精讲册 第二部分（二）记叙文（无答案）-【练客中考】2026年贵州新中考语文word

（二）现代文阅读（28~29分） 专题一 文学类文本阅读（记叙文）（14~16分） 文学作品特有知识点梳理 一、散文 （5年3考） 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的特点之一：“形散神不散”，“形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中。 （一）散文的分类 叙事散文 写人叙事散文（贵州2023） 特点：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要素。 代表文章：《邓稼先》七下《说和做——记闻一多先生言行片段》七下《散步》七上 回忆性 散文 特点：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述；片段式，不追求事件的完整性。 代表文章：《秋天的怀念》七上《从百草园到三味书屋》七上《阿长与〈山海经〉》七下《藤野先生》八上 抒情散文 状物抒情散文（贵州2025） 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或事，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志等手法，包含较多含蓄和象征的成分。 代表文章：状物·《白杨礼赞》八上《紫藤萝瀑布》七下 写景·《昆明的雨》八下《春》七上《济南的冬天》七上《雨的四季》七上 写景抒情散文（贵阳2021） 哲理散文 特点：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论总结，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 代表文章：《永久的生命》八上《我为什么而活着》八上 游记散文 特点：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文章，多以游踪为线索。 代表文章：《壶口瀑布》八下《一滴水经过丽江》八下 （二）记叙文（叙事散文）六要素 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 作用 概括故事情节、文章的主要内容。 举例 《背影》八上内容概括：冬天的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起因），父亲（人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲爬月台时的背影，“我”潸然泪下（结果）。 （三）常见表达方式 记叙 对人物的经历、事件的发展和环境、场景、空间的转化所作的叙说和交代。→详见“文学作品共有知识点梳理 （二）叙述顺序” 描写 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使文章更加生动形象。→详见“文学作品共有知识点梳理2.描写” 抒情 文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理等）两种。 议论 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点。通过讲事实、说道理等方法点明和深化所写事物的意义，或者借以直抒胸臆。 说明 用简明扼要的文字说清楚事物的形状、特征、性质等，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解，使文章客观真实，有说服力。 “文学作品共有知识点梳理”已经对记叙和描写做了详细梳理，此部分侧重对抒情和议论的梳理。 ①抒情 类 别 特 点 作 用 直接抒情 感情袒露，气势奔放、热烈，直接抒发感情。 具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情 依附于事、依附于理或依附于景的抒情。 将抽象的情感融入事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，使抒情含蓄委婉、深蕴隽永，感染力强。 ②议论 类 别 作 用 先议后叙 使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。 先叙后议 ①一般是为了提高读者对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明所叙事物的意义，起画龙点睛的作用；②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。 夹叙夹议 ①使文章在轻松活泼的叙述中阐发议论，读来饶有兴味；②使事件之间联系更紧密，文章结构更加严谨。 二、小说 （贵阳2022） 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。 三要素 类别及作用 教材示例 人物 在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。 分类及作用：①主要人物→作品的故事情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人物展开，从而反映主题。②次要人物→用来烘托主要人物。③线索人物→具有推动情节发展的作用。 《孔乙己》九下一文中，孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次要人物，通过对丁举人的侧面描写，反映了封建等级制度的森严，揭示了孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了推动情节发展的作用。 塑造人物形象的描写方法→动作、外貌、神态、心理、语言、正侧面描写（直接、间接描写）、细节描写与场面描写等。→详见“文学作品共有知识点梳理2.描写” 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。开端：交代背景，铺垫下文；发展：刻画人物，反映性格；高潮：表现冲突，揭示主题；结局：深化主题，引发思考。 《我的叔叔于勒》九上一文的情节发展：期待于勒（开端）→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望”（铺垫）→在船上发现于勒（发展）→从船长口中得知真相，幻想破灭（高潮）→躲避于勒（结局） 小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙述顺序（顺、倒、插、补、分）、虚实结合、情节突转、结尾留白等，这些手法在散文中也适用。 环境 社会环境 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情或时代特征等。 作用：①环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②环境与人物的关系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格。③环境对情节的作用：为下文埋下伏笔（做铺垫），推动故事情节发展。④环境与主题的关系：揭示社会的本质特征，点明主题。 举例：《变色龙》九下中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有”通过社会环境描写，再现了沙皇统治下萧条败落的社会景象。 自然环境 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①环境本身的特点：交代故事发生的时间和地点，提供人物的活动场景，渲染气氛。②环境与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格，反映人物心理。③环境对情节下：为下文做铺垫，作为情节发展的线索，推动情节发展，增强故事的连贯性和吸引力。④环境与主题的关系：与主题相呼应，深化作品主题。 举例：《孔乙己》九下结尾处通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。 三、新闻 （贵州2024） （一）新闻术语 术 语 简要释义 新闻 新近发生或变动的事实信息，一般为受众所关注，经传播者选择，借助各种符号载体及时传播；也指新闻体裁，广义包括消息、通讯、新闻特写等，狭义专指消息。 新闻 体裁 新闻作品的具体表现形式，包括消息、通讯、新闻特写、新闻评论、调查报告、新闻公报、采访札记、答记者问等。 新闻 要素 构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本的因素，常被称为“五个W和一个H”，即who（何人）、what（何事）、when（何时）、where（何地）、why（何故）和how（如何）。 新闻 价值 衡量事实能否成为新闻，新闻能否传播的客观标准。构成新闻价值的要素有时效性、重要性、接近性、显著性等。 新闻 事实 构成新闻报道内容所必需的各种具体材料的总和，是从采访过程中获得的大量素材中提炼出来、具有某种新闻价值的客观事实。 新闻 背景 对新闻事件的产生、发展、变化起重要作用的历史条件、社会环境和自然状况等，在新闻作品中起衬托、对比和解释作用。 （二）新闻分类 特征 类 型 消息 新闻特写 通讯（贵州2024） 新闻评论 时效性 强 一般 较弱（有日益变强的趋势） 较强 主要 内容 报道新闻事件整体（纵剖面），突出其中最重要的事实。 突出呈现新闻事件的某一场景（横剖面），着重描写精彩瞬间。 详细记述新闻事件（纵剖面），具体表现特定人物。 对新闻事件、社会现象、重要问题等进行有针对性或指导性的评论。 篇幅 一般而言比较短 篇幅比较灵活 较长 一般而言比较短 表达 方式 以叙述、说明为主。 以叙述、描写为主，穿插议论、抒情。 综合运用多种表达方式。 以叙述、议论为主。 语言特征 客观、准确、简练、通俗。 生动形象、准确简练。 细腻形象、感染力强。 论述精当、通俗生动。 （三）消息结构 构成 阐释及图示 标题 是消息叙述正文之前对消息内容加以准确概括或评价的简短文字，包括正标题、副标题等。 正文 导语 是消息正文的首句或首段，简明扼要地揭示消息的核心内容。 主体 是消息的躯干，它承接导语，用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 背景 是指消息发生的社会环境和自然环境。 结语 是消息的最后一段或最后一句话，依附于事实，一般不需要议论或抒情。 标题、导语和主体是消息必不可少的三部分，背景和结语有时暗含在正文的主体中。 四、人物传记 教材链接 《列夫·托尔斯泰》八上《美丽的颜色》八上《邓稼先》七下《说和做——记闻一多先生言行片段》七下《伟大的悲剧》七下 概 念 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。 分类 自传 属于自述性文学作品，是一种用第一人称叙述的人物传记。可以贴近人物的心灵来写。字里行间氤氲着自然、亲切与真实。 他传 是人物传记中夹杂着作者评价的一种带有文学评论色彩的体裁。熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中地”等是评传写作的基本要求。 特 点 ①内容真实，传记所记应符合历史事实。②事件典型，并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而是选取有重大影响、能够引起更多人共鸣的事件。③注重艺术表现力，比如运用恰当的修辞手法，注重细节描写等。 阅读要点 阅读时重点厘清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历，分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系，理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系，最后探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 五、戏剧 教材链接：《屈原（节选）》九下《天下第一楼（节选）》九下《枣儿》九下 文本特点 （1）戏剧冲突。要了解剧本形式上的特征，把握主要的情节，特别要注意把握戏剧的冲突，包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。如《天下第一楼（节选）》集中展示了围绕卢孟实的几场戏剧冲突，形成紧张的节奏，将故事发展推向高潮，蕴含着剧本的意蕴和主旨。（2）人物形象。要注意厘清人物的关系，通过人物的言行，理解人物的身份、性格、思想、感情，特别是要理解人物的内心活动。（3）人物语言。即台词，包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段，是形成剧本的基本材料，读时要揣摩人物语言的深层含意，可以试着模仿人物的语气、语调，大声朗诵；作家的“舞台提示”，是一种说明性的语言。（4）舞台说明。剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。要注意阅读舞台说明。 六、童话、寓言 （一）童话 教材链接：《皇帝的新装》七上《赫耳墨斯和雕像者》七上 概 念 通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 文本特点 （1）夸张又合理的想象。 （2）反复结构。①情景的叠加形成情感的不断变化。童话故事的反复结构在言语表达上是雷同的，在情感上能够实现叠加效应，随着反复结构的推进，故事中情感的渲染力越来越强。②紧抓细节变化，品味情节波动。童话中的反复并不是一味地重复，而是紧扣文章主题进行反复。阅读时要抓住反复之处的语言、动作、神态、环境等进行反复阅读，细品反复结构发挥的作用，走进童话角色内心，揣摩童话人物的心理，读出故事趣味。③抓住问题看全貌。童话中的反复结构可以引导读者了解故事中的主要人物或主要事件，通过一个问题概括整个童话的主要内容，聚焦故事核心。 常用手法 拟人、夸张、象征等。 （二）寓言 教材链接：《蚊子和狮子》七上 概 念 是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。 文本特点 （1）寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。（2）具有鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。（3）故事情节的虚构性。主人公可以是人，也可以是物。 常用手法 比喻、夸张、象征、拟人等。 文学作品共有知识点梳理 （一）线索（6条） 分 类 特点及举例 时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》七下以时间的推移（1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日）为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》七上以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》九上中“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来叙述事情，推动故事发展。 实物线 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《台阶》七下中以“台阶”为线索，突出表现了父亲为追求目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 事件发展变化线（明线） 以事件的发展变化为线索。如《藤野先生》八上中，以作者与藤野先生的交往为叙事线索行文。 情感发展变化线（暗线） 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》七下中，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，被它旺盛的生命力所感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和信心。 文章还可能会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面的文字能明显看见的、贯穿文章始终的线索，将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。 举例：《智取生辰纲》九上一文有两条线索。①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。②暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明暗双线交织点在六月初四正午，黄泥冈松树林，揭示了护送方和智取方的矛盾冲突，有利于人物性格的塑造和情节的发展，更好地表现了主题。 （二）叙述顺序（4类） 顺 叙 特征：①按事件发生、发展（结束）的先后顺序来写；②一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。 举例：《孤独之旅》九上按照事件发展顺序，依次写了杜小康失学放鸭、丢鸭、找鸭以及最终得到成长的故事，清晰地展现了人物的成长历程。 插 叙 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节（或人物）相关的回忆或故事。 作用：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤丰富人物形象；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《我的叔叔于勒》九上一文插叙介绍了于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为下文情节的发展做铺垫。 倒 叙 特征：①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，再从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述；③倒序只是一条线索，全文只有一个故事。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④突出人物性格或事件的重要内容。 举例：《走一步，再走一步》七上中“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪”，开篇先交代事件结果带给自己的强烈感受，制造悬念，引出下文。 补 叙 特征：①位于文章的中间或末尾，用两三句或一小段话对前面说的人或事件作一些简单的补充交代；②补充的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；④照应前文。 举例：《智取生辰纲》九上中，生辰纲被劫走后作者才介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，这样一边明写杨志的防范和保护，一边暗写吴用等人的抢夺计划，最后全盘托出，造成一种意外的效果。 有的文章同时使用多种叙述方式。举例：《驿路梨花》七下中，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而偶遇茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。 （三）叙述的人称及视角（贵阳2021.9） 第一人称（我、我们） 特征：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实感； ③显得亲切自然、真切生动，便于心理描写、直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。 举例：《故乡》九上采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。 第二人称（你、你们） 特征：用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想情感，便于抒情；③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，叙述亲切自然。 第三人称（他、她、它、他们、她们、它们） 特征：作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用：①更加直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 举例：《变色龙》九下采用第三人称，描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象。 有的文章中多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》七下中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。 叙述视角（贵阳2021.9） 全知视角 特征：一般以第三人称为主，使作者可以随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中；②随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 举例：《刘姥姥进大观园》九上中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，使人物及故事情节都有充足的展开空间。 有限视角 特征：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度叙述事件的过程，叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些情节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的视角较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。 作用：①给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感；②能最大限度地发挥读者的主观能动性，去想象文章背后故事。 举例：《我的叔叔于勒》九上中，“我”作为叙述的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。 主视角与副视角 特征：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导作用；副视角则能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态。 举例：《孔乙己》九下中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索。 儿童视角与成人视角 特征：从儿童视角进行叙述，①情节上：儿童的好奇心推动情节的发展；②内容上：使得叙事内容更加客观真实；③主题上,用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。从成人视角进行叙述，使叙事内容更加完整。 举例：《阿长与〈山海经〉》七下中，先是儿童视角，用儿童懵懂不解的视角看待长妈妈；后是成人视角，即回到成人成熟理性的视角看待长妈妈。 ①叙述人称和叙述视角的关系：不可简单对立，有时叙述人称不变，但叙述视角却变化了；采用第三人称的小说，有些作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入某一人物的有限视角。②回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角。这个叙述视角是审视问题的角度，站在成年人的角度回忆童年的天真烂漫。这与小说叙事文学的视角不一样。 （四）写作手法 1.常用修辞手法（8种） 比 喻 教材链接：七上补白（P5） 辨析：明喻：（好）像、仿佛、如（同）、似的。暗喻：（就）是、变成、成为、等于。借喻：只出现喻体，借用喻体直接代替本体。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，易于理解、接受。 举例：《春》七上中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”连用三个比喻，生动形象地写出春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（表达）了人物……的心情（为下文……的情节做铺垫）。 拟 人 教材链接：七上补白（P9） 辨析：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，表达生动有趣。 举例：《济南的冬天》七上中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，“睡着”“唤醒”把“老城”拟人化，使之带有生命的意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 答题规范：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的意志（情态、情思、动作行为），生动形象地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 夸 张 教材链接：八上补白（P42） 辨析：对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点。 作用：①烘托气氛，增强渲染力；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 举例：《列夫·托尔斯泰》八上中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰眼睛的深邃。 答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感。 排 比 教材链接：七下补白（P46） 辨析：把结构相同或相似、内容密切相关的三个及以上的短语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达效果，多用于说理或抒情。 举例：《土地的誓言》七下中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，增强了语言气势。 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点，强调了……的内容（主旨、心情），抒发了……的情感。 反 复 辨析：同一个词语或句子重复出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感。 举例：《春》七上中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期待与喜爱。 答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的内容（主旨、情感），表达了（人物）……的情感。 对 偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③节奏感强，增强语言的表现力；④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。 举例：《安塞腰鼓》八下中的多重对偶，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”运用对偶的修辞手法，使文章语言既有昂扬气势，又有整饬之美。 答题规范：运用对偶的修辞手法，使文章语言……，强调了……的感情。 反 问 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感；③引起思考，给读者留下深刻印象。 举例：《白杨礼赞》八上中“难道你就不想到……象征了北方的农民？”运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。 答题规范：运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）……的特点，突出（人物）……的情感。 设 问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来，自问自答。 作用：①自问自答，提醒读者注意；②启发思考，使文章波澜起伏。 举例：《纪念白求恩》七上中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和共产主义精神。 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点，使读者印象深刻。 2.描写（人物描写，正、侧面描写，细节描写与场面描写，详写与略写）（贵阳2021.8） 人物描写（5种） 外貌描写 特征：对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用：使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 举例：《三顾茅庐》九上中描写诸葛亮出场时“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象特点生动地展现出来。 神态描写 特征：对人物面部神情的描写。 作用：展现人物的心理变化，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 举例：《变色龙》九下中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 心理描写 特征：对处在一定环境下的人物的内心活动、思想、情感活动进行描写。 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。 举例：《猫》七上中对于小猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”反映了“我”对生命的惋惜和怜爱。 动作描写 特征：又称行为描写，通过对人物肢体语言的描写来表现人物的思想情感。 作用：展示人物的性格特征和精神面貌。 举例：《从百草园到三味书屋》七上中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来……将绳子一拉，便罩住了”具体地描述了捕鸟时的动作，表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 语言描写 特征：对人物的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）等进行具体描写。 作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰满、鲜活。 举例：《刘姥姥进大观园》九上中“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’”通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。 答题规范：运用了……（外貌、神态、心理、动作、语言）描写，（生动形象地）写出了……的情形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质。 正、侧面描写（直接、间接描写） 正面描写（直接） 特征：通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用：给人直接、真实、具体的感觉。 举例：《植树的牧羊人》七上中通过“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”直接写出了牧羊人是一个沉默寡言的人。 特征：通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其鲜明突出。 侧面描写（间接） 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻。 举例：《社戏》八下中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 细节描写与场面描写 细节描写 特征：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。 举例：《猫》七上中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，“嘴里好像还在吃着什么”这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 场面描写 特征：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗点主题。 举例：《安塞腰鼓》八下中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 详写与略写（贵阳2021.8） 定 义 详写指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写；略写指对虽与表现中心思想有关，但不能直接表现中心思想的材料，少用笔墨，进行概括式叙述。 作 用 ①重点突出；②主次分明；③点面结合；④给读者留下深刻的印象。 注：详略的安排都是为文章主旨服务的，分析具体的作用时可结合相应的段落或句子在文中的作用。 3.表现手法（17种） 铺 垫 特征 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等的描写。 作用 ①避免下文的事件出现时让读者感到突兀，增强作品的可信度；②制造悬念，增强故事情节之间的因果关系和完整性。 举例 《皇帝的新装》七上中，第一段描述皇帝如何喜爱新衣服，为下文光着身子举行游行大典做铺垫。 对 比 特征 分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个（类）人、事、物在不同时间点所呈现的物象、特征等进行对比。 作用 把……和……进行对比，突出（强调、衬托）了……品质（形象）；加强了文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明强烈的印象。 举例 《我的叔叔于勒》九上中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭露出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特点。 伏 笔 特征 前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比较隐蔽，一般是“细节”。 作用 对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫。 举例 《猫》七上中，写第一只猫忽然消瘦，为其生病和死亡埋下伏笔；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，为它被过路人拐走埋下伏笔；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 照 应 特征 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表达的意思相同。伏笔照应：先设伏笔，后予以交代的照应。扣题照应：围绕主题或题目反复照应。 作用 为下文情节做铺垫，使文章情节完整、结构严谨、中心突出。 举例 《背影》八上中多次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影的感人。 衬 托 特征 为了突出主要事物，用类似的（正衬）或相反的、有差别的事物（反衬）作陪衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。 举例 《藤野先生》八上中用日本所谓“爱国青年”的挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 悬 念 特征 先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏。 作用 加强读者与作者的心理互动，引出下文内容，更好地表达文章主题等。 举例 《驿路梨花》七下中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 象 征 特征 借助物象（象征体）来表现某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质（本体）。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强文章的表现力。 举例 《海燕》九下中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。。 抑 扬 欲扬先抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 作用 能够很好地表达出作者充沛的感情；使情节多变，波澜起伏；形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。 欲抑先扬 特征 对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬。 作用 使情节波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。 借景抒情（寓情于景） 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 特征 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 虚实结合 作用 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，使文章内容充实，内涵更丰富。 以小见大 作用 用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使文章更有震撼力。 联 想 特征 是一种心理活动，指由某一事物想到与之有联系的另一事物。 作用 使人物形象更丰满生动，性格特征更鲜明突出，情节更生动感人；丰富文章内容，使文章更有内涵，增强文章的文学性。 想 象 特征 是一种有目的、有创造性的思维活动，是在原有形象的基础上创造出新形象的过程。 作用 塑造形象、表现主题，使读者接受美的熏陶。 画龙点睛 特征及作用 指在适当的时候以一两句议论点明事物、人物、景物意义所在，或解释作品题目，醒人耳目，给人以启迪。点睛之处可以在篇中，也可以在篇末。 点面结合 特征及作用 详细描写和叙述、概括性描写有机结合，“以面衬点”突出重点，体现深度；“以点带面”顾及全局，体现广度。“点面结合”从深度和广度两方面反映人、事、景的形象状态，充分表现文章主旨思想，抒发感情。 叙议结合 作用 使句子或文章更有说服力，更能表现人、事、环境的特点，抒发作者强烈的情感。 （五）语言特点与语言风格 1.语言风格 语言风格 特点 表达效果 教材示例 质朴平实 语言朴素简洁，口语化，偶或使用方言。 饱含深情，打动人心。 《回忆我的母亲》八上 生动优美 选词用句细致多样，多用修辞。 富有画面感，感染力强。 《春》七上《雨的四季》七上 富含哲思 善用双关、设问、比喻等修辞手法，多用象征、托物言志、借景抒情等表现手法。 平静的叙述中意蕴深刻，发人深省，给人启迪。 《散步》九上《永久的生命》八上 幽默诙谐 多用夸张、反语、比喻、双关等修辞手法；大词小用、褒词贬用、俗词雅用、雅词俗用等。 增强文章的喜剧效果，使人读来亲切自然而又意味深长。 《动物笑谈》七上 2.语言特点 地域特色 方言 《回延安》八下中“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，富有地方色彩，朴素直白，为平民百姓所喜闻乐见。 语体色彩 口语化 《蒲柳人家》九下（节选）中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，用词活泼、简洁、凝练，充满乡土气息。 复习任务群一 通读文章，整体感知 考点一 信息辨析与概括（5年15考） 考向1 选择题（贵州2025.8，2024.8、9,2023.8、9；省模2024.8、9,2023.8、9；贵阳2022.8,2021.8） 1.（2025贵州）选文中“杨树的眼睛”是指 2.（2024贵州）（1）下面长五遥一火箭发射前主要环节的先后顺序与选文相符的一项是 （2）根据选文内容，推测火箭“退烧”应该在 考向2 简答题（贵州2024.11,2023.10；省模2025.9；贵阳2022.9） 1.（2024贵州）选文中01指挥员所发出的每道口令，都是整个长五团队的集体决定。你能从01指挥员口令的变化中，体会到长五团队的哪些精神？请结合选文内容简要分析。 2.（2023贵州）文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。 喜凤的“笑” 原 因 喜凤笑起来 ①   喜凤笑了 每天从早忙到晚，她觉得充实 喜凤又笑了 ②   3.（2025北京）文章叙写了吴良镛先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，①；得遇良师引领，明确研究方向；②，当选学部委员，担当学术使命。 （七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”节选）在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 第一步：仔细审题，明确题干要求。 第二步：通读全文，锁定答题范围。带着问题阅读全文，明确答案所在区域。 第三步：在确定的答题范围内圈点勾画，采用恰当的方法筛选答题要点。 ①摘抄法：根据锁定的答题范围，从中摘抄原句回答。 ②整合法：将答题范围中的关键语句、中心词等抄录整合。 需要注意的是，“整合”不是词语、句子的简单相加，而是要把握本质，找出各部分之间的联系，从而概括出共同点。 ③归纳法：对答题范围内的内容分析整合，用自己的语言进行概括。 第四步：根据题干要求分点答案。列序号分点作答时应注意以下三点：①要点要全面，不能遗漏要点；②语言要简明，不啰唆；③语言要规范，不使用口语化字词和方言字词。 补充：“梳理、概括情节”类题，可按照以下方法作答： 直接概括情节类题按“何人+何事+何种结果”组织答案；补充情节类题注意“人称、结构，表述方式要一致”。 考点二 叙述人称、顺序及视角（贵阳2021.9） 考向1 叙述人称及其作用 （2025江苏南京）请用第一人称写出画线处年轻姑娘的心理活动。 （七上《雨的四季》“旁批”）上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？ 1.明确使用的是第几人称。 2.结合相应人称的一般作用，联系文本具体分析。 （1）“叙述人称”及“单一人称的作用”相关知识→详见“文学作品共有知识点梳理 （三）叙述的人称及视角”。 （2）多人称交互的作用。①散文表达情感时，常对抒情对象进行人称变化，将第三人称转为第二人称，这样抛开读者直接与叙述对象进行对话交流，更利于直接抒情，感情更加强烈；②有些叙事性的文学类文本以第一人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称、第三人称，构成多种不同人称的相互交叉，这样不仅丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达，还根据作者的不同需要营造出不同的氛围，有利于文章更好地展开。 考向2 叙述顺序及其作用 （2025黑龙江绥化）请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 1.（七下《老山界》“思考探究”）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。 2.（七上《植树的牧羊人》“思考探究”）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 “叙述顺序”相关知识→详见“文学作品共有知识点梳理 （二）叙述顺序” 考向3 叙述视角及其作用（贵阳2021.9） （2021贵阳）文中相关段落从人的视角描绘了画线处“大地的盛宴”。请从大地的视角描绘在这场“盛宴”上的所听、所见，以下面的句子开头，以一句总写的话结束。 1.（九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 2.（七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”节选）分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 考点三 文章体裁辨析（贵州2024.10） 1.（2024贵州）下面是某同学对统编版《义务教育教科书 语文》（八年级上册）相关文章的梳理。你认为选文可归为哪一类？请根据选文内容简述理由。 2.（2025黑龙江绥化）语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 辨析文章时需结合不同文体特点进行辨析： 散文 “形散神不散”：“形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中 小说 三要素：人物、情节（开端→发展→高潮→结局）、环境 新闻 消息 构成：标题+导语（新闻中最有价值、最核心的事实概括）+主体+背景+结语（最后一句或一段话，具有启发与激励性） 特写 文章选取一个精彩瞬间加以表现，突出其独特之处 评论 篇幅较短，以记叙、议论为主，对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论，时效性较强 通讯 文章描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫蓄势 “不同文体”相关知识→详见“文学作品特有知识点梳理”。 一、（2024贵州）现代文阅读（14分） 主题：航天科技 体裁：通讯 对接教材：八上第一单元 阅读量：1755字 一飞，再飞①（节选） 黄传会 已经是初冬时节的海南，满眼青绿，郁郁葱葱。傲然挺拔的椰子树，给人一种积极向上的力量。 那是长征五号火箭的第一次亮相！ 预定的发射时间是18∶00至20∶40。一大早，所有的工作按部就班地往前推进着。 主控台前，01指挥员下达口令：“开始加注液氧！” 长五遥一火箭第一次采用液氢液氧燃料，将总计超过五百吨、零下一百八十摄氏度的液氧，注入处于常温状态的火箭贮箱，有人形容这是一场冰与火的激战。 伴随着第一道液氧注入贮箱，火箭四周开始出现因为极度低温产生的雾气，像轻纱般飘浮着。 11∶00，火箭助推器1的氧箱前底舱段的缝隙内，喷射出一道白色的雾线。箭体前端操作人员很快测定：氧浓度超标，不排除舱内氧气泄漏。 瞬间，传来01指挥员口令：“各号保持状态，暂不进入—7h程序！” 指挥部决定：打开密封舱段，派遣人员进舱观察，再作定夺。 高级技师戴着氧气面罩，用专用工具打开舱门，猫腰钻进舱内。舱内寒气逼人，俨然成了一只大冰箱。高级技师身着薄薄工装，瞬间被冻得浑身哆嗦，他咬紧牙关，仔细地观察着…… 一分钟！ 两分钟！ 三分钟！ 舱门重新被打开了，高级技师像一支利箭似的从箭体内穿出，冲进固定塔上的工作间，身子冻得发抖，脸上肌肉发僵。他连喝几口热水后，说：“舱内温度很低，没有出现滴漏。”又说：“低温氧气是从氧箱排气阀后与外界相通的排气管处泄漏的，量很少。” 助推动力指挥员分析，氧气泄漏量很少，但它距离舱口很近，所以才出现氧浓度仪报警。只要在火箭起飞前关闭排气阀，就不会再有氧气漏出，更不会对飞行产生影响，无须做进一步处置，发射组织进程可以继续进行。 指挥部决定按原程序继续。 01指挥员下达口令：“重置点火时间为：19∶01∶00！” 紧接着，零下二百五十三摄氏度的液氢开始加注。 14∶00，液氢加注完毕。 指控大厅的气氛不经意间变得轻松起来。 30分钟后，氢氧模块动力系统指挥员下达了“启动循环泵”口令。循环泵转动，大屏幕上显示温度是238K②，远高于110K的起飞标准。火箭“发烧”了。 距离预定发射时间只剩下两个半小时。 似乎有一片灰色的云在指控大厅里飘浮着，笼罩在大家的脸上。 15∶36，传来01指挥员口令：“各系统保持状态，暂不进入—1h程序。” 这意味着正式宣布此轮循环冷调试失败。经过紧急研判，大家认为这种状态应该是由于发动机的一路D7吹除系统流量发生变化引发液氢循环流路受阻所致。唯一的解决办法是组织人员重新上架，调低发动机D7吹除流量。 19∶02，地面发射支持系统的高级工程师带领两位技术员逆行前往发射塔，登上发射台，按操作程序将D7吹除压力逐渐调低。 所有人都屏住呼吸，瞪大双眼，盯着大屏幕、小屏幕上那道“生死线”！ 人们期待的奇迹发生了，火箭成功“退烧”。系统工作稳定，状态恢复正常，满足发射条件。 大厅里爆发出雷鸣般的掌声。 01指挥员下达口令：“设定点火时间为20∶40∶56。” 时间推进至发射前最后三分钟。 连接器脱落指令发出，但回令却迟迟没有传来。 01指挥员第三次发出口令：“暂缓进入—2min准备程序。设定点火时间为20∶41∶56。” 按预案处置连续三次发出脱落指令，如果失败，将暂停发射，考虑新的处置方案。第一次指令发出后，连接器没有脱落；再发指令，连接器依然不动。只有最后一次机会了，此时距离发射仅剩下两分钟。 十秒、二十秒……终于传来连接器指挥员的口令：“一级氧加连接器脱落！” 指控大厅里再次响起掌声。 最后九十秒。 01指挥员口令：“转电。” 就在这时，控制系统120指挥员突然接到了姿控和制导专业报告未收到相关数据，紧急报告：“01，中止发射！” 有人站了起来，伸长脖子望着主控台，不知发生了什么情况。 三秒钟后，120报告：“数据收到！01，可以了。” 指挥员开始“点火”倒计时报数：“十、九、八……” 120再次报告：“01，稍等。” 此时，01指挥员倒计时已经数到六。 几乎是在同一瞬间，120报告：“01，好了。” 来不及任何犹豫，也没有任何时间商量，01指挥员即刻下达：“……五、四、三……发射时间重置为20∶43∶04。” 指控大厅的气氛像是凝固住了似的…… 20∶43∶13·998s。 终于传来01指挥员口令：“点火！” 橘黄色的烈焰从发射塔底部翻滚而出，长五遥一火箭升腾而起，如同一条巨龙，拖着银灰色的尾焰，直奔苍穹。 一千八百二十一点零一零秒，星箭分离，发射、飞行成功！ 长征五号首发火箭发射，一波三折，险象环生，惊心动魄！ 长征五号首发告捷，中国航天火箭终于拥有了“大型运载火箭”。 【注释】①选自《人民文学》，有删改。②K：开尔文的简称，国际单位制热力学温度单位。 1．下面长五遥一火箭发射前主要环节的先后顺序与选文相符的一项是（ ）（3分）【信息辨析与概括】 ①循环泵启动 ②液氧加注 ③姿控和制导专业报告 ④连接器脱落 ⑤液氢加注 A. ①②⑤③④ B. ①②③⑤④ C. ②⑤④③① D. ②⑤①④③ 2．根据选文内容，推测火箭“退烧”应该在（ ）（3分）【信息辨析与概括】 A. 11∶00后，14∶00前 B. 15∶36后，19∶02前 C. 19∶02后，20∶37∶56前 D. 20∶40∶26后，20∶43∶04前 3．下面是某同学对统编版《义务教育教科书 语文》（八年级上册）相关文章的梳理。你认为选文可归为哪一类？请根据选文内容简述理由。（4分）【文章体裁辨析】 类 别 篇 名 体裁特点 新闻特写 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 文章选取一个精彩的瞬间加以表现，突出其独特之处 通讯 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 文章描写多个场面或瞬间，渲染氛围，铺垫蓄势 4．选文中01指挥员所发出的每道口令，都是整个长五团队的集体决定。你能从01指挥员口令的变化中，体会到长五团队的哪些精神？请结合选文内容简要分析。（4分）【信息辨析与概括】 【拓展设问】 5．请简要概括这则通讯的内容。【信息辨析与概括】 二、（2023贵州）现代文阅读（14分） 主题：哲理寓意 体裁：小说 对接教材：八上第四单元 阅读量：1251字 铁核桃① 周华诚 巷子在老城的中心地段。乡下人到城里来卖一篓鱼，卖一筐菜，都喜欢聚在这条巷子里。远远望去，摆地摊的，做生意的，购物买货的……人间烟火沿着这巷子的台阶一层一层地铺陈开来。 喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子。这里她可走过千儿八百回了。最近日头毒，连巷子的石阶都仿佛被日头蒸出水汽来，空气也摇摇晃晃的。她喘着气走到巷子的半道，汗水湿了一头。 巷子的中间有一排敲核桃的小摊位，坐着六七位老婆婆。这些老婆婆们似乎一直就在那里，坐在小板凳上忙碌。她们坐在这里多少年了？也没有人说得清。她们戴着老花镜，旋转着手中的核桃，找到一条微小的缝隙，然后用刀抵住，榔头敲击刀背，核桃应声而裂。然后用尖尖的钻头探入果壳内部，去掘取那深藏的果肉。 这不是一般的核桃啊。喜凤说，这叫铁核桃。 她在其中一个小板凳上坐下来，一边跟旁边的老婆婆打招呼。老婆婆问她吃饭了没，她拍拍身边的布包，大声说，带了盒饭。她坐下来，打开袋子，摆出工具，摸出一把核桃，用刀抵住核桃的缝隙，榔头敲击之下，核桃开了。她的额上还有汗水，裹着几缕头发。 再硬的核桃，都是有缝隙的。这铁核桃跟新疆的纸核桃不同，跟临安的山核桃也完全不一样。这玩意儿壳又硬又厚，不用这个办法，根本砸不开。我们乡的核桃，你没听说过吧？我们乡全是山，山上全是核桃树。 我跟喜凤买了一斤核桃肉。一斤核桃肉，得用六斤铁核桃才能剥出来。这铁核桃，壳重肉少，但是你吃吃看，多香呀。今天生意开张了，喜凤很高兴。她说本来都是她妈妈在这里帮她摆摊，今天老人家回乡下去了，她就过来填个空儿。老人家一天只能剥两三斤核桃肉，她年轻，眼神好，手劲儿大，一天能剥五斤。铁核桃肉，炖鸡蛋吃，很补身体。 喜凤说，这一排敲核桃的老婆婆，可“能”了，电视台还来采访过呢！喜凤笑起来，一手核桃一手钻子，像不像武林高手？她手里的钻子，油光发亮，一看就是用了几十年的老物件，有了岁月的包浆。 虽然是一边说着话，喜凤手里的活儿一下也没停。她望了望巷子里白花花的日头，咔咔地敲打着核桃，说自己是见缝插针。“核桃虽小，也是肉啊！”家里有两个孩子，一个上职校，一个上幼儿园，开支挺大的。 不过，喜凤笑了：我啊，每天过得非常充实。送娃、做饭、上班、摆摊……每天从睁眼一直忙到半夜躺下睡觉，你说充不充实？我说，看得出来，你是会过日子的人。喜凤眼里闪闪发光，说，好在我们现在不用再租房子了。我说，那你买了新房？喜凤点点头，说很小的房子，房贷再还两年就还完了！我为喜凤高兴：那太好了，你真能干啊！从乡下出来，能在县城买房，不容易的呢。喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的。暑假要去酒店实习啦。我说，厨师好啊，能烧一手好菜。喜凤又笑了。 巷子里，日头还是白花花的。喜凤手脚麻利，一个铁核桃在手里三两下一转，总能找到一个合适的位置，用刀口轻轻一敲，咔的一声，铁核桃就裂开啦。我听着这清脆的声音，觉得还真是好听。喜凤见我喜欢，送我两个铁核桃把玩。那核桃又小又硬，我仔细寻找核桃壳上的缝隙，似乎有光，那是万物发芽的地方。 【注释】①选自《新民晚报》，有删改。 1．下列情节在文中未出现的一项是（ ）（3分）【信息辨析与概括】 A. 喜凤下班，巷里摆摊卖铁核桃 B. 我买核桃肉，喜凤生意开张 C. 喜凤推荐品尝，我试吃铁核桃 D. 见我喜欢，喜凤送我铁核桃 2．电视台采访了老婆婆，根据文章内容推测，她们的回答最不可能的一项是（ ）（3分）【信息辨析与概括】 A. 我们在这里摆摊多年了，每天挺忙的。过日子嘛，还不错的。 B. 找到核桃壳的缝隙，敲开，钻头深入果壳，果肉就弄出来啦。 C. 每天都要摆摊。有的老伙伴偶尔回乡下，都会叫人来填空呢。 D. 孩子们都在外面打工。忙的时候，就叫快餐店的老板送盒饭。 3．文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。（4分）【信息辨析与概括】 喜凤的“笑” 原 因 喜凤笑起来 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 喜凤笑了 每天从早忙到晚，她觉得充实 喜凤又笑了 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4．文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。（4分） 【拓展设问】 5．阅读选文，围绕“铁核桃”补充下面小说情节。【信息辨析与概括】 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——“我”买核桃肉，喜凤生意开张——②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——见“我”喜欢，喜凤送“我”铁核桃 请完成《课后提升练》P32~36练习题 复习任务群二 细读文章，品味细节 考点四 词语理解与赏析（贵州2025.10） 1.（2025贵州）请完成下列任务，体会文学作品中动词运用的精妙。 任务一 根据提示，从选文相应段落中摘录表示“杨树的眼睛”在“看”的动词。 任务二 请从“打量”“巡视”“瞄准”这三个词中，选择最恰当的一个词代替选文画线句中的“看”，并根据语境阐述理由。 答题示例：选择“打量”。（1分）理由：契合“婴儿初睁眼”的好奇感，“打量”带有主动审视的意味，细腻传达新芽探索世界的稚嫩与专注；（1分）而“巡视”偏威严，“瞄准”显攻击性，均不符语境。故选择“打量”。（1分） 得分要点：采择正确的词语得1分，答出词语得妙处得1分，答出不选择另外两个词语的原因得1分 2.（2025湖北省卷）文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。 3.（2025重庆）请赏析选文画线句中加点词的表达效果。（加点词：“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”） 1.（七上《秋天的怀念》“积累拓展”）品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。（加点词：“一直”“再也”“绝”“竟”均为副词） 2.（七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”节选）作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？ 考点五 句子理解与赏析（5年3考） 1.（2025省模）（1）“列锦”是一种修辞手法，把一系列名词或名词性短语组合排列在一起，用来创造意境、表达情感。选文画线句是否采用了列锦的修辞手法？请表明观点并陈述理由。 （2）作者描绘“草长莺飞”的景象，也在表达自己对生命的理解。请摘抄一个直接表达选文主旨的句子，并从课本或生活中举一个例子来阐述你对这个句子的理解。 答题示例：摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。（1分） 举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（1分）藤萝花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物主的手笔。（2分） 得分要点：摘抄句子得1分，从课本或生活中列举例子得1分，谈自己的理解得2分 2.（2023省模）文中画线句若改为“应该让采茶女工们体味一下”，意思变化不大，但表达效果却不同。请品析原句的表达效果。 3.（2025江苏苏州）小说结尾“阿齐她们看着都叹说，‘看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！’”含义丰富，请谈谈你的理解。 1.（七上《秋天的怀念》“思考探究”）课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 2.（七下《老山界》“积累拓展”节选）文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。 无论是解读词句内涵，还是赏析其表达效果，答题时都应结合文章主旨来分析。 考点六 研读标题（5年2考） 考向1 标题含义及作用（省模2024.10；2023.10） 1.（2024省模）若用“分歧”作为选文标题，也切合文本内容。请根据全文内容，推测作者用“在希望的田野上”这个标题的理由。 答题示例：这个标题有多层含义。“田野”指文中故事发生在农村，也指农业园；（1分）“希望”是文中回乡创业大学生的名字，也是站牌名；（1分）“希望”也指母女俩对美好生活的向往；（1分）同时表达了作者呼吁新时代的青年回乡建设，助力新农村发展。（1分） 得分要点：解释“田野”的含义得1分；解释“希望”的双层含义各得1分；结合文章内容指出作者的意图得2分 2.（2023省模）文章以“茶末的滋味”为标题，其中的“滋味”除了指茶末本身的味道，还有哪些含义？请简要分析。 1.（七上《秋天的怀念》“思考探究”节选）说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 2.（八上《背影》“思考探究”节选）文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 标题含义 表层含义：指向文章中的具体事物、环境、情节 深层含义：这一事物、环境、情节中所包含的比喻义、引申义等，往往联系文章主题作答 标题作用 内容上：表明写作对象、背景、环境；概括主要内容、情节 结构上：贯穿全文，起线索的作用 主题上：揭示、点明或深化文章主旨；寄托作者情感，奠定全文感情基调 写法上：运用比喻、拟人、双关等修辞手法，生动形象；使用象征等表现手法，突出主题；引用诗歌，富有文采；运用问句，引起读者兴趣；新颖别致，富有哲理等 考向2 拟写标题 （2025湖北省卷）为了便于浏览，请你在文中横线处补拟一个小标题。 （七上《散步》“思考探究”）朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 （1）用文章的线索做标题。如《背影》 （4）用文章的情感做标题。如《秋天的怀念》（2）用文章的核心事件做标题。如《范进中举》（5）运用修辞，增添文采。如《荷叶·母亲》 （3）用文章的核心人物做标题。如《藤野先生》 一、（2025贵州）现代文阅读（16分） 主题：哲理寓意 体裁：散文 对接教材：八上第四单元 阅读量：1761 杨树的眼睛① 云 德 孩提时代，有一次，我和小朋友们玩捉迷藏游戏，在一个无处可藏的空阔地带，情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险。兴奋之余，我抬头望了望树干，忽然发现好像有一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去。 奶奶见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我结结巴巴地说：“院外的杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，真的！不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“伤疤为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种汁液保护伤口，这树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。这就像人一样，如果做了错事或是受了委屈，要多多动脑子、多想想，长长心眼，这样才能慢慢成长起来。 长大之后，尽管逐渐明白了奶奶话中的深意，只可惜大半生仍不断为耿直的秉性而吃亏，心眼一直没有怎么长出来。 但因为这个偶然的际遇，我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树，首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影，而是那些钤②刻在粗糙树皮上的一只只或睁或闭的眼睛。看久了，不由得心生感慨。 杨树为了自我保护，在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地瞪着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光中，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛，就能真切聆听到杨树的心音，体会出生命的坚韧与美好。 杨树没有高贵的身份，对生长的环境一点也不挑剔，有时候折下一截树枝插入土里，只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁，或成片成林地生长在荒漠的田野边缘，为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛，几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地看着这个世界。夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋，杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞，与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比，那是生命演绎的舞蹈。冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸的寒风中飞扬的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回。它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。 在杨树的眼睛里，我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体，每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛，不是为了窥探人间私密，而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴，用根系拥抱大地，用坚忍不拔的生机与活力，昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影，感受到杨树的韧性与顽强，从中感悟出面对困难、坚守信念的真谛。尤其身处逆境时，就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。 【注释】①选自2025年4月《新民晚报》，有删改。②钤（qián）：盖（图章）。 1．选文中“杨树的眼睛”是指（ ）。（3分） A. 孩童在树皮上绘的图画 B. 树皮受伤后结痂的疤痕 C. 阳光下树冠斑驳的光影 D. 树叶上晶莹闪耀的露珠 2．选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。（4分） 3．请完成下列任务，体会文学作品中动词运用的精妙。（5分）【词语理解与赏析】 任务一 根据提示，从选文指定段落中摘录表示“杨树的眼睛”在“看”的动词。 第1段：盯 第5段：瞪 ①_ _ _ _ 第6段：看 望 ②_ _ _ _ 见证 第7段：窥探 任务二 请从“打量”“巡视”“瞄准”这三个词中，选择最恰当的一个词代替选文画线句中的“看”，并根据语境阐述理由。 4．根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。（4分） 琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“透明至半透明块体，呈不规则或泪滴状”“燃烧时发出特殊的芳香味”。 地质时期：“地球历史上自有岩层记录以来的时期。” ——摘自《辞海》第七版 【拓展设问】 5．依照示例，制作读书卡片。【句子理解与赏析】 示例 读书卡片 摘录：但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 摘录：杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光中，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。 赏析：这句话运用拟人的修辞手法，赋予白杨树人的品质，赞美了白杨树的坚强不屈,以及在恶劣环境中傲然挺立的顽强生命力与团结精神。 赏析：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6．选文标题《杨树的眼睛》有何含义？请结合文章内容简要分析。【标题含义及作用】 7．除了《杨树的眼睛》，请你结合文章内容再为这篇文章拟写一个标题，并说明理由。【拟写标题】 二、（2025省模）现代文阅读（15分） 主题：哲理寓意 体裁：散文 对接教材：八上第四单元 阅读量：1761 草长莺飞① 女真 “暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这是南北朝时期丘迟对江南春天的描述。每到春天，我在小园子里播种、栽苗，墙外的绿化树上麻雀叽叽喳喳，土地上的杂草、菜苗映入眼帘，这时总会想到丘迟描述江南春色的妙语。春天，雨水滋润，田地里植物生长旺盛。与各种叶菜、秧苗一起疯长的，还有除不尽的各种杂草。园子里的杂草除了在开春时给我带来了春天的气息，多数时候，它们是让我不得不弯腰、流汗的讨厌东西。 园子里的杂草，有一些应该是“原住民”。年复一年，在这片土地上生生不息、绵延不绝。苣荬菜、车前草、牛筋草、灰菜、马齿苋、蒲公英、龙葵、小根蒜、打碗花、菟丝、泥胡菜、苦碟子、千屈菜、三叶草、二月兰等，随季节变化上演着一岁一枯荣的剧本。我搬来之前，它们很可能就存在了。为了多种菜，我必须把这些草清除出去。我是勤快人，不停弯腰劳作，园子又不大，我相信自己能够对付这些杂草。 但事实证明，草的顽强程度，远远超出了我的想象。从春天开始，我见到露头的小草就会动手，但一直到雨季，到秋天，到初雪降临甚至大雪覆盖，地里永远有草在。一年生的草不知不觉间就播下了明年的种子，一些宿根杂草潜伏在冻土、白雪之下，等待着温暖季节的到来。待到第二年春天，我会发现，草层出不穷，总是比我亲自播撒种子的菜苗先长出来，要根除园子里的杂草简直是痴心妄想。 清除杂草累得腰酸背痛的时候，我想，所谓“杂草”，其实是人以自我为中心，给植物下的定义。且不说园子里的某些草可供人类食用或药用，比如蒲公英、车前草、龙葵、小根蒜、马齿苋，即便对于人类来说没有任何食用价值、药用价值，草就没有存在的理由吗？那些草如果长在草原，长在山地，可能既是大自然的自在风景，也是诸多动物的食物来源。所谓“杂”，只是长在人类开拓出来的种植园里，碍了种田人的事而已。 这样的胡思乱想，让我在除草时多了些怜悯和温情，在一些不碍事的边角，偶尔也会“网开一面”。我甚至想过，如果有一天我不想再种菜，或者想种菜而力不从心了，园子里也许会杂草丛生，像我见过的一些荒废的老宅。那又如何呢？人来过，草也来过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是造物主的手笔。 我在园子里除草时，偶尔也会抬头仰望天空。 很遗憾，这里没有江南的“莺飞”，只是偶有燕子从高处飞过。在园子里，经常叽叽喳喳的是麻雀，麻雀实在太普通了，但它们正是我的“莺飞”，一年四季都在园子上空徘徊。园子里除了麻雀，还有蜻蜓、菜蝶、蜜蜂等飞虫。园子里最让我开心的飞行物当属蜜蜂。角瓜、辣椒、茄子、豆角、黄瓜、西红柿、苦瓜、南瓜、葫芦、丝瓜、蛇豆们开花的时候，蜜蜂们在花间飞来飞去。当我看到蜜蜂在花间停留，我会非常小心不打扰它们，我知道它们采蜜是为自己劳作，也是在帮助我的瓜果们完成传宗接代的大任。 长满青菜和杂草的园子生机勃勃。不过，园子空间有限，草与菜之间、草与草之间会抢地盘。为吸收水分和养分，草努力向下扎根；为得到阳光，草拼命向高处生长。有的草在竞争中强势胜出，有的草从园子里渐渐消失。物竞天择，哪种草长得好或者不好，不是我能左右的。 看着草青草枯，看着麻雀、蜻蜓、菜蝶、蜜蜂们蹁跹飞舞，就像看着我自己走过的路。人是自然之子，喜欢的人和事努力追求过就好；至于结果，顺天意，看造化，不难为自己，不亦乐乎。 【注释】①选自《光明日报》，有删改。 1．选文中，作者对“杂草”的态度前后有明显的变化，下列选项最贴切的一项是（ ）。（3分） A. 极端厌恶——遗憾后悔 B. 欢喜呵护——怀念不舍 C. 极度重视——力不从心 D. 积极清除——反思包容 2．如果绘制一幅插图来体现选文的主要场景，下列哪两项最合适作为这幅插图的主要内容？请以“你看，这幅插图中……”作为开头，描述插图的布局并补充一两处细节。（5分） ①高耸入云的楼房 ②一望无际的稻田 ③葱茏茂盛的菜园 ④弯腰劳作的身影 ⑤伸向远方的铁路 ⑥欢乐嬉戏的儿童 3．“列锦”是一种修辞手法，把一系列名词或名词性短语组合排列在一起，用来创造意境、表达情感。选文画线句是否采用了列锦的修辞手法？请表明观点并陈述理由。（3分）【句子理解与赏析】 4．作者描绘“草长莺飞”的景象，也在表达自己对生命的理解。请摘抄一个直接表达选文主旨的句子，并从课本或生活中举一个例子来阐述你对这个句子的理解。（4分）【句子理解与赏析】 【拓展设问】 5．写文章要具体，关键的地方要足够细致，方可引人入胜，生动可信。请结合下面句子中的加点词语，谈谈你的理解。【词语理解与赏析】 园子里的杂草，有一些应该是“原住民”。 6．如果给本文另拟一个标题，你会选择哪一个？请结合文章内容说明理由。【拟写标题】 《园中草语》 《杂草与我的春天》 请完成《课后提升练》P37~40练习题 复习任务群三 探究技法，分析人物 考点七 句段作用 考向1 句子作用 （2025陕西）“鬼子来了！”这句话具有警示意义。它多次在文中出现，起到了怎样的作用？ 1.（七上《散步》“思考探究”）本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 2.（九上《故乡》“思考探究”）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 考向2 段落作用 （2025山东烟台）有同学认为第⑦段内容与黄河无关，可以删掉。你同意吗？说说理由。 （七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”）有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。（涉及文本理解、学习文章章法） 注：对于段落能否删去此类题，应先回答不能，然后结合段落作用作答即可 【拓展延伸——情节描写的作用】 1.内容上：①交代了人物活动的环境；②表现（或突出）了人物……的性格（或精神），刻画了人物……的心理；③揭示（或寄托、暗示、深化）了文章……的主题。 2.结构上：①为……情节做铺垫（或埋下伏笔）；②与上/下文照应；③推动情节发展；④作为线索，贯串全文；⑤承上启下。 3.表达效果上：设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 考点八 写作技法（5年2考） 考向1 描写方法及其作用（省模2025.9） 1.（2025省模）如果绘制一幅插图来体现选文的主要场景，下列哪两项最合适作为这幅插图的主要内容？请以“你看，这幅插图中……”作为开头，描述插图的布局并补充一两处细节。 答题示例：选项③④（1分） 你看，这幅插图中近处画的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；（2分）园子里有一个身影正在弯腰劳作，她身后的篙笆上爬满绿色的藤蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园葱茏茂盛，生机勃勃。（2分） 得分要点：选择正确的两项得1分，每项展开描写各2分 2.（2025江苏苏州）作者写枝儿出场，先渲染妈妈、阿乙等人的忙碌和婉儿她们的游戏，这样写有什么用意？请结合文本作简要分析。 （七上《散步》“思考探究”）本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 常见描写手法的特点及作用→详见“文学作品共有知识点梳理2.描写”。 【拓展延伸——环境描写的作用】 1.内容上:①交代人物活动的时间、地点。②交代对人物、事件起作用的历史情况或显示环境（作品的时代背景）、揭示社会现实；③表现人物性格，衬托人物形象，烘托人物心情。 2.结构上:①渲染气氛，奠定……的感情基调；②突出、深化主旨；③推动情节发展；④为下文人物性格的描写做铺垫。 3.表达效果上:使读者有身临其境之感，增强文章感染力。 考向2 表现手法及其作用 1.（2025重庆）【散文·赏技法】选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 2.（2025云南）第⑥段“好像父亲他们总也不累，总也不老”与第⑫段“可是，等到皮黄一响，他就老了”两句，前后表述是否矛盾？为什么？（4分） 1.（七下《驿路梨花》“思考探究”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 2.（八上《白杨礼赞》“思考探究”节选）本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 考向3 详略得当（贵阳2021.8） （2021贵阳）文章的内容有详有略。下列选项中，写得最详细的一项内容是 1.（七下《老王》“思考探究”改编）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究为什么要详写这部分内容。 2.（八上《背影》“思考探究”节选）文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 考点九 人物形象（贵阳2022.11） 考向1 概括及分析人物形象、心理、情感 1.（2022贵阳）文学作品所表达的思想感情往往不是单一的。小说赞扬李奶奶和邻居们的友善和睦，赞扬改进邻里关系中人们的热心参与。除了友善热心之外，李胜和社区工作人员还有什么值得赞扬？请分别概括突出的一个方面并简述其表现。 2.（2025重庆）【散文·析人物】选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。 （九下《孔乙己》“思考探究”）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。 概括人物形象 （1）明要求。①简要概括人物形象（直接概括人物品质）；②概括并分析人物形象（人物品质+事例）。 （2）理情节。找出交代人物所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等语句。 （3）看描写。抓住描写人物外貌神态、语言动作、心理变化等语句。 （4）看评价。找出他人对该人物的评价句，注意辨析反语、他人衬托的语句或情节。 【答题规范】个性特征/性格/品质+具体事例分析 分析人物心理、情感 （1）关键词语。找出体现人物心理活动的动词、形容词。 （2）相关情节。结合情节分析、推测人物心理活动及其相应的表现。 （3）人物描写。体会人物的神态、语言、动作所传达的内心感受。 （4）环境描写。环境描写能烘托人物的心理、情绪等。 （5）句式/语气。从疑问句、反问句、排比句等特殊句式/语气中分析。 （6）人物称呼。对人物的称呼变化会体现不同的情感。 （7）换位体验。站在人物的角度联想人物心情。 考向2 次要人物作用 （2025河南）本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授?请结合全文简要分析。 1.（七下《邓稼先》“思考探究”节选）找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 2.（九上《智取生辰纲》“思考探究”节选）杨志是课文中着墨最多的人物。一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点。 （2025重庆改编）现代文阅读（17分） 主题：感悟抒怀 体裁：叙事散文 对接教材：八上第四单元 阅读量：1171 铁砧上的岁月① 王祖胜 暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” “打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“嗞啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” 老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… 【注释】①选自“中国作家网”，有删改。铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1．读完文章后，小黔进行了梳理，其中梳理有误的一项是（ ）。（3分） 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 热闹非凡 C.身强体健 A.第二个时间段：新世纪钟声敲响时 B.络绎不绝 D.年老体衰 【散文·析人物】 2．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。（4分）【概括及分析人物形象、心理、情感】 【散文·赏技法】 3．选文第八段和第九段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（5分）【表现手法及其作用】 【散文·作思辨】 4．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分） 【拓展设问】 5．选文描写有详有略，下列选项中作者未详细描写的一项是（ ）。【详略得当】 A. 铁匠铺的环境 B. 老周头与村民的互动 C. 老周头的打铁手艺 D. 老周头的家庭生活 6．选文第三段画线句子运用了哪些描写手法？请结合具体内容分析其作用。【描写方法及其作用】 请完成《课后提升练》P40~42练习题 复习任务群四 表达情感，拓展探究 考点十 把握情感（5年2考） 1.（2025贵州）选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。 2.（2025省模）选文中，作者对“杂草”的态度前后有明显的变化，下列选项最贴切的一项是 3.（2025山东威海）综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？ 1.（八下《社戏》“思考探究”）《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 2.（九下《枣儿》“思考探究”节选）阅读课文，想一想：作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ （1）题目分析法。有些文章的题目直接点明了作者的写作目的，考生须思考题目与主旨之间的关系，然后把握作者的思想感情。 （2）重点句子/段落分析方法。在一篇文章中，抒情句、议论句、中心句等往往能直接反映作者的思想感情。一般来说，这些句子多出现在文章的开头或结尾，考生应多关注这些句子和段落，体会作者的思想感情。 （3）主要人物分析法。抓住主要人物的言行来体会作者的思想感情。 （4）写作背景分析法。作者的身世遭遇、所处的时代背景等往往能传达出作者想要表达的思想感情。 考点十一 分析主旨意蕴（5年2考） 1.（2025贵州）根据下面材料提供的信息，请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。 答题示例：作者以“琥珀”隐喻杨树将风霜雪雨凝为伤痕（眼睛）的过程。（1分）透明质地象征苦难沉淀后的生命澄澈，（1分）燃烧芬芳暗喻磨砺升华的精神价值，（1分）揭示伤痛终将淬炼为坚韧智慧，激励人类在困境中坚守希望。（1分） 得分要点：答出“隐喻”的修辞手法得1分，答出象征义得1分，答出暗喻的内容得1分，答出作者意图得1分 2.（2023贵州中考）文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。 3.（2025湖北省卷）班刊设了“文艺史”“人物志”两个栏目，你觉得把本文放在哪个栏目更合适？请简述理由。 1.（七上《植树的牧羊人》“思考探究”）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 2.（七上《皇帝的新装》“思考探究”）一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 考点十二 拓展探究（省模2024.11） 考向1 补写、仿写、续写 解答此类题时需要结合具体内容进行作答。①人物：注意主要人物和次要人物的关系，所写的内容要切合人物的身份和性格。②环境：要调动多种感官，如使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和意境，另外还要注意与环境描写的作用相结合。③结尾：一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。 类型一 补写、仿写 （2025浙江）丹丹回归山林十多天之后，又回到了船上。请发挥想象，写一段话，描写这期间丹丹在山林里活动的场景。要求：联系小说中的相关情境，100字左右。 （七上《从百草园到三味书屋》“积累拓展”改编）仿照第2段描写百草园的文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 类型二 续写 （2024甘肃兰州）文章最后一段令人浮想联翩，请你续写一个合理的结尾。 （九上《我的叔叔于勒》“积累拓展”）想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。 考向2 谈启示、感想、看法（省模2024.11） 类型一 谈启示 （2025北京）吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。 （八上《藤野先生》“积累拓展”改编）“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 （1）明确文章观点，从作者的观点向外延伸。 （2）紧扣材料，结合生活实际，谈文章观点在生活中起到的作用，或从中得到的启示。 类型二 谈感想 （2024四川广安）正在参加中考的你，读了本文后，想对陪伴、关心你的人说些什么呢？请写出你的真实感受。 （七下《老王》“思考探究”）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ （1）把握文章观点。（2）调动已有的知识、经验，将其迁移到文章中。（3）明确表达自己的感想。 类型三 谈观点、看法 1.（2024省模）“谎言”在词典中解释为“虚假的、欺骗人的话”，那么“谎言”就应全部否定吗？请就选文中母女相互隐瞒实情的用意，阐述你对生活中“谎言”的理解。观点明确，阐述有逻辑、有条理。 答题示例：不应全部否定。母亲隐瞒实情，是希望女儿安心在外地实习就业，有好的前途；（1分）女儿隐瞒实情，是理解母亲的用心良苦。（1分）这种出于关爱对方的隐瞒属于“善意的谎言”。但如果为了自己利益而欺骗他人，这样的谎言就必须否定。（2分） 得分要点：表明观点得并分别答出母亲和女儿隐瞒实情的原因得2分，答出自己的理解得2分 2.（2025黑龙江大庆）有人认为这篇小说主题的关键词是“爱”，有人认为是“自然”。你同意哪一种观点？请结合文本谈谈你的看法。 （九上《范进中举》“思考探究”）范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。 （1）读懂文章，明确作者的观点及情感。 （2）选取合适的角度，联系生活实际表明自己的观点。 （3）列举生活中的事例，具体阐述理由。 （2025山东威海改编）现代文阅读（14分） 主题：感悟抒怀 体裁：叙事散文 对接教材：八上第四单元 阅读量：1741 磨刀石里的岁月① 高洪波 磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。20世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。 这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 【注释】①选自《人民日报》，有删改 1．下列选项中关于“我”与“磨刀石”相关的事件表述不正确的一项是（ ）。（3分） A. 儿时在内蒙古用磨刀石磨镰刀 B. 成年后收集各地名刀与德国刀具 C. 偶遇磨刀匠并邀请他打磨旧刀 D. 在北京得拾太岳磨刀石带回山西 2．分析文章第三段是如何起到过渡作用的。（3分） 3．综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？（4分）【把握情感】 4．文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾段蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。（4分）【分析主旨意蕴】 【拓展设问】 5．读完文章后，有同学认为现代刀具技艺已经发展得很成熟，根本不需要磨刀石，磨刀人这一职业也没有存在的必要性，请结合文章内容谈谈你的看法。【谈观点、看法】 请完成《课后提升练》P43~47练习题 第页 学科网（北京）股份有限公司 $