3古诗三首《寒食》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《寒食》教学设计 1.知识与能力：自主学习字词，会认会写“御、侯”等生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.过程和方法：借助注释、插图、资料，想象画面等方法，理解诗句意思，感受诗歌的语言精妙与意境营造；学习借景抒情、对比讽刺的写作手法；体会诗人所表达的情感。 3.情感态度与价值观：了解寒食节的起源、习俗，感受诗中体现的传统文化内涵，培养古诗鉴赏与迁移运用的能力。 教学重难点： 1.重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 2.难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 教学准备：教学课件。 一、创设情境，猜诗说俗 1.情境导入： 同学们，俗话说百里不同风，千里不同俗。在泱泱中华的传统文化里，有许多承载着美好寓意的传统节日。咱们之前学过的不少古诗，就像一幅幅画卷，描绘着节日的独特风情。今天，老师带来了几张图片，咱们来玩个“猜古诗、说习俗”的小游戏，好不好？ 2.出示相应图片，猜诗句，说习俗： （1）出示春节相关图片，引导学生猜出王安石《元日》，说说诗中燃爆竹、喝屠苏酒、贴桃符的习俗。 （2）出示七夕图片，对应林杰《乞巧》，明确望月、乞巧的习俗。 （3）出示重阳节图片，关联《九月九日忆山东兄弟》，回顾登高、插茱萸的习俗。 （4）出示清明节图片，引出杜牧《清明》，交流扫墓、祭祖、踏青、放风筝的习俗。 大家说得都很对！清明节既有祭奠先人的肃穆，也有踏春赏景的乐趣。其实呀，在清明节之前，还有一个非常重要的传统节日，大家知道是什么吗？ 二、知晓习俗，了解作者 1.知晓习俗： （1）猜对了！就是寒食节。今天我们就来学习一首描写寒食节的古诗——韩翃的《寒食》，齐读课题。 （2）生分享寒食节资料：寒食节又称“禁烟节”，当天禁火吃冷食，有扫墓、踏青习俗，起源于春秋时期晋文公与介子推的忠义故事（播放简短视频辅助理解）。 （3）师补充：寒食节不仅承载着我们对介子推这样忠义之士的缅怀，还蕴含着慎终追远的传统美德，它也是中华民族传统文化的重要组成部分。 2.了解作者： （1）认识诗人韩翃，生分享预习成果。 （2）师补充：韩翃（719——788），字君平，南阳人，天宝十三年考中进士，他的笔法轻巧，写景别致，《寒食》更是让他被唐德宗赏识。 三、读好节奏，整体感知 1.自由朗读：要求读准字音、读通诗句，注意节奏停顿。 2.正音辨字： （1）强调“斜”在诗中读“xiá”，为押韵和朗朗上口； （2）区分“侯”与“候”：“侯”读第二声，指地位（如王侯）；“候”读第四声，指时间（如时候），避免写错，书空生字“侯”。 3.明确诗歌节奏：七言诗可按“223”或“43”节拍朗读，引导学生读出韵味。 4.分层朗读：男生铿锵有力读，女生婉转悠扬读，全班齐读。 5.理解诗意： （1）回顾理解诗句的方法：看注释、观插图、联生活、查资料等。 （2）学生借助注释自学诗意，同桌讨论交流，标注疑问。 （3）汇报交流：前两句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”指寒食节到了，京城长安到处都飞舞着美丽的花瓣，青青的柳枝也在轻轻地随风摆动；后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”傍晚时分，皇宫里正忙着传递蜡烛，轻轻的烟雾飘散在那些王侯们的家里。 （4）齐读古诗，边读边想象画面。 四、化诗为画，体会意境 1.我们常说，诗即是画，画即是诗。在这首诗中，每一句诗就是一幅画。 2.出示要求：再读古诗，说说你对古诗中的哪个画面印象深刻，从中感受到了什么？ 3.赏析“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”： （1）生自由分享想象到的京城飞花、柳枝摇曳的美景。 （2）炼字品味： “飞”字：写出花瓣随风飘舞的动态，比“落”更灵动，凸显春意生机。 “无处不飞花”：双重否定比“处处飞花”语气更强，更能突出京城的春意特别浓郁。 “斜”字：描绘柳枝被微风拂动的柔美姿态，尽显春风轻柔。 （3）带着喜爱之情齐读这两句，读出灵动美感。 4.赏析“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”： （1）生自由谈画面：想象傍晚皇宫传烛、贵族家飘起轻烟的场景，推测贵族可能围坐用餐、举办宴会。 （2）对比思考：寒食节核心习俗是禁火，老百姓恪守习俗吃冷食，而皇宫与贵族却能破例用火，这是多么不公！ （3）体会情感：通过鲜明对比，感受诗人对特权阶层破坏习俗、骄奢跋扈的不满，以及对封建腐败政治的讽刺。 （4）情感朗读：带着不满与愤慨分层朗读，读出诗句的讽刺意味： ①寒食节日里，长安老百姓吃了一天的冷食，而宫中的宦官们却喜笑颜开地吃着热食，这种鲜明的对比，让我们心生不满，读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家！ ②全国都在禁火，日暮降临之后，外面到处都是一片漆黑，可皇宫里却依然灯火通明，这种强烈的反差，让我们感受到了不公。读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家！ ③长安城内，家家户户都闭户熄灯，恪守习俗，可汉宫之中却专门“传蜡烛”给五侯之家！此时我们心中涌起的是对特权阶层的愤慨。读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家！ 5.全班饱含情感齐读全诗，尝试背诵。 五、拓展阅读，品味情感 1.一首《寒食》，让我们感受到了含蓄的讽刺之美。其实还有很多诗人写过寒食节，接下来我们拓展阅读两首诗：孟云卿的《寒食》和张友正的《寒食日献郡守》。 2.自由读，结合补充资料，小组讨论交流：这两首诗写了寒食节的什么习俗？背后藏着诗人怎样的情感？ 3.汇报交流： ①孟云卿《寒食》写无烟火的习俗，抒发诗人漂泊他乡的思乡与贫苦之悲。 ②张友正《寒食日献郡守》写断火习俗，表达生活贫困的无奈。 ③总结发现：三首诗均以寒食节断火习俗为切入点，借节抒情，体现古诗的含蓄之美。 六、课后作业 1.默写《寒食》全诗。 2.发挥想象，将《寒食》改写成一篇优美的小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $