《杜鹃》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

杜鹃 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《杜鹃》乐曲及伴奏，感受其情绪、速度等音乐要素特点，理解音乐要素对塑造杜鹃欢快形象的作用，激发对杜鹃音乐形象的喜爱。 （2）艺术表现：在学唱歌曲《杜鹃》中，认识并准确演唱低音区 5、6、7，掌握 “咕咕” 处的欢快、机灵唱法，提升音准、节奏等歌唱技能，能轻松表现歌曲情感。 （3）创意实践：结合杜鹃叫声进行 “咕咕” 即兴创编，尝试用跳音、顿音等音乐记号丰富歌声表现，通过互动游戏增强音乐创意表现能力。 （4）文化理解：聆听《杜鹃圆舞曲》等世界名曲片段，了解杜鹃音乐形象的艺术表现，感知不同作品中杜鹃形象的文化内涵，丰富音乐主题认知。 教学方法 聆听法、模仿法、节奏朗读法、互动法、示范法 教学重点 （1）通过猜杜鹃、听赏、模仿叫声等情境化音乐活动，结合对 “咕咕” 等杜鹃叫声的节奏模仿与情绪体验，感受杜鹃音乐形象的欢快灵动，初步建立对音乐要素（速度、力度、情绪）与音乐形象关联的审美感知。 （2）在 “读词 - 唱曲 - 互动游戏” 的学唱流程中，掌握含跳音记号的 “咕咕” 句演唱技巧（音准、节奏、情绪表达），并通过男女接唱、情境表演等学科实践，提升艺术表现能力与音乐合作意识。 教学难点 （1）学生难以将抽象音乐要素（速度、节奏、跳音记号）与杜鹃 “欢快机灵” 的音乐形象建立深层关联，缺乏主动运用音乐要素（如用不同速度、强弱对比）个性化表现杜鹃不同状态（如初到森林的活泼、林间嬉戏的顽皮）的实践能力。 （2）在 “咕咕” 乐句的跳音演唱中，学生易因忽视身体律动（如模拟杜鹃翅膀轻颤的动作）与声音表现（音高、节奏）的协调配合，导致艺术表现生硬，难以通过真实情境下的综合实践（如肢体、声音、表情结合）完成对音乐形象的完整塑造。 教学过程 一、导入：穿越森林的杜鹃信使 师：（抱着一盆装饰着干花的 “杜鹃盆栽” 走进教室，神秘地举起手指）同学们，今天老师要带大家认识一位 “森林里的音乐信使”—— 它不仅会唱歌，还藏在好多世界名曲里当 “主角” 呢！（突然按下手机播放器，播放斯特劳斯《杜鹃圆舞曲》 的钢琴片段，旋律如泉水叮咚，夹杂着模仿布谷鸟的高音颤音）请大家先别急着说，静静听30 秒，告诉我：这段音乐里，你好像看到了什么画面？（学生们屏住呼吸，有的瞪大眼，有的悄悄模仿鸟鸣） 师：好，靠窗的同学先分享！你刚才闭眼时脑海里是什么？ 生：（眼睛发亮）老师，我好像看到一只红扑扑的小鸟在花丛里飞，翅膀一闪一闪的！ 师：（笑着点头）像不像在跳圆舞曲？再听一首不一样的 ——（切换播放圣・桑《森林深处的杜鹃》，单簧管与长笛交织的旋律如林间薄雾，每 4 小节后隐约传来悠远的 “咕咕” 声）这次呢？有没有感觉场景变了？ 生：（小声讨论）这次像在森林里散步，小鸟躲在树后面叫，有点安静…… 师：太棒了！这两只 “杜鹃” 其实是同一位森林歌手，但因为音乐的魔法，它一个 “住在”城市音乐厅跳圆舞曲，一个 “躲在”深山里唱摇篮曲！（突然举起杜鹃花卡片）而今天，它终于 “飞” 到了我们教室，想和大家一起开一场 “春日演唱会”——（指向屏幕上 “杜鹃鸟 3D 动画”，小鸟扑扇翅膀落在枝头） 二、欣赏《杜鹃》：解锁音乐里的 “杜鹃密码” （1）三问听杜鹃：从情绪到音乐密码 师：（播放《杜鹃》伴奏，全曲贯穿高音区钢琴，每 8 小节后有短促的 “咕咕” 留白）现在请大家拿出课本站在走廊听，带着三个问题：① 这首杜鹃 “在做什么”？② 它的声音像什么东西在动？③ 你能不能给这段音乐画个 “动态表情”？（学生分组围坐，用彩笔在草稿纸画简笔画，教师巡视时悄悄提示：“如果觉得声音像蹦跳的小石子，就画个向上的箭头哦！”） 生 1：（展示画着 “小鸟跳蹦床” 的纸）我觉得它在跳舞，像踩弹簧！ 生 2：（补充）它的 “咕咕” 声像小鼓点，咚咚咚的！ 师：（板书“音乐密码：动态表情”）非常好！刚才大家提到的 “跳蹦床”“小鼓点”，其实就是音乐里的 ——（突然停顿，敲响三角铁）节奏！像 “咕咕” 的每一声都是一个小音符在蹦跳！那我们来把情绪标出来：刚才森林里的杜鹃“慢悠悠”（板书“森林杜鹃→宁静、缓慢”），现在这个杜鹃呢？（引导全班拍手打节拍）它的动作快还是慢？ 生：（集体拍手跺脚）快！像跳绳一样！ 师：（笑着板书）对！这里的杜鹃 “急着” 和我们见面，所以速度是 “快速”，情绪是 “活泼欢快”—— 这就是音乐的 “性格” 呀！ （2）杜鹃 “咕咕” 大解密：声音里的数字游戏 师：（突然用粉笔在黑板画 “咕咕” 波形图，每 3 个 “咕咕” 连成一条向上的波浪线）注意听！杜鹃真正的叫声藏在音乐的 “小尾巴” 里 ——（播放伴奏，在 “1234567” 旋律线末端出现三个 “0”，用红粉笔圈出）我们跟着旋律数：第 1 遍数 “1”，第 2 遍数 “2”，第 3 遍数 “3”！（师生共同边听边用手指在空气画圈） 生：（兴奋地）老师！我数到 “3” 的时候，它叫了 “咕咕咕”！ 师：（掏出一个木质布谷鸟玩具，轻轻一按弹出 “咕咕” 声）对！它的叫声是 “3 声一组合”，就像我们学过的 “3 个朋友手拉手”！现在我们来当 “森林导游”——（播放音乐，教师每唱一句主旋律，学生接 “咕咕”，要求：① 声音要比平时说话高半拍；② 像给朋友打招呼那样带笑意；③ 最后一个 “咕” 要上扬成小高音！） 三、学习歌曲：小杜鹃的春日演唱会 （1）节奏 “密码锁”：给 “咕咕” 配钥匙 师：（举起写有 “节奏钥匙” 的卡片：X X X | X X 0 | X X X | X - 0 |）这是我们今天的 “节奏密码”！第一句 “春天到，杜鹃叫” 对应哪把钥匙？（学生纷纷举起卡片，教师随机抽取学生上台贴卡片，其他学生用手拍桌子打节奏） 生：（上台学生贴完后）“春天到” 是XX X！“0” 的时候手要举起来停住！ 师：（突然把节奏谱换成 “身体版”：跺脚=X，拍手=X，举手=0）现在请大家当 “节奏机器人”—— 跺脚、拍手、举手，配合音乐读：“春天到（跺脚），杜鹃叫（拍手），咕咕咕（跺脚 + 拍手）……”（全班边动边读，后排学生兴奋地用脚敲地） 师：（突然放慢速度）谁发现规律了？（请戴眼镜的男生）你来说！ 生：“0” 的时候手举起来，就像小杜鹃突然停下翅膀休息！ 师：（板书“节奏小技巧：0 = 小杜鹃的暂停”）完全正确！现在我们用 “接龙游戏” 巩固：我读前三个字，你们接节奏 ——“春（跺）天（拍）到（举）”！（全班默契配合，节奏从混乱到整齐） （2）旋律 “过山车”：给 “咕咕” 加翅膀 师：（弹起主旋律，在钢琴高音区弹出 “哆来咪” 三个音）这首歌曲藏着 “杜鹃的翅膀”—— 就是每句末尾的 “咕咕”！现在我们给 “春天到，杜鹃叫” 配 “咕咕”：（教师示范：“春天到，杜鹃叫→咕咕咕 ——” 用手在头顶画弧线表示高音） 生：（模仿）“春天到，杜鹃叫，咕咕咕 ——”（有学生把 “咕” 唱成 “乌”，全班纠正时，教师笑着说：“这只小杜鹃在‘吃蓝莓’吗？要把舌尖顶在上牙后面，发‘乌’音会像在吃甜果子哦！”） 师：（播放分声部音频：女生先唱 “春天到”，男生接 “咕咕”）现在我们玩 “小杜鹃躲猫猫”：我唱 “春”，你们接 “天到”；我唱 “咕”，你们接 “咕 ——”！（师生互动中，教师突然指向窗外：“看！窗外的杜鹃是不是也在跟着我们唱？” 学生们立刻转头，教师趁机笑着拍手） （3）合唱 “二重奏”：杜鹃的全家大合唱 师：（拿出彩色指挥棒，分给男生女生各 10 根）现在我们成立 “杜鹃二重奏团”：① 男生组拿红色指挥棒，唱歌词；② 女生组拿蓝色指挥棒，唱 “咕咕” 并做 “飞翔动作”（双手在头顶画圆圈，身体随 “咕咕” 左右摇摆）。注意：当音乐里出现 “—” 延长线时，女生要把最后一个 “咕” 拖成 “咕 ——”，像给春天写一封长长的信！（男女生分组练习，教师用钢琴伴奏，突然停下） 师：（指向男生组后排）你刚才 “春天到” 的 “天” 字有点低，像在低头走路！试着把下巴抬起来，想象小杜鹃在说 “我要飞得更高！”（学生立刻抬头，声音瞬间明亮） 四、拓展：杜鹃的 “春日魔法” 与延伸 师：（展示收集的杜鹃花标本）今天我们认识了 “会唱歌的杜鹃”，但真正的杜鹃鸟其实是这样的 ——（投影播放杜鹃鸟育雏视频，母鸟给幼鸟喂食）它不仅会唱歌，还会 “帮助森林播种”！现在请大家带好 “杜鹃种子卡”（每人一张画有杜鹃花的卡片），在卡片背面写下你想对杜鹃说的话，比如 “我想和你一起在春天跳舞”。 师：（突然播放《杜鹃圆舞曲》原曲，全班学生手拉手围成圆圈）现在我们变成 “杜鹃飞行队”，跟着音乐走出教室！记住：① 唱着歌时，“咕咕” 要像小石子一样清脆；② 走路时，手臂要像翅膀一样上下摆动；③ 遇到 “音符小精灵”（走廊里贴的彩色音符贴纸）要轻轻摸一下！（学生们笑着跑出教室，有的还踮起脚尖模仿杜鹃飞，歌声与笑声在走廊回荡） 学科网（北京）股份有限公司 $