第10课 —米景观 （教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第10课 —米景观 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 本课时以核心素养为导向，设定三维教学目标。知识与技能：学生能准确识别一米景观的植物、山石、水景等基本元素，理解色彩、比例等形式法则，掌握至少一种基础制作技法，能运用多种材料搭建完整作品。过程与方法：通过观察、讨论、示范、实践，提升图像识读与创意实践能力，学会小组协作解决创作难题。情感态度与价值观：感受微观景观的艺术魅力，了解不同文化背景下的景观特色，树立人与自然和谐共生理念，培养审美判断与文化包容意识。 二、教学重难点 教学重点：系统掌握一米景观设计的基本元素与搭配原则，理解形式法则在作品中的运用；熟练掌握材料处理、元素布局等基础制作技法，能依据主题合理搭配景观元素，确保作品整体协调。教学难点：突破常规思维，将个人创意、情感与文化内涵融入设计，避免元素简单堆砌；精准把控微观空间内各元素的比例与层次，实现创意构想与制作工艺的完美融合，让作品兼具美感与内涵。 教学过程 （一）情境导入：邂逅微观之美 教师以多媒体课件为载体，播放一段精心剪辑的微观景观短视频。画面从清晨露珠点缀的苔藓丛缓缓切换，依次呈现日式袖珍枯山水、欧式桌面花园、中式微型盆景，以及充满科幻感的“星际微生态”景观，搭配轻柔的自然音效，瞬间将学生带入奇妙的微观世界。视频结束后，教师展示3-5件实物景观作品，有玻璃容器中的生态瓶、木质托盘上的枯山水，还有利用废旧纸盒改造的城市微景观，让学生近距离观察触摸。 随后教师提问：“这些小小的景观都浓缩在一米见方的空间里，它们和我们常见的公园、园林有什么不同？你最喜欢哪一件作品，它让你联想到了什么场景？”引导学生自由发言，有的学生可能会关注植物的小巧形态，有的则对创意主题感兴趣。教师顺势总结：“这种以一米为空间边界，通过艺术手法缩微自然、表达创意的作品，就是我们今天要学习的一米景观。它既能装点生活，也能承载我们的想象，接下来就让我们一起探索如何打造属于自己的微观小天地。” （二）新知讲授：解码景观之秘 1. 一米景观的元素构成 教师结合课件中的经典案例，逐一拆解一米景观的核心元素。首先是自然元素，植物方面，介绍苔藓、网纹草、罗汉松等小型植物的特性，说明不同植物在营造氛围中的作用——苔藓适合打造静谧的森林感，多肉植物则能呈现清新活泼的风格；山石元素需区分太湖石、松皮石、沙石等材质，讲解其在模拟山川、河岸中的运用；水景元素可通过玻璃容器注水、铺设蓝色砂石等方式呈现，增添作品灵动性。 其次是装饰与结构元素，展示微缩亭台、小径、人物摆件等小品，说明其能丰富作品主题；容器则分为玻璃、木质、陶瓷等类型，不同容器适配不同风格，玻璃容器适合生态瓶，木质托盘适合枯山水。教师强调：“元素搭配并非越多越好，需依据主题有所取舍，追求简洁协调。” 2. 形式法则的运用 教师呈现多组对比作品，讲解形式法则在一米景观中的应用。对称与均衡方面，展示对称式日式枯山水与非对称式桌面花园，说明对称能营造庄重典雅感，均衡则通过元素大小、色彩的搭配实现视觉平衡；节奏与韵律方面，以一排错落的微型树木为例，讲解如何通过重复与变化打造空间层次感；比例与尺度则是核心要点，提醒学生注意植物、摆件与容器的比例，避免出现“大摆件配小容器”的违和感。 3. 文化内涵的解读 教师展示中西方经典一米景观作品，引导学生感受文化差异。中国传统微型盆景注重“天人合一”，通过简约的山石、植物营造深远意境，体现道家自然观；西方桌面花园则强调个性化与形式美，色彩鲜艳、装饰性强，常融入童话、科幻元素；日式枯山水以沙石模拟山水，追求禅意与静谧。通过对比分析，让学生理解一米景观不仅是艺术创作，更是文化的载体，鼓励学生在创作中融入自身文化体验。 （三）技法示范：掌握创作之法 教师选取两种典型风格作品进行现场示范，兼顾不同学生的兴趣与能力。第一种是基础款生态瓶景观，步骤如下：先在玻璃容器底部铺设一层鹅卵石，作为排水层，避免植物烂根；再覆盖适量营养土，用小铲子整理出高低起伏的地形，模拟自然山川；接着选取苔藓、网纹草等植物，用镊子小心植入土壤，注意错落布局，高处种植稍高植物，低处铺苔藓；最后点缀少量白色砂石模拟小径，放置微型小木屋摆件，完成主题营造。 第二种是创意款枯山水景观，以木质托盘为容器，先铺设一层细沙，用毛刷梳理出波浪纹，模拟水体；再将两块大小不一的太湖石按均衡原则摆放，作为山峦；最后点缀少量枯树枝，营造萧瑟禅意。示范过程中，教师边操作边强调关键技巧：“植入植物时要保护根系，梳理细沙时力度均匀，摆件位置需呼应整体主题。”同时提醒学生注意工具使用安全，镊子、小铲子避免尖锐端对着自己和他人。 示范结束后，教师展示更多创意案例，如以“校园一角”为主题的景观、利用废旧塑料瓶改造的垂直景观，拓宽学生创作思路，鼓励学生尝试不同材料与主题。 （四）创意实践：打造专属景观 实践环节采用小组协作与个人创作结合的形式，学生可自由选择小组合作（4人一组）或独立创作，教师给出明确任务要求：确定一个核心主题，如自然森林、童话世界、禅意空间、未来都市等；合理运用本节课所学的元素搭配与形式法则，确保作品比例协调、层次丰富；尝试运用至少两种材料，鼓励利用废旧物品改造，体现环保理念；作品需附带简短说明，阐述主题与设计思路。 教师提前准备充足材料，包括各类小型植物、山石、沙石、微缩摆件、玻璃/木质容器，以及废旧纸盒、塑料瓶、瓶盖等环保材料，满足学生多样化需求。学生开始构思创作时，教师巡视指导，针对不同学生的问题精准帮扶：对思路不清晰的学生，引导其从生活体验、兴趣爱好出发确定主题，如喜欢阅读的学生可设计“书中仙境”景观；对材料选择困难的学生，建议依据主题搭配，禅意主题可选沙石、枯木，童话主题可选色彩鲜艳的摆件与多肉植物。 创作过程中，教师重点关注学生的技法运用与创意表达，及时纠正比例失衡、元素堆砌等问题。例如，发现有学生在小容器中放入过多摆件，提醒其删减非核心元素，突出主题；对动手能力较弱的学生，手把手指导植物种植、沙石梳理等关键步骤。同时鼓励小组成员分工协作，有的负责设计布局，有的处理材料，有的进行组装装饰，培养团队合作意识。 针对创作中可能出现的突发问题，如植物根系受损、容器漏水等，教师提前准备备用材料与解决方案，确保实践活动顺利推进。期间，教师鼓励学生大胆创新，突破传统模式，如将发光灯带融入景观，打造夜间发光效果；用彩色黏土制作个性化摆件，赋予作品独特个性。 （五）作品评价：品鉴创意之美 评价环节采用“学生自评-小组互评-教师点评”的三维评价模式，确保全面客观。首先是学生自评，每个学生或小组派代表上台展示作品，结合设计说明阐述主题、元素搭配思路、运用的形式法则以及创作中的收获与难点。例如，某小组展示“星际花园”景观，说明用蓝色砂石模拟宇宙，多肉植物作为外星植被，发光摆件模拟星球，体现对科幻主题的诠释。 接着是小组互评，教师给出评价标准：主题是否明确，元素搭配是否协调，技法运用是否熟练，创意是否独特，是否体现文化内涵或环保理念。各小组依据标准相互点评，既要肯定优点，也要提出合理建议，如“作品色彩搭配很清新，若能调整植物高度差，层次感会更强”“主题很有创意，可增加少量微缩人物，让场景更完整”。通过互评，培养学生的审美判断能力与语言表达能力。 最后是教师点评，教师对所有作品进行梳理总结，重点表扬创意突出、技法娴熟的作品，如利用废旧塑料瓶改造的垂直景观，既环保又具观赏性；同时针对共性问题进行讲解，如部分作品比例失衡、主题不够明确等，给出改进方案。教师强调：“一米景观的价值不在于技法的完美，而在于创意的表达与情感的融入，每一件作品都承载着大家的想象，都是独一无二的艺术创作。” 评价结束后，将所有作品布置成“微观景观展”，让学生相互欣赏交流，拍照留念，增强创作成就感。 （六）课堂总结与拓展延伸 课堂总结环节，教师带领学生回顾本节课重点内容，梳理一米景观的元素构成、形式法则与制作技法，重申创意表达与文化内涵在创作中的重要性。引导学生感悟：“生活中的美无处不在，一米景观让我们学会以微观视角观察世界，用艺术手法装点生活，希望大家能保持这份探索欲与创造力，发现更多身边的美好。” 拓展延伸部分，布置两项课后任务：一是养护自己的作品，观察植物生长状态，适时浇水、调整元素布局，记录作品的变化过程；二是开展“家庭微景观创作”活动，与家人合作，利用家中现有材料打造一米景观，分享创作乐趣，传递环保与审美理念。同时推荐学生关注微观景观设计案例、参观盆景展览，拓宽艺术视野，持续提升审美与创作能力。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $