精品解析：上海市闵行区2025-2026学年九年级上学期期末（暨中考一模）语文试题

2025学年第一学期初三年级学业质量调研语文试卷 （考试时间100分钟，满分150分） 考生注意： 1.本试卷共24题。 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、古诗文阅读（35分） （一）（13分） 1. 默写与运用 （1）山随平野尽，______________。（李白《渡荆门送别》） （2）夕日欲颓，______________。（陶弘景《答谢中书书》） （3）______________，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头》） （4）小闵在小组合作学习中，引用《虽有嘉肴》中“______________，______________”来强调“学”与“教”的益处。 （二）（22分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 【乙】 买小丘①，一日锄理，二日洗涤，遂置酒溪石上。……实觞而流之②，接取以饮。乃置监史③而令曰：当饮者举筹者三，逆而投之，能不洄于洑④、不止于坻、不沉于底者，过不饮。而洄而止而沉者，饮如筹之数。 既或投之，筹则旋眩滑汩⑤，若舞若跃，速者迟者，去者住者，众皆据石注视，欢忭⑥以助其势。突然而逝，乃得无事。于是或一饮，或再饮。客有娄生图南者，其投之也，一洄一止一沉，独三饮，众乃大笑，欢甚。 余病痞⑦，不能食酒，至是醉焉。遂损益其令，以穷日夜而不知归。 【注释】①小丘：即钴鉧潭西小丘。②实觞而流之：注酒觞中，使之浮水而流。觞；泛指酒器。③监史：监行酒令者。④不洄于洑：筹不随水流回旋。洄：水溯流。洑：回旋之水。⑤旋眩滑汩：旋眩，旋转。滑汩：浮沉。⑥欢忭：欢欣。⑦痞：病名。胸中懑闷结块。 2. 甲文作者是_______。乙文是柳宗元被贬“永州”时所写，我们还在教材中学过他同时期的文章《________》。 3. （1）下列加点词意义用法不相同的一项是（ ） A.溪深而鱼肥/泉香而酒洌 B.接取以饮/欢忭以助其势 C.宴酣之乐/逆而投之 D.至于负者歌于途/能不洄于洑 （2）乙文“以穷日夜而不知归”中“穷”的解释正确的一项是（ ） A.极，非常 B.尽、完 C.贫穷 D.走投无路 4. 对乙文中游戏规则理解正确的一项是（ ） A. 筹又洄又止又沉无需饮。 B. 筹不洄不止不沉需一饮。 C. 筹不洄不止不沉需再饮。 D. 筹又洄又止又沉需三饮。 5. 用现代汉语翻译甲文画横线句。 杂然而前陈者，太守宴也。 6. 甲乙文画波浪线的句子都写到了“欢”，下列分析错误的一项是（ ） A. 甲文众人因一起游戏宴饮而欢。 B. 乙文众人因娄生独饮三杯而欢。 C. 甲文该句的“也”表现了太守的心满意足。 D. 乙文该句的“甚”强调了欢乐的人数众多。 7. 对两文内容理解最准确的一项是（ ） A. 甲文重点写太守宴游的快乐。 B. 甲文重点写太守喝醉的颓然。 C. 乙文重点写游戏规则的复杂。 D. 乙文重点写游戏得胜的快乐。 8. 甲文的“太守”明知自己“饮少辄醉”，乙文的“余”明知自己“不能食酒”，但两人都“醉”了，该如何理解他们的行为？ 二、现代文阅读（35分） （一）（21分） 阅读下文，完成小题。 少年气质，真好 ①升入高中的第一天，各科老师都会轮流来班里讲话。令我印象最深的是语文老师，她是一个有几十年教学经验的优秀教师，她站在讲台上扫视我们一圈后说：“少年气质真好呀！” ②彼时的我们正处于最好的年华。少年气质是什么呢？ ③很快，我们就感受到少年气质。比如，班里的男同学永远不安分，哪怕中午在篮球场挥汗如雨，下午上课时还是一样兴奋。班主任见状，左手一挥说：“你们可以去组建课题小组，学校和政府都支持。这些课题只有本科，甚至研究生阶段才能接触到，你们高中就做，以后可都是吹牛的资本呢！” ④听了班主任的话，我们立马组成课题小组，开始讨论，恨不得今天上报课题，明天获批，后天就拿到课题经费。雄心壮志的同桌选了刑法学相关的课题进行研究。 ⑤若是现在，我肯定知难而退。但当时，我们四个人都认为这简直是专门为我们而设的课题，班主任被我们的不知天高地厚惊呆了。 ⑥可是，接下来的执行环节彻底让我们明白理想和现实的差距。在设计调查问卷的时候，我们就遇到了困难，比如，怎么设计调查问卷、如何提问、怎么把问卷答案变成可以量化的统计数据。 ⑦等到我们在老师的帮助下梳理完课题步骤，准备开始问卷调查时，已是暑假。夏天烈日高悬，老人们听说我们在小区做问卷调查，纷纷凑过来。很快，我们就完成了100份调查问卷。正当我们心满意足地整理资料时，同桌一拍桌子，说：“完蛋！老人的年龄都是70岁以上，不符合抽样的要求。” ⑧我不禁后悔当初为什么要选这个课题。有个同学说道：“要不我们去问刑法学专业教材的作者？”但当我们看到作者是清华大学的法学院教授时，立马泄了气。 ⑨同桌对着电脑屏幕看了很久，说：“我来打电话。” ⑩我们四个围成一圈，盯着电话。那一瞬间，世界变得异常安静，不知道过了多久，电话里传来一个女声：“你好。” ⑪“您好，请问是张老师吗？我们有几个问题想请教您！”同桌鼓起勇气说道。对方问了我们打电话的来意，笑了起来，她给了我们另一个号码，并嘱咐了几句。 ⑫原来，我们好不容易鼓起勇气，竟然打错电话了。 ⑬重新拨打电话时，我们镇定多了，同桌做了自我介绍，还说了我们的课题，最后附上一段超水平发挥的请求词。张老师默默地听完后，开始一点点指导我们，有时甚至会停下来，等我们记笔记。就这样，半小时过去了，我们得到了最好的指导，一个劲儿对着电话道谢。张老师笑呵呵地说：“努力学习吧，希望在清华大学见到你们。” ⑭暑假快结束时，我们把课题汇报材料交上去了，那份课题汇报材料总共不过七八页，却是我们四个人一个假期的心血。班主任翻开课题汇报材料，瞪着眼睛问：“你们真的打电话给清华大学的教授了？”我们得意地点点头。 ⑮再后来，这段记忆被忙碌的学习冲淡了，成绩优异的同桌去了梦想中的清华大学。他对我说：“我见到张老师了，他还记得我们呢，问那次一起打电话的小伙伴都来了吗？”那一刻，我的心被抽紧了，一种前所未有的遗憾如火山喷发般汹涌而出，我暗自想着：如果我高考再多考十分，如果我再努力一些…… ⑯我买好刑法学专业的教材，开始认真复习。就在我打开它的那一页，我看到了三个字：张明楷。 ⑰那一瞬间，少年气质伴随着肆无忌惮的夏日气息扑面而来。终究，我还有机会成为您的学生，不是吗？ 9. 从本文看，少年们完成课题最关键的步骤是（ ） A 组建课题小组 B. 进行问卷调查 C. 专业人士帮助 D. 上交汇报材料 10. 文章结尾写到“终究，我还有机会成为您的学生，不是吗”，你觉得文中的“我”还有机会吗？请依据文章内容分析。 11. 文章多处提到“少年气质”，请结合文章具体内容理解其内涵 12. 文中写了“设计问卷遇困难”等多处“受挫”情节，请分析这样写的作用。 （二）（14分） 阅读下文，完成小题 材料一 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新、追求真理、严谨治学、潜心研究、团结协同，用自己的努力服务他人、服务社会、报效祖国。 材料二 ①2025年秋季开学，人教版八年级语文教材迎来了一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。 ②这篇课文，以细腻的笔触，讲述了南仁东从一个痴迷星空的孩子，最终成长为让世界瞩目的科学家。课文中最动人的细节，莫过于南仁东那句掷地有声的话：“让我自己过去看。”经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：“找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！”最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜“中国天眼”。短短几句话，浓缩了他对科学的执着、对国家的责任。 ③《天上有颗“南仁东星”》的入选，正是希望青少年能从南仁东的故事中汲取力量。这篇课文教会他们：科学不是冰冷的公式，而是热血的信仰。南仁东对星空的热爱，让他甘愿放弃国外的高薪，回到祖国投身艰苦的科研事业。它还传递了一个重要信息：成功从来不是一蹴而就的。南仁东把生命中近三分之一的时光都奉献给了“中国天眼”，花了22年才让“中国天眼”从构想变成现实。这种“坚持理想、永不服输”的精神，正是当今青少年最需要的品质。 材料三 ①中小学生在开展科普阅读的时候要运用恰当的阅读方法。 ②一是通读。对于重点推荐图书，学生可以采用通读全书的方式，对全书有整体的了解，从而获得体系性的知识。很多科普图书在创作过程中遵循科学探索的原则，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼。 ③二是选读。科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题。学生可以通过阅读科普书来寻找这些问题的答案，此时只需要阅读相关内容即可，而不必通读全书。 ④三是泛读。这是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节。它通常通过浏览目录、标题、前言、结语、摘要以及重点章节的关键段落来实现。 ⑤四是精读。对于特别感兴趣或内容精深的部分，学生可以在通读的基础上进行精读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏。 13. 以下对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一围绕科学教育展开论述，说理性强。 B. 材料二以事例展现科学家精神，有感染力。 C. 材料三介绍四种阅读方法，论述清晰明确。 D. 三则材料从理论到事例到方法，角度多样。 14. 阅读三则材料，下列最符合文意的一项是（ ） A. 在语文、历史等人文学科中融入科学内容，是实施科学教育的最重要途径。 B. 学习南仁东事迹，理解科学家精神，有助于塑造学生正确价值观。 C. 科学家精神的核心价值在于其能够帮助学生系统地掌握科学知识和原理。 D. 学生进行科普阅读的目的，是通过整本书阅读来锻炼逻辑思维能力。 15. 小闵想对科学家南仁东有更多的了解，于是展开了《中国天眼：南仁东传》的阅读，下列阅读方法不合适的一项是（ ） A. 通读全书，梳理南仁东完整的生命轨迹。 B. 选读“莽莽万山深处”章节，了解南仁东工作环境。 C. 采用泛读，深入把握南仁东研究的核心价值。 D. 精读南仁东克服技术瓶颈等内容，批注其精神。 16. 有同学指出：科学就是科学，人文就是人文。学习科学，掌握科学知识和科学研究的方法就够了。你是否认同呢？请根据材料一和材料二，提出观点，并另行补充一个事实论据来阐述。 三、综合运用（20分） 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 17. 策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（ ） A. 昆虫世界的史诗 B. 法布尔的人生经历 C. 田野中的实验室 D. 昆虫的生存法则 18. 策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 【材料：研究方法介绍】 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是_____，理由是_____，相比较其它的研究方法，此方法的优势是_____。 19. 《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项是（ ） 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A. 第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B. “腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮生命姿态。 C. “大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D. 长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变紧张氛围。 20. 在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 四、写作（60分） 21. 碰撞是认知的冲突、观点的交锋、性格的磨合……那些在教室里发生的碰撞故事，终会化为成长的养分，让少年的气质愈发鲜明。 请结合自己的经历和体验，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期初三年级学业质量调研语文试卷 （考试时间100分钟，满分150分） 考生注意： 1.本试卷共24题。 2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、古诗文阅读（35分） （一）（13分） 1. 默写与运用 （1）山随平野尽，______________。（李白《渡荆门送别》） （2）夕日欲颓，______________。（陶弘景《答谢中书书》） （3）______________，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头》） （4）小闵在小组合作学习中，引用《虽有嘉肴》中“______________，______________”来强调“学”与“教”的益处。 【答案】 ①. 江入大荒流 ②. 沉鳞竞跃 ③. 人有悲欢离合 ④. 学然后知不足 ⑤. 教然后知困 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：荒、鳞、跃、悲、教。 （二）（22分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 【乙】 买小丘①，一日锄理，二日洗涤，遂置酒溪石上。……实觞而流之②，接取以饮。乃置监史③而令曰：当饮者举筹者三，逆而投之，能不洄于洑④、不止于坻、不沉于底者，过不饮。而洄而止而沉者，饮如筹之数。 既或投之，筹则旋眩滑汩⑤，若舞若跃，速者迟者，去者住者，众皆据石注视，欢忭⑥以助其势。突然而逝，乃得无事。于是或一饮，或再饮。客有娄生图南者，其投之也，一洄一止一沉，独三饮，众乃大笑，欢甚。 余病痞⑦，不能食酒，至是醉焉。遂损益其令，以穷日夜而不知归。 【注释】①小丘：即钴鉧潭西小丘。②实觞而流之：注酒觞中，使之浮水而流。觞；泛指酒器。③监史：监行酒令者。④不洄于洑：筹不随水流回旋。洄：水溯流。洑：回旋之水。⑤旋眩滑汩：旋眩，旋转。滑汩：浮沉。⑥欢忭：欢欣。⑦痞：病名。胸中懑闷结块。 2. 甲文作者是_______。乙文是柳宗元被贬“永州”时所写，我们还在教材中学过他同时期的文章《________》。 3. （1）下列加点词意义用法不相同一项是（ ） A.溪深而鱼肥/泉香而酒洌 B.接取以饮/欢忭以助其势 C.宴酣之乐/逆而投之 D.至于负者歌于途/能不洄于洑 （2）乙文“以穷日夜而不知归”中“穷”的解释正确的一项是（ ） A.极，非常 B.尽、完 C.贫穷 D.走投无路 4. 对乙文中游戏规则理解正确的一项是（ ） A. 筹又洄又止又沉无需饮。 B. 筹不洄不止不沉需一饮。 C. 筹不洄不止不沉需再饮。 D. 筹又洄又止又沉需三饮。 5. 用现代汉语翻译甲文画横线句。 杂然而前陈者，太守宴也。 6. 甲乙文画波浪线的句子都写到了“欢”，下列分析错误的一项是（ ） A. 甲文众人因一起游戏宴饮而欢。 B. 乙文众人因娄生独饮三杯而欢。 C. 甲文该句的“也”表现了太守的心满意足。 D. 乙文该句的“甚”强调了欢乐的人数众多。 7. 对两文内容理解最准确的一项是（ ） A. 甲文重点写太守宴游的快乐。 B. 甲文重点写太守喝醉的颓然。 C. 乙文重点写游戏规则的复杂。 D. 乙文重点写游戏得胜的快乐。 8. 甲文的“太守”明知自己“饮少辄醉”，乙文的“余”明知自己“不能食酒”，但两人都“醉”了，该如何理解他们的行为？ 【答案】2. ①. 欧阳修 ②. 小石潭记 3. ①. C ②. B 4. D 5. 杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。 6. D 7. A 8. 甲文的太守“醉”是沉醉于山水之美、百姓安乐、宴游之乐，体现了他与民同乐的情怀：乙文的“余”“醉”是沉醉于投筹游戏的趣味和与友人相聚的欢乐，暂时忘却了自身“病痞”的痛苦和被贬的苦闷。两人的“醉”都不是单纯因酒而醉，而是借宴游、游戏寄情，表达了对当下美好情境的享受和内心的情感寄托。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了两篇古代散文的片段，均以宴饮游乐为主题，展现了古代文人的雅趣。甲文通过“滁人游”“太守宴”等场景描写，呈现出一派和乐景象；乙文则详细记述了溪边饮酒游戏的规则与欢乐场面。两文都运用了简洁明快的语言风格，通过动作描写和场景刻画，生动再现了文人雅集的场景。在情感表达上，甲文含蓄内敛，乙文直白热烈，体现了不同作者的性格特点。 【2题详解】 本题考查文学常识。 第一空，甲文选自《醉翁亭记》。《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章，描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。 第二空，柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。课本选了其中的《小石潭记》，该文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。 【3题详解】 （1）本题考查一词多义。 A.均为连词，表并列； B.均为连词，表目的； C.助词，的/代词，指前面提到的事物； D.均为介词，在； 故选C。 （2）本题考查文言实词。 “以穷日夜而不知归”的意思是“以至于尽兴日夜游玩而不知该回去了”，其中“穷”的意思是“尽、完”。 故选B。 【4题详解】 本题考查内容理解。 乙文中游戏规则的相关内容为“当饮者举筹者三，逆而投之，能不洄于洑、不止于坻、不沉于底者，过不饮。而洄而止而沉者，饮如筹之数”，其意思是“应当喝酒的人就举三次筹，迎着水流投下，如果筹不随水流回旋、不停止于坻、不沉于底的，就过了不用喝酒。而筹回旋、停止、沉底的，就按照筹的数目喝酒”。由此可知，筹又洄又止又沉需按照筹的数目喝酒，文中娄生图南投筹时一洄一止一沉，就独饮了三杯，因此选项D正确。其他选项均与原文内容不符。 故选D。 【5题详解】 本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 杂然：杂乱地；陈：陈列，摆开。 【6题详解】 本题考查内容理解和辨析。 D.乙文“众乃大笑，欢甚”的“甚”是“很、非常”的意思，这里强调了众人欢乐的程度很深，而不是强调欢乐的人数众多，该选项分析错误。 故选D。 【7题详解】 本题考查内容理解和概括。 A.正确，甲文依次描写滁人出游、太守设宴、众宾欢宴、太守醉酒，全段围绕宴游之乐展开，体现与民同乐的情怀，理解准确。 B.有误，文中“苍颜白发，颓然乎其间”确实描绘了太守醉倒的姿态。但这里的“颓然”是描绘醉态的动作细节，而非文章要表达的核心情感。结合全文背景，欧阳修是借“醉”来表达“乐”（山水之乐、与民同乐），其情绪基调是积极和旷达的，而非消极颓废。 C.有误，乙文开简要介绍了游戏规则。但规则的描述是为后文铺垫。文章绝大部分篇幅都在生动描绘酒筹在水中的变幻莫测（“若舞若跃”）以及众人围观时的反应（“众皆据石注视，欢忭以助其势”），特别是因友人娄图南被罚三杯而“众乃大笑，欢甚”的高潮场面。所以，规则是引子，重点是其带来的乐趣。 D.有误，乙文的重点在于游戏本身带来的沉浸式乐趣与集体欢愉，而非单纯突出“得胜”者的喜悦。 作者最后因兴致高涨而忘归，正是这种全过程快乐的写照。 故选A。 【8题详解】 本题考查内容理解和概括。 甲文中，太守明知自己“饮少辄醉”，却依然在宴会上“颓然乎其间”，这里的“醉”并非单纯指酒精的作用。从文中“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”可以看出，滁州百姓在太守治理下安居乐业，纷纷出游，一片和谐欢乐的景象。太守看到这样的场景，心中自然充满愉悦，再加之“山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，宴会上食物丰盛，宾客尽欢，太守沉醉于这山水之美、百姓安乐、宴游之乐中，这种“醉”体现了他与民同乐的情怀。 乙文中，“余”明知自己“不能食酒”，却“至是醉焉”。文中描述了投筹游戏的场景，“实觞而流之，接取以饮”“筹则旋眩滑汩，若舞若跃，速者迟者，去者住者，众皆据石注视，欢忭以助其势”，游戏过程充满趣味，众人欢欣鼓舞。特别是“客有娄生图南者，其投之也，一洄一止一沉，独三饮，众乃大笑，欢甚”，这种欢乐的氛围让“余”深受感染。尽管身体有病不能饮酒，但“余”却沉醉于投筹游戏的趣味和与友人相聚的欢乐之中，暂时忘却了自身“病痞”的痛苦和被贬的苦闷，所以“至是醉焉”。 由此可见，甲文的太守“醉”和乙文的“余”“醉”都不是单纯因酒而醉，而是借宴游、游戏寄情，表达了对当下美好情境的享受和内心的情感寄托。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 甲 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老小小，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人射中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 乙 买下钴鉧潭西小丘后，第一天开垦锄草，第二天清洗打扫，随后就在溪边石头上摆酒设宴。……把酒杯注满酒放在溪水中让它漂流，大家轮流接取酒杯来喝。于是安排了一个监酒令的人并下令说：应当喝酒的人（指接不到酒杯或酒杯出现特定情况的人），举酒杯的人连举三次筹（一种行酒令的工具），然后逆着水流把酒杯投出，酒杯如果能不随水流回旋、不停在浅滩、不沉入水底，那么（没接到酒杯的人）就可以不用喝；要是酒杯回旋、停留或者沉底了，（没接到酒杯的人）就要按照举筹的次数来喝酒。 酒杯投出去后，筹在水里旋转、漂浮、沉浮，一会儿像在跳舞，一会儿像在跳跃，快的、慢的，流走的、停住的，大家都靠着石头注视着，欢欣鼓舞地助兴。酒杯突然流走，这才平安无事。于是有的人喝一杯，有的人喝两杯。客人中有个叫娄图南的，他投酒杯时，酒杯一次回旋、一次停留、一次沉底，他独自喝了三杯，大家都大笑起来，十分欢乐。 我患有胸中懑闷结块的病，不能喝酒，到这时却醉了。于是就修改了酒令，尽情玩乐直到天黑都不知道回家。 二、现代文阅读（35分） （一）（21分） 阅读下文，完成小题。 少年气质，真好 ①升入高中的第一天，各科老师都会轮流来班里讲话。令我印象最深的是语文老师，她是一个有几十年教学经验的优秀教师，她站在讲台上扫视我们一圈后说：“少年气质真好呀！” ②彼时的我们正处于最好的年华。少年气质是什么呢？ ③很快，我们就感受到少年气质。比如，班里的男同学永远不安分，哪怕中午在篮球场挥汗如雨，下午上课时还是一样兴奋。班主任见状，左手一挥说：“你们可以去组建课题小组，学校和政府都支持。这些课题只有本科，甚至研究生阶段才能接触到，你们高中就做，以后可都是吹牛的资本呢！” ④听了班主任的话，我们立马组成课题小组，开始讨论，恨不得今天上报课题，明天获批，后天就拿到课题经费。雄心壮志的同桌选了刑法学相关的课题进行研究。 ⑤若是现在，我肯定知难而退。但当时，我们四个人都认为这简直是专门为我们而设的课题，班主任被我们的不知天高地厚惊呆了。 ⑥可是，接下来的执行环节彻底让我们明白理想和现实的差距。在设计调查问卷的时候，我们就遇到了困难，比如，怎么设计调查问卷、如何提问、怎么把问卷答案变成可以量化的统计数据。 ⑦等到我们在老师的帮助下梳理完课题步骤，准备开始问卷调查时，已是暑假。夏天烈日高悬，老人们听说我们在小区做问卷调查，纷纷凑过来。很快，我们就完成了100份调查问卷。正当我们心满意足地整理资料时，同桌一拍桌子，说：“完蛋！老人的年龄都是70岁以上，不符合抽样的要求。” ⑧我不禁后悔当初为什么要选这个课题。有个同学说道：“要不我们去问刑法学专业教材的作者？”但当我们看到作者是清华大学的法学院教授时，立马泄了气。 ⑨同桌对着电脑屏幕看了很久，说：“我来打电话。” ⑩我们四个围成一圈，盯着电话。那一瞬间，世界变得异常安静，不知道过了多久，电话里传来一个女声：“你好。” ⑪“您好，请问是张老师吗？我们有几个问题想请教您！”同桌鼓起勇气说道。对方问了我们打电话的来意，笑了起来，她给了我们另一个号码，并嘱咐了几句。 ⑫原来，我们好不容易鼓起勇气，竟然打错电话了。 ⑬重新拨打电话时，我们镇定多了，同桌做了自我介绍，还说了我们的课题，最后附上一段超水平发挥的请求词。张老师默默地听完后，开始一点点指导我们，有时甚至会停下来，等我们记笔记。就这样，半小时过去了，我们得到了最好的指导，一个劲儿对着电话道谢。张老师笑呵呵地说：“努力学习吧，希望在清华大学见到你们。” ⑭暑假快结束时，我们把课题汇报材料交上去了，那份课题汇报材料总共不过七八页，却是我们四个人一个假期的心血。班主任翻开课题汇报材料，瞪着眼睛问：“你们真的打电话给清华大学的教授了？”我们得意地点点头。 ⑮再后来，这段记忆被忙碌的学习冲淡了，成绩优异的同桌去了梦想中的清华大学。他对我说：“我见到张老师了，他还记得我们呢，问那次一起打电话的小伙伴都来了吗？”那一刻，我的心被抽紧了，一种前所未有的遗憾如火山喷发般汹涌而出，我暗自想着：如果我高考再多考十分，如果我再努力一些…… ⑯我买好刑法学专业的教材，开始认真复习。就在我打开它的那一页，我看到了三个字：张明楷。 ⑰那一瞬间，少年气质伴随着肆无忌惮的夏日气息扑面而来。终究，我还有机会成为您的学生，不是吗？ 9. 从本文看，少年们完成课题最关键的步骤是（ ） A. 组建课题小组 B. 进行问卷调查 C. 专业人士帮助 D. 上交汇报材料 10. 文章结尾写到“终究，我还有机会成为您的学生，不是吗”，你觉得文中的“我”还有机会吗？请依据文章内容分析。 11. 文章多处提到“少年气质”，请结合文章具体内容理解其内涵。 12. 文中写了“设计问卷遇困难”等多处“受挫”情节，请分析这样写的作用。 【答案】9. C 10. 有机会。文中“我”在得知同桌见到张老师后，燃起了成为其学生的渴望，并已购买刑法学教材开始认真复习，这份重拾少年时的执着与行动力，让“我”具备了追赶目标的可能。 11. ①敢想敢做、无畏无惧的勇气：面对本科甚至研究生阶段才会接触的课题，少年们毫不退缩，立刻组建小组着手研究，体现出对未知的无畏探索精神。②不怕困难、勇于尝试的行动力：在设计调查问卷遇到难题时，没有放弃，而是在老师帮助下梳理步骤推进项目；甚至敢于主动给清华大学的教授打电话请教，展现出直面问题、积极解决的行动力。③充满热忱与执着的冲劲：即便在执行中发现理想与现实的差距，甚至因失误感到后悔，少年们依然坚持完成课题；多年后因遗憾而重新复习、渴望成为教授学生的举动，也体现出少年时期的热忱与执着并未褪色。 12. 这些受挫情节丰富了故事层次，让少年们从“雄心壮志”到直面现实的成长更真实可感；突出了少年气质中不惧挫败、执着向前的内核；同时通过挫折与突破的对比，强化了青春热血与成长蜕变的主题，使文章更具感染力。 【解析】 【导语】这篇散文以高中课题研究为线索，生动展现了少年特有的精神气质。文章通过“打错电话”“问卷失误”等细节描写，将少年人的莽撞与执着刻画得淋漓尽致。结尾处“张明楷”的意外出现，既形成戏剧性呼应，又暗示了成长的可能性。作者巧妙运用夏日意象烘托青春气息，通过课题研究的波折过程，诠释了少年气质中“敢想敢为”“永不言弃”的核心内涵。 【9题详解】 本题考查内容理解。 A.组建课题小组：这只是课题启动的第一步，只是搭建了团队基础，没有解决任何实际难题，不是完成课题的关键； B.进行问卷调查：这只是课题推进中的一个环节，而且这次调查还出现了抽样不符合要求的问题，反而暴露了困难，没有直接促成课题完成； C.专业人士帮助：联系第⑦段中的“当我们心满意足地整理资料时，同桌一拍桌子，说：‘完蛋！老人的年龄都是70岁以上，不符合抽样的要求’”，以及第⑧段中的“有个同学说道：‘要不我们去问刑法学专业教材的作者？’但当我们看到作者是清华大学的法学院教授时，立马泄了气”可知，少年们在自行推进课题时已陷入难以解决的困境，若没有专业人士的帮助，他们很难突破这些问题。联系第⑬段中的“张老师默默地听完后，开始一点点指导我们，有时甚至会停下来，等我们记笔记。就这样，半小时过去了，我们得到了最好的指导”可知，在少年们遇到问卷设计不符合抽样要求、求助无门的困境时，是来自清华大学的张老师给予了专业指导，这直接帮助他们突破了瓶颈，顺利完成课题。因此，专业人士的帮助是他们完成课题最关键的步骤； D.上交汇报材料：这是课题完成后的收尾动作，是整个流程的终点，而不是推动课题完成的关键步骤； 故选C。 【10题详解】 本题考查内容理解。 首先表态，有机会。 联系第⑮段中的“那一刻，我的心被抽紧了，一种前所未有的遗憾如火山般汹涌而出，我暗自想着：如果我高考再多考十分，如果我再努力一些……”可知，“我”在得知同桌见到张老师后，内心燃起了强烈的遗憾与渴望，这成为了“我”后续行动的动力。 联系第⑯段中“我买好刑法学专业的教材，开始认真复习。就在我打开它的那一页，我看到了三个字：张明楷”可知，“我”已经用实际行动为成为张老师的学生做准备，这份重拾少年时的执着与行动力，让“我”具备了追赶目标的可能，因此“我”是有机会成为张老师的学生的。 【11题详解】 本题考查内容理解。 根据第③段中的“你们可以去组建课题小组，学校和政府都支持。这些课题只有本科，甚至研究生阶段才能接触到，你们高中就做”和第④段中的“听了班主任的话，我们立马组成课题小组，开始讨论”可知，面对这份原本属于更高学习阶段的课题，少年们没有因超出自身能力范围而犹豫，反而立刻组建课题小组、着手讨论，这份说干就干的果敢，正是敢想敢做、无畏无惧的勇气。 根据第⑥段中的“可是，接下来的执行环节彻底让我们明白理想和现实的差距。在设计调查问卷的时候，我们就遇到了困难，比如，怎么设计调查问卷、如何提问、怎么把问卷答案变成可以量化的统计数据”，第⑧段中的“我不禁后悔当初为什么要选这个课题……但当我们看到作者是清华大学的法学院教授时，立马泄了气”，第⑨段中的“同桌对着电脑屏幕看了很久，说：‘我来打电话。’”可知，少年们在设计问卷遭遇瓶颈时没有放弃，而是在老师帮助下梳理步骤继续推进，甚至鼓起勇气主动给清华大学的教授打电话请教，哪怕打错电话也没有退缩，这份直面问题、积极尝试解决的行动，正是不怕困难、勇于尝试的行动力。 根据第⑭段中的“暑假快结束时，我们把课题汇报材料交上去了，那份课题汇报材料总共不过七八页，却是我们四个人一个假期的心血”，以及第⑮段中的“我暗自想着：如果我高考再多考十分，如果我再努力一些……”和第⑯段中的“我买好刑法学专业的教材，开始认真复习”可知，少年们即便在执行课题时感到后悔、受挫，依然坚持完成了研究；多年后，当得知同桌见到当年请教的教授时，内心涌起的遗憾与重新复习的举动，都能看出少年时期的热忱并未被岁月冲淡，这份始终为目标坚持的劲头，正是充满热忱与执着的冲劲。 【12题详解】 本题考查表现手法及作用分析。 联系第④段中的“雄心壮志的同桌选了刑法学相关的课题进行研究”和第⑥段中的“可是，接下来的执行环节彻底让我们明白理想和现实的差距。在设计调查问卷的时候，我们就遇到了困难”可知，少年们最初满是雄心壮志，而“设计问卷遇困难”“抽样不符合要求”“打错电话”等挫折，正是理想落地时必然会遇到的现实阻碍。这些情节让少年们从盲目自信到直面困境的心理变化和成长过程变得真实可感，避免了故事流于悬浮的热血叙事。 联系第⑦段中的“正当我们心满意足地整理资料时，同桌一拍桌子，说：‘完蛋！老人的年龄都是70岁以上，不符合抽样的要求’”，以及第⑨段中的“同桌对着电脑屏幕看了很久，说：‘我来打电话。’”可知，面对挫折，少年们没有放弃，而是积极想办法补救。从发现问卷抽样错误后决定求助教授，到打错电话后重新拨打电话，正是这些受挫情节，让少年气质中“不惧挫败、执着向前”的特质有了具体的支撑，而非空洞的口号。 联系第⑬段中的“张老师默默地听完后，开始一点点指导我们，有时甚至会停下来，等我们记笔记”可知，正是经历了“设计问卷遇困难”“抽样失误”“打错电话”等一系列挫折，少年们最终获得专业指导、完成课题的时刻才更有冲击力。这种对比不仅让读者感受到青春热血的力量，也让少年们在挫折中突破自我、获得成长的蜕变过程更具感染力，深化了文章的主题。 （二）（14分） 阅读下文，完成小题 材料一 ①中小学科学教育的内涵丰富，形式多样，既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入。科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调“科学性”与“人文性”的统一。 ②科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感。 ③大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措。中小学要在引导学生开展科学探究实践的过程中，用科学家的事迹故事和思想方法激励学生像科学家那样崇尚创新、追求真理、严谨治学、潜心研究、团结协同，用自己的努力服务他人、服务社会、报效祖国。 材料二 ①2025年秋季开学，人教版八年级语文教材迎来了一篇令人瞩目的新增课文——《天上有颗“南仁东星”》。 ②这篇课文，以细腻的笔触，讲述了南仁东从一个痴迷星空的孩子，最终成长为让世界瞩目的科学家。课文中最动人的细节，莫过于南仁东那句掷地有声的话：“让我自己过去看。”经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：“找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！”最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜“中国天眼”。短短几句话，浓缩了他对科学的执着、对国家的责任。 ③《天上有颗“南仁东星”》的入选，正是希望青少年能从南仁东的故事中汲取力量。这篇课文教会他们：科学不是冰冷的公式，而是热血的信仰。南仁东对星空的热爱，让他甘愿放弃国外的高薪，回到祖国投身艰苦的科研事业。它还传递了一个重要信息：成功从来不是一蹴而就的。南仁东把生命中近三分之一的时光都奉献给了“中国天眼”，花了22年才让“中国天眼”从构想变成现实。这种“坚持理想、永不服输”的精神，正是当今青少年最需要的品质。 材料三 ①中小学生在开展科普阅读的时候要运用恰当的阅读方法。 ②一是通读。对于重点推荐图书，学生可以采用通读全书的方式，对全书有整体的了解，从而获得体系性的知识。很多科普图书在创作过程中遵循科学探索的原则，采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼。 ③二是选读。科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题。学生可以通过阅读科普书来寻找这些问题的答案，此时只需要阅读相关内容即可，而不必通读全书。 ④三是泛读。这是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节。它通常通过浏览目录、标题、前言、结语、摘要以及重点章节的关键段落来实现。 ⑤四是精读。对于特别感兴趣或内容精深的部分，学生可以在通读的基础上进行精读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏。 13. 以下对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一围绕科学教育展开论述，说理性强。 B. 材料二以事例展现科学家精神，有感染力。 C. 材料三介绍四种阅读方法，论述清晰明确。 D. 三则材料从理论到事例到方法，角度多样。 14. 阅读三则材料，下列最符合文意的一项是（ ） A. 在语文、历史等人文学科中融入科学内容，是实施科学教育的最重要途径。 B. 学习南仁东事迹，理解科学家精神，有助于塑造学生正确价值观。 C. 科学家精神的核心价值在于其能够帮助学生系统地掌握科学知识和原理。 D. 学生进行科普阅读的目的，是通过整本书阅读来锻炼逻辑思维能力。 15. 小闵想对科学家南仁东有更多的了解，于是展开了《中国天眼：南仁东传》的阅读，下列阅读方法不合适的一项是（ ） A. 通读全书，梳理南仁东完整的生命轨迹。 B. 选读“莽莽万山深处”章节，了解南仁东工作环境。 C. 采用泛读，深入把握南仁东研究的核心价值。 D. 精读南仁东克服技术瓶颈等内容，批注其精神。 16. 有同学指出：科学就是科学，人文就是人文。学习科学，掌握科学知识和科学研究的方法就够了。你是否认同呢？请根据材料一和材料二，提出观点，并另行补充一个事实论据来阐述。 【答案】13. A 14. B 15. C 16. 示例：我不认同这种观点。科学与人文从来不是彼此孤立的，而是相互滋养、共生共荣的。人文能为科学注入温度与方向，科学也能通过成果践行人文价值。例如“杂交水稻之父”袁隆平，他不仅以卓越的科学研究培育出高产水稻，解决了无数人的温饱问题，更怀揣“让所有人远离饥饿”的人文理想，将科研目标与人类福祉紧密相连。他的科学成就，正是科学知识与人文情怀深度结合的成果，既体现了科学的严谨，也彰显了人文的温暖，有力证明了科学与人文不可割裂。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕科学教育展开，结构清晰，层次分明。材料一从理论层面阐述科学教育的内涵与价值，强调科学性与人文性的统一；材料二以科学家南仁东的感人事例，生动诠释了科学家精神；材料三则从方法论角度介绍科普阅读的具体策略。三则材料从理论到实践再到方法，形成完整的逻辑链条，既展现了科学教育的多维性，又突出了科学家精神的育人价值。 【13题详解】 本题考查材料的理解概括。 A.联系材料一第①段“中小学科学教育的内涵丰富，形式多样……科学教育要坚守科学育人的价值理念”，第②段“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化……是科学精神与人文精神的有机统一”，第③段“大力弘扬科学家精神，是在科学教育中塑造学生正确价值观和必备品格的有力举措”可知，材料一并非只围绕“科学教育”展开论述，它先在第①段阐释科学教育的内涵与“科学性与人文性统一”的理念，又在第②段解读科学家精神的内涵，最终在第③段落脚到“弘扬科学家精神助力科学教育育人”的论点，“科学家精神”是其核心论证对象之一，并非单纯围绕科学教育，因此该项的表述是不正确的； 故选A。 【14题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 A.联系材料一第①段“既包含科学、数学、信息科技、通用技术等科学与技术领域的学科教学，还强调语文、历史等人文领域学科教学的有机融入”可知，文中仅说明科学教育需要人文领域学科的融入，并未将其定义为“最重要途径”，因此该项的表述不符合文意； C.联系材料一第②段“科学家精神……蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神的核心是家国情怀与社会责任感等精神内核，而非“帮助学生系统地掌握科学知识和原理”，因此该项的表述不符合文意； D.联系材料三第②段“学生通读全书，才能完整了解和掌握这样一个过程，并使自身的逻辑思维能力得到锻炼”、第③段“科普阅读有很强的问题意识，学生阅读科普书，很多时候是希望解决一个问题”可知，科普阅读的目的不只是锻炼逻辑思维，还包括解决具体问题等，且“整本书阅读”只是通读的要求，并非所有科普阅读的目的，因此该项的表述不符合文意； 故选B。 【15题详解】 本题考查材料内容理解。 C.联系材料三第④段“泛读是一种以较快的速度进行的阅读方式，其核心目的在于把握文本的主旨、结构和核心，而非深究所有细节”和第⑤段中的“精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细品、精思、鉴赏”可知，泛读只能把握主旨、结构等核心框架，无法“深入把握南仁东研究的核心价值”，这个目标需要精读来实现，因此该选项的方法不合适； 故选C。 【16题详解】 本题考查谈观点。 这道题是观点阐述类题目，首先需要明确对“科学就是科学，人文就是人文”这一说法的态度，要结合材料一、材料二的核心内容来提出观点。材料一强调科学教育要实现“科学性”与“人文性”的统一，材料二通过南仁东的事迹体现科学家精神里的家国情怀与人文精神，所以核心观点是“不认同这种割裂科学与人文的看法”。 联系材料一第①段中的“科学教育要坚守科学育人的价值理念，强调‘科学性’与‘人文性’的统一”可知，科学与人文并非彼此孤立，而是需要有机融合的整体。联系材料一第②段中的“科学家精神深深植根于中华优秀传统文化，并在改革开放的伟大实践中汲取时代养分，是科学精神与人文精神的有机统一，蕴含了在长期科学研究中积淀的科学规范，体现了科学家浓厚的家国情怀与强烈的社会责任感”可知，科学家精神本身就包含人文精神，家国情怀与社会责任感正是人文精神的核心体现。 联系材料二第②段中的“南仁东那句掷地有声的话：‘让我自己过去看。’经过10多年选址，南仁东几乎走遍贵州的所有洼地，经历了常人无法想象的磨难，可他从不低头，他说：‘找不到合适的洼地，我这一辈子死不瞑目！’最终他带领团队建成了世界上最大的500米球面射电望远镜‘中国天眼’”可知，南仁东不仅依靠扎实的科学专业能力完成了科研突破，更凭借对国家的责任、对科学的执着这份人文精神支撑他历经磨难终成伟业，这份人文精神正是他能坚持科研的重要动力。 最后，需要补充一个典型的事实论据，要选取兼具科学成就与人文精神的人物事例，确保论据有说服力。 示例：我不认同这种观点。科学与人文并非彼此割裂，而是相辅相成、有机统一的。人文精神能为科学研究提供精神动力，而科学研究的成果也能更好地服务社会、造福人类，二者缺一不可。 例如“中国核物理第一人”邓稼先，他不仅拥有顶尖的科学素养，带领团队突破核技术难关，更怀揣着“为国家筑牢安全屏障”的家国情怀，在艰苦的条件下隐姓埋名、奉献一生，他的科研成就离不开人文精神的支撑，也用科学成果践行了人文价值，正是科学与人文交融的生动体现。 三、综合运用（20分） 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 17. 策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（ ） A. 昆虫世界的史诗 B. 法布尔的人生经历 C. 田野中的实验室 D. 昆虫的生存法则 18. 策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 【材料：研究方法介绍】 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是_____，理由是_____，相比较其它的研究方法，此方法的优势是_____。 19. 《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项是（ ） 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A. 第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B. “腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 C. “大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D. 长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 20. 在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 【答案】17. C 18. ①. 观察法 ②. 法布尔在自然状态下，有目的、有计划地观察蝉脱壳后的状态，用文字对蝉的身体特征、动作进行了描述和记录 ③. 能够真实、直观地呈现研究对象在自然环境中的原始状态，避免人为干预对研究对象的影响，让观察结果更具客观性和真实性（意近即可） 19. D 20. 看这成熟的家蚕，告别了美食，便开始了生命的蜕变。它轻轻摆动头部，丝线从口中缓缓涌出，一丝丝、一缕缕，精心编织出椭圆形的茧壳，这是它用生命书写的奇迹，藏着对新生的期盼。（言之有理即可） 【解析】 【17题详解】 本题考查名著内容理解。 A.“昆虫世界史诗”主要强调的是昆虫世界的宏大和史诗般的叙述，虽然它涵盖了昆虫世界，但并未直接体现“科学遇见人文”的主题，选项不符合题意； B.“法布尔的人生经历”主要聚焦于法布尔个人的生活经历，而非他的昆虫研究或科学人文的结合，选项不符合题意； C.“田野中的实验室”既体现了法布尔在田野中进行昆虫研究的科学实践，又隐含了他在自然环境中观察、思考的人文情怀，与“科学遇见人文”的主题高度契合，选项符合题意； D.“昆虫的生存法则”主要关注的是昆虫的生存方式和规则，虽然涉及科学，但缺乏人文的元素，选项不符合题意； 故选C。 【18题详解】 本题考查名著内容理解。 结合“这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的”可知，左侧文字展示了法布尔的研究方法是观察法。“这个刚得到自由的蝉……依然很脆弱，依然是绿色的”这段文字，是法布尔在自然状态下对蝉进行的有目的、有计划的观察、描述和记录，相比较其它的研究方法，此方法的优势是能够真实、直接地反映研究对象在自然状态下的行为和特征，获取第一手资料，为后续的研究提供准确、可靠的基础。 【19题详解】 本题考查句子赏析。 D.文段中并没有明显体现出长短句结合使读者感受到蝉蜕变紧张氛围的特点。文段主要是通过细致的动作描写来展现蝉蜕皮的过程，重点在于对蝉蜕皮动作的精准刻画，而非通过长短句结合营造紧张氛围。 故选D。 【20题详解】 本题考查内容理解和语言表达。要撰写符合要求的解说词，需从法布尔表达风格入手。法布尔的作品语言生动有趣，善于运用拟人等手法，将昆虫世界描绘得鲜活灵动，让读者感受到昆虫生命活动的奇妙。对于这段春蚕吐丝结茧的解说词，先明确核心内容是成熟家蚕吐丝结茧的过程。然后运用拟人手法，把家蚕当作有情感、有动作意图的主体来描述，比如“这位勤劳的小工匠”“精心编织”等表述，赋予家蚕人的行为和情感。同时，按照家蚕吐丝结茧的先后顺序，依次描述其停止进食、摆动头部、吐出丝液、构筑茧壳等动作，让解说词条理清晰。最后控制字数在100字以内，简洁明了地完成解说词的撰写。 示例：瞧呀，这位勤劳的小工匠——成熟家蚕，停止进食后，开始忙碌起来。它轻轻摆动头部，从嘴里吐出晶莹丝液，化作细密丝线，不紧不慢、精心编织，一个椭圆形的茧壳渐渐成形啦。 四、写作（60分） 21. 碰撞是认知的冲突、观点的交锋、性格的磨合……那些在教室里发生的碰撞故事，终会化为成长的养分，让少年的气质愈发鲜明。 请结合自己的经历和体验，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息（2）不得抄袭。 【答案】例文： 墨香里的碰撞与成长 那方墨色生香的砚台，至今仍摆在我的书案上。每当研墨时，总会想起初二那年与书法老师的碰撞，想起那场关于“美”的激烈争论。 记得那是个蝉鸣聒噪的午后，书法教室里飘着淡淡的松烟墨香。我攥着毛笔，看着宣纸上歪歪扭扭的“永”字，心里直犯嘀咕。老师总说我的字“太野”，像脱缰的野马，可我觉得书法本就该自由洒脱。 “今天我们临《九成宫醴泉铭》。”老师的声音清冷如泉。我望着碑帖上那些端庄严谨的楷书，笔尖悬在纸上迟迟不肯落下。那些规规矩矩的笔画，像被绳索捆住的舞者，哪有我临的《肚痛帖》来得痛快淋漓？ “老师，我觉得欧阳询的字太拘谨了。”我鼓起勇气说出想法，“书法应该像怀素的狂草，才能表达真性情。” 老师放下手中的紫毫，目光透过镜片审视着我：“你知道为什么历代书家都要临摹古帖吗？”她起身走到窗边，阳光在她银白的发丝上跳跃，“就像这窗外的梧桐，要经历春的萌发、夏的繁茂、秋的萧瑟，才能懂得生命的真谛。” 我不服气地撇嘴：“可创新才是艺术的生命啊！” “创新不是否定传统。”老师重新蘸墨，在宣纸上缓缓写下“美”字，“你看这个字，左右对称却不呆板，横平竖直却暗含弧度。欧阳询把规矩化成了风骨，就像君子行止有度却自有风流。” 我凑近细看，那“美”字果然如老师所说，看似端庄，实则每一笔都藏着变化。横画如远山含黛，竖勾似青松挺立，撇捺间仿佛有清风拂过。 “试着写写看。”老师把笔递给我。我深吸一口气，按照老师说的方法运笔。起初还是歪歪扭扭，渐渐地，那些横竖撇捺竟真的有了筋骨。当最后一个捺画收笔时，我惊讶地发现，这个“永”字竟比以往任何一次都更显挺拔。 “书法如做人，”老师的声音在身后响起，“既要守规矩，又要有个性。就像梧桐树，只有先向下扎根，才能向上生长。” 从那以后，我每天都会临摹《九成宫》。不是要变成欧阳询，而是想明白了一个道理：真正的自由，是建立在深厚功底之上的。就像后来我在作文比赛中获奖，评委说我“文风洒脱却不失章法”，这大概就是老师说的“守正创新”吧。 如今，每当我研墨时，总会想起那个夏日的午后。那场关于书法的碰撞，不仅让我学会了如何写好一个字，更让我明白：成长就像研墨，要经历反复的揉搓与沉淀，才能散发出最醇厚的芬芳。而那些看似激烈的碰撞，终会化作滋养生命的养分，让我们在坚守与突破中，找到属于自己的风骨。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。题目核心围绕“教室中发生的碰撞故事”展开。“碰撞”是关键词，它并非指物理意义上的撞击，而是认知、观点、性格等方面的冲突与交锋。需要明确故事发生的场景是教室，这是特定的空间限制。同时，要突出这些碰撞故事对成长的作用，即化为成长养分，让少年气质更鲜明。可以从个人成长角度立意，比如通过与同学在观点上的碰撞，学会理解他人、尊重差异，从而让自己变得更加包容和成熟；也可以从知识学习层面立意，如在课堂上与老师认知的碰撞，激发自己深入探究知识的欲望，提升学习能力；还能从性格塑造方面立意，和性格迥异的同学相处中的碰撞，磨合出更好的自己，使性格更加完善。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，可采用总分总的结构。开头通过一段富有感染力的话语，引出在教室中那些令人难忘的碰撞故事，点明这些碰撞对成长的重要意义，吸引读者兴趣。中间详细叙述一两个典型的碰撞故事，按照事情发展的顺序，把碰撞的起因、经过、结果写清楚，重点描写碰撞时的场景、人物的语言、动作、心理等细节，突出碰撞带来的影响。结尾总结全文，再次强调教室中的碰撞是成长的宝贵财富，升华主题，表达对成长的感悟和对未来的期待。选材上，可以选取和同学在课堂上就一道数学难题展开激烈讨论的场景，双方各执一词，互不相让，在思维的碰撞中，最终找到正确的解题方法，自己也学会了从不同角度思考问题；也可以写和同桌因为值日分工问题产生矛盾，从一开始的气愤争吵，到后来冷静沟通，互相理解，不仅解决了问题，还增进了友谊，让自己懂得了沟通和理解的重要性；还可以回忆和老师在文学作品的解读上存在分歧，通过查阅资料、深入探讨，拓宽了自己的视野，提升了对文学的鉴赏能力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $