专题02 概括文章主要内容、故事情节（知识清单）2026年小升初语文复习讲练测

该小学语文小升初现代文阅读知识清单聚焦记叙文、散文、小说的核心考点，系统梳理内容概括与情节梳理方法。清单按“核心要素-常用方法-例题精讲-易错警示”模块化整理，重点标注概括必备要素及8种实用方法，助力学生构建知识网络。 亮点在于方法具象化与应试指导性，如“要素串联法”“题目扩展法”等8种方法附实例解析，易错点警示“细节堆砌”“要素残缺”等问题，结合真题例题示范答题模式。通过规范语言运用、培养逻辑思维，帮助学生高效复习，为教师提供精准教学参考。

【小升初现代文阅读】 第二部分：分文体阅读核心考点突破 知识清单 读启心智 小升初现代文阅读比拼的是辨文体、抓考点、用方法的能力。记叙文的情感脉络、说明文的严谨逻辑、议论文的观点立场、散文的形散神聚，每种文体都有专属解题密码。本部分将带你告别泛读，聚焦分文体专项突破：梳理文体特征、拆解典型题型、搭建答题思路、锁定采分要点。我们不搞题海战术，只抓核心规律，帮你把零散知识点织成网，让答题技巧成为本能。愿你握牢阅读“金钥匙”，小升初考场下笔从容！ 讲   专   题   导   航 记叙文、散文、小说，是小升初现代文阅读的“主力军”。它们或藏着鲜活的人物故事，或饱含细腻的情感哲思，或铺展奇妙的虚构世界，却都紧扣内容理解、情感体悟、手法赏析三大核心考点。本章节将带你拆解这类文体的“得分密钥”：从梳理记叙文六要素、分析小说人物形象，到品味散文“形散神聚” 的精髓；从精准概括主旨，到赏析细节描写的妙处。我们会用清晰的考点清单、实用的答题模板，帮你攻克各类题型，让你读懂文字背后的温度与力量，解题时得心应手！ 概括文章主要内容/故事情节 1.核心考点解析 本考点主要考查对记叙文内容的整体感知与提炼能力，要求考生在通读全文的基础上，用简洁、准确的语言概括出文章围绕核心人物展开的主要事件，或梳理出完整的故事情节脉络。既需涵盖关键要素，又需避免冗余细节，是记叙文阅读的基础题型，常以“概括本文主要内容”“梳理本文故事情节”“用简洁的语言概括文中发生的事件”等形式命题，分值通常为3-6分。 2.知识核心清单 （1）概括必备要素。 记叙文的核心要素为“人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）”，概括时需根据文章类型灵活取舍： 写人叙事类记叙文：以“人物”为核心，串联“事件的起因、经过、结果”，无需过度堆砌时间、地点细节（若地点、时间对情节发展起关键作用，需简要提及）。示例：本文讲述了XX（人物）在XX情境下，因XX（起因），经历了XX（经过），最终XX（结果）的故事，展现了XX（人物特质/情感）。 写景抒情/哲理类记叙文：以“景物/事件”为载体，兼顾“情感/主旨”，概括时需说明“描写了什么景物/发生了什么事”以及“作者借此表达的情感/领悟的道理”。示例：本文通过描写XX（景物/事件）的特点/过程，表达了作者对XX的热爱/怀念，或揭示了XX的人生哲理。 （2）常用概括方法 题目扩展法：有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了 文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里 长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 记叙文“四要素”问答法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素， 并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5 月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素 可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁 了前进途中的暗堡。 要素串联法：适用于完整叙事类文章，将“人物+事件（起因+经过+结果）”整合为一句通顺的话，剔除无关细节。公式：主要人物+在什么情况下+做了什么事+产生了什么结果/影响。 段意合并法：把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四 段，段意分别是：①黄继光所在营接到新的战斗任务；②黄继光向指导员请战；③黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；④黄继光所在营攻占了高地。根据段意归纳为： 在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 摘录句段法：有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 取主舍次法：对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主 要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，"种花生"和"收花 生"写得简略，是次要的；“尝花生"写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容："我"一家人过花生收获节的情形。 线索提炼法：抓住文章的核心线索（人、事、物、情、时间、地点），围绕线索梳理事件发展，概括出线索串联的主要内容。例如以“某物”为线索的文章，可概括为“本文以XX（物）为线索，讲述了XX围绕该物发生的XX事件，表达了XX情感”。 主题聚焦法：若文章主旨明确，可围绕主旨概括，突出与主旨相关的核心事件，忽略与主旨无关的次要情节。例如主旨为“赞美母爱”，则重点概括母亲关爱“我”的关键事件，舍弃其他无关日常片段。 问题回答法：有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么"飞"又是怎么 "夺"的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。 例题精讲1 、 考试 一位美国的教育家要在我国的小学生中做一个实验。 一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年级的学生。她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。 她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己．你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。”说完了以后，她又问：“记住了吗?”21·世 三个小朋友齐声回答：“记住了！” 美国教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”21*cnjy*com “三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么?” 小梅如实地告诉了她。 “你为什么要这么做呢?”教育家问。 小梅不假思索地说：“有了危险当然让别人先出去！” 那位美国教育家激动地抱起小梅，抱了好久才放下。她对校长说：“在美国，这样的实验我做过多次，但每次都由于争着先往外拉铅锤，总要把瓶子拉翻。今天，我的实验第一次获得成功。”21 概括文章的主要内容。 答案 一位美国教育家在我国一所小学的三名四年级学生中做实验：她将代表学生自身的系绳小铅锤放入代表井的瓶子，再往瓶内灌水模拟危险场景，要求窄口的“井” 一次只能上来一人。危急时刻，小梅让同伴先撤离、自己最后，最终三人顺利拉出铅锤。教育家表示该实验在美国多次因学生争抢失败，此次在我国小学生身上首次成功。 解析：前面讲过，记叙文概括主要内容的一般表达(答题)格式是理清记叙文的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，也就是本文主要讲述了什么时间?什么地点?哪些人物?发生了什么事?经过怎样?结果如何?把这几点回答清楚了，主要内容也就概括出来了。本文的主要内容就很好概括了，即本文主要讲述了一位美国教育家(教育家为人物)要在我国小学生里做一项实验(实验为起因),一天(一天为时间)她来到一所学校(学校为地点),找来三名四年级学生(学生为人物)。她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里，做一个遇险逃生的实验，实验成功(成功为结果)了的一件事。 ※注：不是每一篇记叙文的六要素(也可说是四要素)在文章内容里都会表现出来，概括主要内容时也不是一定要把记叙文的要素全面地按照顺序回答清楚，有些可以简单明了，只要把内容说清楚了就可以。 例题精讲2 、 三层楼 有一个富人，很愚蠢。他看到另一个富人家的房屋有三层楼，轩敞壮丽，心中好生羡慕。他有的是钱，马上叫泥水匠来造一所同样的三层楼房。 泥瓦匠开始打地基．垒砖头，建造楼房的最下一层。富人瞧了，心里有些疑惑，就跑来问泥瓦匠道：“你这是造什么房子呀?”泥瓦匠答道： “还不是照你的吩咐建造三层楼房么?” 原来富人羡慕的，只是楼房的最上一层，他要造的也只是这一层。他连忙止住泥瓦匠道：“你给我造房子．就得依我的计划，我是不需要什么第一、第二层楼的，只要第三层就够了，还是给我把它先造起来吧！ 概括文章的主要内容。 答案 一个愚蠢的富人羡慕别人家轩敞壮丽的三层楼房的最上层，便花钱请泥瓦匠为自己建造同款楼房。当看到泥瓦匠打地基、砌墙建造第一层时，他连忙制止，表明自己不需要第一、第二层，只要求直接建造第三层。 解析：概括本文主要内容需紧扣核心人物、事件起因、经过三个关键要素： 核心人物：愚蠢的富人、泥瓦匠。 起因：富人羡慕他人三层楼房的最上层，雇泥瓦匠造同款房子。 经过：泥瓦匠按常规流程从第一层开始建造，富人发现后制止，提出跳过一、二层直接建第三层的荒唐要求。 概括时需简洁串联情节，突出富人的愚蠢本质，不添加额外主观评价。 （3）故事情节梳理技巧 情节梳理常以“填空”“表格”“脉络图”形式考查，需注意情节的完整性与阶段性： 划分情节阶段：根据时间变化、地点转移、人物行为变化、情感起伏等划分情节层次，常见阶段为“起因→发展→高潮→结局”。 精准提炼关键词：每个情节阶段用简洁的短语或句子概括，避免冗长，可提取文中核心动词、名词，确保与原文情节一致。 注意伏笔与转折：梳理情节时需关注文中的伏笔、悬念及转折性语句，这些内容往往是情节推进的关键，概括时不可遗漏核心转折。 例题精讲1 、 鲁迅爱读书的故事 鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物…… 可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求， 把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”2y 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。 鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面， 重新装订。 看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的， 脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从 1912 年至 1939 年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。2 概括短文的主要内容。 答案 鲁迅小时候爱书如宝，不仅爱买书、爱看书、爱抄书，还十分爱护书籍。启蒙阶段他因念念不忘绘图《山海经》，让保姆长妈妈为他买回；识字后便攒压岁钱买书，抄书的习惯也让他受益匪浅。他看书时会保持桌面和手部干净，遇到有问题的书会去调换，还会动手重装脱线的线装书，用箱子妥善存放书籍并防虫蛀。这种爱书的好习惯贯穿其一生，他读过的书浩如烟海，藏书多达九千多册，这些藏书也成了他清贫生活里最宝贵的财产。 解析：主要内容就是将文章内容简化。本文主要讲述了鲁迅先生小时候特别喜欢书，他爱看书，爱买书，爱抄书，更爱护书，把书看作宝贝一样的故事。 例题精讲2 、 真诚的友谊 那是在我读三年级的时候。记得一天夜晚，我们一家三口兴致勃勃地议论着电影中精彩的片段，我把要做的数学作业都给忘记了。m 第二天早晨，我正要去上学，头脑猛然一怔，糟糕，我心中暗暗叫苦。干脆就说忘记带了吧！我硬着头皮向老师撒了个谎。老师还算信任我。叫我中午上学时交上，可是， 还加一个条件：由王青监督我。我心头一缩，又转念，一想，没事，老师可打错了算盘， 谁不知道我和王青是最要好的朋友，拉个勾，保个密，不是轻而易举的事吗? 放学后，我对王青悄悄地说：“老实告诉你，昨晚的数学作业我忘记做了，中午马上补好，你可别打小报告呀！”我满以为她会答应，于是不等她同意，就一溜小跑走了。 中午，我把补好的作业交给老师，老师竟然当着同学的面表扬我的作业做得又干净又正确。我心中暗暗得意，看了一眼后面的王青，她的脸好严肃，莫非…… 王青站了起来，毫不留情面地把我对她说的话来了个“竹筒倒豆子——全说了出来”。不用说，我挨了老师一顿批评，再加上同学们讥讽、嘲笑的目光，我心里真不好受。既然她翻了脸，我干嘛还跟她好?放学后，我俩经过一场舌战，终于闹翻了。 一个星期天，我正在看书，听见敲门声，开门一看，是王青，她脸上带着真诚的笑， 双眼闪烁着真诚的情。她说：“我要转学去镇海了，这本笔记本送给你留个纪念，别忘了我。”我呆住了，脑海里有那么多的话想对她倾诉，却不知从何说起。两颗心沟通了，此刻话是多余的，我们只是默默地对视着，目光中包含着许多许多的友情。 她走了，留下了几句话：友谊需要理解去播种，友谊需要信任去浇灌，友谊需要真诚去护理……我懂了，真正懂了：真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。 概括短文的主要内容。 答案 读三年级时，“我” 因和家人讨论电影忘记做数学作业，次日上学向老师谎称没带，老师让王青监督“我” 补交。“我” 私下请求好友王青保密，可在老师表扬“我” 作业时，王青却如实说出真相，“我” 挨了批评后与她闹翻。后来王青因转学前来道别，送“我” 笔记本并留下关于维系友谊的话语，“我” 由此领悟到，真诚的友情需要用理解、信任和真诚来守护，这份情谊最为可贵高尚。 解析：概括文章主要内容需抓住核心事件的起因、经过、结果，以及文章主旨： 起因：“我” 忘写数学作业，向老师撒谎并请好友王青保密。 经过：王青当众揭穿真相，“我” 挨批评后和她闹翻。 结果：王青转学道别并赠言，“我” 懂得真诚友谊的真谛。 概括时需串联关键人物（“我”、王青）与核心情节，同时点明文章的主旨 —— 真诚的友情需要理解、信任和真诚来维系。 3.易错点警示 细节堆砌，主次不分：概括时陷入原文细节描写，无法提炼核心事件，导致答案冗长、偏离重点。应对：聚焦“主要事件”，剔除环境描写、人物心理细节等次要内容。 要素残缺，信息不全：遗漏“结果”或“核心人物”，导致概括不完整。应对：概括后自查是否涵盖“人物+核心事件+结果”（写景抒情类需涵盖“载体+情感”）。 语言啰嗦，表述不准：用词口语化、重复，或与原文情节、人物姓名不符。应对：使用书面语，严格依据原文信息，避免主观臆断添加内容。 混淆“主要内容”与“主旨”：将概括内容等同于概括主旨（情感/道理），导致答案偏离题型要求。应对：明确“内容”侧重“发生了什么事”，“主旨”侧重“表达了什么”，分开作答。 例题精讲 、 ①小侄儿在乡下读书，三年级要学英语，便利用暑假提前随我入城。学习之余，他每天总要画张画给我：或大或小的白纸，用铅笔勾出一花一草或一小人，写上一行不算整齐的铅笔字，有时是：“姑姑，谢谢你！”有时是：“姑姑，你辛苦了！” ②我问小侄儿：“干吗送我礼物?”不善言谈的侄儿红了脸，轻声说：“老师教的。老师让每个小朋友们都要学会感恩。任何时候受到帮助，都不能忘了说谢谢。”我说：“姑姑是家里人，还用客气吗?”小侄儿说：“家里人，更不能心安理得。” ③小侄儿的话让我感动了好长时间。我不知道是怎样的老师，能让孩子养成如此好的习惯。侄儿的行为，竟在潜移默化中改变了我。 ④第一次，在我过生日时，我为母亲买了件羊绒衫，花掉三个月稿费。母亲摸了又摸，不相信地问我：“这么薄的东西，能比羊毛衫暖和?”冬天过了一大半，母亲也未曾舍得穿，倒是拿出来看过多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一点折痕，都抹了又抹。她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。这一切都深印在我的脑海中。我为母亲创造了快乐，也分享着母亲的快乐。 ⑤第一次，在父亲节，牵了父亲的手祝他快乐。父亲不善言辞，以前一个月和我说的话，加起来没有母亲和我一天说的话多。我曾羡慕人家的女儿勾着父亲脖子撒娇，为自己有父亲没父爱而伤心。现在想来，没有父亲起早贪黑，用辛苦的劳动铺平我的大学之路，我又怎能有今天?不知是不是因为我成人后，第一次牵了父亲的手，他和我的话竟多了起来。这让我悟得：原来家庭成员之间的爱，也需要表达。 ⑥感恩之习，不仅给我创造了生机，亦给我的女儿带来了希望。耳濡（rú）目染中，7岁的女儿亦学会了感恩。有一次，她英语考了 100 分，她说成绩的取得，是老师和她一起努力的结果，于是自己动手制作了谢师卡送给老师。后来的课堂上，老师提问她的次数，竟因此增多了。她终于不再害羞，敢于举手发言了。 1.从文中找出表示下列意思的成语，写在括号里。 ①耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉受到影响。（ ） ②自己认为所做的事情是理所当然的，心里很坦然。（ ） 2.请用小标题概括文中的主要事件，并借助小标题概括文章的主要内容。 主要事件：①侄儿向我感恩 ② ③ 主要内容： 3.请用“ ”画出文中让你印象深刻的情节，并在旁边写下自己的感受。 4.读完故事，我认为最适合文章的题目应该是 ，我的理由是 ；这个故事对我的影响是： 答案： 1．耳濡目染 心安理得 解析：本题考查词语解释。 ①第⑥自然段“耳濡目染中，7岁的女儿亦学会了感恩。”句意为：7岁的女儿耳朵经常听到感恩，眼睛经常看到感恩，她也学会了感恩。根据所学可知，句中“耳濡目染”中的“濡”指沾湿；“染”指沾染。故“耳濡目染”的意思是耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉受到影响。 ②第②自然段“小侄儿说：‘家里人，更不能心安理得。’”句意为：小侄儿的意思是家里人更不能坦然接受帮助。根据所学可知，句中“心安理得”中的“安”指坦然，心安；“得”指适合。故“心安理得”的意思是自己认为所做的事情是理所当然的，心里很坦然。 2．“我”向母亲父亲感恩“我”的女儿向老师感恩 侄儿向“我”感恩，让“我”懂得了向父母 表示感恩；“我”向父母感恩；让父母感受到了幸福；女儿向老师感恩，得到了关注，成绩有所提高。 解析：本题考查对文章内容的理解和概括。 对于文章内容的掌握，都是基于读懂文章的基础之上，学生要借助资料等，将文章读懂，才能进一步理解。 通过阅读可知，第①②自然段，主要写了侄儿向我表达感恩之情。第③-⑤自然段，主要写了侄儿的行为潜移默化地改变了我，让我也懂得了感恩父母。第⑥自然段，主要写了我的女儿向老师感恩。 本文的主要内容是：本文通过描写三次感恩，侄儿向“我”感恩，“我”向父母感恩；女儿向老师感恩，每 一次的感恩都有很大的收获，从而引起读者的共鸣，常怀感恩之心。 3．第一次，在父亲节，牵了父亲的手祝他快乐。感受：我们每一个人都应该勇于表达自己对父母的爱。 解析：本题考查找关键句和赏析句子。 从文中找出一处印象深刻的情节，写出感受即可，答案不唯一。 如：第④段句子：冬天过了一大半，母亲也未曾舍得穿，倒是拿出来看过多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一点折痕，都抹了又抹。她幸福地眯着眼睛，骂我浪费。 感受：即便母亲口中骂“我”浪费，心里也为有这样的女儿开心幸福，一次次地拿出来，感受着女儿的爱。 4．感恩的习惯 文章是以“感恩”为线索的，是围绕感恩来写的 让我常怀感恩之心，感谢他人。 解析：本题考查拟写题目和内容的理解。 本文主要描写了三次感恩的场景，“感恩”是本文的线索，故可围绕着“感恩”来命题。如：感恩的力量、常怀感恩之心。 这个故事对我的影响是：学会感恩，用我们的爱温暖世界。 4.答题注意事项 概括时忠于原文，不添加自己的主观想象。 语言凝练，避免复述原文大段内容。 若题目有字数要求，严格控制字数，保留关键信息。 5.常考题型 （1）请用简洁的语言概括本文的主要内容。 （2）文章围绕XX（主人公）写了哪几件事？请简要概括。 （3）请概括第X段至第X段的故事情节。 （4）用一句话概括文中发生的核心事件。 6.答题模式 人物+起因+经过+结果 注意：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，应该概括在内。 例题精讲 、 赤壁之战（节选） ①东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 ②曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。 ③周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，只要用火攻，他们想逃也逃不了。 ④周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。 ⑤黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。他愿脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。 ⑥这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，不一会儿已经来到了江心，船头上分明写着一个“黄”字。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。” ⑦不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。还有几条小船拴在大船后面。 ⑧黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭。周瑜带着兵船跟在后面。曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。 ⑨黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一起点着，大家上了小船，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。曹操的战船被铁索连着，没法散开，一下子都着了火。火又窜上岸去，岸上的兵营也烧了起来。 ⑩火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。 ⑪曹操坐小船逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵追来了。曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。 1.联系上下文写出下列词语的含义。 （1）调兵遣将： （2）不计其数： 2.文中多次提到“东南风”，在“东南风很急”的情况下进攻是因为 3.文中给我留下深刻印象的人物是 ，他的性格特点是 4.阅读全文，梳理故事脉络，并将短文的主要内容写在横线上。 主要内容： 5.黄盖的投降信非常关键。黄盖怎么写这封信才能使曹操相信？尝试写出信的主要内容。 答案 1.（1）调遣兵力、将领，泛指调配人力。这里指周瑜调配兵力。 （2）无法计算数目，形容极多。这里指曹操的人马伤亡多。 解析：本题考查理解词语含义。 （1）结合第①自然段句子“东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。”可知“调兵遣将”的意思是：调动兵力，派遣将领。比喻调用各方面的人力。 （2）结合第⑩自然段句子“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。”可知“不计其数”的意思是没有办法计算它的数目。表示极多。 2.周瑜的兵在南岸，顺着东南风，不管是渡江放火还是进攻都占有优势 解析：本题考查文章内容理解。 结合文章内容可知，有了船，火闯船队东南风，黄盖才能顺风行船，快似离弦的箭。黄盖叫兵士把二十船芦苇全点着，人们上了小船，解了缆绳，二十条火船冲进曹操船队。正是因为东南风，火船才能在无人驾驶的情况下，各自冲入敌船队；因为东南风急，所以曹操发现火船再想防备已经迟了，火船已在眼前了。 3.黄盖 足智多谋 解析：本题考查语言表达。 结合文章内容，选择给自己留下深刻印象的人物，说出他的性格特点，如：给我留下深刻印象的人物是黄盖，结合文章第③自然段句子“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”可知黄盖想出计策对付曹操，可以看出他是一个足智多谋，机智聪明的人。 4.曹军南下 黄盖诈降 火烧赤壁 周瑜采用了黄盖诈降、火攻的计策，最终曹军大败。 解析：本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。”可知事情的起因是曹操率军南下，想夺取江南东吴的地方。 结合文章第⑤自然段句子“黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。他愿脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。”可知事情的发展是黄盖假意投降； 结合文章第⑨自然段句子“黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一起点着，大家上了小船，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。”可知黄盖火攻曹操船队；因此短文的主要内容是：曹操率军南下，想夺取江南东吴的地方，周瑜的部下黄盖假意投降，火攻曹操船队，曹操大败，从华容道逃跑。 5.致魏公孟德麾下： 盖本东吴旧将，历事三世，然今观天下大势，汉室倾颓，魏公挟天子以令诸侯，率八十万雄师南下，势如破竹，江南之地岌岌可危。东吴兵力微薄，仅三万之众，周瑜却刚愎自用、自不量力，执意以卵击石，与魏公抗衡。 盖久历沙场，深知强弱之势不可逆，若再随周瑜顽抗，必致江东将士尽丧、百姓流离，此非盖所愿见。今愿幡然醒悟，率麾下亲信将士，携粮草辎重，乘舟来降。盖不求封侯拜将，唯愿得魏公宽恕，保全残躯，随军效力，共定江南。 近日东南风骤起，正宜行舟，盖当择机动身，望魏公安心等候，不负所托。 东吴老将黄盖 顿首 解析：本题考查语言表达。 贴合兵力实情，强化投降合理性：信中明确点出“曹军八十万，东吴三万”的悬殊差距，与原文黄盖对周瑜所言的兵力对比一致，符合曹操已知的军情。同时指责周瑜“自不量力、以卵击石”，既迎合了曹操的自负心理，又让曹操觉得黄盖的投降是基于对局势的清醒判断，而非凭空诈降。 立足黄盖身份，塑造“无奈归降”形象：以“东吴老将”自居，提及“历事三世”，体现对江东的旧情，投降理由落脚于“不忍将士尽丧、百姓流离”，而非贪图富贵，弱化了投降的功利性，塑造出因时局所迫、心怀仁善的老将形象，契合黄盖的身份设定，让曹操降低对其动机的猜忌。 给出具体行动线索，增强可信度：信中提及“携粮草辎重”“近日东南风骤起，正宜行舟”“择机动身”，既呼应了原文中黄盖“带兵士和粮草投降”的表述，又结合了赤壁之战的地理与气候条件，为后续驾船来降埋下伏笔，让曹操觉得投降有具体依据，而非空口白话。 降低姿态，满足曹操的虚荣心：称曹操为“魏公”，认可其权势与正统性，结尾“不求封侯拜将，唯愿保全残躯”表明无野心，仅求自保，彻底打消曹操对黄盖“借投降谋高位”的顾虑，精准拿捏曹操傲慢、爱收纳降将的心理，使其深信不疑。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $