第三单元 第 7 课 耕牛・战马 教学设计-2026-2027学年初中美术苏少版七年级上册

该初中美术教学设计聚焦耕牛与战马的艺术造型、文化内涵及白描线条表现技法。课堂导入通过对比播放耕牛劳作（配舒缓音乐）与战马奔腾（配激昂战乐）的视频，定格经典姿态后提问，引导学生从生活认知过渡到传统艺术意象的赏析。 该资料以“观物象、赏艺术、悟精神、创作品”为主线，融合审美感知、艺术表现与文化理解。赏析《五牛图》《五马图》时引导学生分析线条、造型及文化寓意，技法示范分步讲解白描要点，小组探究对比牛马异同，分层指导与多元评价提升实操效果。既助学生提升传统艺术赏析与创作能力，又为教师提供清晰教学路径，落实核心素养。

第 7 课 耕牛・战马 教学设计 教材分析 本课是苏少版七年级上册美术第三单元核心课程，属于综合探索类课型。教材以耕牛、战马两大经典传统艺术意象为核心，选取《五牛图》《五马图》等传世名作，融合国画白描、雕塑等艺术形式。课程衔接基础造型与传统文化美育，引导学生辨析两种物象的艺术特征与精神内涵，掌握传统动物题材赏析与创作方法，夯实美术核心素养，传承中华传统艺术文化。 学情分析 七年级学生具备基础的线条勾勒、造型观察能力，熟悉常见动物外形，对美术赏析与创作充满兴趣。学生擅长具象视觉感知，但对传统画作的笔墨韵味、物象文化寓意理解浅薄，形象思维占主导，抽象审美与文化解读能力不足。同时学生课堂参与积极性高，乐于动手实践、合作探究，适合通过直观赏析、示范实操突破学习难点。 核心素养目标 知识上掌握耕牛、战马的艺术造型与文化内涵； 技能上学会用线条表现物象神韵； 提升传统美术赏析能力，体悟匠人精神，树立传统文化认同与审美自信。 教学重点、难点 重点：赏析经典作品，掌握耕牛、战马的造型特点与艺术表现手法。 难点：精准捕捉物象神态，通过笔墨线条传递耕牛、战马的精神寓意与艺术美感。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 第一段展示江南田园间耕牛俯首耕耘、缓步劳作的画面，搭配轻柔舒缓的田园背景音乐，呈现春耕秋收、岁月静好的农耕场景；第二段播放古战场战马奔腾、扬蹄驰骋、冲锋向前的动态画面，搭配雄浑激昂的古风战乐，营造热血豪迈、奋勇争先的战场氛围。视频播放结束后，暂停画面，定格耕牛劳作、战马奔腾的经典姿态，引导学生静心观察对比。 随后教师抛出递进式问题，引导学生自主思考：画面中的两种动物分别是什么？结合画面场景，说一说耕牛和战马分别带给你怎样的直观感受？日常生活中你见过牛马，但美术作品中的牛马和生活中的牛马有哪些不同？鼓励学生自由发言，分享自己的直观观感，有的学生能够感受到耕牛的温顺、勤恳、沉稳，有的学生能体会出战马的矫健、勇猛、昂扬。 教师结合学生发言进行总结升华：牛与马是贯穿中国千年历史的经典物象，不仅是生活中的动物，更是文人画家笔下的经典艺术题材，承载着中国人独特的精神追求与文化情怀。耕牛扎根土地、默默耕耘，战马奔赴疆场、奋勇拼搏，两种形象一静一动、一耕一战，构成了截然不同却同样厚重的艺术意象。顺势引出本节课课题——《耕牛·战马》，开启本节课的传统美术赏析与创作学习。 （二）新知探究，赏析经典 本环节聚焦教材核心经典作品，分为耕牛艺术赏析、战马艺术赏析、艺术手法对比探究三个模块，层层递进，引导学生深度解读传统画作的艺术魅力与文化内涵。 首先开展耕牛主题作品赏析。教师展示唐代画家韩滉的《五牛图》高清全图与局部细节图，引导学生整体观察画面构图与五只耕牛的整体状态。整体画面构图简洁素雅，无多余繁复布景，五只耕牛错落排布、姿态各异，互不重复、各具情态。教师引导学生逐一审视细节：第一头牛俯首蹭痒，慵懒温顺；第二头牛昂首前行，悠然自得；第三头牛正面伫立，沉稳憨厚；第四头牛回头回望，灵动俏皮；第五头牛低头吃草，勤恳踏实。 随后聚焦画作的艺术表现手法，引导学生观察线条运用与造型特点。《五牛图》以朴素的白描线条为基础，辅以淡彩晕染，线条粗细变化自然，精准勾勒出耕牛健壮的躯体、厚实的肌理，没有华丽的色彩修饰，却以极简的笔墨还原了耕牛质朴、敦厚的外形特征。教师补充作品背景：《五牛图》是中国现存最早的纸本动物画，被誉为“天下第一牛画”，画家以写实的手法刻画耕牛，不仅还原物象形态，更借耕牛终日劳作、任劳任怨的姿态，赞美脚踏实地、默默奉献、勤恳坚守的劳动精神，这也是千百年来农耕文明的精神内核。 同时拓展赏析宋代《风雨归牧图》局部，对比观察风雨中归牧的耕牛姿态，感受画作通过动态造型、环境烘托，展现的田园生活意境，让学生明白传统耕牛题材画作，大多寄托了人们对勤劳质朴、安稳生活的美好向往。 其次进行战马主题作品赏析。教师展示北宋画家李公麟的《五马图》高清作品，这是中国白描战马题材的巅峰之作。引导学生整体感知画面，画面中五匹御马体态矫健、神采奕奕，搭配牵马人物，构图疏密得当、简洁大气。学生细致观察马匹造型：马匹骨骼清晰、肌肉紧实、四肢修长挺拔，昂首扬尾、姿态昂扬，没有臃肿拖沓之感，尽显骏马的飒爽英姿。 深入拆解艺术手法，《五马图》纯以白描线条塑造物象，不施色彩，线条流畅劲挺、精准利落，粗细、虚实、轻重变化极具层次。画家通过线条的细微差异，区分出马匹的毛发质感、躯体肌理、动态张力，将战马的矫健灵动、神骏非凡刻画得淋漓尽致。教师补充文化背景：古代战马是沙场征战、保家卫国的象征，文人画家刻画战马，不仅赞美骏马奔腾的身姿，更歌颂奋勇向前、忠勇坚毅、自强不息的家国情怀。从古至今，战马意象始终象征着拼搏、坚守、奋进的崇高精神。 为丰富学生认知，教师补充汉代马踏飞燕、唐代三彩马等经典雕塑作品，让学生对比绘画与雕塑两种艺术形式中战马的造型差异，感受不同艺术载体下，战马昂扬奋进、雄浑大气的统一精神特质。 最后开展对比探究活动，组织学生以小组为单位，讨论总结耕牛与战马在艺术造型、神态气质、文化内涵、表现手法上的异同。小组讨论结束后，各小组代表依次发言，教师汇总梳理：造型上，耕牛体态敦厚沉稳，线条圆润舒缓；战马体态矫健挺拔，线条劲挺利落。气质上，耕牛温顺勤恳、沉静内敛；战马昂扬豪迈、灵动刚毅。内涵上，耕牛象征勤劳奉献、脚踏实地；战马象征奋勇拼搏、忠义担当。二者均以写实为基础，依托线条塑造神韵，是中国传统写实绘画的经典代表。 （三）技法精讲，示范引领 在学生充分赏析感知、掌握作品内涵的基础上，进入技法实操教学环节，聚焦本节课核心绘画技能——运用白描线条表现耕牛、战马的形态与神韵，突破教学难点。 教师首先梳理核心绘画要点，结合前期赏析的作品，总结传统牛马绘画的核心技巧。第一，造型抓特征，耕牛重点把握宽厚的躯干、粗壮的四肢、憨厚的头部神态，整体造型沉稳厚重；战马重点把握修长的四肢、挺拔的脖颈、舒展的体态，整体造型矫健灵动，避免造型僵硬、比例失衡。第二，线条分层次，运用线条的粗细、虚实、疏密、轻重变化表现质感，躯体轮廓线条粗重扎实，毛发线条轻柔细密，关节转折线条利落清晰。第三，神态显精神，通过头部姿态、眼部神态、肢体动态传递物象精神，耕牛凸显温顺勤恳，战马凸显昂扬坚毅。 随后教师进行现场分步示范，以白描形式分别示范耕牛和战马的绘画步骤。第一步定构图、打轮廓，用轻淡的虚线确定物象在画面中的位置、整体比例与动态姿态，保证画面构图均衡、主体突出；第二步细化形体，根据轮廓细致勾勒头部、四肢、躯干、尾部细节，修正比例问题，完善整体造型；第三步刻画细节，运用线条疏密变化刻画毛发、肌肉纹理、关节褶皱，区分不同部位的质感；第四步整体调整，优化线条流畅度，强化虚实对比，突出物象神态，完成整幅作品。 示范过程中，教师同步讲解易错点：很多学生绘画时容易出现线条僵硬无变化、造型比例失调、神态呆板无神、细节杂乱堆砌等问题。提醒学生绘画时无需追求绝对对称，重点捕捉动态神韵，线条切忌反复涂改，做到流畅自然、层次分明。同时强调，创作不是机械临摹，可结合自己对物象精神的理解，适度优化动态，让作品更具生命力。 （四）课堂实操，自主创作 教师布置课堂创作任务，学生结合本节课所学知识与技法，自主完成一幅白描作品，二选一进行创作：一是刻画一头神态生动、体态沉稳的耕牛，凸显勤恳质朴的气质；二是刻画一匹身姿矫健、昂扬奋进的战马，彰显豪迈拼搏的精神。允许学生结合课堂赏析的经典作品，借鉴造型与线条技法，同时鼓励个性化创作，大胆设计独特的动态姿态。 学生自主创作过程中，教师巡回指导、分层帮扶。针对基础薄弱的学生，重点指导构图比例、基础线条运用，帮助其找准物象外形特征，规避造型失真、线条杂乱的问题；针对基础较好的学生，重点引导其优化线条层次、刻画细节神态，融入自己对物象文化内涵的理解，提升作品的艺术感染力。 创作过程中，教师适时提醒学生回顾本节课知识点，牢记耕牛厚重沉稳、战马矫健昂扬的造型特点，灵活运用线条虚实、疏密、粗细变化塑造质感，避免机械照搬模板，注重作品的灵动性与精神表达。同时营造轻松的创作氛围，鼓励学生大胆落笔、耐心细化，专注完成作品创作。学生创作期间，教师随时记录优秀半成品与典型问题作品，为后续点评环节做好准备。 （五）作品展示，互评总结 学生完成创作后，开展班级作品展示与多元评价活动。教师选取不同层次的代表性作品，集中展示在课堂投影屏幕上，涵盖优秀完整作品、细节出彩作品、存在共性问题的作品。首先开展学生互评，引导学生结合本节课所学的赏析与创作知识，从造型比例、线条运用、神态表达、意境氛围四个维度点评作品。 学生互评过程中，鼓励大家客观评价、取长补短，说一说作品的亮点与可优化之处。例如有的学生作品线条流畅、耕牛神态憨厚质朴，精准体现出勤劳的特质；有的战马作品动态舒展、线条劲挺，完美展现骏马的昂扬姿态。同时也能发现共性问题，如部分作品线条无层次、造型僵硬、神态呆板，无法凸显物象的精神内涵。 在学生互评结束后，教师进行精准点评与总结升华，肯定全体学生的创作成果，表扬造型精准、线条优美、富有创意的优秀作品，针对学生普遍存在的线条单一、细节刻画不足、神态缺失等问题，逐一进行针对性指导，现场示范修正方法，帮助学生快速纠错、巩固技法。 最后教师进行课堂整体总结，回顾本节课核心知识点：我们通过赏析《五牛图》《五马图》等经典传统作品，认识了耕牛、战马的艺术造型特征、笔墨表现手法，理解了两种物象承载的勤恳奉献、奋勇拼搏的传统文化精神。掌握了运用白描线条塑造物象形态、刻画神态的绘画技能，体会到了中国传统动物题材美术作品的独特艺术魅力与文化底蕴。 （六）拓展延伸，素养升华 为进一步深化课堂学习成果，实现美育延伸，教师布置课后拓展任务。第一，赏析拓展，课后自主搜集更多牛马主题的传统书画、雕塑作品，对比不同朝代、不同画家的创作风格，进一步感受传统艺术的多元魅力；第二，创作拓展，结合本节课所学技法，尝试为自己的作品添加简单的场景点缀，如田园田野、古战场等，丰富画面意境，提升作品完整性；第三，文化拓展，结合生活实际，感悟耕牛的实干精神、战马的拼搏精神，将传统艺术蕴含的精神品质融入日常学习与生活，做到知行合一。 同时教师升华课堂主旨：耕牛与战马，是艺术的符号，更是精神的标杆。千年以来，画家以笔墨传神韵，以物象寄情怀，让勤恳、坚守、拼搏、担当的精神通过艺术作品代代传承。希望同学们不仅能学会赏析传统美术、掌握绘画技能，更能读懂传统艺术背后的文化力量，传承中华优秀传统文化，涵养踏实奋进的美好品格。 本课以“观物象、赏艺术、悟精神、创作品”为核心主线，立足七年级学生认知规律，遵循直观感知、探究感悟、实践创新的教学逻辑。依托教材经典画作，结合实景素材、动态视频、细节拆解等多元资源，打破学生对牛马的生活化认知，聚焦传统笔墨造型与文化意象。通过分层提问、小组探究、教师示范、实操练习、作品互评的完整流程，兼顾审美赏析与技能训练，落实图像识读、美术表现、文化理解核心素养，让学生在赏析中悟文化，在创作中练技能。 1 学科网（北京）股份有限公司 $