毫升与升的认识（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学沪教版

教学过程 一、新课导入 情景导入 师:同学们,最近气温越来越高了,大家有没有在户外活动后觉得特别口渴的经历?(等待学生点头回应)老师想采访一下:谁来说说,你一口气最多能喝几口水?(请举手的同学轮流回答) (学生们兴奋地举手:“我能喝两杯!”“我喝得比他多,三杯!” 还有个同学骄傲地说:“我能喝五杯!”) 师:哈哈,看来大家都很能喝水!不过这里有个小问题:如果一个同学用小杯子喝了两杯,另一个同学用大杯子喝了三杯,谁喝的水更多呢?(引导学生思考) (学生小声讨论,有的说 “喝三杯的多”,有的摇头:“不对!杯子大小不一样,杯数多不一定量大!”) 师:非常好!大家已经发现关键了 —— 当容器大小不同时,单纯比较杯数是不公平的。就像我们量身高要用 “米”“厘米”,称体重要用 “千克”“克”,计量液体的多少,也需要一个统一的单位。今天我们就来探索这个 “秘密单位” 是什么。 提出课题 师:我们生活中常见的液体,比如牛奶、果汁、药水,它们的 “多少” 是怎么计量的呢?(停顿,目光扫视全班)对啦!计量比较少的液体用 “毫升”,计量比较多的液体用 “升”。今天我们就一起来学习 “毫升与升的认识”(板书内容:“毫升与升的认识”)。 二、新课探究 探究一:认识 1 毫升 (1)感知 1 毫升的量