2.2描述中国自然资源主要特征（第1课时中国自然资源概况、土地资源、水资源）教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

晋教版·地理·八年级上册 主题二 探讨中国人口与自然资源 2 描述中国自然资源主要特征 第1课时 中国自然资源概况 中国的土地资源 中国的水资源 【课程目标】 1.区域认知：通过地图分析资源空间分布，理解 “南水北调” 等工程的区域背景。 2.综合思维：探究资源分布与气候、地形的关联（如耕地与季风区），分析资源问题成因。 3.人地协调观：讨论资源利用问题及解决措施，树立 “节约资源、保护生态” 的可持续发展理念。 4.地理实践力：开展 “家乡资源调查”“节水方案设计”，提升观察与实践应用能力。 【教学重难点】 1.重点：中国自然资源的核心特征（总量、人均、分布）。土地资源和水资源的分布规律及与自然环境的关联。 2.难点：分析资源分布差异与气候、地形等自然因素的关系（如耕地分布与季风区的关联）。结合实例理解资源利用问题的成因及可持续发展措施（如土地沙漠化与过度放牧的关系）。 【教学方法】 直观演示法（地图、数据图表、案例图片）；小组合作探究法（分布规律归纳、问题讨论）；情境实践法（模拟资源调查、方案设计） 【教学过程】 （一）情境导入：“资源大国” 还是 “资源小国”？（5 分钟） 展示材料： ·数据：我国陆地面积居世界第三，矿产资源种类齐全，水能资源居世界首位。 ·图片：西北干旱地区居民取水困难、城市 “水荒” 新闻截图。 设问引导： “我国明明‘地大物博’，为何还面临资源短缺？” 设计意图：通过矛盾情境激发兴趣，引出 “总量与人均的反差”，初步渗透人地协调观。 （二）新课讲授：分层探究资源特征（30 分钟） 1.中国自然资源概况 ——“总量与人均的博弈” 1.概念解析： 呈现定义：“自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量”（如土地、矿产、水等）。 举例判断：区分 “阳光”（是）与 “汽油”（否，经过加工），强化 “自然属性”。 特征分析： 2.数据探究：展示教材表格（自然资源居世界位次与人均比值），小组合作完成： ·任务 1 ：找出我国居世界前列的资源（陆地面积、矿产等），归纳 “总量丰富” 特征。 ·任务 2：计算人均值与世界比值（如耕地仅 2/5），总结 “人均不足” 现状。 | 结论提炼：我国是 “资源大国”（总量、种类），也是 “资源小国”（人均）。 3.分布规律： 结合课本分布图提问： “70% 的水能集中在西南，有色金属多分布在鄂、湘、赣，这与地形（山区）、气候（降水）有何关系？”（引导关联自然环境，落实综合思维）。 2.中国的土地资源 ——“类型与分布的密码” 1.土地的作用： 情境设问：“如果没有土地，人类的农业、工业、交通等活动能开展吗？”（强调土地是 “衣食之源、生产舞台”）。 2.类型与分布： 类型划分：区分农用地（耕地、林地、草地）、建设用地、未利用地（结合教材表格）。 分布探究：分组分析地图，完成 “资源分布卡”： 资源类型 主要分布区 自然条件关联 耕地 东部季风区的平原、丘陵 气候湿润、地形平坦 林地 东部季风区的山区（如东北） 降水≥400mm，地形多山 草地 西北干旱半干旱区、青藏高寒区 气候干旱 / 寒冷，不适宜农耕 3.利用问题： 展示图片：土地沙漠化、耕地撂荒、乱占耕地。 小组讨论：“这些问题的成因是什么？如何解决？”（如过度放牧→划区轮牧；乱占耕地→严守 18 亿亩红线），渗透人地协调观。 3.中国的水资源 ——“时空分布的不均” 1.现状分析： 数据对比：总量居世界第六，但人均仅为世界 1/3，强调 “缺水严重” 国情。 2.分布特点： ·空间分布：展示 “年等降水量线图”，归纳 “东多西少、南多北少”（如长江流域水量占全国 80%）。 ·时间分布：结合 “丰水期与枯水期图片”，总结 “夏秋多、冬春少，年际变化大”。 3.应对措施： ·工程措施：南水北调（缓解空间不均）、修建水库（调节时间不均）。 ·个人行动：“节水方案设计”（如用淘米水浇花、工业循环用水），落实地理实践力。 （三）巩固提升：案例分析与实践（7 分钟） 课堂练习：完成教材中 “人均农业用地对比”“浙京水资源差异” 题，强化知识应用。 实践任务：“家乡资源小调查”—— 记录家庭一周用水量，分析是否存在浪费，提出改进建议（课后完成，培养地理实践力）。 【板书设计】 中国自然资源 1. 概况：总量丰富、人均不足、分布不均 2. 土地资源 - 类型：耕地、林地、草地 - 分布：东部平原/山区/西北&青藏 - 问题：沙漠化、乱占耕地 3. 水资源 - 分布：南多北少、夏秋多冬春少 - 措施：跨流域调水、节水 【教学反思】 本节课基本达成了核心素养的培养目标，但在难点深度、学生参与度、案例时效性等方面仍有提升空间。未来教学中，需进一步将 “知识传授” 与 “素养培育” 更紧密结合，通过更精准的设计、更鲜活的素材、更细致的引导，让学生真正成为 “理解资源、保护资源、善用资源” 的践行者。 学科网（北京）股份有限公司 $