9《暮江吟》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

《暮江吟》教学设计 教学目标 1.认识“暮、吟”等字，会写“暮”字，结合注释理解课题及诗句含义。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，把握七言绝句的节奏。 3.通过“抓关键词、想象画面、结合科学”的方法，体会诗中暮江景色的美，理解诗人情感。 4.初步感受白居易“以景抒情”的写作特色，激发观察生活、发现美的意识。 教学重点 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，并用自己的话说出来。 教学难点 体会诗句准确、生动表达，感受诗人内心的愉悦、平静，对大自然的喜爱。 教学过程 一、情境导入，初识课题 情境铺垫：“大自然是神秘又美丽的，每一处景色都是一幅画，每一种声音都是动人的乐章。‘处处留心皆学问’，今天我们就跟随唐代诗人白居易，一起走进江边的黄昏与夜晚，学习他的古诗——《暮江吟》。” 齐读课题：引导学生齐读课题，提示“结合注释是学习古诗的好方法”，为后续解题做准备。 二、识字学词，指导书写 探究“暮”字含义： 1.出示“暮”字的字形演变（甲骨文→楷书），提问：“观察‘暮’字的结构，你有什么发现？”（明确：字由“日”和“艹”（草木）组成，本义指“太阳慢慢消失在草木之间”，即“傍晚”）。 2.拓展词语：晨钟暮鼓（巩固“暮”的“傍晚”含义）。 指导“暮”字书写： 3.明确书写要点：“中间的‘日’要留出空间，给‘太阳挤出一片天’；下面的‘日’要写得瘦瘦的，避免字体臃肿。” 4.实践练习：让学生打开习字册书写“暮”字，同时提醒“保持正确写字姿势”，写完后简单反馈书写情况。 三、解题明意，初识诗人 解析课题： 结合注释提问：“从‘暮江吟’中，你能获得哪些信息？”（引导学生明确：“暮”指傍晚，“江”指江边，“吟”是诗歌的一种体裁，课题意为“傍晚在江边所作的吟诵诗歌”）。 补充说明：“‘吟’这种体裁适合抒发情感，到了高年级我们还会学习更多此类古诗。” 简介诗人：简要提及白居易，为后续品析情感铺垫（后续结合诗句深化）。 四、初读古诗，把握节奏 自由朗读：让学生自由朗读古诗，要求“读准字音、尝试读出节奏”。 示范与评价： 邀请学生展示朗读，评价“读得准确、节奏清晰”，并明确“这是一首七言绝句，朗读时可按‘二二三’节奏划分（如‘一道/残阳/铺水中’）”。 全班齐读：带领学生按正确节奏齐读古诗，巩固朗读效果。 出示全诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（纠正原文“珠”“真珠”表述一致，“半江湖”笔误为“半江红”）。 五、精读品析，感悟美景 1.品析前两句（“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”） 结合科学解景： 引入“科学老师有话说”：“流动的江水相当于很多小平面镜，每个小平面镜都能反射残阳的影像，众多影像叠加，就呈现出‘半江红’的景象；而未经残阳反射的江面，会呈现江水本身的青绿色（瑟瑟），所以有‘半江瑟瑟半江红’的美景。” 小结：“白居易真是‘色彩大师’，擅长用颜色描写景色。” 拓展印证： 出示白居易其他写景诗句（如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”），提问：“从这些诗句中，你是否也看到了鲜明的色彩？”引导学生感受诗人的写景特色。 朗读升华：让学生带着对“色彩美”的感受，再次朗读前两句，想象画面。 2.小组合作品析后两句（“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”） 明确合作要求： 方法：用“抓关键词+结合注释+想象画面”的方法，四人一组交流。 句式：提供参考句式——“我特别喜欢______这个词，通过注释知道______，我仿佛看到______，体会到______。” 交流反馈（预设）： “我特别喜欢‘可怜’这个词，通过注释知道‘可怜’是‘可爱’的意思，体会到作者对夜晚景色的喜爱。” “我特别喜欢‘露似真珠月似弓’，这句用了两个比喻，我仿佛看到露珠闪烁发光像珍珠，弯弯的月亮像弓箭，特别美丽。” “从‘九月初三夜’知道此刻是夜晚，诗人从黄昏看到夜晚，能感受到他很喜欢江边景色。” 全班朗读：带着对“夜晚美景”的喜爱，齐读后两句。 六、结合背景，深悟情感 补充诗人背景：“白居易年少时刚正不阿，曾遭到贬谪；后来朝廷任命他为杭州刺史，他欣喜若狂——终于能奔赴魂牵梦绕的江南！这次途经江边，眼前的一切都让他心生欢喜。” 提问感悟：“残阳、江水、露珠、月亮都是很寻常的景物，为什么白居易在深秋（九月初三，天气已凉）还会驻足许久？”（引导学生明确：因为诗人内心充满喜悦，所以“眼中皆美景”）。 情感朗读：让学生带着“喜悦、喜爱”的情感，齐读全诗，还原诗人当时的心境。 七、创意仿写，深化理解 激发创意：“诗人用比喻写出了美景，现在请大家当小诗人，设计一个‘全新的、独一无二的’比喻，描绘夜晚的露珠和月亮。” 示例分享（学生创意）： “冰似真珠月似眉”：因为秋天晚上很冷，冰晶比珍珠更亮，月亮弯弯像眉毛。 “露似钻石月似船”：露珠像钻石一样闪耀，月亮像小船。 引发思考：“有同学写‘月似钩’，白居易为什么不写‘月似钩’，而写‘月似弓’呢？”（不强制统一答案，鼓励学生结合“弓”的柔和感、诗人的喜悦心境思考，培养发散思维）。 八、总结升华，认识诗人 总结诗人特点： 热爱生活：“无论身处何地，无论人生处于哪个阶段，白居易都能发现美、记录美、创造美，从不因不如意愁眉苦脸，而是在生活中找到内心的宁静与喜悦。” 文学成就：“白居易一生写了3000多首诗，被称为‘诗魔’；其中900多首与酒相关，他也常以‘酒’入诗。” 情感共鸣：“这首《暮江吟》不仅重现了千年前的美景，更点亮了我们‘善于发现生活之美’的眼睛。希望大家都能像白居易一样，珍惜并拥抱生活中的小美好。” 配乐朗读：播放AI老师为古诗谱的曲子，全班跟随音乐齐读古诗，结束品析。 九、作业设计 基础作业：想象诗中画面，用一段话描绘“半江瑟瑟半江红”或“露似真珠月似弓”的景象（可参考课堂示例：“夕阳西下，橘红的阳光像柔软的丝绸，铺在江面上。靠近岸边的江水泛着碧绿的波纹，而阳光直射的地方，像洒了一层金，红色的波光闪闪发亮”）。 拓展作业：阅读白居易的其他写景诗（如《钱塘湖春行》），找找诗中的“美景”与“情感”。 学科网（北京）股份有限公司 $