第8课 身边的陶 （教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第8课 身边的陶 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 以核心素养为导向，设定三维教学目标。审美感知上，引导学生赏析不同时期陶艺作品，识别造型、纹饰及质地特征，感知陶艺的审美价值与时代风貌。艺术表现上，使学生掌握手捏、泥条盘筑等基础技法，能运用刻划、粘贴等装饰手法完成小型陶艺作品。文化理解上，帮助学生了解中国陶艺发展脉络，知晓陶艺与生活、文化的关联，增强文化认同感。创意实践上，鼓励学生结合生活经验挖掘灵感，在创作中融入个人想法，培养创新思维与动手能力。 二、教学重难点 教学重点：系统讲解陶艺的起源、发展历程及不同时期代表作品的艺术特色，帮助学生构建陶艺知识体系。详细示范手捏成型、泥条盘筑法的关键步骤，让学生掌握技法要领，能独立完成作品雏形，并运用基础装饰手法优化作品。教学难点：引导学生突破对陶器“仅为日常用品”的认知，深入理解作品背后的文化内涵，避免创作流于形式。助力学生平衡创意表达与工艺实现，解决部件衔接不牢、造型失衡等问题，使作品兼具美感与内涵。 教学过程 （一）情境导入：唤醒生活体验，开启陶艺之旅 教师手持仿制彩陶残片与现代陶制花盆、茶杯等实物，缓缓展示给学生，创设“考古探秘”情境。“同学们，这块带着神秘纹路的碎片来自六千年前的新石器时代，而这些器物就藏在我们的生活里。它们有一个共同的名字——陶。”随后播放短视频，串联远古彩陶制作、秦汉陶俑烧制、现代陶艺创作及日常陶器使用场景，直观呈现陶艺的古今延续。 视频结束后，教师发起互动提问：“在你的生活中，还见过哪些陶器？它们除了实用，还藏着怎样的美感？”引导学生自由发言，分享家中的陶制摆件、餐厅的陶制餐具等经历。教师顺势小结：“陶，是泥土与火焰的邂逅，是古人智慧的结晶，也是我们身边的艺术。今天，我们就一同走进陶艺的世界，探索它的前世今生，亲手打造属于自己的陶艺作品。”板书课题《身边的陶》，激发学生的探索欲与创作兴趣。 （二）探究新知：溯源陶艺历史，解码审美密码 1. 陶艺的历史脉络与文化内涵 教师结合多媒体课件，以时间轴为线索，系统讲解中国陶艺发展历程。从新石器时代仰韶文化的彩陶入手，展示人面鱼纹盆、小口尖底瓶图片，解析几何纹、动物纹的象征意义：“人面鱼纹盆上的图案，不仅是装饰，更承载着原始先民的信仰与生活向往；小口尖底瓶的设计，既符合力学原理，又体现了实用与美观的统一。” 依次呈现龙山文化黑陶、秦汉陶俑、唐代三彩、明清紫砂等代表作品，对比分析不同时期的工艺特点与风格差异。强调龙山黑陶“薄如纸、亮如漆”的工艺巅峰，秦汉陶俑雄浑大气的时代气质，唐代三彩明艳华贵的色彩美学，以及宜兴紫砂蕴含的文人雅趣。同时补充地域特色陶艺，如云南建水紫陶、广西钦州坭兴陶，让学生理解陶艺与地域文化的关联，拓宽文化视野。 2. 陶艺的造型与装饰语言 组织学生分组开展“陶器档案卡”探究活动，每组发放不同风格陶艺作品图片，任务的是观察并记录：作品的造型的是具象还是抽象？采用了哪些装饰纹样？色彩有何特点？用途是什么？小组讨论后，每组派代表上台分享成果，教师逐一点评补充。 教师总结陶艺的造型规律，讲解对称与均衡、节奏与韵律在陶艺中的运用，如陶罐的对称造型兼具稳定性与美感，泥条盘筑的纹路形成自然韵律。装饰手法方面，介绍刻划、彩绘、浮雕、粘贴等常见方式，结合实例说明不同手法带来的艺术效果，为后续创作积累审美经验。 3. 材料与技法初识 教师展示陶泥、刻刀、竹签、湿布、垫板等工具材料，邀请学生触摸陶泥，感受其湿润、有韧性的质感，讲解陶泥的特性：“陶泥需保持适宜干湿度，过干易开裂，过湿则难以塑形。”简单演示揉泥的方法，强调揉泥能排出空气，避免作品烧制时开裂，是陶艺制作的基础步骤。随后引出本节课重点技法——手捏成型法与泥条盘筑法，为实操环节做好铺垫。 （三）技法示范：精准讲解要领，突破实操难点 1. 手捏成型法示范（以小摆件为例） 教师取一团陶泥，边示范边讲解：“首先将陶泥放在掌心，双手揉搓成光滑的泥团，这一步要用力均匀，排出内部气泡。”随后根据构思，通过捏、按、搓、拉等动作塑造基本形态，“想要做小动物造型，可先捏出身体轮廓，再用拇指按压出头部轮廓，注意比例协调。” 示范部件添加技巧：“搓制细小泥条做四肢，衔接处要用手指蘸少许水，用力按压粘合，防止脱落。”最后用刻刀修整细节，用湿布擦拭作品表面，使其光滑整洁。过程中强调手部湿润的重要性，避免陶泥粘手，同时提醒学生注意造型的重心与稳定性。 2. 泥条盘筑法示范（以小陶罐为例） 教师演示泥条制作：“将揉好的泥团分成小块，取一块放在垫板上，用手掌前后滚动，搓成粗细均匀、长度适宜的泥条，直径控制在1-2厘米为宜。”接着讲解盘筑技巧：“从底部开始，将泥条一圈圈盘旋向上，每圈泥条的接缝处要紧密贴合，用手指内侧轻轻按压，使泥条融合为一体。” 示范过程中，及时指出常见问题及解决方法：“若泥条粗细不均，可在粗的部位多用力揉搓；若衔接不牢，可涂抹少量泥浆加固。”盘筑至一定高度后，用竹签修整罐口，使其圆润规整，并用湿布打磨罐身，呈现流畅线条。 3. 装饰手法补充示范 针对两种成型方法，分别示范对应的装饰技巧。手捏作品可采用刻划法，用竹签在表面刻出花纹；泥条盘筑作品可在盘筑过程中嵌入细小泥片，形成浮雕效果，也可在作品干燥至半干时，用彩绘笔勾勒纹饰。鼓励学生灵活组合不同装饰手法，打造独特风格。 （四）创意实践：自主创作表达，教师巡回辅导 1. 布置创作任务 结合本节课所学，布置分层创作任务：基础层，运用手捏成型法制作一件小型动物或植物摆件；提高层，用泥条盘筑法制作一个小陶罐、小笔筒等容器，并进行装饰；创新层，融合两种技法，设计一件兼具实用性与创意性的陶艺作品，如带装饰的陶制收纳盒。要求作品融入个人想法，体现生活元素，同时保证结构完整、技法规范。 提醒学生注意创作卫生，保持桌面与地面整洁，陶泥不可随意丢弃，剩余材料要妥善收纳。鼓励学生小组内交流创意，互相启发，也可独立创作，充分发挥个性。 2. 巡回辅导要点 教师巡视课堂，针对不同层次学生提供针对性指导。对技法掌握薄弱的学生，重点指导揉泥、成型及部件衔接，手把手纠正不当手法，帮助其建立创作信心；对技法熟练的学生，侧重引导创意表达，鼓励其突破常规，在造型、装饰上创新，如尝试不规则造型、独特纹饰设计。 及时发现学生创作中的共性问题，如造型失衡、泥条开裂、装饰杂乱等，集中讲解解决方法。关注学生的创作过程，倾听其创意构思，对有独特想法的作品给予肯定与鼓励，引导学生将创意与工艺完美融合，同时提醒学生控制作品干燥速度，避免阳光直射或风吹。 （五）作品展示与评价：多元互动点评，深化学习感悟 1. 搭建展示平台 在教室前方设置“陶艺创意展”展示台，邀请学生将完成的作品摆放上台，附上作品名称与创意说明卡片。播放轻柔的传统音乐，营造温馨的展示氛围，让学生轮流参观作品，相互欣赏交流。 2. 多元评价环节 采用“学生自评—小组互评—教师总结评”的方式开展评价。学生自评时，分享作品的创意来源、使用技法及创作过程中的难点与收获；小组互评时，围绕造型美感、技法熟练度、创意表达、文化内涵四个维度进行点评，提出改进建议；教师总结评时，既要肯定学生的创作热情与亮点作品，如创意独特的造型、精细的装饰手法，也要针对性指出普遍存在的问题，给出优化方向。 教师强调评价核心：“陶艺作品没有绝对的优劣之分，重要的是在创作中融入思考与情感，熟练运用所学技法。哪怕是简单的造型，只要能传递个人想法，就是优秀的作品。”同时引导学生学会欣赏他人作品的优点，汲取创作灵感。 （六）课堂小结与拓展延伸：巩固学习成果，延续文化传承 1. 课堂小结 教师梳理本节课核心内容：“今天我们了解了中国陶艺的悠久历史，感受了陶艺与生活、文化的紧密关联，掌握了手捏成型、泥条盘筑两种基础技法，并亲手创作了陶艺作品。每一件作品都凝聚着大家的智慧与汗水，也展现了对艺术的理解。” 升华主题：“陶，承载着千年文化底蕴，也在当代焕发新的活力。希望同学们今后能多关注身边的传统工艺，学会用审美眼光看待日常器物，做传统文化的传承者与创新者。” 2. 拓展延伸 布置课后任务：一是查阅资料，了解陶艺的烧制过程与现代陶艺的创新风格，下节课分享交流；二是养护自己的作品，待作品完全干燥后，可尝试用颜料进行彩绘装饰；三是走进生活，寻找更多陶艺元素，拍摄照片或绘制草图，记录身边的陶艺之美。同时推荐参观本地陶艺博物馆、非遗陶艺工坊，近距离感受陶艺魅力，深化文化理解。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $