精品解析：上海市奉贤区（五四制）2025-2026学年六年级上学期期末道德与法治试题

上海市奉贤区（五四制）2025-2026学年六年级上学期期末 道德与法治试题 （完卷时间40分钟总分30分） 2026.1 考生注意： 1.试卷共3页，答题纸共1页。作答前，在答题纸指定位置填写学校、班级、姓名、考号。 2.所有作答务必书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。 3.开卷。允许考生携带《义务教育教科书（五•四学制）道德与法治》（六年级），教科书中不得夹带材料。 1. 锤炼道德修养，助力自我完善 校园生活中，我们时常会面临各种道德选择，不同的选择彰显不同的品格。 校园新闻一 学生轩轩踢球破坏了学校的宣传栏，虽无人看到，他却主动承认并赔偿损失。 校园新闻二 学生小哲捡到一个钱包，里面有3千多元现金和各种银行卡等，他及时告知老师，并联系当地派出所找到失主。 （1）下列选项与上述两则新闻主题最符合的是（ ）（单选题） A. 诚实守信是一个人立身之本 B. 尊重他人，体现修养 C. 文明有礼是立身处世的前提 D. 关爱他人，讲究策略 小谢在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容，但是最近，他经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。 （2）这则材料告诉我们道理：宽容不是____。 文明交往是校园美德的具体体现，课间活动中的小摩擦更能考验我们的交往智慧。做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚，这时，出现了下面两种截然不同的情境： 情境一： 乙：“太不像话了，长眼没有？” 甲：“叫什么叫？踩你又怎么样？” 情境二： 甲：“真对不起，踩了你的脚。” 乙：“没关系，难免的。” （3）你更赞同哪种情境做法，运用所学知识说明你的理由。 2 坚守生命至上，守护成长安全 阳光中学六年级（3）班的同学围绕“身心安全你我共成长”这一主题展开了探究活动。 小娜与几位同学探究生活事件，呈现如下， 小江：穿越马路须走人行横道。 小军：上下学路上，要远离危险区域。 小倩：发生火灾时不能乘坐普通电梯逃生。 （1）请你帮小娜给三位同学讨论，取一个主题：____。 （2）六年级（2）班在研学活动中记录了多个体现学生素养的瞬间，这些行为对应着不同的素养目标。请将四个镜头与其对应的素养进行连线。 学校在研学中发现部分班级存在隐性欺凌问题。有些同学对欺凌行为存在错误认知：遭遇欺凌的同学因害怕报复不敢向老师、家长报告；欺凌发生时，大多数旁观者往往都选择沉默。 （3）针对在研学中发现问题，请你为预防校园欺凌建言献策。 3. 和衷共济促发展，文明互鉴向未来 （1）六（1）班的何同学在观看新闻时得知，“面对共同挑战，任何人、任何国家都无法独善其身，人类只有和衷共济、和合共生这一条出路”。新时代，我国提出的共建“一带一路”倡议，成为构建____的实践平台。 “世界文化周”活动中，巴基斯坦同学Zain因不熟悉编织方式而焦急。中国同学小张谨记当地文化中直接帮忙被视为不礼貌的特点，先礼貌询问“May I share a little trick？”，获得同意后才示范步骤。小张还用乌尔都语写下“合作”回礼，并分享中国编织艺术。两人不仅互相学习了技巧，更增进了文化理解与友谊。 （2）从“深化文明交流与互鉴”的角度，分析中国同学小张做出上述言行的原因。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市奉贤区（五四制）2025-2026学年六年级上学期期末 道德与法治试题 （完卷时间40分钟总分30分） 2026.1 考生注意： 1.试卷共3页，答题纸共1页。作答前，在答题纸指定位置填写学校、班级、姓名、考号。 2.所有作答务必书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。 3.开卷。允许考生携带《义务教育教科书（五•四学制）道德与法治》（六年级），教科书中不得夹带材料。 1 锤炼道德修养，助力自我完善 校园生活中，我们时常会面临各种道德选择，不同的选择彰显不同的品格。 校园新闻一 学生轩轩踢球破坏了学校的宣传栏，虽无人看到，他却主动承认并赔偿损失。 校园新闻二 学生小哲捡到一个钱包，里面有3千多元现金和各种银行卡等，他及时告知老师，并联系当地派出所找到失主。 （1）下列选项与上述两则新闻主题最符合的是（ ）（单选题） A. 诚实守信是一个人立身之本 B. 尊重他人，体现修养 C. 文明有礼是立身处世的前提 D. 关爱他人，讲究策略 小谢在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容，但是最近，他经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。 （2）这则材料告诉我们的道理：宽容不是____。 文明交往是校园美德的具体体现，课间活动中的小摩擦更能考验我们的交往智慧。做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚，这时，出现了下面两种截然不同的情境： 情境一： 乙：“太不像话了，长眼没有？” 甲：“叫什么叫？踩你又怎么样？” 情境二： 甲：“真对不起，踩了你的脚。” 乙：“没关系，难免的。” （3）你更赞同哪种情境的做法，运用所学知识说明你的理由。 【答案】（1）A （2）宽容不是无原则的纵容。 （3）赞同情境二做法。 面对他人的无心之失，我们应该学会宽容和理解，主动道歉并表达善意，避免冲突，维护和谐的人际关系。 【解析】 【分析】考点考查：诚信的重要性、宽容待人的要求。 能力考查：分析和解决问题的能力、理解和应用信息的能力。 核心素养：道德修养、责任意识。 【小问1详解】 本题考查诚信的重要性的相关知识。 A：轩轩在无人看到的情况下主动承认破坏宣传栏并赔偿，体现了诚实的品格。小哲捡到钱包后主动上交、寻找失主，体现了守信和正直的品格，都体现了诚实守信是一个人立身之本，故A符合题意； B：题干与尊重他人无关，故B不符合题意； C：题干与文明有礼无关，故C不符合题意； D：题干与关爱他人、讲究策略无关，故D不符合题意； 故本题选A。 【小问2详解】 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题设问主体为学生，需要运用宽容待人的要求的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：小谢在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容，但是最近，他经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨→可链接宽容不是无原则的纵容。 第三步：整合信息，组织答案。 【小问3详解】 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用宽容待人的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚→可链接赞同情境二的做法，面对他人的无心之失，我们应该学会宽容和理解，主动道歉并表达善意。 第三步：整合信息，组织答案。 2. 坚守生命至上，守护成长安全 阳光中学六年级（3）班的同学围绕“身心安全你我共成长”这一主题展开了探究活动。 小娜与几位同学探究生活事件，呈现如下， 小江：穿越马路须走人行横道。 小军：上下学路上，要远离危险区域。 小倩：发生火灾时不能乘坐普通电梯逃生。 （1）请你帮小娜给三位同学的讨论，取一个主题：____。 （2）六年级（2）班在研学活动中记录了多个体现学生素养的瞬间，这些行为对应着不同的素养目标。请将四个镜头与其对应的素养进行连线。 学校在研学中发现部分班级存在隐性欺凌问题。有些同学对欺凌行为存在错误认知：遭遇欺凌的同学因害怕报复不敢向老师、家长报告；欺凌发生时，大多数旁观者往往都选择沉默。 （3）针对在研学中发现的问题，请你为预防校园欺凌建言献策。 【答案】（1）安全从我做起。 （2）1—B；2—C；3—D；4—A （3）①开展案例教学、主题班会等活动，澄清学生对欺凌的模糊认知。②在生活中，我们不做欺凌者，不当受害者，也不要成为附和者或冷眼旁观者。③当欺凌发生时，我们不要畏惧，而要以积极的态度、正确的方法加以应对。④我们要学会用法律武器抵制欺凌行为。在发生欺凌事件后，应当立即向老师、父母报告，由有关部门追究欺凌者的责任。 【解析】 【分析】考点考查：增强安全意识、提高防护能力、预防校园欺凌 能力考查：提炼观点和分析描述能力 核心素养：健全人格 【小问1详解】 第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。 本题的设问主体为学生，需要调用增强安全意识的有关知识，从认知类习题的角度分析作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：穿越马路须走人行横道；上下学路上，要远离危险区域；发生火灾时不能乘坐普通电梯逃生→安全从我做起 第三步：整合信息，组织答案。 【小问2详解】 第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。 本题的设问主体为学生，需要调用提高防护能力的有关知识，从认知类习题的角度分析作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词①：面对电子烟，小浩坚决拒绝并告知老师和提醒同学→B。 关键词②：研学期间开展地震应急演练，小桐认真倾听，牢记逃生口诀，演练过程中有序撤离并帮助身边慌乱的同学→C。 关键词③：研学途中，同行同学突然出现发热、咳嗽症状，小琪立即提醒大家保持安全距离，协助老师给患病同学戴口罩等→D。 关键词④：小睿在户外研学登山前，主动检查运动鞋等装备，听从向导指挥，提醒同伴注意脚下湿滑→A。 第三步：整合信息，组织答案。 【小问3详解】 第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。 本题的设问主体为学生，需要调用预防校园欺凌的有关知识，从做法类习题的角度分析作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词①：遭遇欺凌的同学因害怕报复不敢向老师、家长报告→开展案例教学、主题班会等活动，澄清学生对欺凌的模糊认知。 关键词②：欺凌发生时，大多数旁观者往往都选择沉默→预防欺凌的方法。 第三步：整合信息，组织答案。 3. 和衷共济促发展，文明互鉴向未来 （1）六（1）班的何同学在观看新闻时得知，“面对共同挑战，任何人、任何国家都无法独善其身，人类只有和衷共济、和合共生这一条出路”。新时代，我国提出的共建“一带一路”倡议，成为构建____的实践平台。 “世界文化周”活动中，巴基斯坦同学Zain因不熟悉编织方式而焦急。中国同学小张谨记当地文化中直接帮忙被视为不礼貌的特点，先礼貌询问“May I share a little trick？”，获得同意后才示范步骤。小张还用乌尔都语写下“合作”回礼，并分享中国编织艺术。两人不仅互相学习了技巧，更增进了文化理解与友谊。 （2）从“深化文明交流与互鉴”的角度，分析中国同学小张做出上述言行的原因。 【答案】（1）人类命运共同体 （2）①小张谨记巴基斯坦文化中 “直接帮忙被视为不礼貌” 的特点，先礼貌询问再示范步骤，体现了对不同文化的尊重。不同文明各有特色，只有尊重彼此的文化习俗和行为规范，才能消除隔阂，为文明交流创造平等友好的氛围。 ②小张用英语礼貌征询意见，用乌尔都语写 “合作” 回礼，以平等的姿态与 Zain 沟通，而非单方面输出。文明交流互鉴不是居高临下的 “灌输”，而是平等基础上的双向互动，这样的方式能让双方都感受到尊重，更愿意主动分享和学习。 ③小张分享中国编织艺术，同时也与 Zain 互相学习技巧，既传播了中华优秀文化，又吸收了他国文化的精华。深化文明交流互鉴，就是要通过双向的文化共享，促进文化融合发展，增进不同国家人民之间的友谊，实现 “各美其美，美美与共” 的目标。 【解析】 【分析】考点考查：构建人类命运共同体的要求、文明交流互鉴。 能力考查：分析和解决问题的能力、理解和应用信息的能力。 核心素养：政治认同。 【小问1详解】 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为国家，需要运用构建人类命运共同体的要求的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：共建“一带一路”倡议→可链接人类命运共同体； 第三步：整合信息，组织答案。 【小问2详解】 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为小张，需要运用文明交流互鉴的有关知识，从原因类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词①：当地文化中直接帮忙被视为不礼貌的特点，先礼貌询问“May I share a little trick？”，获得同意后才示范步骤→可链接尊重文化差异是文明交流互鉴的前提；平等对话是文明交流互鉴的关键方式； 关键词②：分享中国编织艺术。两人不仅互相学习了技巧→可链接通过双向的文化共享，促进文化融合发展，增进不同国家人民之间的友谊，实现 “各美其美，美美与共”； 第三步：整合信息，组织答案 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $