江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高二上学期语文练习（四）

江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高二上学期 语文练习（四） 一、现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 同理心，又称共情能力，是指个体感知、理解他人情绪状态与内心体验，并能站在他人立场思考问题、回应需求的心理品质。它并非简单的“同情”——同情是对他人困境的怜悯，而同理心是对他人处境的深度共情与换位思考，是人际交往中建立信任、实现情感联结的核心纽带，更是个体道德素养与社会和谐的重要基石。 同理心的构成包含三个递进层次。表层是“情绪识别”，即通过他人的言语表情、肢体动作等外在信号，精准捕捉其喜悦、悲伤、愤怒等情绪状态。这是同理心的基础，依赖个体对情绪信号的敏感度与感知力，如同我们看到他人落泪便能直觉其悲伤，看到他人微笑便知晓其愉悦。中层是“情感共鸣”，在识别情绪的基础上，个体内心产生与他人相似的情绪体验，实现“感同身受”。比如看到他人遭遇挫折而沮丧，自己也会心生低落；看到他人获得成功而喜悦，自己也会由衷欣慰。这种共鸣让人与人之间的情感距离得以缩短，形成情感联结。深层是“认知共情”，这是同理心的高阶形态，指个体不仅能感知和共鸣他人情绪，更能深入分析他人情绪产生的背景、处境与需求，站在他人立场理性思考问题，并做出恰当回应。例如面对他人的愤怒，不仅能感受到其情绪的激烈，更能理解愤怒背后的诉求与委屈，进而采取合理的沟通方式化解矛盾。 同理心的价值体现在个人与社会多个维度。对个人而言，它能提升人际交往质量，减少冲突与误解，帮助个体建立良好的人际关系，同时促进自我认知与情绪调节能力的发展。对社会而言，同理心是构建和谐社会的精神纽带，能化解群体间的隔阂与对立，推动互助、包容、友善的社会风尚形成。在家庭中，同理心是亲情维系的黏合剂；在职场中，它是团队协作的润滑剂；在公共生活中，它是化解矛盾的调和剂。 材料二： 同理心的培养并非与生俱来的天赋，而是可以通过后天学习与实践逐步提升的能力。然而在现代社会，数字化生存、功利化心态等因素，正给同理心的培育带来诸多挑战。 数字化时代的“线上交往”逐渐取代部分“线下互动”，导致人与人之间的真实接触减少。屏幕阻隔了肢体语言、面部表情等丰富的情绪信号，简化了情感传递的维度，使得个体难以充分感知他人的真实情绪与处境，同理心的感知能力逐渐弱化。同时，快节奏的生活、激烈的竞争压力，让人们更多关注自身的利益与目标，形成以自我为中心的思维模式，缺乏主动关注他人、理解他人的意识与精力。此外，网络空间中碎片化、情绪化的信息传播，容易引发群体对立与偏见，进一步侵蚀个体的同理心，加剧社会的疏离感。 应对这些挑战，需要个体、家庭、社会形成合力，构建同理心培育的多元路径。个体层面，要主动走出“自我中心”，多参与线下社交与志愿服务，在真实的互动中观察、感知他人的需求与情绪，锻炼共情能力。同时，通过阅读文学作品、观看影视作品等方式，沉浸于他人的故事与处境，拓宽认知视野，培养换位思考的习惯——文学作品中对人物内心世界的细腻刻画，能让读者跨越时空与身份的界限，深入理解不同个体的喜怒哀乐，这是培育同理心的有效途径。家庭层面，父母应注重言传身教，在日常生活中引导孩子关注他人感受，鼓励孩子表达自己的情绪，也学会倾听他人的情绪，营造包容、共情的家庭氛围。社会层面，应加强同理心教育，将其融入学校德育课程与社会宣传中，通过公益广告、主题活动等形式，倡导“换位思考”“友善互助”的价值理念，同时优化网络环境，减少对立性言论与偏见传播，为同理心的培育营造良好的社会土壤。 同理心不仅是一种个人素养，更是一种社会资本。在价值多元、利益多样的现代社会，唯有以同理心为桥，才能跨越差异、化解隔阂，实现人与人、群体与群体之间的相互理解与尊重，为社会的和谐发展注入持久动力。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 同理心不同于同情，它是对他人处境的深度共情与换位思考，而非单纯的怜悯。 B. 同理心的深层层次“认知共情”，要求个体理性分析他人情绪成因并做出恰当回应。 C. 数字化时代的线上交往简化了情感传递维度，直接导致社会群体对立与偏见加剧。 D. 阅读文学作品能帮助读者理解不同个体的喜怒哀乐，是培育同理心的有效方式。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 情绪识别是同理心的基础，只要能精准捕捉他人情绪信号，就能建立良好人际关系。 B. 同理心是与生俱来的天赋，后天的学习与实践只能轻微提升其感知与共鸣能力。 C. 职场中团队协作的顺畅，离不开成员间的同理心，它能有效减少冲突、增进配合。 D. 只要个体主动参与线下社交，就能摆脱数字化时代对同理心培育带来的所有挑战。 3. 下列选项中，最能体现同理心“认知共情”层次的一项是（3分） A. 朋友因考试失利而沮丧，你陪在他身边默默递上纸巾，不说安慰的话也能让他感受到温暖。 B. 看到外卖骑手冒雨送餐超时，顾客主动表示“没关系，路上注意安全”，并取消了超时投诉。 C. 得知邻居老人独自居住，你经常主动帮忙购买生活用品，担心他行动不便难以出门。 D. 同学因家庭变故请假多日，返校后你主动帮他整理课堂笔记，告诉他“有困难随时找我”。 4. 请简要梳理材料二的行文脉络。（4分） 5. 结合材料内容，谈谈在现代社会中，我们应如何提升自身的同理心素养。（6分） 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成6~7题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 6. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（3分） A. 上片开篇“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，借对历史英雄的追忆，抒发了对当今英雄难觅的感慨，奠定了全词雄浑苍凉的基调。 B. “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”，以眼前寻常景象反衬刘裕早年起兵北伐的英雄事迹，突出其“气吞万里如虎”的豪迈气概。 C. 下片“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，引用宋文帝北伐的典故，告诫南宋统治者要吸取历史教训，不可草率北伐。 D. 结尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”以廉颇自比，既表达了自己年老体弱、无力征战的悲凉，也暗含对统治者不重用人才的不满。 7. 这首词多处运用典故，请结合具体诗句，分析典故在表情达意上的作用。（6分） 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 8. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《春江花月夜》中揭示了运动与静止的关系以及说明了事物是变化发展的两句诗是：“          ，         ” （2）毛泽东说的“星星之火，可以燎原”与贾谊在《过秦论》中说的“            ，        ”有异曲同工之妙。 （3）“列锦”，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像的修辞手法。如“         ，        ”两句就运用了这种手法。 四、写作（60分） 9. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 同理心是感知他人情绪、理解他人处境的能力，是人际交往的“润滑剂”，是社会和谐的“黏合剂”。在数字化、快节奏的现代社会，人与人之间的物理距离可能很近，但心理距离却逐渐疏远，同理心的缺失成为引发矛盾、加剧隔阂的重要原因。无论是家庭中的沟通不畅，还是职场上的协作困境，抑或是社会中的对立冲突，都需要同理心来化解。 这引起了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 一、现代文阅读 1. C（“直接导致”错误，材料二指出网络空间中碎片化、情绪化的信息传播“容易引发群体对立与偏见”，数字化线上交往的影响是“弱化同理心的感知能力”，二者无直接因果关系） 2. C（A项“只要……就……”过于绝对，情绪识别只是基础，还需要情感共鸣、认知共情等多个层次的能力才能建立良好人际关系；B项“与生俱来的天赋”错误，材料二明确说“同理心的培养并非与生俱来的天赋，而是可以通过后天学习与实践逐步提升的能力”；D项“所有挑战”过于绝对，线下社交能缓解部分挑战，但不能解决全部问题） 3. B（“认知共情”强调理解情绪背后的处境与需求并做出恰当回应。顾客理解外卖骑手冒雨送餐超时的困境，主动取消投诉并关心其安全，既感知了骑手的不易，又做出了合理回应，体现了认知共情；A项体现的是情感共鸣；C、D项侧重实际帮助，未体现对他人情绪成因的深入分析与换位思考） 4. ①材料二开篇先提出核心观点：同理心可通过后天培育提升，但现代社会面临诸多挑战；（1分）②接着分析挑战的具体表现：数字化线上交往弱化共情感知、快节奏生活导致自我中心、网络信息传播引发群体对立；（1分）③然后提出应对策略，从个体、家庭、社会三个层面阐述同理心培育的路径；（1分）④最后总结同理心的社会价值，强调其对社会和谐发展的重要意义。（1分）全文逻辑清晰，层层递进，围绕“同理心培育”展开，既指出问题，又给出解决方案，论证严谨。 5. ①主动参与线下真实互动：多参与社交活动与志愿服务，在实践中观察他人情绪、感知他人需求，锻炼共情能力；②拓宽认知视野：通过阅读文学作品、观看影视作品等，沉浸于不同人物的处境与故事，培养换位思考习惯；③摆脱自我中心思维：在生活中主动关注他人，倾听他人的情绪表达，尝试站在他人立场分析问题；④接受同理心教育：积极参与学校、社会开展的共情主题活动，学习共情的方法与技巧；⑤优化信息接收方式：减少碎片化、情绪化信息的摄入，理性看待网络言论，避免偏见形成。（每点2分，答出三点即可） 二、古代诗歌阅读 6. D（“年老体弱、无力征战的悲凉”错误，引用廉颇的典故，是为了表明自己虽年老但仍有报国之志，而非“无力征战”，抒发的是壮志未酬、不被重用的愤懑） 7. ①引用孙权的典故（“英雄无觅孙仲谋处”）：孙权割据江东、抵御强敌，诗人借其事迹表达对英雄人物的敬仰，暗含对南宋朝廷苟安江南、缺乏抗金英雄的不满；②引用刘裕的典故（“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”）：刘裕北伐中原、战功赫赫，诗人借其事迹抒发自己渴望收复失地、建功立业的豪情壮志；③引用宋文帝的典故（“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”）：宋文帝草率北伐导致惨败，诗人借此告诫南宋统治者要吸取历史教训，不可急于求成、盲目北伐；④引用廉颇的典故（“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”）：廉颇年老仍能饭、渴望被重用，诗人以其自比，表达自己虽年老但报国之心未死，希望被朝廷起用、奔赴抗金前线的愿望。（每点2分，答出三点即可，需结合典故内容与情感表达分析） 三、名篇名句默写 8. （1）人生代代无穷已，江月年年望相似 （2）天下云集响应，赢粮而景从 （3）示例一：楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 示例二：枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 示例三：三十功名尘与土八千里路云和月 示例三：骏马秋风塞北 杏花春雨江南 四、写作 审题立意 核心立意：培育同理心，化解人际隔阂，促进社会和谐。 参考角度：①同理心是人际交往的基石；②数字化时代更需同理心；③如何培育同理心（个人、家庭、社会层面）；④同理心与个人成长、社会发展的关系；⑤同理心不是妥协，而是理解与尊重。 评分标准 一类文（54~60分）：立意深刻，中心突出，内容充实，能结合材料与现实案例，深入分析同理心的内涵、价值与培育路径，论证充分，结构严谨，语言流畅优美，有独特见解。 二类文（48~53分）：立意明确，中心明确，内容较充实，能围绕同理心的重要性与培育方法展开论述，论证合理，结构完整，语言流畅。 三类文（42~47分）：立意基本明确，中心基本明确，内容单薄，论证不够充分，结构基本完整，语言通顺，对同理心的理解不够深入。 四类文（36~41分）：立意不明确，中心不明确，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，偏离材料核心。 五类文（36分以下）：脱离材料题意，文体不明，内容低俗，结构严重混乱，语言拙劣。 学科网（北京）股份有限公司 $