18 古诗二首 敕勒歌 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

《敕勒歌》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生会认“似、庐、笼、盖”等生字，会写“似、野”生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句中重点字词的含义，了解古诗的大意。 2.过程与方法：通过多种形式的朗读，培养语感，体会诗歌的韵律美；借助图片、视频、音乐等多媒体资源，引导学生展开想象，感受草原的辽阔壮美；通过小组合作、讨论交流等方式，培养自主学习和合作探究的能力。 3.情感态度与价值观：激发对古代诗歌的热爱，体会敕勒族人民对家乡的热爱和赞美之情，感受大自然的神奇与美丽。 二、教学重难点 1.教学重点：识字写字，朗读背诵古诗，理解诗句的意思。 2.教学难点：体会诗歌描绘的意境，感受草原的辽阔壮美，理解敕勒族人民对家乡的深厚情感。 三、教学准备 多媒体课件、草原风光视频、《敕勒歌》吟唱音频 四、教学流程 激趣导入  揭示课题 1.同学们好，上节课我们一起学习了《江雪》，谁来背一背，你的小手举得最高，你来。不仅正确还很流利，给他送去掌声。 2. （播放草原风光视频，配上悠扬的草原音乐）今天，我们继续学习古诗，在学习之前 ，老师先带大家去一个美丽的地方看一看。瞧，这是哪里呀？（引导学生回答：草原）你看到什么？对呀，有蓝蓝的天空，洁白的云朵；你呢？你看到了成群的牛羊，弯弯的河流。这就是辽阔的大草原。猜一猜今天学的古诗和什么有关？你真厉害，一下子就猜中了。谁来读一读课题？读的很准确。大家一起来读一读。  3. 敕勒指什么？你来猜一猜？（我猜是姓名）你觉得呢？（一个民族），你怎么猜到的？（妈妈告诉我的）你是个会学习的孩子。在1600年前，南北朝时期，在这片辽阔的大草原上，曾生活着一群牧民，他们有一个好听的名字叫——敕勒族，敕勒族人热爱家乡，热爱草原，他们唱起了《敕勒歌》来歌唱赞美自己的家乡。 任务一：初读古诗  感受韵律 1.谁能把《敕勒歌》读给大家听一听？你来？听得出来，昨晚预习了。现在请大家轻轻打开书本一起试一试。真没想到，小朋友读的这么好听。 2. （出示生字卡片）老师把古诗里的生字宝宝请出来了，谁能当小老师，带领大家读一读？（指名领读，正音）重点强调“似（sì）”它是一个多音字，一个读似sì，组词相似、好似、似乎，还有一个读翘舌音shì，可以组词似的。 3. 去掉拼音，你还认识吗？开火车读一遍，火车火车哪里开，火车火车这里开。小火车开的又快又稳。 4. 生字宝宝也难不住你们，那把它们放回古诗里，一起再来读一读吧。 5. 老师忍不住也要来读一读，好听吗？想不想像老师这样读？大家看，老师请魔法棒来帮忙，有魔法棒的地方停一停哦。一起来试一试吧，是不是比刚才更好听了？  同学们，古诗不仅要读通顺，还要读出它的韵律和节奏。有了魔法棒的帮助，这样读起来就更有味道了。 6. 请同学们读给你的小伙伴听一听。读好了，用你的姿势告诉老师。 7. 哪位同学做小诗人读给大家听，你的姿势最端正，你来。其他同学认真倾听，听听他有没有读出节奏和韵律。请你评一评，他能获得几颗星。 8. 现在增加难度，男女赛读，看谁读得更有韵味。男生一起读，女生一起读。你们读的各有特色，男生声音响亮、豪迈；女生读的清脆，有韵味。 任务二：想象画面   感悟诗意 1.知敕勒位置 读了诗歌，老师有很多不懂得地方想问问大家 。敕勒族人住在哪里？(住在敕勒川)，请看古人写的川像什么？（像一条河流）猜一猜诗中的川指什么？对，辽阔的草原。敕勒川靠着什么？（阴山）同学们，“敕勒川”就是敕勒族人生活的大草原，它在阴山的脚下。- 让我们一起把这句诗读一读，感受一下敕勒川的广阔。（齐读） 2.寻草原景物 （1）诗中除了写了阴山，还描绘了哪些景物，拿起笔，读一读，圈一圈，现在开始。你来说一说，你找到了天，穹庐，草。你来补充，还有牛羊，四野。孩子们，诗中天出现了几次？对，两次，一次写天的样子，什么样子？你来读一读。 （2）（出示穹庐的图片）同学们，看，这就是“穹庐”，它是敕勒族人居住的帐篷，圆圆的，就像一个大锅盖。诗中说“天似穹庐”，这里的似就是像的意思，把天空比作了穹庐，那为什么要这样比喻呢？（引导学生思考，感受天空的广阔和无边无际） （3）天空像穹庐一样，笼罩着四面的原野，这是一幅多么壮阔的画面啊！谁能把这种壮阔的感觉读出来？（指名朗读，评价） （4）让我们一起伸出双手，做出一个大大的圆形，想象自己就站在这广阔的草原上，头顶着像穹庐一样的天空，一起读一读这句诗。（全班齐读，边读边做动作） 3.绘草原颜色 （1）还有一个天写它的什么？你来说一说，你真会观察，对了描写颜色。俗话说诗中有画，画中有诗，（出示蓝天和草原的图片）同学们，看这天空，蓝蓝的，无边无际，这就是“天苍苍”；再看这草原，一眼望不到边，广阔无垠，这就是“野茫茫”。谁能用自己的话来说一说，“天苍苍，野茫茫”描绘了怎样的画面？（引导学生描述画面） （2）带着这种对天空和草原广阔的感受，我们一起读一读这句诗。（齐读） 4.想动静之美 （1）（播放风吹草低见牛羊的视频）同学们，当微风吹过，茂盛的牧草低伏下去，会出现什么呢？（引导学生回答：牛羊）对，这就是“风吹草低见牛羊”。这里的“见”同“现”，显现的意思。从这句诗中，你能感受到什么？（草原的生机勃勃和牛羊的肥美）哪几个字让安静的草原一下子动起来了？你真厉害，一下子就找到了风、吹、低。 （2）让我们闭上眼睛，想象自己就站在这美丽的草原上，微风轻轻吹过，小草随风摆动，露出了一群群肥壮的牛羊。此时，你心情如何？（愉快，自豪）带着这种愉快的心情，我们一起读一读这句诗。 任务三：背诵古诗   升华情感 1. 整首诗我们都学完了，让我们把它连起来，有感情地读一读，一边读一边想象诗中描绘的画面。（全班齐读） 2.和大家玩一个游戏，我说诗意，你们来说诗句。 3. 这么美的古诗，要是能背下来就更好了。大家试着背一背，看看谁背得又快又好。（学生自由背诵） 4.请同桌相互背一遍。 5. 下面请一位同学背诵，其他同学认真倾听。你的笑容最好看，就请你来？根据评价表给这位同学打打星。 6. 全班一起配乐背诵，感受古诗的韵味和情感。下面请小朋友全体起立，跟着音乐，大声有感情的背诵《敕勒歌》。 任务四：书写汉字  感受优美 1.（出示“似、野”两个字）同学们，我们不仅要会读、会背古诗，还要把古诗里的生字写好。这两个字都是左右结构的字，我们在写的时候要注意什么呢？（引导学生观察字形结构和笔画特点） 2.师范写“似、野” 似：左窄右宽。左边单人旁，撇画长短、斜度适中，起笔轻，收笔重，竖画正直，位于撇画的中下部起笔。右边“以”字，竖提的竖画要写直，提画不宜过长，夹角较小；撇画稍长，起笔位置略高于竖提，角度略微弯曲；右下点长短适中，位置在提画右上方，与撇画底部大致持平。 野：左窄右宽，左短右长。左边“里”字，整体呈长方形，上宽下窄，横向笔画排布均匀，竖画正直，最后一横改提，提画起笔左探，收笔与右边部件相协调。右边“予”字，宽度适中，顶部与“里”字齐平，底部低于“里”字。横撇的横画略向右上斜行，撇画较短；下面的横钩要写得稍宽一些，竖钩正直，钩尖抵竖中线，是整个字的最低点。 3.请在练习本上仿写“似、野”，书写时要注意“头正、肩平、臂开、足安”。 4.请给这位同学写的字做个评价，他能获得几颗星 。 拓展延伸 1.同学们，今天我们学习了《敕勒歌》，感受到了草原的美丽和敕勒族人民对家乡的热爱。课后，请大家把这首古诗背给家人听，可以自己配上喜欢的动作，相信你会表演得很棒！ 2.还可以把你心目中的草原画下来，和小伙伴们分享你对草原的美好想象。 课堂总结 同学们，这节课我们一起学习了《敕勒歌》，领略了大草原的辽阔壮美，感受到了敕勒族人民对家乡的深深热爱之情。希望大家课后能够继续诵读古诗，感受古代诗歌的魅力。这节课就上到这里，同学们，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $