《但愿人长久》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

但愿人长久 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是苏轼的《水调歌头》（明月几时有）。 （2）本节课主要介绍了诗词的朗读、理解含义深刻的句子、体会情感以及学习歌曲等知识点。通过引导学生朗读歌词，理解 “但愿人长久，千里共婵娟” 等语句，让学生感受苏轼对兄弟苏辙的思念之情，同时也让学生接受经典诗词的教育。 （3）通过学习本节课，学生能够正确、流利、有感情地朗读歌词，理解诗词中表达的情感，体会作者的心境，并且能够演唱歌曲，感受音乐的魅力。学生还能从诗词中领悟到珍惜亲情、友情等美好情感的重要性，提升学生的文学素养和情感认知。 教学目标： （1）文化自信：感受并理解《但愿人长久》所蕴含的深厚文化内涵，增强对中国古典诗词的热爱与自信。 （2）语言运用：能正确、流利、有感情地朗读歌词，理解歌词中的词语意思，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对歌词的解读和对苏轼情感的分析，培养学生的逻辑思维和情感思维能力。 （4）审美创造：引导学生体会《但愿人长久》的音乐美和情感美，激发学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）理解 “但愿人长久，千里共婵娟” 所蕴含的深厚情感及在不同情境下的应用，从素养导向角度培养学生的情感表达与理解能力。 （2）体会作者苏轼在词中表达的对兄弟苏辙的思念之情，以及通过诗歌传达出的对亲人、朋友间美好情感的追求，注重学科实践与综合学习。 教学方法： 诵读感悟法、情境创设法 教学过程： 一、导入新课 （1）师：同学们，我们在古诗的海洋中已畅游许久，积累了许多经典之作。现在，老师要和大家一起回顾一首熟悉的古诗 ——《九月九日忆山东兄弟》。（生齐声背诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”） （2）师：这首诗所表达的情感，哪位同学能给大家说一说呢？（生思考片刻后回答：“这首诗表达了诗人在异乡对亲人深深的思念之情。”） （3）师：非常好，诗人在佳节之时，心中满是对亲人的思念。今天，我们要学习的《但愿人长久》也是一首与思念亲人紧密相关的作品，它的作者是苏轼。接下来，让我们一起简单了解一下苏轼的生平吧。（师详细介绍苏轼的生平，如苏轼是北宋时期极具影响力的文学家，他的作品风格豪放，对后世文学产生了深远的影响等。同时，可以穿插一些苏轼的小故事，如苏轼与弟弟苏辙的深厚情谊等，以增强学生的学习兴趣。） 二、初读歌词 （1）师：现在，请同学们开始自学歌词。老师给大家提出一些自学要求哦。（生认真倾听）首先，要读准每个字的字音，理解词语的意思；其次，自由轻声朗读歌词，要把歌词读得正确、通顺；最后，默读歌词，思考每一个自然段主要写了什么内容呢？（生开始自学歌词，师在教室中巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。） （2）（生自学完毕后）师：同学们都学得很认真呢，现在我们来交流讨论一下吧。第一自然段主要写了什么呢？（生思考后回答：“第一自然段主要写了苏轼在中秋佳节这个特殊的日子里，对弟弟苏辙的深深思念。”）师：很棒，那第二自然段呢？（生继续回答：“第二自然段主要写了人们在中秋佳节时的喜悦氛围，以及苏轼内心的思念与惆怅。”）师：非常准确，那第三自然段呢？（生再次回答：“第三自然段主要写了苏轼对弟弟的思念之情愈发强烈，同时也表达了他对美好感情的祝愿。”） （3）师：同学们的回答都很精彩，看来大家对歌词的理解很到位呢。接下来，我们继续深入学习这首歌曲。 三、学习歌曲 （1）师：请同学们再次自由轻声朗读歌词，然后思考一下，歌曲的第一段主要交代了什么呢？（生开始朗读并思考）（生回答：“歌曲的第一段主要交代了中秋佳节这个特殊的时间，以及苏轼对弟弟苏辙的思念之情。”） （2）师：很好，那从这首词中，大家读出了一种怎样的感受呢？（生思考后回答：“读出了苏轼对弟弟深深的思念之情，还有一种淡淡的惆怅在其中。”） （3）师：（出示歌词中的图）同学们看，这张图描绘的是什么时候的情景呢？图中的苏轼表现又是怎样的呢？（生观察图片后回答：“这是中秋佳节，图中的苏轼面带愁容，望着天空，仿佛在思念着远方的亲人。”） （4）师：非常好的观察，那我们来读第 2 节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同呢？（生朗读第 2 节）（生回答：“人们在中秋佳节时团聚在一起，心情非常喜悦；而苏轼与弟弟却天各一方，无法相聚，所以他的心情是思念与惆怅的。”） （5）师：那我们应该怎样读出人们的喜悦和苏轼的思念与惆怅呢？（生纷纷尝试朗读）（师指导：“读人们的部分要欢快些，语调上扬，节奏轻快；读苏轼的部分要低沉些，带有深深的思念之情，语速稍慢。”）（生再次朗读，师给予指导和评价。） （6）师：为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？（生思考后回答：“因为中秋佳节是全家团圆的日子，而苏轼与弟弟苏辙却相隔甚远，难以相聚，这种‘月圆人不圆’的情景让他心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。”） （7）师：说得很有道理，苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更能体现他对弟弟的手足情深。那大家知道 “婵娟” 指的是什么吗？（生回答：“‘婵娟’指的是美丽的月色。”） （8）师：非常正确，现在我们来播放音乐《水调歌头》，同学们边听边感受歌曲中的情感吧。（生认真聆听音乐，沉浸在歌曲的氛围中。） （9）师：听完音乐，大家对歌曲的理解是不是更深刻了呢？那我们一起来学唱这首歌曲吧。（师开始教唱歌曲，生跟着学唱，师在过程中不断纠正学生的发音和节奏。） 四、拓展 师：“但愿人长久” 这句话，除了可以说到人与人之间的兄弟情之外，还可以延伸到哪些方面呢？（生思考后回答：“还可以说到友情、爱情，以及一切美好的感情。”）师：非常好，同学们理解得很深刻。这篇课文以一个生动的故事形式，向我们介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。苏轼不仅思念亲人，他还热爱生活，对情谊十分笃厚，并且能够通情达理，以理遣情，向世间所有离别的亲人发出了诚挚的祝愿。通过学习这首歌曲和这篇课文，我们不仅感受到了苏轼的情感世界，也懂得了珍惜身边的亲人和朋友，让美好的感情永远陪伴着我们。 课后作业： （1）有感情地背诵《但愿人长久》的歌词，并说说自己对 “但愿人长久，千里共婵娟” 这句词的理解。 （2）根据歌曲《水调歌头》的旋律，创作一首表达自己对亲人或朋友思念之情的小诗。 学科网（北京）股份有限公司 $