齐诵 "天冷极了……"，小女孩赤脚从"舞台后方"（观众席右侧）缓缓走出，头巾滑落，"雪花"（泡沫片）从空中飘下； 中段："划火柴"时，观众席突然响起"噗"的划火声，灯光骤变暖黄，烤鹅模型（泡沫）从"墙后"（舞台左侧）"摇摇晃晃"走出，奶奶的丝巾在"火光" 中展开； 高潮：当 "奶奶！"声起，全场灯光骤暗，仅留"火柴光"（LED）照亮小女孩微笑的脸，背景飘雪渐密，观众席传来"她终于温暖了" 的低语。 （3）幕后团队复盘 反思会： 朗诵组：" 下次要让 ' 光着头'的重音更轻，像寒风在耳边；" 配乐组："《梦幻曲》换成《月光》更像奶奶的温柔！" 表演组：" 用' 闭眼微笑'代替' 微笑冻僵 '，让画面更安静！" 四、课堂总结 （1）心灵对话：给小女孩的 "时光胶囊" 任务：每人写 3 句话 "悄悄话"，贴在"希望树" 展板上（生："我想给你买双鞋！"" 你会找到温暖的！"） 教师升华： " 同学们发现了吗？小女孩的火柴虽然熄灭了，但 ' 微笑'是希望的火种！就像安徒生在书里说的' 她想和奶奶一起飞走'—— 其实真正的温暖，藏在我们心里的' 爱 ' 里。" （2）延伸任务卡 课后探索： ① 给《卖火柴的小女孩》续编一个 "温暖结局"（小组写 30 字故事）； ② 收集生活中的"温暖瞬间"（如妈妈的拥抱、同学的帮助），下节课分享。 （3）颁奖仪式 授予 "最佳声音设计师""创意道具师" 称号，全体学生鼓掌致谢。 $