第7课 耕牛·战马（教案）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级上册

第7课 耕牛·战马 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 围绕美术核心素养，确立以下目标：图像识读上，引导学生识别中外经典作品中耕牛、战马的造型特征，解读其背后农耕与战争文化寓意。美术表现上，使学生掌握刻画二者外形、神态的基础技法，能运用线条、色彩或手工手段创作作品。审美判断上，培养学生品鉴作品的能力，从造型、文化契合度等维度评价作品价值。创意实践上，鼓励学生突破常规，构思新颖主题并转化为艺术成果。文化理解上，让学生了解耕牛、战马的历史文化地位，涵养文化自信与包容心。 二、教学重难点 教学重点：系统讲解耕牛、战马在美术史中的经典形象，结合实例帮助学生把握不同风格特点；传授刻画二者外形、神态的绘画及手工技法，通过现场示范突破关键步骤，让学生切实掌握造型技巧。教学难点：引导学生深挖形象背后的深层文化内涵，避免创作流于表面；助力学生实现文化寓意与艺术表现的有机融合，将创意灵感精准落地，使作品兼具美感与思想张力。 教学过程 （一）情境导入：双场景唤醒兴趣 课堂伊始，采用双场景切换模式导入。先播放一段剪辑的古代战争纪录片片段，激昂的鼓点搭配战马奔腾、旌旗猎猎的画面，瞬间抓住学生注意力，画面定格在战马嘶鸣的特写镜头。教师提问：“视频中最具冲击力的形象是什么？你印象中的战马是怎样的姿态？它在古代战争中扮演着怎样的角色？”引导学生自由发言，分享对於战马的初步认知，顺势引出“战马”主题。 随后，场景骤转，播放田园风光视频，悠扬的笛声中，耕牛在田间劳作、农人插秧的画面缓缓展开。教师过渡提问：“从金戈铁马的战场切换到宁静祥和的田园，这一形象与战马形成了鲜明对比，大家知道耕牛在农耕文明中有着怎样的地位吗？”通过强烈的场景反差，激发学生对两种动物的探索欲望，自然导入本课《耕牛·战马》的学习。 （二）新知探究：分层解析文化与艺术形象 1. 战马的文化内涵与艺术塑造 教师展示秦兵马俑战马雕塑图片，引导学生细致观察：“大家看这尊兵马俑战马，它的身形比例、肌肉线条有什么特点？”学生观察后发言，教师总结：秦兵马俑战马采用写实手法塑造，四肢强健、体态挺拔，头部微微前倾，眼神坚定，尽显沉稳威严，精准彰显了秦朝强大的军事力量，是古代战马艺术的经典代表。 接着呈现唐代三彩马、徐悲鸿《奔马图》及西方油画《拿破仑翻越阿尔卑斯山》中的战马形象，进行对比分析。针对唐代三彩马，重点讲解其色彩华丽、造型饱满的特点，说明其不仅是实用器物，更体现了唐代的审美风尚与国力强盛；对于徐悲鸿的《奔马图》，引导学生感受水墨泼洒的写意风格，线条流畅奔放，寥寥数笔便勾勒出战马奔腾的气势，传递出英勇豪迈、积极进取的民族精神；分析西方油画中的战马时，聚焦其写实的光影刻画与厚重色彩，解读其在烘托人物英雄气概、展现战争场景中的作用。 教师进一步梳理：“战马的艺术形象随时代变迁而丰富，从最初作为军事力量的具象呈现，逐渐演变为承载英勇、忠诚、进取精神的文化符号，不同文化、不同技法塑造出的战马形象，都蕴含着创作者的情感与时代印记。” 2. 耕牛的文化根基与艺术表达 切换至耕牛主题，教师先简要介绍中国农耕文明中耕牛的地位：“耕牛是古代农业生产的核心力量，陪伴人类开垦土地、耕耘收获，被誉为‘田园守护者’，更是勤劳、奉献、朴实品质的象征。”随后展示汉代画像石《牛耕图》、韩滉《五牛图》及现代剪纸耕牛作品。 针对《五牛图》，引导学生深入赏析：“这幅画是中国十大传世名画之一，大家观察画面中耕牛的姿态、线条和色彩，说说画家是如何表现耕牛特点的？”学生交流后，教师讲解：韩滉用细腻的线条勾勒耕牛的躯体轮廓，线条厚重圆润，贴合耕牛壮硕的体态，通过对牛的眼神、动作的细致刻画，展现出耕牛温顺、憨厚的性情，每一头牛的姿态各不相同，却都传递出勤劳朴实的气质。 对比汉代画像石与现代剪纸作品，让学生感受不同工艺对耕牛形象的塑造：汉代画像石采用雕刻技法，线条简洁有力，突出耕牛劳作的动态；现代剪纸则通过镂空、对称技法，简化细节、突出核心，尽显质朴灵动。教师总结：“耕牛的艺术形象始终与农耕生活紧密相连，其造型多以厚重、圆润为主，色彩偏向沉稳的棕、黑等色调，传递出对劳动的敬畏与对美好生活的向往。” 3. 耕牛与战马艺术形象对比梳理 为强化学生认知，教师组织小组讨论：“结合刚才赏析的作品，从造型特点、线条运用、文化寓意三个方面，对比耕牛与战马的艺术形象有哪些差异？”各小组展开讨论，教师巡视指导。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行汇总梳理：造型上，耕牛壮硕圆润、姿态舒缓，战马流线修长、姿态灵动；线条上，耕牛多用粗重直线与曲线表现厚重感，战马多用流畅长线与折线表现灵动性；文化寓意上，耕牛象征勤劳、奉献、朴实，战马象征英勇、豪迈、忠诚，二者虽气质迥异，却都是人类的重要伙伴，承载着深厚的文化内涵。 （三）技法示范：多维指导实操创作 为帮助学生将理论知识转化为实践能力，教师进行多技法现场示范，兼顾绘画与手工，满足不同学生的创作需求。 1. 绘画示范：水墨耕牛与彩笔战马 首先示范水墨耕牛的绘制：“画耕牛要先把握整体比例，躯干与四肢比例大致为1:1，先用淡墨勾勒出躯干轮廓，线条要圆润厚重，体现耕牛的壮硕。”教师手持毛笔，边画边讲解，先确定耕牛的站立姿态，勾勒出头部、躯干、四肢的大致轮廓，再用浓墨刻画牛角、眼睛、鼻孔等细节，“牛角要画得粗壮有力，眼神要温和，体现耕牛的温顺性情。”接着用淡墨渲染躯干，通过墨色浓淡变化表现肌肉线条与体积感，最后用赭石色淡淡晕染四肢，增添质感。 随后示范彩笔战马的绘制：“画战马要突出流线型身形，躯干与四肢比例约为1:1.5，先用铅笔轻轻勾勒轮廓，线条要流畅舒展。”教师快速勾勒出战马奔腾的姿态，鬃毛与尾巴随风飘动，“重点刻画战马的肌肉线条，尤其是腿部肌肉，要体现出力量感。”然后用马克笔上色，选用棕、黑为主色调，用深色刻画阴影部分，增强立体感，用亮色点缀鬃毛与马鞍，凸显战马的灵动与威严，同时讲解：“色彩搭配要贴合战马的英勇气质，避免过于柔和的色调。” 2. 手工示范：泥塑战马与剪纸耕牛 手工示范环节，先展示泥塑战马的制作：“用泥塑战马要先揉出大致形体，用大块黏土塑造躯干与四肢，再逐步细化。”教师取一块棕色黏土，揉成椭圆形作为躯干，再分出手、腿、头部的黏土块，拼接成型后，用手指按压调整比例，“四肢要捏得修长有力，躯干微微前倾，表现出战马奔腾的动态。”接着用工具刻画鬃毛、马鞍、马蹄等细节，“鬃毛可以用工具划出线条，显得蓬松飘逸；马鞍要贴合躯干轮廓，增加真实感。” 再示范剪纸耕牛的制作：“剪纸耕牛要先画出轮廓草图，突出耕牛的核心特征，如宽肩厚背、粗壮牛角。”教师在红纸上快速画出耕牛的侧面劳作姿态，讲解：“线条要简洁概括，避免过于复杂的细节，方便镂空裁剪。”然后用剪刀沿轮廓裁剪，重点演示镂空技法，“内部的花纹的可以用刻刀轻轻刻画，注意安全。”裁剪完成后，展示作品，引导学生观察如何通过对称与镂空技法，展现耕牛的质朴形态。 示范结束后，教师总结创作要点：“无论采用哪种技法，都要先把握动物的核心特征与文化寓意，造型要准确，细节要贴合气质，让作品既有美感又有内涵。” （四）创意实践：分层任务落地创作 为兼顾不同层次学生的能力，采用分层任务设计，让学生自主选择创作主题与技法，教师巡回指导，及时解决创作难题。 1. 基础任务：精准塑造经典形象 要求学生从耕牛、战马中选择一种，采用单一技法（绘画或手工）进行创作，精准刻画其外形与神态，贴合传统艺术风格。绘画类学生需把握比例准确、线条流畅、色彩协调；手工类学生需造型规整、细节到位、技法娴熟。教师重点指导造型比例有困难的学生，通过手势比划、辅助线条勾勒等方式，帮助其调整作品形态，确保基础任务达成。 2. 进阶任务：创意融合文化内涵 鼓励能力较强的学生突破传统，进行创意创作。提供多个创意方向供参考：一是传统技法创新，如用国画线条画耕牛，搭配现代马克笔上色；二是场景融合创作，如耕牛搭配田园丰收场景、战马搭配励志赛场场景，用场景强化文化内涵；三是主题化重塑，如Q版耕牛、拟人化战马（给耕牛戴草帽、战马披铠甲）、科幻主题（星际战马、未来耕牛）等；四是功能转化，将造型转化为实用文创产品，如耕牛造型书签、战马造型存钱罐。 创作过程中，教师巡视指导，针对学生的创意构思给予建议，帮助其实现文化寓意与艺术表现的融合。例如，对选择科幻主题的学生，提醒其保留动物核心特征，再添加科幻元素，避免失去耕牛、战马的辨识度；对选择场景融合的学生，指导其合理搭配元素，突出主体形象，避免场景杂乱掩盖核心。同时，鼓励学生小组间相互交流，分享创作思路，相互启发优化作品。 （五）作品展示与评价：多维反馈升华认知 1. 多元展示，分享创作心路 创作完成后，搭建“耕牛·战马艺术展”展示平台，将学生作品分类陈列，绘画作品张贴在展示墙，手工作品摆放于展示台。邀请每位学生上台介绍自己的作品，分享创作主题、选用技法、创意构思及想要传递的文化内涵，如“我画的是春耕的耕牛，用水墨技法表现它的勤劳，背景添加了稻田，突出农耕场景”“我做的是泥塑战马，借鉴了秦兵马俑的写实风格，又给它添加了翅膀，象征突破自我的精神”。通过分享，锻炼学生的语言表达能力，让其在展示中收获成就感。 2. 多维评价，优化作品认知 采用“学生互评+教师点评”的方式开展评价。学生互评时，教师给出评价维度指引：造型是否准确、神态是否生动、创意是否新颖、文化内涵是否突出、技法运用是否娴熟。鼓励学生客观评价他人作品，说出优点与改进建议，如“这幅水墨战马线条很流畅，奔腾的姿态很到位，如果墨色浓淡对比再强烈一些，会更有气势”。 教师点评时，先肯定所有学生的创作热情与成果，针对不同层次的作品分别点评：基础任务完成较好的作品，重点表扬造型准确、技法娴熟；进阶任务的创意作品，突出其创意亮点与文化融合的巧思。同时，针对共性问题进行集中讲解，如部分学生比例失衡、细节刻画不足、文化内涵表达模糊等，结合具体作品给出改进方法。最后，教师升华评价主题：“每一幅作品都承载着大家对耕牛、战马的理解，无论是传统风格还是创意表达，只要能传递出积极的文化内涵，就是优秀的作品。耕牛与战马不仅是艺术创作的载体，更承载着人类对美好品质的追求，希望大家能铭记这份文化底蕴。” （六）课堂小结与拓展：延伸学习维度 课堂小结环节，教师带领学生回顾本课重点：“今天我们赏析了中外经典的耕牛、战马艺术作品，了解了它们背后的文化内涵，掌握了多种刻画技法，还完成了创意创作。希望大家能记住，美术创作不仅是塑造形象，更是传递文化与情感。” 课后拓展布置三项任务：一是知识拓展，查阅与耕牛、战马相关的诗词、典故（如“俯首甘为孺子牛”“千里马”），结合本课作品深入理解文化内涵；二是实践拓展，尝试用本节课未掌握的技法再创作一幅作品，或对课堂作品进行优化完善；三是视野拓展，参观当地博物馆的动物艺术展品，或线上浏览相关艺术展览，进一步感受动物题材美术作品的魅力，持续提升文化素养与审美能力。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $