7.5 摩擦力 教学设计 2025-2026学年教科版物理八年级下册

摩擦力教学设计 1、 教学目标 [知识与技能] 1.通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力； 2.知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小； 3.通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； 4.知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力； 5.能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义. [过程与方法] 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性. [情感、态度与价值观] 1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； 2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识. 二、学情分析 基础：学生已经学习过力、弹力、重力和二力平衡等知识，对力的相关知识有所了解。 经验：学生有一定实验探究的经验，具备进一步研究摩擦力的影响因素的能力。 认知：学生对力有一定的认识，本班学生具备一定的动手操作实验的能力。 情感：实验器材有一定的创新度，符合本班学生具有探索精神的特点，但属于学生初次接触，在情感上对学生是一个挑战。需精选问题，搭设台阶，引导学生主动探究。 三、教学重点 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的 大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 四、教学难点 知道影响滑动摩擦力的大小的因素。 5、 教具准备 多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）等 6、 教学过程 第一、课堂导入 活动一：【课堂导入】鸡蛋叠罗汉。 在鸡蛋上撒盐，鸡蛋上还能再放一个鸡蛋。 问：利用什么实现的鸡蛋叠罗汉？引导学生回答摩擦力，导入新课。 设计意图：以同学们感到惊讶的方式引入，充分激发学生的学习欲望，创造一个轻松愉悦的课堂氛围。 第二、新知探究 （一）滑动摩擦力的定义 活动二：【演示实验】两位同学拉两本书。 两位力气比较大的同学拉两本交叉很多次的书，没有拉开。设问：是什么让两本书牢牢在一起？ 学生回答：摩擦力… 设计意图：用简单的形象的实验来描述抽象的摩擦力。 活动三：【学生实验】每位同学感受摩擦力。 设计意图：通过学生自主实验，通过抚摸桌面等简单动作来体验摩擦力的存在，解决对看不见、摸不着的摩擦力存在的理解，突出学习重点。体现核心素养下科学探究的理念。 活动四：教学滑动摩擦相关知识。 （一）学生实验 活动五：【学生实验】测量滑动摩擦力的大小。 学生讨论设计实验，并进行实验。实验后总结改进实验方法。 设计意图：通过学生实验，小组合作测量滑动摩擦力的大小，激发学生的探究欲望，突出学习难点。 活动六：【学生实验】研究影响滑动摩擦力大小的因素。 1.提出问题，进行猜想 师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论 ，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素. 学生猜想假设： ① 与接触面的粗糙程度有关； ② 与物体所受重力的大小有关； ③ 与接触面的大小有关； ④ 与物体的形状有关； ⑤ 与接触面受到的压力有关. 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上.帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想.学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素： ① 与接触面的粗糙程度有关； ② 与接触面的大小有关； ③ 与接触面受到的压力有关. 2.设计实验方案，进行实验 师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案. 学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。教师每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。 实验方案： ① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小； ② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小； ③ 保证接触面粗糙程度、 接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小. 师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验. 学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件： ① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度； ② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块； ③ 要改变压力的大小，可以通过在木块上加砝码（钩码）. 师：实验时需要做好哪些数据记录？请先设计好表格，再动手实验。教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。 3.收集数据、分析数据 学生记录实验数据进行分析，教师对学生进行适时指导。 4.交流讨论 小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，教师组织、指导学生交流讨论实验结果。 教师进行小结： 滑动摩擦力影响因素:（1） 滑动摩擦力与接触面的大小无关；（2）滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大;（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大 设计意图：通过学生小组合作实验，研究影响滑动摩擦力大小的因素，突破学习难点。体现核心素养下科学探究的理念。 （三）静摩擦和滚动摩擦 1.静摩擦 师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验. 演示： ① 手握茶杯；② 用力推讲台，讲台没有动。 学生观察，亲身体会一下，认识到这也是一种摩擦现象。. 师 这种摩擦叫做静摩擦.物体在将要发生相对运动时，在接触面之间产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力。 2.滚动摩擦教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用.教师给出滚动摩擦的概念，进行解释.并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承.物体在滚动过程中，在接触面之间阻碍物体相对运动的力叫做滚动摩擦力。 （四）摩擦的利和弊 师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？ 学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。. 师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦.我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法？ 学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如： ① 轮胎印上花纹，增大摩擦； ② 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦； ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦； ④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦. 教师总结： 增大摩擦的方法： ① 增加压力； ② 使接触面更粗糙. 减小摩擦的方法： ① 减小压力； ② 减小接触面的粗糙程度； ③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦； ④ 使摩擦面分离. 教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理. 四、小结 学生谈收获： （一）滑动摩擦力 1、两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫作滑动摩擦力。 2、滑动摩擦力产生条件：（1）两个物体接触且有挤压；（2）有相对运动；（3）接触面粗糙。 3、滑动摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反。 （二）影响滑动摩擦力大小的因素 1、当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。 2、当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 另外，滑动摩擦力的大小还与接触面的材料有关。 （三）增大、减小摩擦的方法： 1、增大摩擦：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度。 2、减小摩擦：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度； （3）变滑动为滚动；（4）使接触面分离。 设计意图：帮助学生理清知识结构，建筑知识体系。 5、 板书设计 8.5摩擦力 1、 滑动摩擦：（1）接触且有挤压；（2）有相对运动；（3）接触面粗糙。 2、 静摩擦 3、 滚动摩擦 4、摩擦的利和弊 设计意图：突出重点，突破难点。 6、 作业设计 1. 关于滑动摩擦力,下列说法中正确的是( ) A. 相互挤压的粗糙物体间一定会产生滑动摩擦力 B. 只有运动的物体才受到滑动摩擦力 C. 滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动 D. 滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 2、滑动摩擦力大小跟____和________________有关。 （1）当________________一定时，____越大，滑动摩擦力越大； （2）当____一定时，________________越大，滑动摩擦力越大。 另外，滑动摩擦力的大小还与_______________有关。 3、劣质橡皮较硬，擦字时易打滑，导致字擦不干净，这是因为物体间接触面越光滑，摩擦力越____;小明用橡皮轻轻擦字没擦干净，稍加用力就擦干净了，这是通过增大压力来______橡皮与纸间的摩擦的。气垫船利用压缩气体使船体与水面脱离接触，是为了使摩擦明显______（后两空均选填“增大”或“减小”）。 设计意图：通过作业实现学生学习情况反馈。教师也能够全面了解学生的学习情况。 7、 教学反思 本节课根据课程标准设置合理明确的学习目标，教师的教和学生的学始终以学习目标展开，并设置合理的问题对学生的学习情况进行评价，体现教学评一致性。 本节课充分激发学生的学习兴趣，教学过程以学生为主体，改进实验器材，利用小组合作的学习方式，让学生亲身体验探究过程，真正做到了让学生活动起来。同时结合多媒体课件对学生科学探究进行指导，降低探究难度。教学方式多样，分组实验，自主探究，小组合作，个人展示，教师讲授，学生练习等。 本节课注重培养学生的科学素养和逻辑思维能力。渗透科学探究，不以教材为窠臼，利用现有的实验器材及自制实验器材设计合理的实验，让学生体验科学探究的过程，培养勤于思考，善于合作，勇于创新等科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $