《松花江上》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

松花江上 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 松花江上 计划学时 教学目标 （1）小学语文 - 文化自信：通过学习《松花江上》，让学生了解东北沦陷的历史背景，激发学生的爱国情感，增强文化自信。 （2）小学语文 - 语言运用：指导学生有感情地朗读歌词，体会歌词中的情感变化，提高学生的语言表达能力。 （3）小学语文 - 思维能力：引导学生分析歌曲的结构和情感，培养学生的逻辑思维和分析能力。 （4）小学语文 - 审美创造：让学生感受歌曲的旋律美和情感美，鼓励学生用自己的方式表达对歌曲的理解和感受，培养学生的审美创造能力。 教学重点 （1）引导学生从歌曲《松花江上》的旋律、节奏等音乐要素中感受东北人民的苦难和抗日军民的斗志，有感情地演唱歌曲。 （2）帮助学生理解歌曲创作背景及意义，体会音乐与历史、情感的紧密联系，培养学生的爱国主义精神和历史责任感。 教学难点 （1）引导学生从歌曲情感表达中体会东北同胞在日本帝国主义和蒋介石反共主义双重压迫下的离乡之思与国难之痛，进而准确把握歌曲的情感基调与演唱风格。 （2）帮助学生理解并掌握歌曲中不同调式（E 大调与 g 小调）的转换及对情感表达的影响，以及歌曲中复杂节奏（如附点节奏）的准确演唱。 教学准备 （1）钢琴。 （2）相关音乐教学资料（如乐谱、音频等）。 教学过程 一、组织教学 师生相互问好，用一个轻松愉快的互动小游戏，比如猜谜语，让学生迅速集中注意力，进入课堂状态，为后续的学习做好充分准备。这样能营造出积极活跃的课堂氛围，让学生们满怀期待地开始新知识的学习。 二、导入新课（课件） （1）提问（师：）：同学们，大家知道吗？1931 年 9 月 18 号，这是一个在中华大地上留下深刻印记的日子，发生了一件震惊中外的大事。那你们能猜到是什么事吗？（停顿，面带期待地看着学生，等待学生回答） （2）引导（师：）：哇，同学们都很聪明呀，答对了一部分呢！自从 1931 年九一八事变开始，日本侵略的铁蹄就肆意践踏我国领土，而国民党政府却提出了不抵抗政策，这实在是让人气愤不已！（教师微微皱眉，握紧拳头，表情严肃，以增强情感表达） （3）讲解（师：）：大家可以想象一下，在日本铁蹄的践踏下，我们的东三省（黑龙江，吉林，辽宁）就像一片被肆虐的土地，很快就沦陷了。那时候，东三省的劳苦大众们，不得不携老带子，被迫离开自己生活了多年的家乡，流亡到关内（以河北省山海关市为界，以东的地区为关外，以西的河北等中原省份为关内）。东北，那是他们的根，是他们的家乡啊，可此刻，他们却有家不能归，有仇不能报，那种悲苦怨愤，就像一团乌云，笼罩在他们的心头。（教师语气低沉，眼神中透露出深深的同情） （4）引入（师：）：在这样的艰难处境下，许多爱国志士勇敢地站了出来，他们号召、组织大家要拿起武器，和敌人进行顽强的战斗，把日本侵略者打回老家去。而我们的作曲家张寒晖，也拿起了他的特殊武器 —— 笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲啊，就像是一把锋利的剑，以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把这首歌教给学生、教给群众演唱，然后，带领着大家到城墙上、街头中去演唱，那悲怨壮烈的歌声，就像一把火，深深打动了每一位中华儿女的心灵，很快就传遍了全国，引起了强烈的轰动。现在，就让我们一起用心去听一听这首歌吧。（轻轻弹奏歌曲《松花江上》，眼神中充满期待） （5）提问（师：）：同学们，听完这首歌曲，你们能猜出这首歌的名字是什么吗？（停顿，微笑着看着学生，等待学生回答） 三、创作背景 （1）讲解（师：）：同学们，歌曲《松花江上》可不是一首普通的歌曲哦，它是作者用特殊的形式对当时社会生活和人们思想情感的真实反映。大家要知道，一定的时代背景和生活环境，对歌曲作者的艺术创作总是有着很大的影响呢，它会直接影响作者的创作思想、风格、动机以及创作素材的选择。（教师语气庄重，眼神中透露出对历史的尊重） （2）详细讲解（师：）：这首《松花江上》歌曲创作于 1936 年 11 月，那个时候，我们的东北已经被日本帝国主义所占领啦，而且日本还发动了震惊中外的 “九・一八” 事变呢。大家可以想象一下，当时的东北人民是多么的痛苦和无奈啊！（教师微微闭眼，仿佛能看到那段艰难的历史） （3）介绍作者（师：）：张寒晖 (1902～1946)，他是河北定县人哦。1925 年的时候，他就进入了北平国立艺专戏剧系，同年就加入了中国共产党呢。1930 年，他在北平又加入了中国左翼作家联盟。1934 年，他回到老家组织抗日救国会，同时还从事小说和戏剧创作，为宣传抗日四处奔走呼号。1935 年，他去了西安，在东北军中宣传抗日。1937 年，他再度深入农村，继续宣传抗日救国。1942 年，他担任了陕甘宁边区文协秘书长，他创作的《松花江上》、《国民大生产》等著名歌曲，曾在解放区和全国广为流传，激励了一代又一代的中华儿女。可惜的是，1946 年 3 月 11 日，被誉为 “人民艺术家” 的张寒晖因病逝世了。（教师语气中透露出对作者的敬佩和惋惜） （4）分析歌曲结构（师：）：同学们，这首歌曲的结构是带尾声的二部曲式哦。大家听的时候有没有发现，倾述性的音调贯穿了全曲呢，它既有叙事的特点，又有抒情的成分，真的是非常真切感人呢。旋律以环回萦绕、反复咏唱的方式引申展开，就像一条蜿蜒的河流，感情越来越激动，给人一种回肠欲断的感觉。当尾声处那长出呼天抢地似的旋律出现时，歌曲就达到了高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的巨大力量。（教师边讲解边用手在空中比划着旋律的走向，帮助学生理解） 四、歌曲教学《松花江上》 （一）歌唱准备发声练习 （1）体验头腔共鸣（师：）：同学们，现在我们来进行一个体验头腔共鸣的练习哦。大家要通过 u 母音的训练，让自己的歌唱状态达到最佳，具备放松稳定的喉头和口腔开度，从而获得声音的高位置呢。（教师示范正确的姿势和呼吸方法） 身体自然直立，就像一棵挺拔的小树，两肩放松，不要紧张哦。（教师示范） 嘴唇微微闭上，舌头自然平放，舌尖轻轻靠在下牙根上，下腭放松，上下牙稍微分开，不要咬紧啦。（教师再次示范） 哼唱的时候呢，要感觉声音集中在鼻腔上方，就像是从鼻翼两侧一直到达眉心的位置，并且能明显感觉到振动哦。（教师亲自示范，让学生感受声音的位置） 不管音的高低如何变化，都要始终保持这种高位置的感觉哦，这对我们上下声区的统一可是非常有帮助的呢。（教师强调） 现在，我们一起来用 u 母音进行练习吧，注意喉咙的开度和位置以及中支点的保持哦。（教师带领学生一起练习，及时纠正学生的错误） （2）歌曲讲解 （1）歌曲结构分析 讲解（师：）：同学们，《松花江上》这首歌曲采用的是 E 大调，是 4/4 拍子哦，它是带尾声的二部曲式结构呢。（教师用手指在黑板上画出简单的乐谱符号，帮助学生理解） 详细讲解（师：）：我们来看歌曲的第一部分（第 1—20 小节），它有两个乐句哦。大家仔细听，第二乐句（第 11—20 小节）实际上是第一乐句（第 1—10 小节）的变化重复呢。旋律以反复咏唱的方式引申展开，就像是一个故事在缓缓讲述，它生动地叙述了东北家乡的富饶美丽。（教师轻轻弹奏第一部分旋律，让学生感受旋律的特点） 进一步讲解（师：）：大家注意哦，第二乐句的结尾，旋律从高音 “1” 下行级进到中音 “1”，这样的处理加强了歌曲悲痛的情绪，就好像是流亡者被迫与亲人离散时那种惨痛的心情一下子被表达了出来呢。（教师再次弹奏第二乐句结尾部分，引导学生感受） 继续讲解（师：）：再来看第二部分（第 21—52 小节），它转入了 g 小调哦。前两个乐句（第 21—30 小节）基本相同，只是在结尾的三个音降低了八度。旋律带有呼号、哀伤的感情色彩，就像是在呼喊着什么，让人听了忍不住热泪涟连呢；而在后面（第 31—52 小节）的旋律进行中，它又多次以不同的变形出现，感情内在而压抑，就像一首悲伤的曲子在不断地回荡，给人以一唱三叹、环回萦绕的强烈印象呢。（教师弹奏第二部分旋律，让学生充分感受） 最后讲解（师：）：当尾声（第 53—61 小节）“爹娘呀……” 的呼天抢地似的旋律出现时，歌曲的情绪达到了最高潮哦，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着巨大的力量，就像是在激励着我们要起来战斗，抗日救国，收复我们可爱的家乡呢。（教师用力弹奏尾声部分，带动学生的情绪） （2）歌曲情感分析 讲解（师：）：同学们，《松花江上》这首歌所表达的情感是非常深刻的哦。它反映了当时人们在日本帝国主义和蒋介石反共主义的双重压迫下，被迫背井离乡，逃亡到关内的那种凄惨境遇，同时也表达了人们想要推倒这两座大山，重建家园的迫切渴望。这是一首充满了离乡之思、国难之痛的悲歌呀，歌词中的 “我” 的遭遇，其实就是全体东北人民的遭遇呢。（教师语气沉重，眼神中透露出对历史的铭记） 引导（师：）：所以呢，我们在演唱这首歌的时候，一定要带着这样的心情去演唱哦。大家可以想象一下，自己就是那些被迫离开家乡的东北人，感受那种痛苦和无奈。（教师再次弹奏歌曲，引导学生感受歌曲情感） （3）歌曲教唱 学习第一部分（师：）：同学们，我们先来学习歌曲的第一部分哦。这一部分中的两句旋律基本相同呢，但是前后两句歌词的内容是有对比的哦。第一句描述的是东北家乡的美景，大家可以想象一下，那是多么的美丽和富饶呀；而第二句描述的却是人，景是美的，然而对人的描述却隐含着伤感呢。既然歌词表述的内容不同，我们在演唱时情感上就肯定会有所变化啦，歌曲描绘了流离失所的人们恋恋不舍地离开自己赖以生存的家园，每走一步就远离故土一寸，脚步是沉重的，而内心却是极其的不平静呢。现在，我们一起来唱第一部分吧。（教师带领学生唱第一部分，及时给予指导和纠正） 学习两个问句（师：）：接下来是两个句式相同的问话哦，第一问隐含了对家乡的眷恋和憧憬，就像是在问自己什么时候才能回到家乡，回到那片美丽的土地；第二问隐含了出了收复失地的决心和力量，就像是在告诉自己一定要拿起武器，把日本侵略者赶出去。（教师带领学生唱两个问句，强调情感的表达） 学习第二部分前半部分（师：）：同学们，我们来看第二部分的前半部分哦，旋律在小调上展开呢，前两个乐句基本上相同，只是在结尾的三个音降低了八度。旋律带有呼号、哀伤的感情色彩，就像是在呼喊着痛苦和悲伤。（教师带领学生唱第二部分前半部分，引导学生体会情感） 学习第二部分后半部分（师：）：在后半部分的旋律进行中，它又多次以不同的变形出现，感情内在而压抑呢，就像一首悲伤的曲子在不断地回荡，这悲愤交加的声音，深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。大家要把这种情感充分地表达出来哦。（教师带领学生唱第二部分后半部分，加强情感的引导） 完整演唱（师：）：现在，同学们，我们大家一起来完整地唱一遍这首歌吧。要把我们刚才体会到的情感都融入到歌声中哦。（教师带领学生完整演唱歌曲，给予鼓励和肯定） 五、课堂小结 （1）总结（师：）：同学们，这首歌不仅仅是当时沦为亡国奴的三千万东北同胞的真情写照哦，它也唱出了所有中华儿女的共同心声呢。（教师语气坚定，眼神中透露出对历史的敬畏） （2）强调（师：）：这样的歌曲必定会蕴藏着不可估量的巨大力量，它让我们深刻地体会到了音乐的震撼力，这种震撼是绝不亚于文学的哦。（教师加重语气，让学生深刻理解） （3）提醒（师：）：“九一八，三个简单的数字；九一八，铭记中华民族耻辱的数字；九一八，三个见证历史的数字；九一八，勿忘国耻，振兴中华的数字。80 多年的光阴岁月可以流逝，但是，有些事情我们一定要祖祖辈辈、时时刻刻、永远铭记于心哦。”（教师语气严肃，眼神中透露出对学生的期望） 课后作业布置 （1）有感情地演唱《松花江上》，注意歌曲中的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整，以及附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱。 （2）结合歌曲创作背景和情感分析，写一篇关于《松花江上》的感受短文，表达自己对歌曲的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $