1古诗二首 第2课时课件-2025-2026学年二年级下册语文统编版

小学语文二年级下册第一单元 第2课时 小朋友，上节课我们作为“春日小探员”，在贺知章爷爷的诗里找到了春天。原来，柳树就是春天的足迹，二月的春风也是春天的足迹。今天，我们的寻春任务要继续！听说，在清代诗人高鼎居住的乡村里，藏着更多春天活泼的足迹，那里不仅有美景，还有快乐的声音。想不想去看看？ 寻春之足迹 环节标题再次输入 一、课程导入 谈话引导：小朋友，“拂堤杨柳醉春烟”让我们仿佛看到了 一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！柳树是描写春天的典型景物，这节课，我们就来学习一首专门写柳树的诗歌吧！（板书：咏柳） 寻春之足迹 今天我们就跟着问题完成第二个任务——解码《村居》中的春天密码。 一、课程导入 谈话引导：小朋友，“拂堤杨柳醉春烟”让我们仿佛看到了 一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！柳树是描写春天的典型景物，这节课，我们就来学习一首专门写柳树的诗歌吧！（板书：咏柳） 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 情境听读 活动一：走进乡村，感受春韵 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 1.情境听读 播放《村居》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 yīng fú liǔ zuì yuān chèn dī 诵读正音 活动一：走进乡村，感受春韵 1.自由朗读古诗，读准字音。 2.把古诗读给同桌听一听。 2.诵读正音 （1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给同桌听一听。 （3）随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“莺（yīng是后鼻音）”“拂（fú）”“堤（dī不要读成tī）”“柳（liǔ）”“醉（zuì是平舌音）”“趁（chèn是前鼻音）”“鸢（yuān是整体认读音节）”。 看图识字 v 人们为了防止河水溢出河床，沿着河道两岸，用土或石头垒成像墙一样的建筑。 堤 dī 河堤 堤岸 活动一：走进乡村，感受春韵 3.集中识字 出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。 点拨： （1）“莺、堤”可以借助图片理解。“莺”指黄莺，一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。“堤”就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。组词：河堤、堤岸。 堤、提、题 （     ）包  做（    ）  （     ）坝 提 题 堤 看图识字 活动一：走进乡村，感受春韵 拓展：“堤”这个字有很多长得像的好兄弟呢，你知道都有谁吗？ 3.集中识字 出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。 点拨： （1）“莺、堤”可以借助图片理解。“莺”指黄莺，一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。“堤”就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。组词：河堤、堤岸。 看图识字 v 一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。 活动一：走进乡村，感受春韵 莺 yīng 黄莺 3.集中识字 出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。 点拨： （1）“莺、堤”可以借助图片理解。“莺”指黄莺，一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。“堤”就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。组词：河堤、堤岸。 生活识字 v “拂”提手旁，有轻轻擦过之意。 活动一：走进乡村，感受春韵 拂 fú 吹拂 春风拂面 （2）“拂、柳”让学生组词识字。“拂”是轻轻擦过的意思，拓展词语“吹拂、春风拂面”。“柳”可以组词：柳枝、柳条、柳叶、柳树。 （3）“醉”可以字源识字，“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。 对比识字 活动一：走进乡村，感受春韵 趁 chèn 趁早 趁机 珍——趁 （2）“拂、柳”让学生组词识字。“拂”是轻轻擦过的意思，拓展词语“吹拂、春风拂面”。“柳”可以组词：柳枝、柳条、柳叶、柳树。 （3）“醉”可以字源识字，“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。 生活识字 v “酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。 活动一：走进乡村，感受春韵 醉 zuì 醉酒 陶醉 （2）“拂、柳”让学生组词识字。“拂”是轻轻擦过的意思，拓展词语“吹拂、春风拂面”。“柳”可以组词：柳枝、柳条、柳叶、柳树。 （3）“醉”可以字源识字，“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。 大家好，我是高鼎，清代诗人，字象一。浙江仁和(今浙江省杭州市)人。著有《拙吾诗稿》。 高鼎 活动一：走进乡村，感受春韵 了解诗人 过渡：在正式理解这首古诗之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！ 4.知人论世 老师出示课件：高鼎，清代诗人，字象一。浙江仁和(今浙江省杭州市)人。著有《拙吾诗稿》。 解读诗题 活动一：走进乡村，感受春韵 诗题“村居”是什么意思呢？ 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 在乡村居住。 村：乡村 居：居住 5.解读诗题 引导：诗题“村居”是什么意思呢？ 点拨：村——乡村，居——居住。“村居”的意思就是在乡村居住。 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 寻迹一：醉人春景 自读前两句，你从这两句诗里看到了哪些景物？ 活动二：品味乡村，想象“春趣” （1）引导：自读《村居》，诗人写了哪些景物？请同学们把这些景物圈出来。 预设：草、莺、堤、柳、儿童、纸鸢。 草长 杨柳 莺飞 寻迹一：醉人春景 同桌互相交流：你看到了怎么样的草？怎样的鸟？ 活动二：品味乡村，想象“春趣” 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 正是春天万物复苏的时间 这柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，它们陶醉在这春天的雾气里了。 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹一：醉人春景 这些杨柳树长在哪儿？ 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹一：醉人春景 你能试着用自己的话说一说这幅春景吗？ 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹一：醉人春景 齐读诗句，诗人还写了什么？ 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 放学 放风筝 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 迫不及待、愉快 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹二：童趣春欢 从这两句诗中看出了儿童怎样的心情？ 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 村  居 清 高鼎 （  ）莺飞（   ），拂堤杨柳（  ）。 儿童散学（  ），忙趁东风（  ）。 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹二：童趣春欢 这样，你们还能把这首诗读下来吗？一起来试试吧。 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 联系生活想一想，春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？ 郊游 种树 野营 挖野菜 活动二：品味乡村，想象“春趣” 寻迹二：童趣春欢 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 寻迹二：童趣春欢 创演《村居》剧场： 六人为一小组，先读准、读好《村居》，再合力设计并排练一个简单的“情景剧”，表现出诗中的场景。 活动二：品味乡村，想象“春趣” 结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。 ①理解“草长莺飞二月天”。 引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？ 预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞） 引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？ 预设：生机勃勃。 带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。 诵读指导 活动二：品味乡村，想象“春趣” 语调欢快活泼，读出儿童快乐的心情。 村居 [清]高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 用柔和、舒缓的语调，读出春景明朗、朝气的感觉。 过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。 教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出春景明朗、朝气的感觉；后两句语调欢快活泼，读出儿童快乐的心情。 书写指导 活动三：书写春意，巩固生字 左右结构 左窄右宽 第二横最长，覆盖下面的“寸”；最后一笔点，点在竖中线上。 言字旁短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间。 诗 碧 妆 绿 剪 丝 童 归 “诗”是左右结构，要写得左窄右宽。言字旁短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。 书写指导 活动三：书写春意，巩固生字 上下结构 “里”写得长，“里”中间的竖处于竖中线上；最后一笔是长横。 “立”写得扁、宽。 诗 碧 妆 绿 剪 丝 童 归 “童”是上下结构，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。 书写指导 活动三：书写春意，巩固生字 左右结构 第一笔短竖，第二笔竖撇起笔更高；第三笔横折起笔在竖中线上，第四笔横在横中线上。 诗 碧 妆 绿 剪 丝 童 归 “趁”是半包围结构，“走”从左下包围“㐱”，“走”捺笔舒展至“㐱”下，“㐱”的撇笔高度与“走”的竖笔同高，三撇之间间距相等，最后一撇最长。 草长 莺飞 杨柳 拂堤 儿童 放纸鸢 课堂小结 村居 喜爱、赞美 春天 景美 景美 人乐 人乐 小结：同学们，这节课我们跟随诗人高鼎感受了春天明媚的景色，景人合一，相映成趣，展现了春天生机勃勃的景象。同时，我们也感受到了诗人对春天的赞美和喜爱。（板书：喜爱、赞美春天） 1.背诵古诗《村居》。 2.将《村居》描绘的画面讲给家人听。 3.在小区或公园里，找一找“草长”、“风吹拂脸庞”、“孩子们玩耍”的景象，为你的“寻春记录单”增添真实的一页。 课后作业 布置作业 纸鸢飞得高，全靠线来牵。 null 30672.0 $