口语交际：意见不同怎么办 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

口语交际：意见不同怎么办 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：了解意见不同产生的常见原因，掌握倾听、表达、协商的基本方法，能清晰、礼貌地阐述自己的观点，同时耐心倾听他人意见，不随意打断。2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等活动，学会在意见分歧时理性沟通，尝试换位思考，寻求共识或合理解决方案。3. 情感态度与价值观：培养尊重他人、包容差异的意识，养成冷静理智、友善沟通的习惯，提升人际交往中的问题解决能力。 二、教学重难点 教学重点 掌握意见不同时的沟通技巧，能做到清晰表达自身观点、耐心倾听他人想法，并用礼貌、平和的语气交流，避免争执。学会在沟通中抓住核心问题，不偏离话题，准确理解对方的立场和诉求。 教学难点 学会换位思考，站在他人角度理解意见分歧的根源，克服以自我为中心的表达习惯。在观点冲突时保持冷静，能灵活调整沟通方式，积极寻求双方都能接受的解决方案，而非单纯说服对方。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师结合学生生活实际创设情境：“同学们，上周我们班评选文明标兵，有人推荐小明，有人推荐小红。推荐小明的同学觉得他乐于助人，每次同学有困难都主动帮忙；推荐小红的同学认为她遵守纪律、作业认真，是班级榜样。双方各执一词，争论得不可开交，最后也没达成一致。大家遇到过类似的情况吗？当和别人意见不一样时，你们通常会怎么做？” 引导学生自由发言，分享自己的经历和做法。教师认真倾听，对学生的发言不做评判，随后小结：“在生活中，无论是和家人、朋友相处，还是在班级活动中，意见不同都是很常见的事。如果处理不好，可能会伤害感情、影响事情进展；如果处理得当，反而能碰撞出更好的想法。今天，我们就一起来探讨‘意见不同怎么办’，学会做理性沟通的小达人。” （二）案例剖析，探寻方法 1. 呈现案例，发现问题。教师出示精心设计的案例：“学校计划在课后服务时间增设兴趣小组，有的同学想增设篮球小组，理由是能增强体质、培养团队合作精神；有的同学想增设书法小组，认为可以提升书写水平、传承传统文化；还有的同学想增设科学实验小组，觉得能满足好奇心、培养探究能力。大家意见不一，该如何决定呢？” 请学生默读案例，思考：大家的意见为什么不一样？如果各不相让，会有什么结果？学生交流后明确：每个人的兴趣、需求不同，看待问题的角度不一样，就会产生意见分歧；若互不相让，兴趣小组可能无法顺利增设，大家的需求都得不到满足。 2. 小组讨论，提炼方法。将学生分成4人小组，围绕“面对这个问题，我们该怎么沟通才能达成共识”展开讨论，要求结合案例思考：沟通时要注意什么？可以分几步做？教师巡视指导，提醒小组做好记录，梳理出关键要点。 3. 集体交流，总结技巧。各小组派代表分享讨论结果，教师引导全班同学补充、完善，最终提炼出核心沟通方法：第一，倾听为先，耐心听完他人的观点，不随意打断，记住对方的核心理由；第二，清晰表达，阐述自己的意见时，先说观点，再说明理由，语气平和、条理清晰；第三，换位思考，尝试理解对方为什么会有这样的想法，尊重不同的选择；第四，协商解决，围绕共同目标，寻找兼顾多方需求的方案，不固执己见。 教师结合学生总结，板书核心技巧：倾听、表达、换位思考、协商，并用通俗的语言解读每一个技巧的具体要求，让学生明确在实际沟通中该如何操作。 （三）情境模拟，实践运用 本环节设计三个梯度递进的情境，让学生分组进行角色扮演，将所学沟通技巧运用到实践中，教师全程指导，及时纠正问题。 1. 基础情境：家庭中的分歧。情境内容：周末，爸爸妈妈想带小明去乡下看望爷爷奶奶，小明却想留在家里和同学一起完成小组手抄报，双方意见不同，该如何沟通？ 分组安排：每组3人，分别扮演爸爸、妈妈、小明。要求：运用倾听、表达技巧，模拟沟通过程，最终达成一致。教师提醒学生注意语气礼貌，准确表达自己的需求，同时倾听家人的想法。 展示与点评：邀请2-3组上台展示，其他同学认真观察，说说他们运用了哪些沟通技巧，还有哪些可以改进的地方。教师点评时，重点关注学生是否能耐心倾听、清晰阐述理由，对表现优秀的小组给予肯定，对存在的问题（如语气生硬、随意打断）进行针对性指导，引导学生调整沟通方式。 2. 进阶情境：班级中的分歧。情境内容：班级要举办元旦联欢会，关于节目形式，同学们有不同意见：一部分同学想以歌舞节目为主，觉得气氛热烈；一部分同学想以语言类节目（相声、小品、朗诵）为主，认为更有内涵；还有同学想加入互动游戏环节，增加参与感。作为班级文艺委员，该组织大家如何沟通解决？ 分组安排：每组5-6人，分别扮演文艺委员、支持歌舞节目的同学、支持语言类节目的同学、支持互动游戏的同学。要求：文艺委员引导大家有序沟通，每个人都要发言，运用换位思考、协商技巧，最终确定联欢会节目方案。 教师指导：巡视过程中，重点关注文艺委员是否能引导大家围绕话题沟通，避免偏离；关注学生是否能站在他人角度理解需求，比如支持歌舞的同学是否能理解语言类节目传递的内涵，支持语言类节目的同学是否能认可歌舞节目的氛围价值。对沟通陷入僵局的小组，教师适当介入，提醒学生回归核心目标——举办一场大家都喜欢的联欢会，引导他们寻找兼顾各方的方案，如“歌舞节目+语言类节目+互动游戏”组合，合理分配时间。 总结反馈：各小组分享最终方案及沟通过程，教师引导学生反思：在沟通中，哪些技巧帮助大家达成了共识？当出现争执时，是如何调整的？通过反馈，让学生进一步巩固所学技巧，明白协商不是妥协，而是寻找最优解。 3. 拓展情境：社会中的分歧。情境内容：小区里有一块闲置空地，物业计划建成停车场，方便有车业主停车；但老年业主想建成健身广场，满足日常锻炼需求；部分家长希望建成儿童游乐区，让孩子有玩耍的地方。各方意见对立，该如何沟通协商？ 分组安排：每组6人，分别扮演物业工作人员、老年业主代表、家长代表、无车年轻业主代表、社区工作人员。要求：社区工作人员主持沟通会，各方充分表达观点，倾听他人诉求，运用所学技巧协商出合理的解决方案。 实践与提升：此情境涉及多方利益，难度较大，教师鼓励学生大胆尝试，充分发挥换位思考能力。比如，物业工作人员要说明建停车场的初衷（解决停车难问题），同时理解老年业主和家长的需求；老年业主和家长也要考虑小区整体规划，不固执于自身诉求。沟通结束后，各小组展示方案，如“分区规划”（部分区域建停车场，部分区域建健身广场和儿童游乐区），教师对合理的方案给予高度评价，引导学生明白，面对复杂分歧，只要秉持尊重、理性的态度，总能找到解决办法。 （四）反思总结，拓展延伸 1. 课堂反思。教师引导学生回顾本节课的学习的内容和实践经历，提问：“通过今天的学习，你掌握了哪些沟通技巧？当意见不同时，你再也不会怎么做？会怎么做？” 学生自由发言，分享自己的收获与感悟，教师引导学生明白：意见不同并不可怕，可怕的是不懂沟通、盲目争执；尊重差异、理性沟通，才能化解矛盾、达成共识。 2. 方法总结。教师结合学生的反思，再次梳理核心沟通技巧，强调：倾听是沟通的基础，表达是沟通的关键，换位思考是沟通的桥梁，协商是沟通的目标。无论在家庭、学校还是社会中，都要学会运用这些技巧，做一个善于沟通、懂得包容的人。 3. 拓展延伸。布置课后任务：① 回忆自己与他人意见不同的经历，运用今天所学的技巧，主动与对方沟通一次，记录沟通过程和结果；② 小组合作，收集生活中常见的意见分歧案例，下节课一起探讨沟通解决方案。通过课后实践，让学生将课堂所学转化为实际能力，真正做到学以致用。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $