第11课 变迁中的家园（教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第11课 变迁中的家园 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 核心素养导向下，确立三维教学目标。审美感知上，引导学生识别不同时期家园建筑的造型、色彩、材质特征，理解作品中家园变迁的时代内涵与情感寄托，培养健康审美情趣。艺术表现上，使学生初步掌握透视规律与家园场景绘画技巧，能运用线条、色调等美术语言表现家园新旧对比，提升造型表达能力。文化理解上，让学生感知家园变迁背后的社会发展与文化传承，激发对家园的热爱之情，学会用美术形式记录生活、传递情感，实现从被动观察到主动表达的转变。 二、教学重难点 教学重点聚焦于引导学生捕捉家园变迁中的标志性元素，掌握透视规律在建筑表现中的运用，能通过对比手法用美术语言呈现家园的过去与现在，抒发对家园的情感。需让学生在作品中清晰体现变迁主题，熟练运用线条、色调塑造建筑质感与空间层次。教学难点在于引导学生深挖家园变迁的深层文化内涵与个人情感记忆，避免创作流于表面化、形式化。同时，帮助学生将抽象的情感与变迁概念转化为具象的美术表达，实现技法运用、元素组合与情感传递的有机统一。 教学过程 （一）情境导入：唤醒家园记忆，引出课题 课堂伊始，播放一段精心剪辑的家园变迁延时摄影视频，画面从清晨的古旧街巷缓缓切换至华灯初上的现代社区，老平房与新高楼、石板路与柏油路、老杂货店与连锁超市的画面交替呈现，搭配舒缓的背景音乐，迅速抓住学生注意力。视频结束后，教师提问：“这段视频让你想到了自己身边的哪些变化？你记忆中的家园是什么模样，和现在有哪些不同？” 邀请学生以小组为单位交流课前准备的家园变迁调查报告，分享通过走访长辈、查阅资料、实地拍摄收集到的素材，如老照片、旧物件、口述回忆等。各小组推选代表进行全班分享，有学生可能提到奶奶家的老瓦房变成了新小区，有学生分享校园周边的老街巷升级成了商业街区，也有学生讲述传统庙会与线上民俗活动的融合。教师对学生的分享进行总结点评，肯定大家对家园变迁的细致观察，引导学生意识到家园的变迁不仅是建筑与环境的改变，更承载着时代的发展与个人的情感记忆。随后自然引出课题——《变迁中的家园》，板书课题，激发学生用美术形式记录家园变迁的兴趣。 （二）新知讲授：解析变迁内涵，习得表现技法 1. 家园变迁的多元维度解析 教师展示一组涵盖不同类型、不同时期的家园图片，从空间、场景、文化三个维度引导学生深入剖析家园变迁的核心内涵。空间变迁方面，呈现江南水乡老宅院与现代江景房、北方四合院与城市商品房的对比图，让学生观察建筑形态（平房与楼房、坡屋顶与平屋顶）、环境设施（绿化面积、健身器材、停车区域）的变化，总结出老建筑注重实用性与邻里亲近感，新建筑强调舒适性与功能性的特点。 场景变迁方面，展示老裁缝铺与品牌服装店、传统集市与电商自提点、露天操场与室内运动馆的对比素材，引导学生发现生活方式的转变对家园场景的影响，如手工劳作逐渐与机械化、智能化结合，休闲娱乐方式更加丰富多元。文化变迁方面，通过手写春联与电子春联、手工年糕与机器制作年糕、方言交流场景与多元语言环境的图片对比，让学生感知传统习俗的传承与新方式的融合，理解家园变迁中文化的延续性与创新性。 随后，教师展示画家笔下的家园主题作品，如老房子素描、新社区水彩画、家园变迁对比漫画等，引导学生赏析。提问：“画家是通过哪些美术语言表现家园变迁的？作品中融入了怎样的情感？”学生通过观察发现，画家常用粗犷线条表现老建筑的厚重质感，用流畅线条勾勒新建筑的现代感；用暖色调渲染老家园的温馨怀旧氛围，用亮色调展现新家园的活力与简洁。教师总结：家园变迁作品既要客观呈现物质层面的变化，也要融入个人情感，实现纪实性与情感性的统一。 2. 核心技法：透视规律与家园表现 要精准表现家园建筑的空间感，透视规律是关键。教师通过展示一组摄影作品，引导学生观察画面中的视觉现象：道路向远方延伸逐渐变窄，树木由近及远慢慢变小，最终汇聚于一点。由此引出透视的定义——由于距离、方位不同，视觉中物体呈现出远近、高低、大小、长短的差异，这种现象就是透视。 结合简笔画演示，讲解透视的核心知识点：视平线是眼睛水平望去看到的水平线，会随视点变化而移动；视点即观看者眼睛的位置；消失点是平行线向远方伸展聚合的点。随后重点讲解两种常用透视类型：平行透视（一点透视），当建筑一个面与画面平行时，线条向一个消失点汇聚，适合表现笔直的街道、正面的建筑；成角透视（两点透视），当建筑两个面与画面形成角度时，线条向两个消失点汇聚，适合表现大多数日常观察到的建筑场景。 教师在黑板上现场示范平行透视与成角透视的画法，以老街道与新小区为例，分步演示如何用线条勾勒建筑轮廓、确定透视关系、塑造空间层次。示范过程中强调：画老建筑时，线条可稍显粗犷，突出砖瓦、木梁的质感；画新建筑时，线条需流畅规整，体现玻璃幕墙、钢筋混凝土的现代感。同时讲解构图技巧，推荐对比构图（左右分栏画老家园与新家园）、递进构图（按时间顺序展现家园变迁），帮助学生强化画面的变迁主题。 3. 表现形式与情感表达方法 教师介绍多种适合表现家园变迁的美术形式，满足不同学生的创作需求。绘画形式可选择素描、水彩、漫画：素描适合表现老建筑的细节与质感，水彩能渲染家园的氛围与色彩层次，漫画可通过夸张、趣味的手法展现变迁的对比感。综合材料形式可采用拼贴、泥塑：拼贴可结合老照片、旧报纸、彩纸等素材，用旧材料表现老家园，新材料表现新家园，强化对比；泥塑适合制作家园建筑或场景模型，立体呈现变迁特征。 关于情感表达，教师引导学生掌握三种方法：一是符号寄托，选择具有情感意义的元素，如老家园的门环、老槐树、新家园的快递柜、社区标志等，让细节成为情感的载体；二是场景还原，还原个人在家园中的生活场景，如童年在老院子里嬉戏、现在在新社区里活动，通过具体场景传递情感；三是色调对比，用暖色调表现回忆中的老家园，冷色调或亮色调表现现代新家园，通过色彩差异强化情感表达。 （三）创意实践：捕捉变迁元素，落笔情感创作 在实践环节，教师布置分层创作任务，兼顾不同水平学生的需求。基础任务：选择一组家园新旧对比素材，运用透视规律与所学绘画技巧，完成一幅家园变迁主题绘画作品，要求准确表现建筑特征与空间关系，体现变迁感。进阶任务：结合个人情感记忆，融入文化元素，采用绘画或综合材料形式创作，可尝试对比构图、递进构图，运用线条、色调的变化传递对家园的情感，鼓励创新表现形式，如家园变迁连环画、立体场景拼贴等。 创作前，教师引导学生梳理创作思路：先确定表现的家园变迁主题（如“老巷新生”“时光里的家”），再筛选核心变迁元素与情感符号，接着选择合适的表现形式与构图方式，最后规划画面的线条、色调运用。随后发放画纸、画笔、颜料、废旧材料等创作工具，学生自主选择创作形式，可独立创作，也可小组协作完成。 教师巡回指导，针对不同学生的问题精准帮扶。对透视规律掌握不熟练的学生，通过简单勾勒辅助线帮助其确定消失点与视平线，纠正建筑比例偏差；对素材筛选混乱的学生，引导其聚焦1-2个核心变迁元素，避免画面杂乱；对情感表达薄弱的学生，鼓励其回忆家园中的温暖瞬间，将个人记忆融入细节刻画。同时提醒学生注意画面整体协调性，突出变迁主题，确保技法运用与情感表达相契合。教师及时肯定学生的创意想法，如有的学生计划用黑白画面表现老家园，彩色画面表现新家园，有的学生想用泥塑还原老家具与新家具的对比，激发学生的创作热情。 （四）展示评价：分享创作心路，深化情感认知 创作完成后，搭建“家园变迁美术展”展示平台，将学生作品分类陈列，邀请每位学生担任“讲解员”，向全班同学介绍自己的作品：创作主题是什么，选择了哪些变迁元素，运用了哪些美术技法，融入了怎样的情感记忆，创作过程中遇到了哪些问题及解决方法。 评价环节采用“学生互评+教师点评”的方式。学生互评时，教师引导大家从变迁主题表现、透视技法运用、情感传递、创意形式四个维度进行点评，如“这幅作品用对比构图清晰展现了老瓦房与新小区的变化，暖色调的老家园部分很有怀旧感”“如果能再细化老建筑的雕花窗细节，情感表达会更饱满”。教师点评时，坚持以鼓励为主，肯定每位学生的用心创作，对技法运用娴熟、创意新颖、情感真挚的作品进行重点表扬，如表扬采用拼贴形式的作品将老照片与新素材巧妙结合，画面富有层次感与故事性；对存在不足的作品，提出具体的改进建议，如“透视关系基本准确，若能调整线条的粗细对比，建筑的空间感会更强”。 评价结束后，教师进行总结，强调家园变迁主题创作的核心是“以形载情”，美术技法是表达情感的工具，而对家园的热爱与真诚的情感是作品的灵魂。鼓励学生课后继续收集家园变迁素材，用美术形式记录家园的当下与未来，让美术成为连接生活与情感的纽带。 （五）课堂拓展：延伸创作维度，传承家园文化 为深化教学效果，教师布置课后拓展任务。一是个人拓展：回家后为自己的作品撰写一段创作说明，记录创作思路与情感寄托，与家人分享作品背后的家园故事，倾听家人对家园变迁的回忆与感悟，进一步挖掘家园文化内涵。二是小组拓展：以班级为单位，收集全班学生的作品与创作说明，制作成“变迁中的家园”电子相册或实体画册，在校园宣传栏展示，向更多人传递家园之美与时代变迁的力量。三是实践拓展：鼓励学生尝试用数字设计形式表现家园变迁，如制作家园变迁电子插画、短视频，或用废旧材料搭建家园模型，持续锻炼创意实践能力。 最后，教师升华主题：家园是我们成长的港湾，每一处变迁都见证着时代的进步，每一个细节都承载着珍贵的记忆。希望同学们能始终保持对身边事物的观察与热爱，用美术的眼光发现家园之美，用艺术的笔触记录家园变迁，让这份对家园的情感在创作中得以传承与延续。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $