快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：了解《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等推荐书籍的主要内容、人物形象及叙事特点，掌握“梳理故事经历、品味情感表达、提炼成长内涵”的阅读方法。能结合书中具体情节，说说人物在笑与泪的经历中获得的成长。 2. 过程与方法：通过小组讨论、情节分享、情感品读等活动，学会在阅读中捕捉关键情节，体会人物情感变化，提升阅读理解与表达能力。养成边读边批注、梳理人物成长轨迹的阅读习惯。 3. 情感态度与价值观：感受书中人物在困境中坚守善良、勇敢抗争的品质，理解成长过程中笑与泪的意义，懂得珍惜当下生活，学会在挫折中成长，培养积极向上的人生态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握梳理人物成长经历的方法，能结合书中具体情节，分析人物在不同经历中的情感变化（笑与泪），并提炼出成长的内涵。了解推荐书籍的核心主旨与叙事风格，激发自主阅读整本书的兴趣。通过分享交流，提升对“成长”的理解，学会将书中感悟与生活实际关联。 （二）教学难点 深入体会“笑与泪”背后的深层意义，理解人物经历的苦难与欢乐对成长的双重作用，避免对成长内涵的表层化解读。引导学生结合时代背景与自身生活，辩证分析书中人物的成长选择，将阅读感悟转化为自身的成长动力。培养长期阅读整本书的习惯，学会运用批注、摘抄、思维导图等方法深化阅读体验。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感体验 师：同学们，成长就像一场漫长的旅程，在这段旅程中，我们总会经历各种各样的事情——有开怀大笑的瞬间，有黯然落泪的时刻，而这些笑与泪，最终都变成了我们成长路上的宝贵财富。大家回想一下，在你的成长中，哪一次笑或哪一次泪，让你印象最深刻？它带给了你怎样的改变？ （请2-3名学生分享自身经历，教师适时点评，引导学生感知“笑与泪”与成长的关联） 师：我们的成长中有这样的感悟，书中人物的成长也同样伴随着笑与泪。今天，我们就走进快乐读书吧，一起探索《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这些书中人物的成长故事，聊聊“笑与泪，经历与成长”的话题。 （板书课题，引导学生齐读，明确本节课核心：从书中人物的笑与泪中，读懂成长的意义） （二）书籍初探，梳理核心信息 1. 分享已知，激活储备：师：在课前，大家已经初步了解了这三本推荐书籍，谁能说说你对其中某一本书的印象？可以说说主要人物、大概情节，或者你最感兴趣的片段。 （学生自由分享，教师引导补充，梳理三本书记核心信息：《童年》讲述阿廖沙在苦难中成长的故事；《小英雄雨来》刻画了雨来从调皮孩子成长为抗日小英雄的历程；《爱的教育》以日记体展现少年安利柯的成长感悟） 2. 聚焦人物，初识成长：师：这三本书的主人公，都在各自的生活中经历着笑与泪。请大家结合课前预习，想一想：阿廖沙、雨来、安利柯，他们在故事中分别经历了哪些让他们开心或难过的事？这些事又让他们有了怎样的变化？ （发放人物成长梳理表，学生自主填写，小组内交流补充。教师巡视指导，提醒学生结合具体情节，避免空泛表述。随后邀请各小组代表分享，教师板书关键信息：阿廖沙——苦难中坚守善良，雨来——战火中学会勇敢，安利柯——关爱中懂得责任） （三）深度探究，品味笑泪与成长 1. 片段品读：感受“泪”中的成长力量 师：在这三本书中，有很多让人动容的“泪点”情节，这些泪水里，藏着人物的委屈、痛苦，更藏着他们成长的契机。我们先聚焦《童年》，看看阿廖沙的泪水背后，藏着怎样的成长。 （出示《童年》中“阿廖沙被外祖父毒打”“母亲去世”两个关键片段，学生自由朗读，圈画描写阿廖沙动作、神态、心理的语句） 师：读了这两个片段，你感受到了阿廖沙的哪些情绪？这些痛苦的经历，让阿廖沙变得怎样了？ （学生交流感悟，教师引导：阿廖沙的泪水里有痛苦、有无助，但他没有被苦难打垮。在外祖父的残暴、生活的贫困中，他依然能感受到外祖母的关爱，依然能发现生活中的微光，这份坚守让他变得更加坚强、善良，学会了在苦难中保护自己，也懂得了珍惜温暖。） 师：再看《小英雄雨来》，雨来有没有过害怕、难过的时刻？请结合具体情节说说，这些经历让他有了怎样的转变？ （学生分享，如“雨来被敌人抓住审问”“目睹亲人被敌人伤害”等情节，教师小结：雨来的泪水里有恐惧、有愤怒，但这份痛苦没有让他退缩，反而坚定了他对抗敌人的决心，让他从一个调皮捣蛋的孩子，成长为一个有勇气、有担当的抗日小英雄，懂得了家国大义。） 2. 情境分析：体会“笑”中的成长温度 师：除了泪水，成长中也少不了欢笑。这些欢笑，是温暖的陪伴，是成功的喜悦，更是人物成长的见证。请大家结合《爱的教育》和《童年》中的情节，找找让主人公开怀大笑的片段，说说这些欢笑带给他们怎样的成长。 （学生分组探究，一组聚焦《爱的教育》，一组聚焦《童年》，结合片段分享感悟） 师：《爱的教育》中，哪些片段让安利柯感受到了快乐？这些快乐让他明白了什么？ （引导学生分享“同学间的互助”“老师的关爱”“父母的叮嘱”等情节，小结：安利柯的欢笑，来自亲情、友情、师生情的陪伴。这些温暖的瞬间，让他学会了关爱他人、尊重他人，懂得了责任与担当，从一个懵懂的少年，成长为一个心怀善意的人。） 师：《童年》中，阿廖沙的快乐时刻虽然短暂，但却意义非凡。比如和外祖母在一起的时光，和小伙伴玩耍的片段，这些欢笑对他的成长有什么作用？ （学生交流，教师补充：在充满苦难的生活中，这些短暂的欢笑就像一束光，照亮了阿廖沙的童年，让他在黑暗中坚守着对美好生活的向往，这份乐观的心态，成为他成长路上最珍贵的财富，让他始终保持着善良与真诚。） 3. 辩证思考：笑与泪的成长意义 师：现在我们再来思考：对于阿廖沙、雨来、安利柯来说，笑和泪，哪一个对他们的成长更重要？ （组织学生辩论式交流，鼓励学生发表不同观点，教师引导辩证看待：笑是成长的养分，让我们感受到温暖与希望，学会乐观向上；泪是成长的勋章，让我们在痛苦中反思、在挫折中坚强，学会担当与勇敢。笑与泪相辅相成，共同铸就了人物的成长。无论是顺境中的欢笑，还是逆境中的泪水，都是成长过程中不可或缺的部分，都在推动着我们成为更好的自己。） （四）方法指导，助力整本书阅读 师：通过今天的探究，我们对这三本书有了更深入的了解，也学会了从笑与泪的角度解读人物的成长。接下来，我们还要自主阅读完整本书，这里有几个实用的阅读方法，能帮助大家更好地深化阅读体验。 1. 批注阅读法：在阅读过程中，遇到让你感动、疑惑、有感悟的片段，及时在旁边写下批注，标注出人物的情感变化，记录自己的思考。比如在《爱的教育》中，读到感人的同学情谊，可以批注“这份互助让安利柯学会了关爱，也让我懂得了珍惜友情”。 2. 成长轨迹法：结合我们今天填写的梳理表，随着阅读的深入，不断补充人物的经历与变化，用思维导图的形式，梳理出主人公从开始到结束的成长轨迹，明确每一个关键事件（笑或泪）对人物的影响。 3. 关联生活法：阅读时，多联系自己的生活实际，想一想书中人物的经历与自己的成长有哪些相似之处，他们的选择给了自己怎样的启发。比如读到雨来的勇敢，想一想自己在面对困难时，是否也能像雨来一样不退缩。 （教师示范如何做批注、画思维导图，发放阅读任务单，明确自主阅读要求：每周阅读一定章节，完成批注与轨迹梳理，下次课进行分享交流） （五）课堂总结，开启阅读旅程 师：今天，我们一起走进了三本书的世界，从阿廖沙、雨来、安利柯的笑与泪中，读懂了成长的意义——成长不是一帆风顺的，有欢笑也有泪水，有顺境也有挫折，但每一次经历，都是对我们的磨砺，每一种情感，都在推动我们前行。 笑，让我们铭记温暖，保持乐观；泪，让我们学会坚强，懂得担当。希望大家在接下来的自主阅读中，继续深入探索这些书中的故事，运用今天学到的阅读方法，感受人物的成长，也反思自己的成长。同时，也希望大家能带着这份感悟，勇敢面对自己成长路上的每一次笑与泪，在经历中收获，在成长中蜕变，成为更优秀的自己。 最后，老师给大家推荐几本同类书籍《草房子》《城南旧事》，这些书也讲述了主人公在笑与泪中成长的故事，大家可以在读完推荐书目后自主阅读，继续开启我们的成长阅读之旅。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $