第五单元 重点知识梳理【大单元教学】四年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

人文主题语文要素教学内容思维导图 第五单元重点知识梳理 1.人文主题 本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为内核，留心观察生活，捕捉生活里一件件小事，感受记事文章借助细节抒发真情的表达魅力。选编两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》，两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。 几篇文本类型各有不同，有震撼人心的场景记事、战胜困难的成长记事、充满童趣的回忆记事、以物品为线索的友情记事。有的抓住场景、动作细节传递情感；有的按照事情发展顺序，写出心理的变化；有的以物品为线索，写出情感的起伏。引导学生读懂：阅读记事文章，要理清事情顺序，抓住细节体会人物心情；写记事作文，要选择印象深刻的一件事，理清起因、经过、结果，抓住动作、语言、神态、心理等细节，写出自己真实的感受。对接单元习作《生活万花筒》，学会留心生活，记录难忘小事，体会平凡故事里真挚动人的情感。 2.语文要素 （1）阅读要素：我手写我心，彩笔绘生活；按一定顺序写事情，抓住细节写出真情实感 依托四篇文本分层落实阅读方法： ①理清事情脉络，品读细节描写，体会情感 《麻雀》：梳理猎狗逼近、老麻雀奋不顾身保护小麻雀的经过，抓住老麻雀的动作、神态细节，感受伟大的母爱，体会生命带来的震撼。 《爬天都峰》：按照爬山的顺序，梳理“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”，抓住对话、心理描写，读懂“我”和老爷爷互相鼓励、勇攀高峰的成长故事。 《我家的杏熟了》：按照事情发展顺序，写杏熟、摘杏、分杏的趣事，抓住动作、对话细节，感受童年的快乐与淳朴温暖的人情。 《小木船》：以小木船为线索，梳理“友谊建立—发生矛盾—和好如初”，抓住动作、心理描写，体会友情珍贵、懂得谅解的道理。 ②理清叙事顺序，读懂行文线索 写事情可以按照事情发展顺序推进；也可以借助一件物品作为线索串联整个故事。 《麻雀》按照事情发展顺序，聚焦紧张的场景；《爬天都峰》按照爬山先后顺序推进；《我家的杏熟了》顺着事情发展写童年趣事；《小木船》以小木船作为线索串联友情故事。 ③品读表达特点，感受藏在小事里的真情 同样是写事，侧重点不一样：有的侧重紧张场景刻画，冲击力强，如《麻雀》；有的侧重心理变化、互相鼓励，展现成长，如《爬天都峰》；有的语言朴实轻松，充满童真童趣，如《我家的杏熟了》；有的借物抒情，写出心情的起伏变化，如《小木船》。阅读时体会细节描写对表达情感的作用。 （2）习作：生活万花筒 习作要素：选取一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚，把重要的地方写具体，写出真情实感。 写作要求： ①挑选一件难忘、有意思或者带给自己感触的事，理清事情的起因、经过、结果； ②写之前列简单提纲，想好叙事顺序，想好重点写哪个画面； ③重点部分抓住人物动作、语言、神态、心理进行细节描写，写出当时真实的心情； ④写完读一读，看看事情是不是写清楚了，情感是否自然真实。 两种构思路径： 路径一【按事情发展顺序记事】：写清起因、经过、结果，重点刻画关键画面，写出心情变化。对标课文《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》。 路径二【以物品为线索记事】：借助一件物品串联故事，物品承载情感，写出故事的变化。对标例文《小木船》。 （3）梳理、交流与初试身手： 交流平台：总结单元读写经验，回顾四篇课文，交流体会：写事要按一定顺序；抓住细节描写，故事才生动；写出自己真实的感受，才能打动读者。 初试身手：①试着抓住动作、神态、心理细节，描写生活中的一个小场景；②挑选一件小事，简单说一说事情的经过和自己当时的感受，练习有序表达。 （4）课外阅读拓展 课外阅读拓展：把单元“理清起因经过结果、品读细节描写、体会人物心情”的阅读方法迁移到课外记事类短文阅读。 阅读方法：理清故事脉络→圈画细节描写语句→体会人物心情变化；可以借助思维导图梳理故事，做到以读促写，为《生活万花筒》习作积累故事素材与细节写法。 3.字词 （1）会认字、会写字(蓝色为多音字) ★会认字 《麻雀》：嗅(xiù)、奈(nài)、拯(zhěng)、嘶(sī)、哑(yǎ)、牺(xī)、牲(shēng)、庞(páng) 《爬天都峰》：链(liàn)、颤(chàn)、攀(pān)、辫(biàn)、呵(hē) ★会写字 《麻雀》：嗅 猛 烈 奈 躯 掩 浑 牺 牲 庞 强 量 《爬天都峰》：哩 陡 级 链 颤 纪 攀 猴 呵 啦 鼓 （2）重点词语 《麻雀》：麻雀、悄悄、猛烈、无可奈何、身躯、掩护、紧张、浑身、牺牲、庞大、强大、力量、勇气 《爬天都峰》：石级、发颤、年纪、奋力、猴子、纪念、笑呵呵、鼓舞 （3）形近字与多音字： 嗅（xiù）—臭（chòu）：口字旁，嗅了嗅；自字头，臭气。 猛（měng）—孟（mèng）：反犬旁，凶猛；子字底，孟母。 烈（liè）—冽（liè）：四点底，猛烈；两点水，凛冽。 奈（nài）—捺（nà）：大＋示，无可奈何；提手旁，按捺。 躯（qū）—驱（qū）：身字旁，身躯；马字旁，驱赶。 掩（yǎn）—淹（yān）：提手旁，掩护；三点水，淹没。 浑（hún）—辉（huī）：三点水，浑身；光字旁，光辉。 牺（xī）—栖（qī）：牛字旁，牺牲；木字旁，栖息。 牲（shēng）—笙（shēng）：牛字旁，牲畜；竹字头，笙箫。 庞（páng）—笼（lóng）：广字头，庞大；竹字头，笼子。 强（qiáng）—疆（jiāng）：弓字旁，强大；弓字旁，边疆。 量（liàng）—谅（liàng）：日＋里，力量；言字旁，原谅。 哩（li）—理（lǐ）：口字旁，好哩；王字旁，道理。 陡（dǒu）—徒（tú）：左耳旁，陡峭；双人旁，徒步。 级（jí）—极（jí）：绞丝旁，石级；木字旁，积极。 链（liàn）—连（lián）：金字旁，铁链；走之底，连接。 颤（chàn）—擅（shàn）：页字旁，发颤；提手旁，擅长。 纪（jì）—记（jì）：绞丝旁，纪念；言字旁，记住。 攀（pān）—盘（pán）：手字底，攀爬；皿字底，盘子。 猴（hóu）—候（hòu）：反犬旁，猴子；单人旁，等候。 呵（hē）—河（hé）：口字旁，笑呵呵；三点水，河水。 啦（la）—拉（lā）：口字旁，来啦；提手旁，拉手。 鼓（gǔ）—彭（péng）：支字旁，鼓舞；声旁，彭祖。 多音字积累： 聚焦本单元课文原生读音，搭配课本原句语境： 雀①què：一只小麻雀呆呆地站在地上。（《麻雀》）②qiǎo：家里的雀儿叽叽喳喳。③qiāo仅用于“雀子、雀斑”等口语词。 相①xiāng：我和老爷爷互相鼓励，一起爬上峰顶。（《爬天都峰》）②xiàng：这张相片记录了爬山的瞬间。 发①fā：猎狗发现了地上的小麻雀。（《麻雀》）②fà：老爷爷头发花白，依然勇敢爬山。（《爬天都峰》） 都①dōu：大家都被老麻雀震撼了。（《麻雀》）②dū：天都峰又高又陡。（《爬天都峰》） 盛①shèng：树上的杏子长得很茂盛。（《我家的杏熟了》）②chéng：奶奶盛给我甜甜的杏。 折①zhé：小木船不小心被我折断了。（《小木船》）②shé：树枝折了。③zhē：来回折腾。 （4）词语积累 ①场景描写类（《麻雀》）：摇撼、掩护、拯救、嘶哑、庞大、无可奈何、呆呆、搏斗 用法：刻画紧张画面，描摹动物动作神态，烘托危急的场景，凸显情感。 ②爬山成长类（《爬天都峰》）：石级、铁链、攀登、发颤、鼓舞、奋力、居然、信心 用法：描写登山过程，表现内心的害怕、坚持与受到鼓励后的变化，适合写成长类事件。 ③童年趣事类（《我家的杏熟了》）：熟透、馋、吩咐、摘下、丰收、羡慕、笑呵呵 用法：描写乡村童年小事，语言朴实活泼，写出童趣与温暖的人情。 ④友情叙事类（《小木船》）：精致、珍贵、误会、道歉、和好、珍藏、磕碰 用法：围绕物品写友情，写出矛盾、愧疚、谅解的心情变化。 ⑤读写方法论词语（单元能力词）：理清顺序、梳理脉络、品读细节、体会心情、抓住重点、真情实感 人物/事物特点概括 《麻雀》：老麻雀勇敢无畏，为保护孩子奋不顾身，蕴含伟大的母爱。 《爬天都峰》：天都峰高、陡；“我”和老爷爷善于互相鼓励，勇于挑战、敢于攀登。 《我家的杏熟了》：杏树硕果累累，奶奶宽厚善良，故事充满童年的欢乐与温情。 《小木船》：小木船承载友谊，故事让我们懂得珍惜朋友、学会谅解。 4.重点句子 （1）重点句式： ①场景细节描写句式（对标《麻雀》） 原句：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 写法解析：抓住动作、神态描写，刻画紧张危急的画面，凸显老麻雀保护幼鸟的无畏，让情感更动人。 仿写：妈妈张开手臂挡在我的身前，眉头紧紧皱起，大声呼喊，想要赶走冲过来的大狗。 ②心理变化句式（对标《爬天都峰》） 原句：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 写法解析：先写所见，再写内心疑问、害怕，把登山前的胆怯真实写出来，为后文的转变做铺垫。 仿写：我望着高高的平衡木，心里怦怦直跳：我能顺利走过去吗？再看窄窄的板面，好像一不小心就会摔下来，真让人紧张。 ③童趣叙事句式（对标《我家的杏熟了》） 原句：奶奶走过来，笑着说：“要记住，杏儿熟了，分给大家吃才香甜。” 写法解析：抓住人物语言、神态，朴实自然，借话语传递道理，藏着温暖的人情。 仿写：爸爸摸了摸我的头，温和地说：“好东西和伙伴一起分享，快乐才会变多。” ④物品线索抒情句式（对标《小木船》） 原句：我把它藏在抽屉里，一看到它，我就想起陈明，想起我们之间珍贵的友谊。 写法解析：以物品寄托情感，借小木船串联回忆，写出内心的愧疚与对友情的珍惜。 仿写：这支钢笔我一直好好收着，每次看见它，就想起好朋友当初和我和好的那一刻。 （2）含义深刻/写法解析句 ①猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（《麻雀》） 解析：连续的动作描写，营造紧张危险的氛围，为下文老麻雀奋不顾身的出场做铺垫，反衬老麻雀的勇敢。 ②爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”（《爬天都峰》） 解析：全文中心句，点明道理。“我”和老爷爷互相鼓励，从对方身上获得勇气，战胜困难，揭示文章主旨。 ③奶奶分杏这件事，深深地印在我的心里。（《我家的杏熟了》） 解析：结尾点睛，写出这件童年小事带给“我”长久的影响，懂得分享的道理，余味悠长。 ④他望着我，眼里含着泪水，把小木船塞到我手里。（《小木船》） 解析：抓住神态、动作细节，没有多余的对话，却写出陈明的难过、不舍，细腻地表现朋友和解时复杂的心情。 ⑤我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。（《爬天都峰》） 解析：“终于”一词，写出攀登过程不容易，饱含登顶之后的喜悦、自豪，体现坚持带来的成就感。 5.课文核心内容梳理 （1）《麻雀》 主要内容：这是一篇叙事记叙文。课文按照事情发展顺序，写“我”打猎途中，猎狗发现从树上跌落的小麻雀，正要发起攻击；危急时刻，老麻雀奋不顾身飞落下来，用身躯掩护、保护小麻雀，准备和猎狗搏斗；猎狗被老麻雀的勇气震撼，慢慢后退，“我”唤回猎狗，小麻雀得救。作者通过场景、动作、神态描写，赞美老麻雀身上伟大、无畏的母爱，带给读者心灵的震撼。全文抓住关键画面，把一件事的起因、经过、结果写完整，重点刻画紧张动人的瞬间。 全文脉络：猎狗发现小麻雀，危机出现→老麻雀挺身而出，勇敢护子→猎狗退缩，小麻雀得救。 关键细节：聚焦特写镜头，大量运用动作、神态描写，写出老麻雀虽然弱小，却毫不畏惧；“一种强大的力量”指母爱的力量；抓住看到的、听到的、想到的来写，让场景真实可感；重点刻画冲突画面，突出情感冲击力，是“抓细节写真情”的范例。 核心考点：理清事情的起因、经过、结果；赏析动作、神态细节描写，体会作用；理解“强大的力量”的含义；体会老麻雀的形象与文章表达的情感；掌握阅读方法：理清故事脉络，抓住细节，体会藏在场景里的真情。 （2）《爬天都峰》 主要内容：这是一篇成长记事记叙文。假日里，“我”和爸爸去爬黄山天都峰。天都峰又高又陡，站在山脚，“我”心里十分害怕；登山途中，“我”遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，下定决心一起攀登；“我”手脚并用，奋力向上，最后和老爷爷、爸爸一起成功登上峰顶；登顶后，两人互相道谢，爸爸点明道理：我们都能从对方身上汲取力量。课文按照爬山顺序，写出“我”从胆怯、犹豫到鼓起勇气、战胜困难的心理变化，告诉我们面对困难要有信心，善于互相鼓励。 全文脉络：爬山前，望峰生畏，遇见老爷爷→爬山中，彼此鼓舞，奋力攀登→爬上峰顶后，互相道谢，明白道理。 关键细节：按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序叙事；抓住对话、动作、心理描写，写出心情变化；文末爸爸的话是中心句，点明主旨；不只是写爬山这件事，重在写爬山带来的成长感悟，示范按顺序写一件亲身经历的事。 核心考点：梳理爬山的叙事顺序；抓住语句体会“我”的心理变化；理解中心句含义，明白汲取力量、勇敢挑战的道理；学习把看到、想到、说的话写进事件；迁移运用：按一定顺序，写清一件成长小事。 （3）《我家的杏熟了》（习作例文） 主要内容：这是一篇童趣回忆类记事短文。课文围绕家里的杏树展开，写杏子成熟，小伙伴嘴馋，淘淘偷摘杏子摔下来；奶奶没有责备孩子，反而打下杏子，分给所有小伙伴品尝；这件事深深留在“我”心里，让“我”懂得分享的快乐。文章语言朴实温暖，选取童年生活里一件小事，按事情发展顺序，写出奶奶宽厚善良，传递分享带来快乐的道理，为习作写生活趣事提供范例。 全文脉络：杏儿成熟，小伙伴嘴馋→淘淘摘杏摔倒→奶奶打杏、分杏→这件事影响“我”，牢记分享。 关键细节：选取生活里不起眼的小事来写，贴近生活；重点刻画奶奶的语言、动作，用人物对话传递道理；主次分明，重点写“分杏”这个核心画面；情感藏在平实的叙述里，不刻意抒情，自然流露温情。 核心考点：理清事情起因、经过、结果；找出重点描写的段落，体会详略安排；感受奶奶的形象，读懂“分享”的内涵；学习写法：挑选生活小事，抓住人物语言、动作写清楚；迁移运用：记录身边温暖、有趣的生活小事。 （4）《小木船》（习作例文） 主要内容：这是一篇以物品为线索的记事短文。文章以小木船作为线索，回忆“我”和好朋友陈明的故事：我们原本十分要好，因为失手摔坏小木船发生争吵，友谊破裂；后来陈明搬家之前，主动送给“我”一只新的小木船，两人和好。一只小小的小木船，串联起友谊建立、产生矛盾、和解珍藏的全过程，写出朋友之间矛盾、愧疚、珍惜友情的复杂心情，告诉我们朋友之间要懂得谅解、珍惜情谊，示范借物品串联故事的写法。 全文脉络：由小木船引出回忆→我和陈明因小木船吵架，友谊破裂→陈明临别送新木船，两人和好→珍藏小木船，铭记这份友谊。 关键细节：开篇由物引入，结尾由物收束，首尾呼应；小木船是全文线索，物品承载两个人的情感；抓住动作、神态、心理，写出争吵、和解时的心情变化；适合写带有情感变化、有矛盾起伏的生活故事，是线索式记事的典型范例。 核心考点：找出文章线索，说说小木船的作用；梳理友情变化的过程；品读细节，体会人物内心的愧疚与珍惜；学习借一件物品串联整件事情；迁移运用：选取一样有纪念意义的物品，串联一件难忘的往事，写进《生活万花筒》。 6.梳理与交流和初试身手 （1）梳理与交流 核心任务：写清楚一件事，需要注意哪些问题？和同学交流你的心得体会。 ①写一件事，要把起因、经过、结果写清楚 事情的起因、经过、结果是记事文章的基本骨架。阅读记事文章时，要先梳理“事情是怎样发生的，经过了什么变化，最后结果怎样”；写作文时，也要按照一定顺序，把事情的来龙去脉交代明白。 ②时间、地点、人物要交代明白 一件事情总是在特定的时间、地点中发生，也离不开人物的参与。阅读时要能快速找出事情发生的时间、地点和主要人物；写作时要根据表达需要，清楚交代这些信息，让读者能读懂故事背景。 ③按照一定的顺序写事情 要按照一定的顺序来写事情。《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的；《麻雀》是按照事情发展顺序，写清楚危机出现、老麻雀挺身而出、小麻雀得救的过程。阅读时要理清顺序，写作时也要做到有条理。 ④把看到的、听到的、想到的写下来 记事文章不只是“讲故事”，还要把关键画面写具体。可以写看到的场景、人物的动作和神态，可以写听到的语言，也可以写自己当时的心理活动。这样写，事情才更生动，情感也更真实。 读写小结 读记事文：梳理事情顺序，抓住重点细节，体会人物心情。 写记事文：交代清楚要素，按照顺序叙述，把重要画面写具体。 （2）初试身手 任务一：看图发挥想象，把图片内容说清楚 学习要求：观察图片，先弄清图中有哪些人、在什么地方、做什么事，再按照一定顺序把画面内容说清楚。可以重点描述人物的动作、神态和当时的场面。 表达提示： 我看到图片中有______，他们在______。事情的起因是______，经过是______，结果是______。我印象最深的是______，因为______。 任务二：观察家人炒菜、擦玻璃或做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语 学习要求：选择一项家务进行观察，重点看家人先做什么、再做什么、最后做什么，抓住连续动作，把过程写清楚。 仿写提示： 妈妈先______，再______，然后______，最后______。只见她______，动作十分______。虽然事情很平常，但我从中感受到______。 7.习作——《生活万花筒》 （1）习作主题： 紧扣本单元语文核心要素，迁移《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》的读写方法，选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。可以是亲身经历、亲眼看见或是听说的事情，做到要素齐全、顺序清楚，抓住细节写出真情实感，写出生动鲜活、饱含真情的“我手写我心，彩笔绘生活”。 （2）核心要求 选材要求：可以选趣事、烦心事、温暖的事、难忘的比赛、家庭小事、校园故事等。选材两条思路：①聚焦一件完整的事，理清起因、经过、结果，顺着事情发展顺序叙事；②以一件物品为线索串联故事，写出事件中人物心情、关系的变化。 内容要求：动笔前想好事情的起因、经过、结果；交代清楚时间、地点、人物；分清主次，印象最深、最打动自己的画面详细写，次要内容简略交代；灵活抓住动作、神态、语言、心理等细节描写，把看到的、听到的、想到的写进去，让故事画面感更强。写完读给同学听，看看别人能不能读懂这件事，再根据建议修改。 立意要求：记录真实的生活小事，抒发自己当时真实的心情与感受；不刻意编造，在叙事中自然流露喜怒哀乐、收获与感悟。 格式字数：标准四段式结构，450–500字，段落衔接自然，书写工整、标点规范、语句通顺。 （3）课本素材分类及写作切入点 选题方向 对标单元写法 写作切入点 班级赛跑（挺好玩的事） 《麻雀》聚焦核心场景，抓动作神态细节 写赛场紧张热闹的场面，重点刻画冲刺瞬间，写出激动、紧张的心情。 收到礼物（她收到了礼物） 《我家的杏熟了》按事情顺序，写温暖小事 写收到礼物的全过程，抓住人物神态、对话，写出惊喜、感动的心情。 照片里的温暖 《小木船》以物品为线索记事 由一张照片引出往事，围绕照片回忆一件温暖的小事，借照片寄托情感。 爬高峰挑战、克服困难 《爬天都峰》顺序叙事，写出心理变化 按照事前、事中、事后的顺序，写出从胆怯、坚持到成功后的自豪。 （4）写作框架（四段式万能结构） 开头：点题引入，引出事件。开门见山，交代时间、地点、人物，引出这件难忘的事，简单说说这件事留给自己的整体感受，总起全文。 示例：在我的记忆长河里，许多事情渐渐淡去，唯有那次班级接力赛，直到现在想起来，我的心里依旧热乎乎的。 主体第一段：铺垫叙事，交代起因。写事情是怎么开始的，简单交代背景，自然引出事件的发生。 主体第二段：详写重点，写好经过。这是全文重点，抓住关键画面，写人物动作、语言、神态、心理，写出当时看到、听到、想到的内容，写出心情起伏变化。 结尾：收束全文，抒发感受。交代事情最后的结果，写下这件事带给自己的收获、感悟，回扣开头。 示例：这场接力赛让我懂得，团结的力量最可贵。那次比赛，也成了我心底闪闪发光的回忆。 （5）作文修改自查要点 ①要素齐全：写清事情发生的时间、地点、人物； ②顺序清楚：按照一定顺序叙事，起因、经过、结果完整，条理不乱； ③详略得当：最难忘、最精彩的画面详细刻画，次要内容简单略写； ④细节生动：加入动作、神态、语言、心理描写，把看到、听到、想到的写出来； ⑤情感真实：写出自己当时真实的心情，真情自然流露，不空洞抒情； ⑥语言通顺：语句流畅、衔接自然，无病句、错字，符合习作字数要求。 （6）范文示例： 范文一：教室里的掌声 在我的记忆里，有一阵掌声，久久回荡在我的心里，每次想起，我的心里都暖暖的。 之前我特别胆小，上课从不敢举手发言，回答问题时声音小小的，生怕说错引来大家笑话。这节语文课，老师点名让我分享读后感。我心里怦怦直跳，慢吞吞地站起来，脸一下子烧得滚烫，嘴巴张了张，半天说不出一句话。我紧紧攥着衣角，真想立刻坐下。 这时，老师温柔地看着我，轻声鼓励我不要紧张。我深吸一口气，慢慢开口，断断续续地讲完了自己的想法。话音刚落，教室里立刻响起热烈的掌声。同学们笑着看向我，掌声清脆又响亮。我愣住了，一股暖流涌遍全身，原来勇敢表达，就能收获大家的肯定。 那一次的掌声，给了我莫大的勇气。从那以后，我不再害怕发言，勇敢站上讲台。这难忘的掌声，一直鼓励我自信向前。 点评：选取“教室里的掌声”这件印象深刻的小事，按照事情发展顺序，写清起因、经过、结果。抓住心理、动作、神态细节，写出从胆怯、紧张到收获鼓励的变化，把看到的、听到的、想到的写出来，真情自然流露，贴合《生活万花筒》习作要求。 范文二：照片里的温暖 我的相册里珍藏着一张照片，每次看见它，那天温暖的画面就浮现在眼前。 那是去年重阳节，我们一家人回老家看望奶奶。奶奶头发花白，平时总是一个人在家。爸爸妈妈准备了奶奶爱吃的点心和水果，我还亲手画了一张贺卡送给奶奶。 奶奶接过礼物，笑得眼睛都眯起来了。我们围坐在院子里，我帮奶奶捶背，爸爸陪着奶奶聊天，妈妈端上洗好的水果。阳光软软地洒下来，爸爸举起相机，按下快门，拍下了我们依偎在一起的瞬间。照片里，奶奶的脸上满是幸福的笑容。 一张小小的照片，留住了美好的瞬间，藏着家人之间暖暖的爱意。这份温暖，我会好好珍藏在心底。 点评：以照片为线索串联故事，交代清楚时间、地点、人物。重点刻画团聚的温馨画面，抓住人物神态、动作描写，情感朴实真挚。借鉴《小木船》借物记事的写法，适合写温暖类生活小事。 范文三：挺好玩的事（捉蚂蚱） 暑假在乡下，我经历了一件挺好玩的事，直到现在想起来，我还忍不住想笑。 午后的草地上，到处蹦跳着蚂蚱。我约上小伙伴，一起去草地里捉蚂蚱。蚂蚱十分机灵，一有动静，“噌”地一下就跳得老远。我屏住呼吸，弓着身子，慢慢靠近一只绿色的大蚂蚱。 瞅准时机，我猛地双手一扣！蚂蚱却灵巧地躲开了，我扑了个空，一屁股坐在草地上。小伙伴哈哈大笑，我也跟着笑起来。后来我们慢慢摸索技巧，终于捉到了几只。我们看着蚂蚱在瓶子里蹦跳，开心极了。太阳落山，我们又把蚂蚱放回草地。 捉蚂蚱这件趣事，装满了我快乐的童年时光。 点评：按照事情发展顺序写捉蚂蚱的全过程，聚焦捉蚂蚱的精彩瞬间，大量动作描写，场面生动活泼，写出童年趣事的欢乐，符合记事习作的写法。 8.单元拓展知识 （1）记叙文阅读赏析实用小技巧（贴合本单元核心要素：我手写我心，彩笔绘生活，学习把一件事写清楚） ①理清顺序品读法 赏析文本固定步骤：通读全文，理清整件事的起因、经过、结果；梳理文章叙事顺序（事情发展顺序、时间先后顺序）；抓住关键段落，找出作者重点描写的画面；品味动作、语言、神态、心理描写，体会人物心情变化。 本单元两套叙事范式： 《麻雀》《我家的杏熟了》按照事情发展顺序叙事，完整交代事件来龙去脉，聚焦高潮场面细致刻画； 《爬天都峰》《小木船》按照时间先后推进情节，写出人物前后心理、情感的变化，把故事写得一波三折。 阅读答题思路：先梳理事件脉络，再锁定重点场面；习作构思时，先把起因、经过、结果梳理完整，不遗漏情节，不颠倒叙事顺序。 ②详略安排品读法 叙事文章的详略，由事件的核心场面决定：最打动自己、最精彩的高潮部分详细描写；开头交代背景、结尾简单收尾的内容简略处理。 《麻雀》详写老麻雀奋不顾身保护幼鸟的紧张场面，略写猎狗出现与最后离开； 《爬天都峰》详写爬山途中艰难攀登的过程，略写登山前的犹豫与登顶后的喜悦； 《我家的杏熟了》详写小伙伴偷杏、奶奶打杏分杏的情节，开头结尾一笔带过； 《小木船》详写友谊破裂、争吵赌气的场面，简单交代和好的结局。 读写要点：高潮画面浓墨重彩，铺垫内容简洁简短，主次分明，故事才重点突出。 ③细节描写赏析法 抓住四类细节，读懂人物内心，也是本单元读写重点： 动作描写：写出人物怎么做，画面更真实； 语言描写：写出人物怎么说，还原对话场景； 神态描写：写出人物神情，直观展现情绪； 心理描写：写出人物心里怎么想，写出内心起伏。 阅读简答题模板：这句话抓住人物的动作/语言/神态/心理，细致刻画了人物当时紧张、激动、愧疚的心情，把故事情节写得具体生动。 ④四层文本赏析法 赏析记叙文四步走：理清事件起因经过结果→分清详写与略写内容→找出动作、神态、语言、心理细节→体会人物心情与文章蕴含的真情。读懂别人如何把故事写具体，习作时就能学以致用，实现以读促写。 （2）课文作者、创作背景拓展 ①《麻雀》 这篇短文出自俄国作家屠格涅夫的短篇小说集。作者打猎途中亲眼目睹一幕：猎狗逼近小麻雀，老麻雀不顾自身安危，毅然飞下来护住幼鸟。作者按照事情发展顺序，把看到的景象、听到的声音、内心受到的震撼全部记录下来，重点刻画老麻雀俯冲护子的瞬间，赞美伟大的母爱。课文示范：抓住关键场面，加入所见、所闻、所想，就能把一件事写清楚。 ②《爬天都峰》 课文是一篇叙事短文，作者按照爬山前—爬山中—登顶后的时间顺序行文。课文写“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起克服艰险登上峰顶。文章大量描写人物的心理变化：从害怕退缩，到鼓起勇气，再到登顶后的自豪。全文借助人物对话、动作、心理，把爬山的全过程写得完整真实，告诉我们面对困难要互相鼓舞、勇敢坚持。 ③《我家的杏熟了》（习作例文） 这是一篇童年叙事短文。全文围绕“杏”展开，顺着事情发展顺序，写小伙伴偷杏、奶奶打杏、最后分杏给大家的全过程。文章没有平铺直叙，重点把打杏、分杏的场面写得生动热闹，把童年趣事写得鲜活有趣。例文示范：写一件趣事，不用面面俱到，把最热闹、最有趣的场面细致刻画，故事就有画面感。 ④《小木船》（习作例文） 这篇例文以“小木船”为线索，串联起一段友谊。文章先写“我”和陈明因小木船发生争吵，友谊破裂；再写事后满心后悔，最后借着小木船重归于好。全文紧紧抓住人物动作、神态、内心想法，写出矛盾前后心情的起伏变化。例文示范：可以用一件物品串联整件事，写出人物情感的起伏，让故事更有波折。 本单元四篇文本共同特点 单元核心理念：按照一定顺序，把事情的起因、经过、结果写完整；抓住重点场面，用好动作、语言、神态、心理四类细节，把事件写具体，写出真情实感。 课文分为两类：一类单纯按事情发展顺序记事，聚焦高潮场面；一类以物品为线索，写出人物心情与情感的变化。 读写启示：写生活小事，首先理顺叙事顺序；其次分清主次，详写高潮情节；最后加入细节描写，把看到的、听到的、想到的写进去，真情自然流露。 可摘抄习作素材名句（适配本单元习作《生活万花筒》） ①良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。（适合写争吵、和好、家庭风波类故事） ②世上无难事，只要肯登攀。（适合写克服困难、挑战自我的经历，对标《爬天都峰》） ③童年是五彩缤纷的万花筒，装满了数不清的趣事与感动。（适合习作开头，点明主题） （3）单元主题实践活动建议 ①单元读写思辨交流会 围绕“怎样把一件事写清楚”展开交流：说一说四篇课文分别写了什么事，起因、经过、结果分别是什么；说一说作者哪里详写、哪里略写，运用了哪些细节描写；结合自己的习作构思，谈一谈自己准备写哪一件生活小事，准备重点刻画哪个场面，打算用上哪些动作、心理描写。打通阅读与习作，巩固叙事写作方法。 ②单元创意手抄报 板块设计：单元语文要素摘抄、课文写法梳理表（课文名称、叙事顺序、详略安排、细节描写）、词语与佳句积累、两类叙事写法笔记、我的习作构思、好词好句摘抄。搭配麻雀、山峰、杏子、小木船简笔画，系统梳理整个习作单元知识点。 ③读写仿写小练笔（对接习作训练） 动作+神态仿写：老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，直直地朝着猎狗飞过去。 心理变化仿写：站在天都峰脚下，我心里直发慌；爬到半山腰，我咬紧牙关坚持向上；终于登上山顶，我心里充满了自豪。 线索叙事仿写：那只小木船，承载着我和陈明的友谊。争吵过后，我一直十分后悔，一直盼着能和他重归于好。 选材构思练笔：选定一件生活小事（教室里的掌声），梳理起因、经过、结果，标出需要详写的高潮场面，想好要用到的细节描写。 ④拓展课外阅读（单元课外阅读指导课延伸） 课外阅读童年小故事、生活叙事短文，练习本单元阅读方法：读完梳理事件起因、经过、结果；分清文章哪里详写、哪里略写；圈画出动作、神态、心理细节；体会人物心情变化。读完绘制简易阅读思维导图，坚持以读促写，积累叙事素材与细节写法，为习作《生活万花筒》储备思路。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $