第13课《与朱元思书》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

统编版初中语文八年级上册第三单元 第十三课《与朱元思书》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解吴均与南朝山水小品文的文学特质，感受“骈散结合”的语言韵律之美，传承中华传统文化中“亲近自然、追求本真”的审美追求与精神内核。 2. 语言运用：积累“俱”“绝”“息”“负”等文言实词及“之”“其”“以”等虚词，掌握“奇山异水，天下独绝”“鸢飞戾天者，望峰息心”等关键语句的翻译，模仿骈散结合的风格进行写景片段创作。 3. 思维能力：通过梳理文章写景顺序、分析动静结合、虚实相生等写作手法，培养逻辑梳理与归纳概括能力；结合文本语境与时代背景，深化对作者精神追求的辩证思考。 4. 审美创造：品读文中山水描写的精妙语句，想象富春江“奇山异水”的壮阔与灵动之美，体会文章“形神兼备”的写景艺术；学会用审美视角观察自然，尝试用精炼且富有韵律的语言表现景物特质。 二、学习重难点 重点：文言字词的积累与语境运用；赏析文章的写景技巧，把握骈散结合的语言风格。 难点：透过山水描写体悟作者“避世退隐”的情怀，理解南朝文人“寄情山水以明志”的文化内涵，提升审美鉴赏与文化感悟能力。 三、课前预习 （一）作者与背景速记 1. 吴均，字________，南朝梁文学家、史学家，其散文以________著称，时人称为“________”。 2. 《与朱元思书》中的“书”是________的意思，这是一封吴均写给友人朱元思的________。文章描写的是________（河流名）的山水景色，是南朝山水小品文的代表作。 （二）文言字词预热 1. 给下列加点字注音 缥碧（ ） 急湍甚箭（ ） 泠泠作响（ ） 千转不穷（ ） 鸢飞戾天（ ）（ ） 经纶世务者（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ） 2. 解释下列加点词的含义 风烟俱净（ ） 天山共色（ ） 从流飘荡（ ） 任意东西（ ） 急湍甚箭（ ） 猛浪若奔（ ） 负势竞上（ ） 互相轩邈（ ）（ ） 泠泠作响（ ） 望峰息心（ ） 经纶世务者（ ） 窥谷忘反（ ） 3. 找出文中含通假字的语句，尝试写出本字及含义：________ （三）初读感知 1. 借助工具书和注释，尝试翻译全文，标记出疑难语句。 2. 思考：文章围绕“奇山异水”展开描写，分别写了“水”的哪些特点和“山”的哪些特点？ 3. 圈画文中你认为最富表现力的语句，简要说说它突出了景物的什么特点。 四、课堂探究 （一）文言基础精讲 1. 小组合作：交流预习中遇到的疑难语句，共同翻译，教师点拨重点句子。 奇山异水，天下独绝。 急湍甚箭，猛浪若奔。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 2. 语言风格分析：朗读课文，找出文中典型的骈句与散句，分析骈散结合的表达效果。 骈句示例：________ 散句示例：________ 表达效果：________ （二）写景技巧与审美赏析 1. 多维析景：文章从哪些角度描写富春江的“奇山异水”？请结合具体语句完成下表。 描写对象 描写角度 具体语句 表达效果 水 静态 水 动态 山 视觉 山 听觉 2. 品味炼字：“竞”“轩”“邈”“息”等字有何表达妙处？请任选两字分析。 3. 画面重构：结合文本描写，用自己的语言描绘一幅“富春江山水图”，不少于100字。 （三）情感与文化探究 1. 讨论：作者笔下的“奇山异水”为何能让“鸢飞戾天者”“望峰息心”？这反映了作者怎样的人生追求？ 2. 拓展思考：文章结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”一句看似多余，实则意蕴深长，说说它的作用。 3. 文化链接：结合南朝的社会背景，说说山水小品文的兴起与文人心态有何关联。 五、课堂检测 1. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 风烟俱净（全，都） B. 任意东西（向东向西） C. 