《松花江上》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

教学活动设计 一、组织教学 (师生相互问好,营造课堂氛围)老师(面带微笑,目光扫视教室):“同学们,上课前请大家先坐直身体,把音乐书轻轻翻开到第 XX 页,拿出笔记本和笔,我们准备开始今天的音乐之旅!”(学生安静坐好,依次翻开课本、摆放文具,齐声回应:“老师好!”)老师(语调轻快):“现在,我们先来做一个深呼吸热身,像给身体充满‘能量小电池’—— 吸气时想象胸口像小气球慢慢鼓起,小腹微微下沉,像把清新的空气吸进肺里;呼气时轻轻叹气,让气息从胸口顺着肩膀流到指尖,这样能帮我们放松身体,集中注意力。准备好了吗?”(学生跟随老师的示范,双手轻放腹部,完成三次深呼吸,部分学生小声反馈:“老师,感觉身体变轻了!”“吸气像喝了一口清凉的泉水,呼气时叹气很舒服!”) 二、导入新课 (1)历史背景沉浸式铺垫 老师(神情庄重,在黑板上用粉笔写下 “九一八事变” 四个大字,板书旁画了一个简化的东北地图轮廓):“1931 年 9 月 18 日夜,盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋,炸毁了沈阳柳条湖附近南满铁路的路轨,嫁祸给中国军队,随即向驻守北大营的中国军队发起进攻。这一夜,东北军被迫撤退,东北三省迅速沦陷,无数百姓背着行囊,扶老携幼,踏上逃亡之路。(停顿,用低沉的语调)他们离开的不仅是家园,更是祖辈生活的土地,是 ‘我的家在东北松花江上’的眷恋,是‘那里有我的同胞,还有那衰老的爹娘’ 的牵挂。这种民族苦难与抗争精神,像一根针,扎在每个中国人的心上。”(学生表情凝重,部分学生低头沉思) (2)歌曲引子情感唤醒 老师(走到钢琴前,指尖落在琴键上,弹奏《松花江上》前两小节旋律,琴声如泣如诉):“在这样