《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

龙里格龙 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学生将系统学习京剧文化基础知识（四大行当），并通过《龙里格龙》的学唱与表演，体验传统戏曲与现代音乐结合的艺术魅力。学生需先了解京剧行当分类，再聚焦京歌《龙里格龙》的音乐特点与演唱技巧，最终通过角色扮演、动作设计等活动实现知识与艺术的融合实践。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：京剧四大行当（生、旦、净、丑，按人物性别、个性分类）；京歌《龙里格龙》的创作特色（传统京剧素材与现代手法结合，分男女声二声部，歌词 “龙里格龙（咚）” 无实际意义但体现京韵习惯）；京剧艺术特征（唱念做打），特别是京歌力度变化的表现方法（如念词对比儿化音与非儿化音的韵味差异）。 （3）通过学习，学生能够：通过观察分析京剧行当特点，培养信息归纳与逻辑思维能力；在学唱中掌握京歌的二声部演唱技巧，体会传统与现代结合的艺术感染力；通过设计角色动作、分角色表演，提升艺术表现力与审美鉴赏能力；在参与中深化对京剧文化的理解，形成对传统文化的兴趣与传承意识，增强文化自信。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙里格龙》及京剧相关音频素材，感知歌曲的力度变化、节奏特点与京剧音乐的传统韵味和时代精神，提升对京剧艺术的审美敏感度与感知力。 （2）艺术表现：能够准确演唱《龙里格龙》，并结合歌曲力度变化与京剧 “神、韵” 要求，运用恰当的演唱技巧与肢体表现，初步呈现京歌的艺术风格。 （3）创意实践：主动参与京剧行当模仿、动作设计等音乐活动，在角色演绎与表演创编中，探索京剧表演的趣味性与创造性，培养音乐表现与艺术创造结合的能力。 （4）文化理解：通过了解京剧的行当分类、表演程式及 “唱、念、做、打” 艺术特征，认识京剧作为传统文化艺术的价值，激发对祖国优秀戏曲文化的兴趣与热爱。 教学重点： （1）通过《龙里格龙》的学唱与表演实践，结合 “生、旦、净、丑” 行当特征设计表演动作，理解京歌 “声韵结合” 的艺术表现方法，在模仿京剧程式化动作与演唱中掌握传统与现代融合的 “京韵” 表达技能。 （2）在京剧文化探究活动中，结合 “唱念做打” 艺术认知与《龙里格龙》的京歌创作背景，体会中华优秀传统文化的时代传承价值，增强对京剧艺术的认同感与主动参与传统文化传播的意识。 教学难点： （1）如何引导学生将抽象的京剧 “神、韵”（如旦角的柔美体态、生角的刚劲动作）与歌曲《龙里格龙》的力度变化（如渐强渐弱、强弱对比）相融合，通过具身化表演动作（如模仿 “兰花指”“亮相” 等程式化动作）表达京剧艺术韵味，提升艺术表现素养。 （2）如何创设 “班级京剧文化小剧场” 真实情境，引导学生结合课前搜集的京剧行当资料（如生旦净丑的角色特征），在小组合作中综合运用 “唱、念、做” 元素完成个性化表演设计，深化对京剧文化的理解与认同，培养文化传承与学科实践能力。 教学资源准备： （1）多媒体设备及《龙里格龙》京歌音频、京剧四大行当（生、旦、净、丑）表演动作视频资料。 （2）《龙里格龙》京歌歌词与歌谱打印材料。 （3）京剧行当角色扮演辅助道具（如旦角发饰、净角脸谱贴纸、简易水袖）。 教学过程： 一、导入 （师：微笑着从多媒体讲台后推出一个装饰着京剧脸谱纹样的电子灯笼，灯笼依次亮起红、黑、蓝、金四种脸谱图案，同时播放《闹天宫》经典片段的锣鼓前奏，鼓点节奏如雨点般密集。音乐渐弱后，师拿起提前准备的京剧面具 ——红缨帽、凤冠、髯口、丑角花脸，依次举在胸前）同学们请看，这四个物件分别对应京剧舞台上的哪些角色特征？（生：帽子是生角的！凤冠是旦角的！胡子是净角的！小花脸是丑角的！）（师：点头微笑）没错！这些就是京剧里的 “四绝”——生旦净丑。现在请大家仔细观察这个脸谱，猜猜它是谁？（师展示关羽脸谱，眉眼间朱红如火焰）对，红脸代表忠义，这就是我们今天要走进的京剧世界。 （师转身在黑板左侧贴出 “京剧”二字，右侧挂起《贵妃醉酒》《长坂坡》《铡美案》三张经典剧照 ）同学们，京剧被称为 “东方歌剧”，它和我们常看的电视剧有什么不一样呢？（生：京剧有很多漂亮的脸谱 ！）（师：追问）那和动画片《哪吒之魔童降世》里的戏曲元素相比，又有什么独特魅力？（生：京剧有真唱真跳！）（师：微笑点头）非常好！京剧是唱念做打四种艺术形式的结合，今天我们不仅要认识它的 “骨架”，还要体验它的 “灵魂”，最后用 京歌《龙里格龙》 为京剧 “点睛”！ 二、走近京剧 （1）认识京剧四大行当 （师在黑板上画出简笔画轮廓：四个方框分别标注 “生”“旦”“净”“丑”，并从教具盒取出对应的服饰卡片：秀才巾、凤冠、虎头帽、小丑帽）现在请大家回忆课前预习资料，把手中的卡片贴到对应的行当下面，并说说每个行当的典型角色。（学生分组讨论后，陆续上台粘贴：第一组将 “诸葛亮剧照” 贴到 “生”，“杨贵妃剧照” 贴到 “旦”，“包拯剧照” 贴到 “净”，“唐成剧照” 贴到 “丑”） （师拿起 “生” 字卡片）大家发现没有，“生” 行的角色大多是年轻男性，除了老生（像《四郎探母》的杨延辉）、小生（像《西厢记》的张君瑞），还有武生（像《长坂坡》的赵云）！（师模仿武生扎靠的动作，全班模仿） （拿起 “旦” 字卡片，展示水袖道具）“旦” 行是女性角色，青衣（像《霸王别姬》的虞姬）要穿素色褶子，花旦（像《拾玉镯》的孙玉姣）要拿绣花鞋，老旦（像《四郎探母》的佘太君）要戴白发髻！（师请一位女生上台，用红色水袖做 “云手” 动作，全班跟着模仿） （举起 “净” 字卡片，翻开《脸谱图谱》）“净” 行也叫 “花脸”，铜锤花脸（像包拯）要勾大黑脸，架子花脸（像张飞）要瞪眼跺脚，武净（像《挑滑车》的金兀术）还要穿靠旗！（师请男生上台，用虎头帽做 “亮相” 动作，全班模仿 “哈 ——” 的怒吼声） （拿起 “丑” 字卡片，晃动小丑帽）“丑” 行最有趣，文丑（像《群英会》的蒋干）要拿扇子，武丑（像《三岔口》的任堂惠）要翻筋斗，还有 “丑角亮相”——（师突然做鬼脸，全班哄笑）对！鼻子上的 “豆腐块” 脸谱，念白要带 “俏皮话”！（师请学生上台模仿丑角挤眉弄眼，全班模仿 “哎呀 ——” 的诙谐腔调） （师用粉笔画出四大行当的 “金字塔关系”：生旦为 “文”，净丑为 “武”，中间用彩色粉笔标注“唱念做打”）其实每个行当都是京剧这棵大树的枝丫，生旦是躯干，净丑是花叶，共同支撑起京剧的表演世界！ （2）体验 “生旦净丑” 表演 （师从讲台下取出一个宝箱，里面有：老生的长髯、旦角的凤冠、净角的脸谱、丑角的小丑鞋）现在请每组派一名代表抽取道具，根据刚才的资料描述，设计 3 个最能代表角色特点的动作或造型，我们来一场 “行当 PK 赛”！（学生分组讨论时，师巡视指导：生角组正在模仿诸葛亮“羽扇纶巾” 的摇扇动作，旦角组用红绸模拟 “水袖绕腕”，净角组对着镜子调整脸谱的 “瞪眼” 角度，丑角组正把小丑鞋套在脚上学 “矮子步”） （学生上台展示：第一组男生戴长髯，做 “老生捋须” 动作，步伐沉稳如 “云步”；第二组女生戴凤冠，手持绸带，完成 “旦角亮相” 时突然甩袖，台下惊呼 “美！”；第三组男生举虎头帽，怒吼一声 “俺乃燕人张翼德！”，模仿《长坂坡》的 “横矛指地”；第四组女生戴花脸，踮起脚尖学 “矮子步”，突然弯腰做鬼脸，全班爆笑） （师请学生互评：“生角组的云手动作像不像老寿星的仙风道骨？”“旦角组的水袖甩动是不是让你想起《天女散花》？”“净角组的亮相有没有让你想起电影《霸王别姬》里的程蝶衣？”“丑角组的矮子步是不是像在地上打滚？”）（师总结）同学们发现了吗？每个动作都有固定名称，比如 “生角云手”“旦角水袖”，这就是京剧的 “程式化”！就像数学公式一样，先有规范，才能创造无限可能！ 三、学唱《龙里格龙》 （1）听赏与交流：认识 “京歌”《龙里格龙》 （师打开古筝，弹出《铡美案》经典唱腔片段，突然转为电子合成的《龙里格龙》前奏，京胡“吱呀” 一声引入）现在请大家闭眼聆听 —— 这声音和我们刚才听到的《铡美案》有什么联系？（生：有京胡！）（师：请用手拍桌子模仿节奏，全班响起 “咚咚锵” 的拍手声）这就是 “京歌” 的秘密：把京剧的锣鼓点变成歌曲节奏，用现代编曲包装传统旋律！ （师投影歌词：“龙里格龙（咚）”，用红笔圈出 “龙里格龙” 和 “咚”）请大家跟老师念一遍：“龙里格龙 ——”（生：拖长音）“对！这是京剧念白的‘京韵’！再念‘咚 ——’（师示范降调），注意最后一个‘咚’要像老生唱到‘龙’字时突然收腔！”（师播放歌曲音频，背景用《霸王别姬》虞姬舞剑的视频画面）这首歌是由京剧 “唱念做打” 四大元素中的 “唱” 和 “做” 结合而成，男生像生角一样沉稳，女生像旦角一样清亮，你们能听出哪里是 “净角的强音” 吗？（生：“龙里格龙” 的最后一个字！）（师：鼓掌）对！男生唱 “龙里格龙” 时声音要沉，女生唱 “咚” 时声音要亮，像两个行当在对话！ （2）再听歌曲：分析歌词与曲谱特点 （师用彩色粉笔在黑板画五线谱：低音谱号旁写 “生角（男）”，高音谱号旁写 “旦角（女）”）这首歌的二声部设计就像 “生旦对话”—— 男声部是 “龙里格龙”（低音），女生是 “咚”（高音），如果把旋律比作山峰，男生在山脚走，女生在山顶唱！（师请两位学生上台，男生站左边 “山脚”，女生站右边 “山顶”，用手势比划高低音）现在请全班跟音乐唱：“龙里格龙（生角）——”“咚（旦角）——”（师用钢琴伴奏，全班跟着唱，出现 “跑调” 时，师用京胡 “吱” 的一声纠正：“生角的‘龙’要像老生慢板一样稳！”） （师在黑板写下 “1 2 3 5 6” 简谱，对应 “龙里格龙（咚）” 的旋律）大家看，“龙里格龙” 对应简谱 “5 6 1 2”，这是京剧 “西皮调”的典型节奏！（生：“老师，这不是《说唱脸谱》里的调吗？”）（师：惊喜）没错！我们学过的《说唱脸谱》和《龙里格龙》都用了西皮调 ，只是《龙里格龙》把旋律拆成了二声部，让它更像 “生旦对唱”！ （3）念歌词：体会儿化音的 “京韵” （师拿出两张卡片：A 版 “龙里格龙（咚）”，B 版 “龙里格龙（咚儿）”）请大家闭眼睛，用手比划：念 A 版时，手指像敲鼓；念 B 版时，手指要 “绕圈”！（生：A 版干脆，B 版绕弯）（师：讲解）这就是儿化音的魔力！“咚儿” 的 “儿” 化让音高突然上扬，像旦角甩水袖时的 “亮”，这是京剧中 “小嗓”（旦角唱腔）的特点！现在请男生先念 “龙里格龙（咚）”，女生接 “（咚儿）——”，注意男生要念得像老生“正音”，女生像旦角“小嗓”！（全班分组念白，突然全班爆发笑声，因为男生的 “咚” 被女生的 “儿” 逗笑）（师：笑着擦汗）没关系！儿化音需要反复练习，就像我们学过的 “北京话”，要多听多练！ （4）分角色演唱：“生”“旦” 共唱 “龙里格龙” （师给学生发红色绸带（生角）和蓝色绸带（旦角））现在请男生戴红绸带，站 “生角” 位；女生戴蓝绸带，站 “旦角” 位！演唱时，生角要唱 “龙里格龙（咚）”，旦角唱 “（咚儿）”，注意：生角唱到 “龙” 字时，要做 “云手” 动作；旦角唱到 “儿” 字时，要做 “兰花指”！（生：男生唱 “龙里格龙（咚）”，步伐沉稳；女生唱 “（咚儿）”，手臂扬起如蝴蝶） （师指挥全班合唱，播放《贵妃醉酒》水袖舞视频作为背景）现在我们把两个声部合起来，想象自己是《霸王别姬》的虞姬和项羽——（生：虞姬甩水袖，项羽持剑）（师：突然停顿）大家有没有发现，当生角唱到 “龙里格龙” 时，旦角的 “咚儿” 像不像虞姬的剑穗突然抖动？（生：点头）这就是 “京歌” 的灵魂：让京剧的 “做” 和 “唱” 融为一体！ 四、总结与延伸 （1）谈感想：分享 “我的京剧体验” （师在大屏幕播放学生课前搜集的京剧资料：《贵妃醉酒》剧照、程砚秋的唱腔录音、现代京剧《智取威虎山》片段）现在请大家翻开笔记本，用三个词形容今天的京剧之旅！（生 1：脸谱！）（生 2：水袖！）（生 3：龙里格龙！）（师：追问）为什么 “龙里格龙” 让你印象最深？（生 4：因为它像我们的心跳，咚儿咚儿的！）（师：微笑）是的！当 “生” 和 “旦” 的声音合在一起，就像我们每个人都是京剧的 “心跳”，既要有老生的沉稳，也要有旦角的清亮！ （师举起一个未涂色的脸谱面具）请大家课后为这个脸谱涂色，涂成你最喜欢的京剧角色！明天我们将用 “脸谱设计” 来编一个新的 “生旦净丑” 小故事！ （2）京剧的 “传承与创新” （师拿出平板电脑，展示周杰伦《霍元甲》MV 片段，京胡伴奏突然响起）这是什么声音？（生：京胡！）（师：播放《说唱脸谱》音频）还有这首歌，它们告诉我们什么？（生：京剧可以变流行！）（师：拿出手机，播放谭正岩的《定军山》现代戏）京剧不是老古董，它像一棵大树，老树枝干（传统）滋养新叶（创新）！ （师在黑板贴出 “京剧传承卡”：左边贴 “唱念做打”，右边贴 “流行音乐”）请大家课后用思维导图画出 “传统京剧” 和 “现代京剧” 的异同点！比如：传统京剧有 “唱词”，现代京歌有 “说唱”；传统京剧是 “真人真唱”，现代京歌可以 “合成音效”！（师发 “京剧任务卡”）任务卡上有三个选项：A. 学唱《龙里格龙》；B. 画一张京剧脸谱；C. 采访爷爷奶奶听京剧 —— 明天我们将评选 “京剧小传人”！ （师合上教案，全班起立）今天我们不仅学会了 “龙里格龙”，更懂得了：京剧不是博物馆里的标本，而是流动在我们血液里的文化密码！（全班齐声）咚咚锵 ——（生：龙里格龙！）（师：微笑）这就是我们的 “京韵传承”！ 课后作业： （1）和家人合作，分 “生、旦” 角色演唱《龙里格龙》，并模仿课堂上学的对应角色动作（如旦角兰花指、生角挺拔站姿），录制表演视频或拍摄照片（可选），下节课与同学分享。 （2）搜集 1 首其他京歌（如《唱脸谱》），听赏后尝试用京韵语气念出歌词，感受不同京歌的韵味，下节课交流听赏心得。 学科网（北京）股份有限公司 $