25手术台就是阵地教案-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该教案聚焦《手术台就是阵地》中白求恩坚守岗位的事迹，通过“阵地”概念设问导入，联系战士阵地引出白求恩故事，铺垫背景，搭建从已知到未知的学习支架，落实生字词学习与比喻义理解。 特色在于融合文化自信与思维能力，用战争场景图片、短视频铺垫背景，“语境+动作+对比”法教字词，小组讨论分析环境描写与人物品质，读写迁移仿写环境描写。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径与突破策略。

25《手术台就是阵地》教学设计 一、核心素养目标 立足三年级语文学习需求，落实四大核心素养。语言建构上，认识【懂】【貌】【恳】等生字，会写【术】【台】【阵】等字，理解【阵地】【恳求】【仍然】等词义，掌握【挡】【险】等加点字用法，能有感情地朗读课文，把握段落逻辑。思维发展上，梳理白求恩在炮火中坚守手术台的经过，理解“手术台就是阵地”的比喻义，培养逻辑梳理与深层解读能力。审美鉴赏上，体会课文通过动作、语言描写刻画人物的方法，感悟白求恩无私奉献的精神之美。文化自信上，铭记白求恩的国际主义情怀，树立“坚守岗位、尽职尽责”的意识，传承崇高品格，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词梳理：认识并会写重点生字词，掌握【挡】【恳】【仍】【险】等加点字的读音、字形与用法，结合语境理解【阵地】【恳求】【硝烟】等词义，积累描写环境与人物动作的词语。2. 内容把握：梳理课文脉络，理清白求恩在不同危险场景中坚守手术台的经过，把握课文主要内容。3. 品质感悟：结合人物动作、语言描写，体会白求恩不怕牺牲、无私奉献、尽职尽责的品质，初步理解“手术台就是阵地”的含义。 （二）教学难点 1. 比喻义理解：结合时代背景，深刻理解“手术台就是阵地”的比喻内涵，明白白求恩将手术台当作战斗阵地、坚守岗位的精神内核。2. 情感共鸣：三年级学生对战争场景陌生，难以共情炮火中手术的危险，需搭建情景桥梁感受紧张氛围。3. 写法领悟：体会课文通过环境描写烘托紧张气氛、衬托人物品质的方法，实现读写迁移。 （三）突破策略 1. 字词突破：采用“语境+动作+对比”法，结合课文语句理解加点字与词义（如通过“敌人的炮火挡不住白求恩”理解【挡】），重点指导复杂字书写，通过范写、描红强化字形记忆。2. 理解突破：借助战争场景图片、短视频铺垫背景，拆分课文场景梳理白求恩的坚守，通过设问“为什么白求恩说手术台是阵地”引导深层思考，化抽象比喻为具体认知。3. 情感突破：通过配乐朗读、情景模拟还原紧张氛围，结合人物描写语句小组讨论，让学生在语境中感受人物品质，深化情感体验。 三、教学过程 （一）导入环节：设问激趣，铺垫背景 1. 话题导入 教师提问：同学们，你们知道“阵地”是什么意思吗？在战争中，战士们的阵地是哪里？引导学生自由发言，明确“阵地”是战士们战斗、坚守的地方。随后引出：有一位外国医生，却把手术台当作自己的阵地，在炮火中坚守不退，他就是白求恩。今天我们就来学习他的故事——《手术台就是阵地》。 2. 人物与背景简介 简要介绍：白求恩是加拿大共产党员，著名胸外科医生。抗日战争时期，他不远万里来到中国，支援中国人民的解放事业，在炮火中抢救了无数伤病员，最终为中国革命事业献出了生命。这篇课文就讲述了他在齐会战斗中，坚守手术台抢救伤员的故事，让我们一起走进课文，感受他的崇高精神。 （二）初读环节：读通课文，扫清障碍 1. 初读正音 ① 教师范读课文，标注生字及加点字读音（如【术】shù、【阵】zhèn、【挡】dǎng、【恳】kěn、【仍】réng、【险】xiǎn、【硝】xiāo、【烟】yān），强调易错音（【挡】读dǎng，第三声；【仍】读réng，不读rēng；【险】读xiǎn，前鼻音）。② 学生自由朗读课文，圈出生字新词及加点字，借助拼音读准字音，遇到不认识的字请教同桌或老师，读不通的句子反复读，做到读准字音、读通句子。③ 指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、停顿错误，针对难读语句（如“白求恩低下头，继续给伤员做手术，他的额头上渗着汗珠，双手却很稳定”）反复指导，确保学生读顺课文。 2. 再读梳脉 ① 学生默读课文，思考：课文围绕白求恩写了一件什么事？故事发生在什么场景中？② 小组讨论交流，梳理课文脉络：课文讲述了齐会战斗中，白求恩大夫在炮火纷飞的战场，坚守手术台为伤员做手术，拒绝撤离的故事。③ 全班汇报，教师板书核心要素（时间：齐会战斗中；人物：白求恩；事件：坚守手术台救伤员），为精读做好铺垫。 （三）精读环节：逐段解析，感悟内涵 1. 字词解析，夯实基础 ① 引导学生对照课文语境，自主梳理生字词及加点字含义，小组内交流不懂的内容，尝试借助上下文理解。② 重点字词及加点字讲解，结合语境与实例强化理解： 【阵地】：战士们战斗、坚守的地方，文中指白求恩大夫坚守的手术台。【挡】：阻拦、遮蔽，文中指敌人的炮火无法阻拦白求恩抢救伤员的决心。【恳求】：诚恳地请求，文中指卫生部长诚恳地请求白求恩撤离危险区域。【仍】：依然、还，文中指白求恩拒绝撤离后，依然继续给伤员做手术。【险】：危险、不安全，文中指战场环境十分危险。【硝烟】：炸药爆炸后产生的烟雾，文中用来烘托战争的紧张氛围。【继续】：接着开展，文中指白求恩不顾危险，接着为伤员做手术。 ③ 指导生字书写，重点关注【阵】【挡】【恳】【仍】【险】等字：【阵】左窄右宽，右边“车”部要写规范；【挡】左边“扌”为提手旁，右边“当”笔顺正确；【恳】上下结构，下方“心”字底要舒展；【险】左窄右宽，右边“佥”笔画多，注意笔顺；学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误，强调书写规范。 2. 梳理场景，分析人物 ① 提问引导：课文中，战场环境发生了哪些变化？白求恩的表现是怎样的？卫生部长和白求恩的对话体现了什么？② 逐段梳理，聚焦三个场景分析： 场景一：炮火逼近，环境紧张。 语句：“敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。” 分析：通过“不断反扑”“激烈”描写战斗紧张，为白求恩的坚守做铺垫。白求恩的表现：立刻投入手术，不顾炮火威胁。 场景二：炮火猛烈，请求撤离。 语句：“卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：师长决定让您和一部分伤员离开这里，这里太危险了！” 分析：卫生部长的“匆匆赶来”“请求”，侧面烘托环境极度危险。白求恩的回应：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们一起，不能离开。” 体会：白求恩将自己当作战斗队伍的一员，不愿脱离战场。 场景三：炮火更猛，坚守到底。 语句：“敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。” 分析：进一步渲染紧张氛围，突出白求恩面临的生命危险。白求恩的表现：低下头，继续给伤员做手术，额渗汗珠却双手稳定。 体会：体现白求恩不怕牺牲、尽职尽责的品质。 3. 品读感悟，深化内涵 ① 指名朗读描写环境与白求恩动作、语言的语句，读出战场的紧张感与白求恩的坚定，师生共同点评。② 小组讨论：为什么白求恩说“手术台就是阵地”？ 引导学生总结：对战士来说，阵地是战斗的地方，要坚守不退；对白求恩来说，手术台是抢救伤员、与死神战斗的地方，他要像战士坚守阵地一样，坚守手术台，尽自己的职责抢救生命，这是他对岗位的坚守，也是对革命事业的忠诚。 ③ 拓展提问：从白求恩的动作、语言中，你体会到他怎样的品质？ 明确：体会到白求恩不怕牺牲、无私奉献、尽职尽责的国际主义精神，以及对伤员、对中国革命事业的深厚感情。 （四）拓展环节：联系生活，学以致用 1. 情景迁移 提问：在和平年代，没有炮火硝烟，我们的“阵地”是什么？我们应该怎样坚守自己的“阵地”？ 引导学生发言，明确：学生的“阵地”是课堂、书桌，要认真学习、刻苦钻研；医生的“阵地”是手术台，要救死扶伤；老师的“阵地”是讲台，要教书育人。我们要像白求恩一样，坚守自己的岗位，尽职尽责。 2. 写法积累 ① 引导学生回顾课文：作者是怎样烘托战场紧张氛围的？ 明确：通过描写“炮火逼近”“敌机盘旋”“炮弹爆炸”等环境，烘托紧张氛围，从而衬托出白求恩不怕牺牲的品质。② 鼓励学生仿写：用环境描写烘托场景氛围（如课堂的安静、运动会的热烈），尝试运用所学写法。 （五）总结梳理环节：归纳回顾，升华情感 1. 知识回顾 师生共同总结：本节课我们认识了生字词，掌握了【挡】【恳】【仍】【险】等加点字的用法，梳理了白求恩在炮火中坚守手术台的故事，理解了“手术台就是阵地”的比喻义，体会了课文通过环境描写衬托人物品质的写法。 2. 情感升华 白求恩用行动诠释了什么是坚守岗位、什么是无私奉献，他的国际主义精神永远值得我们铭记。希望同学们能以白求恩为榜样，在学习和生活中坚守自己的“阵地”，尽职尽责、刻苦努力，用实际行动践行崇高品格，做一个有担当、有情怀的少年。 四、板书设计 一、《手术台就是阵地》 （一）生字词 1. 会认：术、台、阵、地、懂、貌、恳、求、仍、然、险、硝、烟、部、长 2. 会写：术、台、阵、地、挡、恳、求、仍、然、险、继、续 3. 重点加点字及词义 ① 【挡】：阻拦、遮蔽 ② 【恳】：诚恳，真诚 ③ 【仍】：依然、还 ④ 【险】：危险、不安全 ⑤ 【继】：接着、连着 ⑥ 【续】：继续、延续 （二）故事脉络 1. 起因：齐会战斗爆发，伤员陆续被抬下火线，白求恩投入手术 2. 发展：炮火逼近，卫生部长恳求撤离，白求恩拒绝，坚持手术 3. 高潮：敌机盘旋、炮弹爆炸，白求恩不顾危险，继续手术 4. 主旨：坚守手术台，诠释职责与奉献 （三）人物品质 白求恩：不怕牺牲、无私奉献、尽职尽责、国际主义精神 （四）核心内涵 1. 比喻义：手术台是白求恩与死神战斗、抢救生命的阵地 2. 深层义：坚守岗位，以职责为使命，无私奉献 （五）写作方法 环境描写→烘托氛围→衬托人物品质 五、课堂练习 情景内容：三年级（4）班学习《手术台就是阵地》一课时，老师引导大家分析人物品质，理解比喻义。小明能准确认读生字词，熟练掌握【挡】【仍】等加点字用法，结合语句说出白求恩不怕牺牲的品质，清晰阐释“手术台就是阵地”的含义。小红会写重点生字，但对【恳】【险】的词义把握不准，朗读时难以读出战场的紧张感，老师通过语境分析和范读帮她强化。小刚能梳理故事经过，却难以领悟环境描写的作用，小组伙伴结合语句帮他讨论，大家在互动中巩固了知识。 1. 下列加点字的读音，完全正确的一项是（ ） A. 阵地（zhèn） 阻挡（dǎng） B. 恳求（kěn） 仍然（rēng） C. 危险（xiǎn） 硝烟（xiāo） D. 继续（jù） 部长（bù） 2. 下列对【恳】字的理解，结合情景和课文，正确的一项是（ ） A. 指敷衍，文中指卫生部长敷衍地劝说白求恩撤离 B. 指诚恳，文中指卫生部长真诚地请求白求恩离开危险区域 C. 指勉强，文中指白求恩勉强答应撤离 D. 指急切，文中指卫生部长急切地命令白求恩撤离 3. 小明阐释“手术台就是阵地”的含义，下列说法最准确的是（ ） A. 手术台和阵地一样，都在战场上 B. 白求恩把手术台当作阵地，是想和战士一起打仗 C. 手术台是白求恩抢救生命、与死神战斗的地方，他要像战士坚守阵地一样坚守岗位 D. 白求恩想把手术台搬到真正的阵地上 4. 下列对环境描写作用的理解，错误的一项是（ ） A. 描写炮火、敌机，烘托了战场的紧张氛围 B. 环境越危险，越能衬托白求恩不怕牺牲的品质 C. 环境描写只是为了交代故事发生的地点，与人物品质无关 D. 反复描写危险环境，突出了白求恩坚守的不易 5. 小红朗读时难以把握氛围，下列语句中，应读出紧张语气的一项是（ ） A. 白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时 B. 敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸 C. 白求恩低下头，继续给伤员做手术 D. 我同意撤走部分伤员，至于我个人，要和战士们一起，不能离开 6. 下列不属于白求恩品质的一项是（ ） A. 不怕牺牲 B. 尽职尽责 C. 自私自利 D. 无私奉献 7. 小刚不理解环境描写的作用，下列分析最合理的是（ ） A. 作者写炮火、敌机，是为了说明战斗很激烈，和白求恩无关 B. 危险的环境能让读者感受到白求恩坚守手术台的勇敢与伟大 C. 环境描写是为了让课文内容更冗长 D. 作者想通过环境描写，说明战场不适合做手术 8. 下列对课文内容的概括，最完整的一项是（ ） A. 白求恩是加拿大医生，不远万里来到中国 B. 齐会战斗中，白求恩在危险环境中坚守手术台，抢救伤员 C. 卫生部长恳求白求恩撤离，白求恩拒绝了他 D. 白求恩在手术台旁连续工作了六十九个小时 9. 结合情景内容和课文，说说白求恩为什么拒绝撤离，这体现了他怎样的品质？ 10. 联系生活实际，谈谈你对“坚守自己的阵地”的理解，你会怎样坚守自己的“阵地”？ 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. C 解析：A项“阵”读zhèn，无错误，但C项读音完全正确；B项“仍”读réng，不读rēng；D项“续”读xù，不读jù；综上，C项正确。 2. B 解析：【恳】在文中指“诚恳”，对应句子“卫生部长匆匆赶来，对白求恩说……”，体现卫生部长真诚请求的态度；A、C、D项理解与课文语境不符，均错误。 3. C 解析：“手术台就是阵地”是比喻句，核心是白求恩将抢救生命当作战斗，坚守手术台就是坚守自己的战斗岗位；A、B、D项均未理解比喻内涵，表述错误。 4. C 解析：课文中的环境描写不仅交代地点，更重要的是烘托紧张氛围，衬托白求恩不怕牺牲的品质，与人物品质密切相关；C项理解错误，A、B、D项均正确。 5. B 解析：B项语句描写敌机盘旋、炮弹爆炸的场景，氛围紧张，应读出急促、紧张的语气；A、C项读出平稳的语气，D项读出坚定的语气；故选B。 6. C 解析：课文中白求恩不顾危险坚守手术台，抢救伤员，体现了不怕牺牲、尽职尽责、无私奉献的品质；“自私自利”与人物形象完全相反，故选C。 7. B 解析：环境描写的核心作用是衬托人物品质，危险的战场环境与白求恩的从容坚守形成对比，更能凸显他的勇敢与伟大；A、C、D项分析均不符合课文写法，故选B。 8. B 解析：A项仅介绍人物背景，不完整；C、D项仅概括课文片段内容，不全面；B项完整概括了故事的时间、人物、核心事件与精神，正确。 （二）材料分析题参考答案 9. 白求恩拒绝撤离，是因为他把手术台当作自己的阵地，认为自己的职责就是在手术台旁抢救伤员，战士们在前线战斗，他要在后方坚守岗位，与死神争夺生命。这体现了他不怕牺牲、尽职尽责、无私奉献的品质，以及将革命事业放在首位的国际主义情怀。 10. 我认为“坚守自己的阵地”就是坚守自己的岗位，尽到自己的职责，不轻易放弃。作为学生，我的阵地是课堂和书桌。今后在学习中，遇到难题不退缩，认真听讲、刻苦钻研，尽自己最大的努力学好知识；在班级里，认真完成老师布置的任务，做好自己的分内事，像白求恩一样坚守自己的“阵地”，做一个尽职尽责、努力拼搏的学生。 七、反思与感悟 本节课围绕“坚守”核心，通过情景铺垫、细节分析落实教学目标，多数学生能掌握字词、理解比喻义，体会人物品质。但部分学生对环境描写的写法领悟较浅，情感共鸣不够深刻。后续需增加情景模拟与读写结合环节，强化写法迁移，同时补充白求恩更多事迹，深化学生对崇高精神的理解，提升课堂实效。 学科网（北京）股份有限公司 $