互相轩邈（高） D. 窥谷忘反（同“返”，返回） 2. 下列句子中“之”的用法与“春冬之时”（《三峡》）中“之”相同的一项是（ ） A. 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） B. 其反激之力（《河中石兽》） C. 已而之细柳军（《周亚夫军细柳》） D. 学而时习之（《论语》） 3. 请简要分析“急湍甚箭，猛浪若奔”的写景妙处。 4. 本文是如何体现南朝山水小品文“情景交融”的特点的？请结合文本简要分析。 六、拓展迁移 请模仿本文“骈散结合、动静相生”的写景手法，描写一处你熟悉的自然景物（70字左右），要求语言凝练，富有韵律感。 七、课后作业 1. 背诵并默写全文，注意骈句的节奏与韵律。 2. 整理本文文言知识点，制作“文言知识思维导图”，包含实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。 3. 查阅南朝其他山水小品文（如陶弘景《答谢中书书》），对比分析其与本文在语言风格、情感表达上的异同，写一段不少于150字的短评。 参考答案与详细解析 一、课前预习答案 （一）作者与背景速记 1. 叔庠；清新挺拔；吴均体（解析：吴均的字号、文学风格及“吴均体”的命名是核心文学常识，“吴均体”以语言精炼、对仗工整、意境清新为特点，是南朝山水小品文的典型代表，关联文化自信中的文体传承认知） 2. 书信；山水书信；富春江（解析：“书”在此处为“书信”文体，与《答谢中书书》《记承天寺夜游》中“书”“记”均为古代记叙性文体，需明确区分；富春江是文章的描写对象，其山水特色是理解文本的基础，帮助学生建立文本与地理实景的关联） （二）文言字词预热 1. 注音：piǎo；tuān；líng；zhuàn；yuān lì；lún；kuī；kē（解析：“缥”表“青白色”，读“piǎo”，避免误读为“piāo”；“湍”指急流，读“tuān”，注意声调；“转”通“啭”，指鸟鸣，读“zhuàn”；“戾”表“至、到达”，读“lì”，不可误读为“lèi”；“窥”表“看、观察”，读“kuī”，区别于“规”的读音） 2. 释义： 俱：全，都（解析：副词，表范围，常见搭配如“面面俱到”，可联系现代汉语积累文言词义） 共色：同样的颜色（解析：“共”为“共同、同样”，指天空与群山呈现出相同的青白色，体现远景的开阔） 从：跟随、顺着（解析：动词，体现作者随流飘荡的自在状态，暗含对自然的顺应） 东西：向东向西（解析：名词作动词，指随意向东或向西漂流，体现词类活用，突出自由随性） 甚：超过、胜过（解析：副词，表程度，“急湍甚箭”即“急流比箭还快”，突出水流的迅疾） 奔：飞奔的马（解析：动词作名词，指飞奔的骏马，运用比喻修辞，形象写出浪涛的迅猛） 负：凭借、依靠（解析：动词，“负势竞上”指山峦凭借地势争相向上，赋予山以人的情态） 轩：高（解析：形容词作动词，指往高处伸展）；邈：远（解析：形容词作动词，指往远处伸展）（解析：“轩邈”均为词类活用，突出山峦高耸入云、绵延不绝的特点） 泠泠：拟声词，形容水声清越（解析：以拟声词描摹水声，使听觉形象具体化，体现山水的灵动） 息：使……平息（解析：使动用法，“望峰息心”指看到山峰后，名利之心得以平息，体现山景对人的精神净化） 经纶：筹划、治理（解析：动词，“经纶世务者”指治理社会事务的人，代指追求功名的官僚） 反：同“返”，返回（解析：通假字，“窥谷忘反”指看到山谷后，忘记返回，突出谷景的迷人） 3. 通假字语句：千转不穷（“转”通“啭”，指鸟鸣，这里指蝉鸣）；窥谷忘反（“反”通“返”，返回）（解析：通假字是文言文中常见现象，需结合语境判断本字及含义，“转”与“啭”音近相通，“反”与“返”义近相通，强化文言知识积累） （三）初读感知 2. 景物特点： 水的特点：清澈（缥碧、千丈见底、游鱼细石，直视无碍）、迅疾（急湍甚箭，猛浪若奔）（解析：从静态与动态两个角度概括水的特点，静态写清，动态写疾，体现水的“异”） 山的特点：高峻（负势竞上、互相轩邈、争高直指）、幽深（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）、有声（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝）（解析：从形态、环境、声音三个角度概括山的特点，体现山的“奇”） 3. 示例：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”（理由：运用拟声词“泠泠”“嘤嘤”，从听觉角度描写山水之声，清越的水声与悦耳的鸟鸣相互映衬，构成和谐的自然交响乐，突出了山的灵动与生机） 二、课堂探究相关解析 （一）文言基础精讲 1. 重点句子翻译： 奇山异水，天下独绝：奇特的山，奇异的水，是天下独一无二的。（解析：开篇总起全文，“奇”“异”二字点明山水的核心特质，“天下独绝”突出其独特性，奠定全文赞美基调） 急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还快，汹涌的浪涛像飞奔的骏马。（解析：“甚箭”是“甚于箭”的省略，翻译时需补全；“奔”为词类活用，译为“飞奔的马”，运用对比与比喻，生动展现水流的迅疾与浪涛的气势） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：那些像老鹰一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会忘记返回。（解析：“鸢飞戾天”比喻追求高位的人，“经纶世务者”代指官僚，翻译时需体现比喻义；“息”为使动用法，“反”为通假字，需准确译出，该句是文章主旨句，体现作者的精神追求） 2. 语言风格分析： 骈句示例：风烟俱净，天山共色；急湍甚箭，猛浪若奔；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（解析：骈句句式整齐，字数相等，对仗工整，如“风烟”对“天山”，“俱净”对“共色”；“急湍”对“猛浪”，“甚箭”对“若奔”，音韵和谐） 散句示例：从流飘荡，任意东西；奇山异水，天下独绝；横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日（解析：散句句式灵活，长短不一，不刻意对仗，行文自然流畅） 表达效果：骈句使语言凝练优美，富有节奏感和韵律美，突出山水的整齐之美与气势；散句则使行文舒缓自如，避免呆板，二者交替使用，既具形式美，又不失灵动，体现南朝山水小品文“骈散相间”的语言特质，增强文章的表现力与感染力（解析：从形式与内容的关系入手，分析语言风格对表达效果的作用，培养语言运用与审美思维） （二）写景技巧与审美赏析 1. 多维析景表格答案： 描写对象 描写角度 具体语句 表达效果 水 静态 缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍 从视觉角度描写水的清澈透明，以“千丈见底”“直视无碍”突出清的程度，画面静谧纯净 水 动态 急湍甚箭，猛浪若奔 以对比、比喻手法描写水的迅疾迅猛，画面富有动感，与静态描写形成对比，体现水的“异” 山 视觉 负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰；横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 描写山的高峻、幽深，赋予山以人的情态，体现山的“奇”，构建立体视觉画面 山 听觉 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 以拟声词描摹山水之声，动静结合，使画面更具感染力，突出山的生机与灵动 （解析：从静态、动态、视觉、听觉四个维度分类，既体现写景的多角度，又突出“动静结合”“视听结合”的技巧，帮助学生建立审美分析框架） 2. 炼字赏析： “竞”：“争相”之意，运用拟人手法，赋予山峦以人的情态，生动写出群山凭借地势争相向上的动态，突出山的高峻与气势，使静态的山充满生命力（解析：从修辞角度分析，体会炼字对景物情态的强化作用） “息”：“使……平息”之意，使动用法，既写出雄奇山峰对人精神的净化作用，又暗含作者对功名利禄的淡泊，将景物描写与情感表达融为一体，体现“情景交融”的特点（解析：从词类活用与情感关联角度分析，挖掘炼字背后的深层意蕴） 3. 画面重构示例：富春江畔，风烟散尽，天空与群山共呈青白色。我乘着小船，随流飘荡，任意东西。江水青碧，千丈见底，游鱼细石清晰可见。急流如箭，浪涛似奔马，气势汹汹。两岸山峦凭借地势争相向上，高耸入云，绵延不绝。泉水撞击岩石，发出清越的声响；鸟儿相互鸣叫，音韵和谐；蝉鸣不绝，猿啼不断。横斜的树枝遮蔽天空，即使在白昼也如黄昏般幽暗；稀疏的枝条相互映衬，偶尔有阳光穿透，洒下斑驳光影，真是天下独绝的奇景！（解析：示例结合文本关键意象，融入视觉、听觉、动静描写，语言流畅，画面感强，兼顾骈散结合的韵律美，为学生提供仿写参考） （三）情感与文化探究 1. 探究答案：作者笔下的“奇山异水”兼具壮阔与清幽之美，山峰的雄奇高耸让人感受到自然的伟大，山谷的幽静深邃让人心灵沉静，这种自然之美超越了世俗的功名利禄，能让人暂时脱离官场的纷争与烦恼，因此“鸢飞戾天者”“经纶世务者”会“望峰息心”“窥谷忘反”。这反映了作者厌倦官场、淡泊名利，渴望回归自然、追求精神自由的人生追求，体现了南朝文人“寄情山水以避世”的心态。 2. 结尾作用：① 内容上，描写树枝的遮蔽与阳光的穿透，进一步烘托出山的幽深静谧，丰富了山的景物层次，使“奇山”的形象更完整；② 结构上，与前文“皆生寒树”相呼应，形成首尾圆合的结构；③ 情感上，暗示作者对这种幽深宁静环境的喜爱，进一步强化了“避世退隐”的情怀，以景结情，意蕴悠长（解析：从内容、结构、情感三个角度分析，避免单一维度解读，培养全面思考能力） 3. 文化关联：南朝社会动荡，官场黑暗，文人仕途坎坷，许多文人不愿与世俗同流合污，却又无力改变现实。于是，他们将目光投向自然，通过描写山水之美，寄托自己的理想情怀，寻求精神慰藉。山水小品文的兴起，正是文人“出世”心态的体现——在自然中寻找心灵的归宿，以山水之清净化解官场之污浊，形成了“寄情山水、坚守本心”的文化风尚，《与朱元思书》正是这一风尚的典型代表（解析：链接时代背景，分析文体兴起与文人心态的内在关联，强化文化自信与历史思维） 三、课堂检测答案与解析 1. C（解析：“互相轩邈”中“轩”是“往高处伸展”的意思，为形容词作动词，而非名词“高”，A、B、D项解释均符合语境，本题考查文言实词的词类活用与语境辨析能力） 2. B（解析：“春冬之时”中“之”是结构助词“的”；A项中“之”用于主谓之间，取消句子独立性；B项中“之”是结构助词“的”；C项中“之”是动词“到、往”；D项中“之”是代词“代指学过的知识”，故B项与题干用法一致） 3. 写景妙处：① 运用对比与比喻修辞，将“急湍”与“箭”对比，将“猛浪”比作“奔马”，生动形象地写出水流的迅疾与浪涛的迅猛，化抽象为具体；② 以动态描写为主，“甚箭”“若奔”突出水的动感与气势，与前文静态描写的“清澈”形成对比，全面展现水的“异”；③ 语言凝练，对仗工整，符合骈句的韵律美，增强了文章的表现力（解析：从修辞、描写手法、语言风格三个角度分析，结合文本具体语句，避免空泛解读） 4. 情景交融特点体现：① 作者笔下的“奇山异水”并非单纯的景物描写，而是融入了个人情感——写水的清澈与迅疾，暗含对自由的向往；写山的高峻与幽深，寄托对淡泊名利、避世退隐的追求；② 主旨句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”直接将景物描写与情感抒发、人生追求相结合，明确表达了对官场的厌倦与对自然的热爱；③ 全文通过对山水之美的极致描绘，营造出清新自然、宁静致远的意境，意境中蕴含着作者的精神追求，实现了“景”“情”“志”的高度融合（解析：结合文本具体内容，从景物、情感、主旨三个层面分析“情景交融”的特点，强化对文体特质的理解） 四、拓展迁移示例 秋日山林，层林尽染。溪水潺潺，如鸣佩环；清风徐来，落叶纷飞。远山如黛，连绵起伏；近树红橙，相映成趣。独行其间，听溪水叮咚，观落叶舞空，尘世烦忧皆抛脑后，唯觉心宁神静，醉于此间秋韵。（解析：示例运用骈散结合（“溪水潺潺，如鸣佩环；清风徐来，落叶纷飞”为骈句，其余为散句）、动静相生（静态的远山、近树与动态的溪水、落叶），语言凝练且富有韵律感，突出自然景物的宁静之美，符合写景要求） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $