精品解析：安徽省铜陵市枞阳县枞阳五校联考2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

枞阳部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 ㅤㅤ如何面对人生的不如意，古诗文给了我们答案。它是李白《行路难》中的自信乐观：①“__________________，_________________”；它是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的积极进取：②“_________________，_________________”；它是《水调歌头》中的美好祝愿：③“___________________，_________________”；它是范仲淹《岳阳楼记》中的旷达胸襟：④“____________，_____________”；它是郑燮《竹石》中的不畏挫折：⑤“__________________________________”。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 不以物喜 ⑧. 不以己悲 ⑨. 千磨万击还坚劲 ⑩. 任尔东西南北风 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、畔、婵、劲”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 蒋门神大怒，抢将来，被A一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。A一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。A追入一步，踏住胸脯，提起这醋bō儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。 【乙】 郑屠右手拿刀，左手便来要揪B；被这B就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。B再入一步，踏住胸脯，提起那醋bō儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何骗了金翠莲？“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”B骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩bó铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①醋bō______ ②挣______不起来 ③眼眶______ ④彩bó______ （2）以上选段是《水浒传》中著名的打斗场景，其中A是______，对应的情节是______；B是______，对应的情节是______ （3）【甲】【乙】两段各因何而“打”？其中反映出的人物性格有何不同？ 【答案】（1） ①. 钵 ②. zhèng ③. kuàng ④. 帛 （2） ① 武松 ②. 醉打蒋门神 ③. 鲁智深 ④. 拳打镇关西 （3）示例：①武松醉打蒋门神是因为蒋门神抢占了施恩的快活林店铺，而鲁提辖拳打镇关西是因为镇关西虚钱实强占金翠莲，无恶不作，欺负弱势群体。②武松颇有心计，沉着冷静，有勇有谋；鲁提辖粗犷急躁，但也粗中有细。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 （1）醋钵（cù bō）：指像钵一样大小的拳头，文中形容拳头粗大有力。 （2）挣不起来（zhèng bù qǐ lái）：指郑屠被打得无法起身，“挣”意为用力摆脱或挣扎。 （3）眼眶（yǎn kuàng）：指眼睛周围的骨圈，文中指被击打的部位。 （4）彩帛（cǎi bó）：原指彩色丝织品，文中比喻眼中迸出的血、泪、淤青等颜色混杂如彩帛铺开。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解和掌握。 根据【甲】段“被A一飞脚踢起……提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打”可知，A所打对象为“蒋门神”，且动作描写突出其武艺高强、招式凌厉。此情节出自《水浒传》第二十九回“施恩重霸孟州道　武松醉打蒋门神”。原著中，武松为报恩替施恩夺回快活林，故意装醉，以“玉环步，鸳鸯脚”连击蒋门神，最终将其制服。文中“醋钵儿大小拳头”“飞脚踢中额角”等细节，均与武松形象高度吻合——他不仅力大勇猛，更讲究策略，以“醉”掩“智”，彰显其有勇有谋的侠义性格。 根据【乙】段“B再入一步，踏住胸脯……‘你如何骗了金翠莲？’”及“拳打镇关西”的描写，可明确B为鲁智深。此情节出自《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县　鲁提辖拳打镇关西”。鲁达（后出家为鲁智深）听闻金翠莲被郑屠欺压，怒不可遏，三拳打死恶霸郑屠：第一拳打鼻，“似开了个油酱铺”；第二拳击眼，“也似开了个彩帛铺”；第三拳太阳穴致命。选段中“醋钵儿大小拳头”“咸的、酸的、辣的一发都滚出来”等语，正是原著对三拳效果的生动比喻。鲁智深出手并非逞凶，而是“路见不平，拔刀相助”，体现其嫉恶如仇、扶弱济困的豪侠本色。 【小问3详解】 本题考查名著内容理解掌握和人物性格分析。 首先，【甲】段中武松打蒋门神，事出有因。据《水浒传》第二十九回“施恩重霸孟州道　武松醉打蒋门神”所述，蒋门神倚仗势力，强行夺走施恩经营的快活林酒店，“把施恩一腿踢伤，两个月起不得床”，施恩求助武松。武松为报恩，精心设计：先在途中“无三不过望”，佯装大醉，实则清醒；到快活林后，故意挑衅，“先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影”，再以“玉环步，鸳鸯脚”迅猛出击。这一“打”是有计划、有目的的复仇与夺回，并非一时冲动，反映出武松沉着冷静、有勇有谋的性格——他既重义气，又善用策略，打人前先立规矩，打人时精准狠辣，打完后还令蒋门神当众认错，体现其掌控全局的能力。 其次，【乙】段中鲁提辖（鲁达）拳打镇关西，源于路见不平。据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县　鲁提辖拳打镇关西”记载，金翠莲被郑屠“虚钱实契”强占为妾，后又被赶出，反欠“典身钱”，父女二人在酒楼卖唱还债。鲁达听后怒不可遏，当即资助银两，并主动寻郑屠问罪。他先以买肉为由激怒对方，“十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，反复刁难，实为制造动手理由。虽表面粗犷急躁，但刁难过程实为“细”——既避免自己先动手落人口实，又让郑屠自取其辱。三拳打出后，见郑屠“只有出的气，没了入的气”，知其将死，便假称“你诈死”，迅速脱身。这说明鲁智深虽性如烈火，却粗中有细、嫉恶如仇，其“打”是出于对弱者的保护和对欺压的愤怒，具有强烈的正义感。 综上，武松之“打”为义助朋友、夺回失地，显其智勇双全；鲁智深之“打”为扶危济困、惩恶扬善，显其侠肝义胆。二人皆“打”得有理，但动机与性格迥异，共同丰富了《水浒传》“侠义”精神的多元内涵。 3. 学校以“走近泗洪马拉松”为主题编辑一期宣传小报，请你参与并完成以下任务。 邂逅“醉”美的你 ________ 10月19日上午7时30分，2025泗洪马拉松在城南公园正式鸣枪开跑。随着比赛发令枪响，比赛瞬间被点燃，跑友们迈着坚定的步伐向着终点出发！参赛选手们穿梭在“湿地之都,水韵泗洪”的温婉画卷中，每一帧都是绝美的风景画。 本届马拉松由中国田径协会技术认证，泗洪县人民政府主办，泗洪县教育（体育）局承办。赛事设有全程马拉松（42.195公里）、半程马拉松（21.0975公里），吸引了6000名跑友的热情参与！在美丽的湿地赛场上，跑友们齐聚一堂，活力飞扬！ 再聚稻香时，邂逅醉美泗洪！ 2025泗洪马拉松圆满收官！ 再聚稻香时，邂逅醉美泗洪。相约水韵泗 洪，共赴一场奔跑盛宴。来自全国各地的6000名跑者齐聚“湿地之都”，用脚步丈量水韵泗洪，以奔跑致敬生态美景，共同谱写出一曲秋日里的运动赞歌。经过激烈角逐，2025泗洪马拉松男子组冠军由来自江苏苏州的吴志锦以02：23：51的成绩夺得。 （1）请你在文中的横线处为该则新闻拟写一个标题。（15字以内） （2）请你结合泗洪马拉松的特点，向同学们介绍泗洪马拉松徽标的构图要素和寓意。 （3）校报计划对男子组冠军吴志锦进行专访，请你设计两个有针对性和层次性的采访问题。 问题一： ___________________________ 问题二： ___________________________ 【答案】（1）2025泗洪马拉松鸣枪开跑。 （2）构图要素：徽标由两部分构成。上部分是由流动线条组成的一个跑起来的人形，旁边的弧线象征跑道，也代表河流。下部分是“泗洪马拉松”的中文和英文字母。 寓意：这是一场依托泗洪地区，展现水韵泗洪地域特色的全民健身活动。它代表了泗洪马拉松的运动、活力、健康以及与自然生态和谐共生的理念。 （3） ①. 示例1：您在本次比赛中遇到的最大挑战是什么？ ②. 是如何克服的？ 示例2：赛道的地形、天气等因素对您的发挥有何影响？您是如何调整策略的？ 示例3：在漫长的比赛中，如何保持专注和积极的心态？您对中学生体育运动有哪些建议？ 示例4：您如何评价泗洪马拉松？您对泗洪这座城市有什么印象？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写新闻标题。拟写新闻标题，可以抓住导语（一般为新闻第一句话或第一段），按照“人+事+结果”的形式来概括，一定要注意题目对字数的要求。结合材料导语句“10月19日上午7时30分，2025泗洪马拉松在城南公园正式鸣枪开跑”，可概括为：2025泗洪马拉松鸣枪开跑。 【小问2详解】 本题考查徽标的构图要素和寓意。 仔细观察徽标整体构图，注意细节；抓住特征，客观描述画面；按一定的顺序说明，用准确、简明、平实、清晰的语言进行表述。此徽标由两部分构成。上部分主体是一个跑起来的人形，下部分是“泗洪马拉松”的中文和英文字母。据此依次介绍即可。 奔跑人形彰显泗洪马拉松的运动、活力、健康；旁边的弧线河流呼应泗洪“湿地之都”特色，整体传递“生态与运动共生”的赛事理念，展现泗洪的自然之美与拼搏精神。 示例： 构图要素：徽标由两部分构成。上部分核心是动态奔跑的人物线条，人物下方融入蜿蜒的河流，下部分标注“泗洪马拉松”字样及英文标识。 寓意：奔跑人物凸显马拉松运动、活力、健康、拼搏精神；河流呼应泗洪“湿地之都”的生态特色，整体传递“在生态美景中畅享运动”的赛事理念，展现泗洪自然与活力交融的独特魅力。 【小问3详解】 本题考查拟写采访问题。采访用语首先要注意彼此的身份地位，用语要得体、恰当；其次要围绕采访目的提出有针对性和层次性的采访问题，注意提问的问题与对方的关系，让对方有兴趣有话要说，能够回答你的问题。 示例一：为备战此次泗洪马拉松，你做了哪些针对性训练？湿地赛道给你带来了哪些挑战？ 示例二：作为冠军，你认为马拉松精神的核心是什么？对想要尝试长跑的中学生有何具体建议？ 二、(55分) [一](23分) 4. 文学作品阅读，完成问题。 翻浆 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢，谢……谢……” ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。 ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《小小说选刊》，有删改） （1）文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝 ① ______ “我”听到司机所讲的悲惨往事 沉重 “我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包 担心 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 ② ______ ③ ______ 惊恐 ④ ______ 不放心 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 愧疚 （2）小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括作答。 （3）小说结尾部分情节设置很巧妙，请选择一个角度简要赏析。 （4）联系全文，简要说说题目“翻浆”的丰富意蕴。 （5）这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法 【答案】（1） ①. 同情 ②. 痛苦 ③. “我”看到青年解开绳子准备搬走提包 ④. “我”爬上大厢板检查提包是否被打开 （2）青年是一个孝顺、善良、质朴、坚韧的底层劳动者。他为给病重的母亲借小米，不顾严寒徒步穿越戈壁；在自身处境艰难的情况下，仍默默用棕绳将“我”的提包牢牢固定在车厢上，防止颠簸丢失，体现了无私与高尚的品格。 （3）小说结尾运用“欧•亨利式”突转手法，前文层层铺垫“青年是小偷”的假象，结尾却揭示他是在保护“我”的提包，形成强烈反差。这一构思既出人意料又合乎情理，深刻揭示了偏见对人性判断的遮蔽，增强了故事的震撼力与思想深度，同时以含蓄的心理描写“心像凌空遭遇寒流”引发读者反思，艺术效果突出。 （4）“翻浆”表层指春季戈壁冻土融化导致路面泥泞塌陷，行车艰难；深层象征人心在猜疑与偏见下的动荡与“塌陷”——“我”和司机因恐惧而误判善意，内心信任机制崩坏；真相揭晓后又经历愧疚与震动，完成一次精神上的“翻浆”。标题以自然现象隐喻人性状态，既点明环境背景，又深化主题，意蕴丰富。 （5）主题：批判人性中的先入为主与偏见，呼唤对陌生人的基本信任，赞颂底层民众在困苦中依然坚守的善良与无私。现实看法示例：当今社会常因个别负面事件而泛化警惕，导致“不敢扶老人”“排斥外来者”等现象。《翻浆》提醒我们，偏见会遮蔽真相，唯有保持善意与理性，才能避免伤害无辜，重建社会信任。真正的安全，不仅来自防范，更来自彼此的理解与尊重。 【解析】 【导语】《翻浆》以搭车遇险为表层叙事，借“青年偷包”的误会串联情节：司机的“惩戒”、“我”的焦虑，终在棕绳固定提包的细节中揭开善意。冷峻笔触裹藏温情，以公路偶遇的小事件，叩问人性的复杂与柔软，情节紧凑反转精巧，细节如棕绳般牵系情感，是短篇中以微见著的人性书写范本。 【小问1详解】 本题考查小说情节梳理和情感分析 第一空，由“青年想要搭车，但被司机拒绝”的事情情境，可以定位到文章第②段“司机还是说：‘不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！’说着，踩了油门，准备闪过他往前开”。在司机拒绝后，第③段写了青年继续央求司机坐车的情节。由这一段中“‘让他上车吧！’我有些同情地说”可知，此时我被青年述说的搭车理由打动，对他充满“同情”。 第二空，由“路途难行，‘我’看到青年重新搬动提包”的事情情境，可以定位到文章第⑥段“青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包”。对此，我的反应是“我痛苦地几乎大叫”，这说明我对青年在如此颠簸的情况下还要再次搬动我的包，非常担心难过，此时的情感体验是“痛苦”。 第三空，由“惊恐”的情感体验，可以定位到文章第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”。“我”之所以这样说是因为文章第⑥段中写“只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……”据此，此处的事情情境可以概括为：“我”看到青年解开绳子准备搬走提包。 第四空，由“不放心”的情感体验，可以定位到文章第⑨段“我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”。由第⑧段“他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：‘你停下！’”和第⑨段“我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”可知，青年下车要离去时，我对自己的提包是否被偷“不放心”，所以拦住青年，并爬上大厢板仔细检查自己的背包。据此，此处的事情情境可以概括为：“我”爬上大厢板检查提包是否被打开。 【小问2详解】 本题考查人物形象。 由第③段“那个人抱住车灯说：‘就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……’”和第⑦段“我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……”可知，青年是一位对母亲非常孝顺，可以为了病重的母亲不顾严寒，穿越沙漠到场部借米。 由第⑦段“那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹”可知，青年为了赶回家给母亲送米，忍受了严寒和颠簸，体现了他坚韧的性格。 由第⑧段“他说：‘学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……’他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血”可知，尽管这一路上青年经受了剧烈的颠簸和各种困难，甚至这些颠簸和困难是被人故意造成的，他都对能让他搭车的司机和“我”抱着感激之心，这说明他是个非常善良的人。 由第⑨段“我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实”和第⑩段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”可知，在刺骨的寒风和剧烈的颠簸中，青年仍想方设法的把“我”的背包固定好。而且下车后青年也没有特意解释这件事，这说明他是一个质朴、善良、乐于助人又不求回报的人。 【小问3详解】 本题考查句段赏析。 题干要求任选角度进行赏析。根据结尾段内容，可以从情节前后反转或人物心理描写的角度进行赏析。 从情节反转角度赏析：结尾段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”描写了棕绳牢牢固定背包的细节。而前文中多次铺垫、暗示青年是小偷。例如，文章第⑤段“我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢！’司机很冷静地说：‘怎么样？我说得不错吧。’”中，司机和“我”都认为搭车青年是小偷；第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”再次说明此时我仍然认为这个青年是小偷。结尾段则彻底颠覆前文“青年偷包”的误会，青年并非偷窃，而是用自己袋子上的棕绳帮“我”固定提包。这一反转既推翻了“我”与司机的偏见，又让青年的善意彻底显现，使情节在收束时完成情感与认知的双重颠覆，既呼应前文青年“抱着袋子”的细节，又深化了“人性善意”的主题。 从人物心理描写角度赏析：结尾段“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”是心理描写，通过运用比喻的修辞，将内心的震动与愧疚比作“凌空遭遇寒流”，以“冻得皱缩”的体感，具象化“我”得知真相后的心理变化。“我”此前对青年的猜忌、误解，在棕绳的善意细节前瞬间瓦解，愧疚与自责如寒流般席卷内心，既精准传递出情感的强烈冲击，也让“我”的反思更具画面感，同时呼应了前文对青年的偏见，使人物情感转变更真实可感。 【小问4详解】 本题考查标题的含义。 由第①段，“那一年，我……颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆”可知，“翻浆”首先指的是故事发生环境（春天戈壁）中道路因解冻而变得泥泞难行的状态，是情节展开的自然背景。 文章第⑤段我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：‘哎呀，他偷我的东西呢！’司机很冷静地说：‘怎么样？我说得不错吧。’”和第⑦段“‘师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……’我惊恐万状地说”等内容暗示这个搭车青年是小偷。而结尾段“突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实”描写了棕绳牢牢固定背包的细节，说明青年是在艰难地行进中努力帮助“我”固定背包。前后情节形成巨大反差。因此，“翻浆”也象征这人心的偏见和误解。“我” 与司机因偏见对青年产生猜忌、误解，内心的认知如同泥泞的路面般混乱；而青年的善意最终消解了这份“翻浆”，暗喻人性偏见的消解与善意的回归。作者借道路“翻浆”的消解，暗合人性偏见的破除，深化了“善意与理解”的主题。 【小问5详解】 本题考查文章主题。 小说描述了“我”搭货车返乡时，帮一位急着给母亲送小米的青年求情搭车的故事。途中“我”与司机因偏见，误以为青年要偷“我”的提包，司机便设法“惩戒”他。到达目的地后，“我”发现青年实则用自己袋子的棕绳帮“我”固定了提包，这才知晓此前是误解，内心满是愧疚。小说以搭车事件为载体，批判了因偏见产生的对他人的猜忌与误解，同时歌颂了平凡人朴素的善意，最终传递出“破除偏见、珍视与信任善意”的核心思想。 在现实里，我们常被“经验”裹挟着对他人贴标签：看到衣着朴素的人靠近，会下意识防备；听到陌生求助，先怀疑是骗局——就像小说里“我”和司机因青年的落魄便预设他是坏人。 但生活里，快递员会默默帮独居老人把包裹扛上楼，陌生人会顺手扶起倒地的共享单车，这些善意从不会写在“符合期待”的表象上。小说里的棕绳，恰是现实中被偏见忽略的温柔：多放下一点预设，多给他人半分体察，才能接住那些藏在“不起眼”里的善意，让人和人的联结少些隔阂、多些温度。 示例：小说以戈壁搭车的误会事件为核心，既揭露了人们因固有偏见对他人产生的猜忌与误判，也赞美了平凡个体深藏于质朴表象下的纯粹善意，最终传递出“打破偏见壁垒、看见并珍视他人善意”的人文内核。在现实生活中，我们常因他人的外在、处境先入为主地产生偏见，这会让我们忽略他人的善意。比如生活中对陌生人求助的迟疑、对基层劳动者的刻板印象，本质都是“人心翻浆”的体现。而小说中青年的善意提醒我们：善意往往藏在看似“可疑”的表象下，多一份耐心与体察，才能打破偏见，接住他人的温柔，让人际间的信任与善意流动起来。 [二](16分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的精神财富，其核心是“理想信念”与“家国情怀”的融合，是中华民族精神谱系的重要组成部分。 ②从精神内涵来看，红色文化包含“为民族解放而奋斗”的牺牲精神——如《红星照耀中国》中，毛泽东、彭德怀等革命家“睡硬板床、吃粗粮，却始终坚守解放穷苦人民的信念”，彰显“舍小我为大我”的格局；也包含“为国家建设而拼搏”的奉献精神——就像王进喜“跳进泥浆池搅拌水泥”的铁人壮举，用行动诠释“为国分忧、为民族争气”的担当。这些精神并非孤立存在，而是通过具体的人物、故事与场景，成为可感知、可传承的文化符号。 ③学者金一南曾说：“红色文化的价值，不在于陈列历史，而在于唤醒当下。”在当代，红色文化的价值体现在两个维度：一是精神滋养，它能帮助青少年树立“以天下为己任”的理想——读《红岩》中江姐“面对竹签酷刑仍不泄露党的秘密”，能让青少年理解“信仰的力量”；二是实践指引，它能激励青少年将个人理想与国家发展结合——从“嫦娥团队”到“援藏青年”，无数人以红色精神为指引，在各行各业践行“报国初心”。 ④传承红色文化，对青少年提出了明确要求：既要“读懂”——通过阅读红色名著、参观革命纪念馆，理解红色精神的内涵；更要“做实”——在学习中克服困难、在生活中服务他人，让红色精神从“书本”走向“行动”。 （摘编自《红色文化：精神传承与当代实践》） 材料二 ①青少年是红色文化传承的核心群体，其传承方式正从“被动接受”转向“主动创造”，形成多元实践路径。 ②校园是红色传承的主阵地。不少学校开展“红色名著研读会”，学生通过精读《红星照耀中国》《红岩》，撰写“人物精神分析报告”；还有学校组织“红色情景剧展演”，学生扮演江姐、董存瑞等角色，在编排与表演中沉浸式感受革命精神。这种“研读+体验”的模式，让红色文化从“文字”变成“场景”，更易被青少年接受。 ③新媒体为红色传承提供新载体。短视频平台上，青少年自发创作“红色故事微宣讲”——有学生用动画还原“飞夺泸定桥”的场景，有学生结合历史照片讲解“抗美援朝”的细节；社交平台上，“红色话题挑战”吸引大量参与，如“我的红色座右铭”话题下，青少年分享“为中华之崛起而读书”“清澈的爱，只为中国”等感悟，让红色文化在互动中传播。 ④社会实践让红色传承落地生根。部分青少年参与“红色研学”，重走“长征路（局部）”，在徒步中体会“不畏艰难”的精神；还有青少年加入“社区红色宣讲队”，为老人讲述革命故事、教唱红色歌曲。这些实践不仅让青少年成为红色文化的“学习者”，更成为“传播者”与“践行者”。 ⑤需要注意的是，青少年传承红色文化，应避免“形式化”——不能仅停留在“穿红军服、唱红歌”的表面，而要深入理解精神内核；同时要注重“时代化”——将红色精神与当下的“科技报国”“乡村振兴”等主题结合，让传承更具现实意义。 （摘编自《青少年红色文化传承的现状与创新》） 5. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 红色文化的核心是“理想信念”与“家国情怀”的融合，其精神内涵包括牺牲精神、奉献精神等。 B. 材料一引用金一南的话，是为了论证“红色文化的价值在于唤醒当下，而非陈列历史”的观点。 C. 材料二认为，青少年传承红色文化的路径只有校园实践、新媒体传播、社会实践三种，且需避免形式化。 D. 两则材料均提及《红星照耀中国》《红岩》，可见这两部名著是青少年理解红色精神的重要载体。 6. 请将材料一的行文思路补充完整。 首先提出红色文化的定义及其核心内涵；接着（1）______；然后引用金一南的话，论述（2）_____；最后（3）______，完成全文论述。 7. 材料一、材料二分别从“精神内涵”和“实践路径”角度解读红色文化，请结合两则材料，回答下列问题。 （1）材料一中提到的《红星照耀中国》《红岩》，分别体现了红色文化的哪种精神内涵？ （2）材料二中的“校园红色情景剧展演”，能帮助青少年传承红色文化的原因是什么？ 8. 链接材料是某中学的红色文化实践活动，请结合材料一、材料二，分析该活动的意义。 链接材料 某中学开展“红色剧本杀——《觉醒年代》”实践活动：学生扮演李大钊、陈独秀等角色，在“模拟创办《新青年》”“讨论救国方案”等剧情中，还原新文化运动时期知识分子“为唤醒民众而奔走”的场景；活动后，学生撰写《我的“觉醒”感悟》，分享“从角色中理解‘家国大义’”的思考。 【答案】5. C 6. ①. 示例：分析红色文化的精神内涵 ②. 红色文化的当代价值 ③. 提出青少年传承红色文化的要求 7. （1）《红星照耀中国》体现“为民族解放而奋斗的牺牲精神”（或“舍小我为大我”的格局、解放穷苦人民的信念）；《红岩》体现“为坚守信仰而不屈的牺牲精神”（或“面对苦难仍不放弃理想的信念力量”）。 （2）将红色文化从“文字”转化为“场景”，让青少年通过角色扮演沉浸式感受革命精神，避免被动接受；学生通过自发创作和社会实践，深度感受革命精神，更易理解其内核，而非停留在表面形式。 8. 示例：内容上：学生通过扮演李大钊、陈独秀等角色，沉浸式还原新文化运动场景，深入理解“家国大义”的精神内涵，避免红色传承形式化。 实践上：活动后撰写感悟，让学生从“学习者”转变为“传播者”与“践行者”；将红色精神与“觉醒”“救国”等主题结合，契合时代化传承要求，激励青少年将个人理想与国家发展相连。 【解析】 【导语】本文以“红色文化传承”为核心，先阐释其精神内涵“理想信念”与“家国情怀”的融合，通过《红星照耀中国》等实例具象化牺牲、奉献等精神；再强调当代对青少年“以天下为己任”信念的塑造。材料二从“主动创造”视角，提出校园情景剧、新媒体传播等多元路径，批判“形式化”传承，主张与“科技报国”等现实主题结合。 【5题详解】 本题考查材料内容的理解和分析。 C.依据材料二第①段“青少年红色文化传承的核心群体，其传承方式正从‘被动接受’转向‘主动创造’，形成多元实践路径”，以及第②③④段提到的校园实践、新媒体传播、社会实践可知，原文表述是“多元实践路径”，并非仅有这三种；同时依据材料二第⑤段“需要注意的是，青少年传承红色文化，应避免‘形式化’”可知，选项中“且需避免形式化”的表述虽符合原文，但路径仅有三种的说法与原文“多元实践路径”矛盾，因此该选项不正确。 故选C。 【6题详解】 本题考查行文思路。 第①空： 依据材料一第②段“从精神内涵来看，红色文化包含‘为民族解放而奋斗’的牺牲精神——如《红星照耀中国》中，毛泽东、彭德怀等革命家‘睡硬板床、吃粗粮，却始终坚守解放穷苦人民的信念’，彰显‘舍小我为大我’的格局；也包含‘为国家建设而拼搏’的奉献精神——就像王进喜‘跳进泥浆池搅拌水泥’的铁人壮举，用行动诠释‘为国分忧、为民族争气’的担当”可知，这一段是在开头点明红色文化定义与核心内涵后，专门对其精神内涵进行拆解，既点明了精神类型，又用具体事例做了说明。据此推知：这部分内容是对红色文化的精神内涵展开的具体分析，因此此处应填“分析红色文化的精神内涵”。 第②空： 依据材料一第③段“金一南曾说：‘红色文化的价值，不在于陈列历史，而在于唤醒当下。’在当代，红色文化的价值体现在两个维度：一是精神滋养，它能帮助青少年树立‘以天下为己任’的理想——读《红岩》中江姐‘面对竹签酷刑仍不泄露党的秘密’，能让青少年理解‘信仰的力量’；二是实践指引，它能激励青少年将个人理想与国家发展结合——从‘嫦娥团队’到‘援藏青年’，无数人以红色精神为指引，在各行各业践行‘报国初心’”可知，这一段以金一南的话为引，重点论述了红色文化在当代对青少年的精神滋养与实践指引作用。据此推知：这部分内容是围绕红色文化在当下的价值展开的论述，因此此处应填“红色文化的当代价值”。 第③空： 依据材料一第④段“社会实践让红色传承落地生根。部分青少年参与‘红色研学’，重走‘长征路（局部）’，在徒步中体会‘不畏艰难’的精神；还有青少年加入‘社区红色宣讲队’，为老人讲述革命故事、教唱红色歌曲。这些实践不仅让青少年成为红色文化的‘学习者’，更成为‘传播者’与‘践行者’”与第⑤段“青少年传承红色文化，应避免‘形式化’……”可知，这两段是在分析完红色文化的内涵、价值后，专门针对青少年提出的传承要求，明确了学习传承红色文化与践行红色文化两个层面的具体方向。据此推知：这部分内容是对青少年传承红色文化的具体要求，因此此处应填“提出青少年传承红色文化的要求”。 【7题详解】 本题考查材料内容的理解和分析。 （1）《红星照耀中国》体现的精神内涵。依据材料一第②段“红色文化包含‘为民族解放而奋斗’的牺牲精神——如《红星照耀中国》中，毛泽东、彭德怀等革命家‘睡硬板床、吃粗粮，却始终坚守解放穷苦人民的信念’，彰显‘舍小我为大我’的格局”可知，此处以《红星照耀中国》里毛泽东、彭德怀等革命家的生活细节与信念追求为具体例证，深刻诠释了红色文化中“为民族解放而奋斗”的牺牲精神与“舍小我为大我”的格局，即使身处如此困顿的条件，革命家们始终在艰苦条件下坚守解放人民的信念。因此，《红星照耀中国》体现了红色文化中“为民族解放而奋斗的牺牲精神”。 《红岩》体现的精神内涵。依据材料一第③段“读《红岩》中江姐‘面对竹签酷刑仍不泄露党的秘密’，能让青少年理解‘信仰的力量’”可知，江姐在酷刑下坚守党的秘密，是对革命信仰的忠诚与执着，是对红色文化中“信仰的力量”最震撼的诠释，对应着“为坚守信仰而不屈的牺牲精神”。竹签酷刑带来的是常人难以承受的肉体剧痛，这种痛苦足以摧毁多数人的意志，但江姐始终坚守党的秘密，拒绝向敌人妥协。她的坚守并非一时的逞强，而是源于对革命信仰的绝对忠诚与执着——在她心中，党的秘密关乎无数同志的安危与革命事业的成败，相较于信仰的存续，个人的肉体痛苦与生死安危已退居次要地位。这种在极致苦难与生死考验面前，依然不改其志、不泄其秘的行为，生动展现了革命者为守护信仰宁可承受剧痛、牺牲自我的不屈品格。因此，《红岩》体现了红色文化中“为坚守信仰而不屈的牺牲精神”。 （2）依据材料二第②段“还有学校组织‘红色情景剧展演’，学生扮演江姐、董存瑞等角色，在编排与表演中沉浸式感受革命精神。这种‘研读+体验’的模式，让红色文化从‘文字’转换成‘场景’，更易被青少年接受”，以及材料二第⑤段“需要注意的是，青少年传承红色文化，应避免‘形式化’——不能仅停留在‘穿红军服、唱红歌’的表面，而要深入理解精神内核；同时要注重‘时代化’……”可知，首先，“红色情景剧展演”把红色文化从“文字”转化为“场景”，学生通过扮演革命角色，能沉浸式地体验革命人物的经历与选择，从而更真切地感受革命精神；其次，这种模式是青少年主动参与的“体验式”传承，能让他们在编排、表演的过程中深入理解红色精神的内核。因此，“校园红色情景剧展演”通过“文字转场景”的沉浸式体验，让青少年深入感受革命精神，同时避免了形式化，帮助他们理解红色文化的内核，能有效助力红色文化传承。 【8题详解】 本题考查材料内容的拓展与运用。 内容层面的意义。依据材料二第⑤段“需要注意的是，青少年传承红色文化，应避免‘形式化’——不能仅停留在‘穿红军服、唱红歌’的表面，而要深入理解精神内核；同时要注重‘时代化’……”可知，本次活动中，学生“扮演李大钊、陈独秀等角色，在‘模拟创办《新青年》’‘讨论救国方案’等剧情中，还原新文化运动时期知识分子‘为唤醒民众而奔走’的场景”，并非表面的形式化参与，而是通过沉浸式的剧情体验，深入还原了历史场景与人物选择，从而理解了“为唤醒民众而奔走”背后的“家国大义”精神内涵，避免了红色传承的形式化。因此，该活动在内容上让青少年深入理解了红色文化的精神内核，避免了形式化传承。 实践层面的意义。依据材料二第④段“这些实践不仅让青少年成为红色文化的‘学习者’，更成为‘传播者’与‘践行者’”可知，活动中，学生先通过扮演角色成为红色文化的“学习者”；而“学生撰写《我的‘觉醒’感悟》”的环节，又让他们把体验转化为个人思考，进而成为红色文化的“传播者”（通过感悟分享传递精神）。同时，依据材料一第③段“二是实践指引，它能激励青少年将个人理想与国家发展结合——从‘嫦娥团队’到‘援藏青年’，无数人以红色精神为指引，在各行各业践行‘报国初心’”可知，活动中“分享从角色中理解家国大义的思考”，是把红色精神与个人认知结合，符合材料中“将个人理想与国家发展结合”的实践指引要求，让红色精神从“书本”走向了“行动”。 综上，“红色剧本杀——《觉醒年代》”实践活动，既让青少年沉浸式还原新文化运动场景，深入理解了红色文化的精神内核、避免形式化，又推动其成为红色文化的传播者与践行者，同时契合了红色文化的当代实践要求，激励青少年将个人理想与国家发展相连，是有效的红色文化传承活动。 [三](16分) 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余自钱塘移守胶西①，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而庇采椽之居②；背湖山之观，而行桑麻之野。始至之日，岁比③不登④，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊⑤，人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木以修补破败。 而园之北因城以为台者旧矣稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从，曰：“乐哉游乎！”方是时，余弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注】①钱塘移守胶西：苏轼在新旧党争中，自请外调，先后到杭州和密州。钱塘，在今浙江杭州境内。胶西，这里指山东密州。②采椽（chuán）之居：指简陋的房屋。③比：连，连续。④登：特指五谷成熟。⑤杞菊：枸杞和菊花。这里指野菜。 9. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 释舟楫之安 尔安敢轻吾射 B. 日食杞菊 吾日三省吾身 C. 人固疑余之不乐也 固国不以山溪之险 D. 乐哉游乎 而不知太守之乐其乐也 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 （2）方是时，余弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。 11. 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。 而园之北因城以为台者旧矣稍葺而新之。 12. 【甲】【乙】两文都以“乐”为主线，分别写了不同的“乐”，这些“乐”分别表达出作者怎样的情怀？请结合文章内容进行分析。 【答案】9. B 10. （1）树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，这是游人离去后鸟儿在欢唱啊。 （2）那时，我的弟弟子由正好在济南，听说这件事后为它作赋，并且给这座台子取名“超然”。 11. 而园之北/因城以为台者旧矣/稍葺而新之 12. 【甲】文写了滁人游之乐、众宾欢之乐、太守醉之乐、禽鸟乐、太守乐其乐。表达了作者随遇而安、与民同乐旷达情怀。【乙】文写了作者乐于风俗之淳、乐于其吏民安其拙、乐于超然台的山水之乐。表达了作者超然物外、乐观豁达的情怀。 【解析】 【导语】《醉翁亭记》与《超然台记》并置，堪称北宋贬官文学的双璧。欧阳修以“乐”为表，在山水宴游的酣畅笔墨下，包裹着“与民同乐”的儒家政治理想，其乐是外向的、社会性的。苏轼则直指“超然”内核，在简陋的物质条件中开掘出“游于物外”的道家哲学智慧，其乐是内向的、精神性的。两文共同勾勒出宋代士大夫“达则兼济，穷则超然”的完整精神谱系——在仕途困顿中，他们总能从不同思想资源中找到安顿身心的力量，展现出迥异于前代文人的文化性格与生命韧性。 【9题详解】 本题考查一词多义。 A.名词，安逸，安乐/疑问副词，怎么，哪里； B.都是名词做状语，每天； C.助词，用于主谓之间取消句子独立性/助词，的； D.形容词，快乐/意动用法，以……为乐； 故选B。 【10题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖；上下：指高处和低处，形容鸟到处鸣叫；去：离开；乐：欢乐。 （2）方：正当，正在；是时：这时；适：恰巧，正好；赋：创作诗词；名：命名，取名。 【11题详解】 本题考查文言断句。 句意：在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。此句按“地点—建筑描述—修缮动作”三层逻辑断开。“而园之北”点明方位；“因城以为台者旧矣”为完整判断句，说明高台状态；“稍葺而新之”另起一意，陈述修缮行为。 故断句：而园之北/因城以为台者旧矣/稍葺而新之。 【12题详解】 本题考查内容及情感理解。 结合【甲】文“滁人游也”“众宾欢也”“太守醉也”及“不知太守之乐其乐也”可知，文章具体描绘了百姓出游、宾客欢宴与太守沉醉于其中的多重快乐场景。由此可知，欧阳修的“乐”核心在于“与民同乐”，体现了他身居贬所却随遇而安、心系百姓的儒者情怀与政治理想。 结合【乙】文“余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也”及“余之无所往而不乐者，盖游于物之外也”可知，苏轼的“乐”源于淳朴民风、官民相安，并明确点出其根源在于超脱于物欲得失之外。由此可知他的“乐”是一种历经仕途波折后，通过哲学思辨达到的豁达境界，展现了其“超然物外”的独特精神风貌。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂乱地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 【乙】我从杭州调任到密州做知州，放弃了乘船的舒适安逸，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑我会不快乐。可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，而这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋。 在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。这台虽然高，但却非常安稳；这台上居室幽深，却又明亮；夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，宾客们也没有不跟从我的，我们在此尽情游乐啊！此时，我的弟弟苏辙字子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇文章，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊！ 三、写作(55分) 13. 作文 翻开语文课本，字里行间藏着无数关于“坚守”的答案：范仲淹“先天下之忧而忧”，坚守的是心怀家国的抱负；欧阳修“与民同乐”，坚守的是体恤百姓的初心；苏轼在“但愿人长久，千里共婵娟”中，坚守的是对美好的期许。生活中的我们，也总会在某个时刻握紧内心的“坚守”——是为目标全力以赴的执着，是面对困境决不放弃的勇气……这份坚守，或许平凡，却让成长有了方向，让人生有了重量。 请以“我心中的那份坚守”为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我心中那份坚守 翻开语文课本，范仲淹坚守着“先天下之忧而忧”的家国情怀，苏轼坚守着“但愿人长久”的美好期许。而在我的青春岁月里，也藏着一份小小的坚守，它如同一颗种子，在我心中生根发芽，支撑着我跨过一道又一道难关。 这份坚守，是对每天整理错题本的执着。 升入九年级，学业压力陡增，密密麻麻的试卷像雪花一样飘落在课桌上。班里的许多同学都在抱怨作业太多，连喘口气的时间都没有，更别说花费额外的功夫去整理错题了。我也曾动摇过，尤其是在夜深人静时，窗外的路灯昏黄柔和，手中的笔却越来越沉，看着作业本上醒目的红叉，一股烦躁涌上心头。 有好几次，我都想把错题本丢在一边，直接翻看答案草草了事。可每当这时，我总会想起老师说过的话：“错题是最好的老师，整理错题不是浪费时间，而是在为自己的知识漏洞铺路。”这句话像警钟，敲醒了懈怠的我。于是，我深吸一口气，重新拿起笔，把错题一道道抄下来，标注错误原因，写下正确思路，再用红笔圈出关键知识点。 遇到不懂的难题，我会在错题旁画一个大大的问号，第二天一早便冲到办公室请教老师。有时为了一道几何题，我会和同学争论半天，直到把解题思路捋得清清楚楚才罢休。日子一天天过去，我的错题本越来越厚，从最初的空白，到后来的满满当当，每一页都写满了密密麻麻的字迹。 一次数学模拟考，试卷上的一道大题，赫然是我不久前整理过的错题类型。我心中一阵狂喜，提笔便写，思路清晰得如同拨开云雾见青天。成绩出来时，我的数学进步了二十多分，老师在全班同学面前表扬了我。看着同学们惊讶的目光，我知道，这份进步，是那本厚厚的错题本带来的，更是那份日复一日的坚守带来的。 如今，错题本依旧是我书包里的必备之物。它不仅是我学习路上的好帮手，更让我懂得了坚守的意义。这份坚守，无关轰轰烈烈，只是平凡日子里的一份执着。它让我明白，成长没有捷径，唯有坚守初心，一步一个脚印，才能让自己的青春绽放出最耀眼的光芒。 这份藏在错题本里的坚守，会永远留在我心中，成为我人生路上最珍贵的财富。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意：这道作文题的题目是“我心中的那份坚守”，核心词是“坚守”，限定词是“我心中的”“那份”。首先要明确“坚守”不是一时的冲动，而是长时间、有韧性的坚持，是面对困难、诱惑时不放弃的信念或行动；“我心中的”要求必须写自己的亲身经历或真切感悟，不能空谈他人的故事；“那份”则强调要聚焦一件具体的事或一个明确的信念，不能泛泛而谈多个坚守的对象。同时，导语里提到课本中古人的坚守，又引出生活中“为目标全力以赴”“面对困境决不放弃”的坚守，这提示我们：写作时可以用古人的坚守作为引子，但重点必须落在自己的生活体验上，要写出这份坚守对“我”的成长意义——让成长有方向，让人生有重量。立意是文章的灵魂，要避免“坚守就是不放弃”这种浅层立意，需要从具体的小事中提炼出深刻的内涵。可以走“以小见大”的路子，从平凡的生活场景切入，赋予坚守独特的意义。比如，若写坚守练字的习惯，立意可以是“坚守一笔一划的认真，是对传统文化的敬畏，更是对‘踏实做事’的人生信条的践行”；若写坚守帮助同学补习功课的承诺，立意可以是“坚守一份善意的约定，是对友谊的珍视，更是对‘责任’二字的理解”；若写在学习低谷时坚守努力的方向，立意可以是“坚守咬牙坚持的勇气，是对梦想的执着，更是对成长的担当”。总之，立意要紧扣“我”的成长，让这份坚守成为“我”人生路上的精神印记。 二、选材构思：优先选择九年级学生真实经历的、有细节的生活素材，让文章充满烟火气。如学习成长类：比如坚守每天整理错题本的习惯，哪怕作业再多也不中断；在体育中考训练中，坚守每天跑800米的计划，哪怕腿酸到抬不起来也不放弃；面对偏科的困境，坚守攻克薄弱学科的决心，一次次向老师请教、刷题总结。兴趣爱好类：比如坚守练习书法的爱好，哪怕同学都去玩游戏，也坚持每天临帖半小时；坚守种植多肉的习惯，细心照料每一株小苗，哪怕经历过植株枯萎的挫折，也不放弃培育的热情。品德修养类：比如坚守诚信的原则，捡到贵重物品后，在原地等待失主很久；坚守对朋友的承诺，哪怕自己生病，也坚持帮同学辅导落下的课程；坚守环保的小习惯，每次出门都随身携带垃圾袋，随手捡起路边的垃圾。构思可以采用“引出坚守—展现坚守—升华坚守”的三段式结构，让文章脉络清晰，详略得当。开头：引出坚守，简洁点题。可以用课本中的古人坚守的例子引出自己的坚守，比如“翻开语文课本，范仲淹坚守家国抱负，苏轼坚守美好期许，而在我的生活里，也有一份坚守，如微光般照亮我的成长之路——那是对体育中考800米满分的执着追求”；也可以用场景描写开头，比如“暮色笼罩操场时，我又一次踏上跑道，晚风拂过脸颊，带着一丝凉意，而我心中的那份坚守，却在一次次奔跑中愈发炽热”。中间：展现坚守，详写过程。这是文章的主体部分，要详细描写坚守过程中的具体细节和心理变化。比如写体育训练的坚守，可以写自己跑到中途时的疲惫——腿像灌了铅一样沉重，喉咙干得发疼，耳边是急促的喘息声；写自己的动摇——想过放弃，想过偷懒少跑一圈；再写自己的坚持——想起满分的目标，想起老师的鼓励，咬着牙握紧拳头，一步一步冲向终点。要多用动作、心理、环境描写，让读者身临其境。结尾：升华坚守，回扣主题。结尾要跳出事件本身，写出这份坚守对“我”的影响，比如“如今，我早已实现了800米满分的目标，但那份在跑道上咬牙坚持的坚守，却刻进了我的骨子里。它让我明白，成长路上没有捷径，唯有坚守，才能让每一步努力都有意义，让人生拥有沉甸甸的重量”。结尾要简洁有力，呼应开头，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 枞阳部分学校联考2025-2026学年上学期九年级期中试卷 语文 你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 ㅤㅤ如何面对人生的不如意，古诗文给了我们答案。它是李白《行路难》中的自信乐观：①“__________________，_________________”；它是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的积极进取：②“_________________，_________________”；它是《水调歌头》中的美好祝愿：③“___________________，_________________”；它是范仲淹《岳阳楼记》中的旷达胸襟：④“____________，_____________”；它是郑燮《竹石》中的不畏挫折：⑤“__________________________________”。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 蒋门神大怒，抢将来，被A一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。A一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。A追入一步，踏住胸脯，提起这醋bō儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。 【乙】 郑屠右手拿刀，左手便来要揪B；被这B就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。B再入一步，踏住胸脯，提起那醋bō儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何骗了金翠莲？“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”B骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩bó铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ①醋bō______ ②挣______不起来 ③眼眶______ ④彩bó______ （2）以上选段是《水浒传》中著名的打斗场景，其中A是______，对应的情节是______；B是______，对应的情节是______ （3）【甲】【乙】两段各因何而“打”？其中反映出的人物性格有何不同？ 3. 学校以“走近泗洪马拉松”为主题编辑一期宣传小报，请你参与并完成以下任务。 邂逅“醉”美的你 ________ 10月19日上午7时30分，2025泗洪马拉松在城南公园正式鸣枪开跑。随着比赛发令枪响，比赛瞬间被点燃，跑友们迈着坚定的步伐向着终点出发！参赛选手们穿梭在“湿地之都,水韵泗洪”的温婉画卷中，每一帧都是绝美的风景画。 本届马拉松由中国田径协会技术认证，泗洪县人民政府主办，泗洪县教育（体育）局承办。赛事设有全程马拉松（42.195公里）、半程马拉松（21.0975公里），吸引了6000名跑友的热情参与！在美丽的湿地赛场上，跑友们齐聚一堂，活力飞扬！ 再聚稻香时，邂逅醉美泗洪！ 2025泗洪马拉松圆满收官！ 再聚稻香时，邂逅醉美泗洪。相约水韵泗 洪，共赴一场奔跑盛宴。来自全国各地的6000名跑者齐聚“湿地之都”，用脚步丈量水韵泗洪，以奔跑致敬生态美景，共同谱写出一曲秋日里的运动赞歌。经过激烈角逐，2025泗洪马拉松男子组冠军由来自江苏苏州的吴志锦以02：23：51的成绩夺得。 （1）请你在文中的横线处为该则新闻拟写一个标题。（15字以内） （2）请你结合泗洪马拉松特点，向同学们介绍泗洪马拉松徽标的构图要素和寓意。 （3）校报计划对男子组冠军吴志锦进行专访，请你设计两个有针对性和层次性的采访问题。 问题一： ___________________________ 问题二： ___________________________ 二、(55分) [一](23分) 4. 文学作品阅读，完成问题。 翻浆 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬：“谢谢，谢……谢……” ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。 ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板。动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《小小说选刊》，有删改） （1）文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝 ① ______ “我”听到司机所讲的悲惨往事 沉重 “我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包 担心 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包 ② ______ ③ ______ 惊恐 ④ ______ 不放心 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 愧疚 （2）小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括作答。 （3）小说结尾部分情节设置很巧妙，请选择一个角度简要赏析。 （4）联系全文，简要说说题目“翻浆”的丰富意蕴。 （5）这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法 [二](16分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 ①红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的精神财富，其核心是“理想信念”与“家国情怀”的融合，是中华民族精神谱系的重要组成部分。 ②从精神内涵来看，红色文化包含“为民族解放而奋斗”的牺牲精神——如《红星照耀中国》中，毛泽东、彭德怀等革命家“睡硬板床、吃粗粮，却始终坚守解放穷苦人民的信念”，彰显“舍小我为大我”的格局；也包含“为国家建设而拼搏”的奉献精神——就像王进喜“跳进泥浆池搅拌水泥”的铁人壮举，用行动诠释“为国分忧、为民族争气”的担当。这些精神并非孤立存在，而是通过具体的人物、故事与场景，成为可感知、可传承的文化符号。 ③学者金一南曾说：“红色文化的价值，不在于陈列历史，而在于唤醒当下。”在当代，红色文化的价值体现在两个维度：一是精神滋养，它能帮助青少年树立“以天下为己任”的理想——读《红岩》中江姐“面对竹签酷刑仍不泄露党的秘密”，能让青少年理解“信仰的力量”；二是实践指引，它能激励青少年将个人理想与国家发展结合——从“嫦娥团队”到“援藏青年”，无数人以红色精神为指引，在各行各业践行“报国初心”。 ④传承红色文化，对青少年提出了明确要求：既要“读懂”——通过阅读红色名著、参观革命纪念馆，理解红色精神的内涵；更要“做实”——在学习中克服困难、在生活中服务他人，让红色精神从“书本”走向“行动”。 （摘编自《红色文化：精神传承与当代实践》） 材料二 ①青少年是红色文化传承的核心群体，其传承方式正从“被动接受”转向“主动创造”，形成多元实践路径。 ②校园是红色传承的主阵地。不少学校开展“红色名著研读会”，学生通过精读《红星照耀中国》《红岩》，撰写“人物精神分析报告”；还有学校组织“红色情景剧展演”，学生扮演江姐、董存瑞等角色，在编排与表演中沉浸式感受革命精神。这种“研读+体验”的模式，让红色文化从“文字”变成“场景”，更易被青少年接受。 ③新媒体为红色传承提供新载体。短视频平台上，青少年自发创作“红色故事微宣讲”——有学生用动画还原“飞夺泸定桥”的场景，有学生结合历史照片讲解“抗美援朝”的细节；社交平台上，“红色话题挑战”吸引大量参与，如“我的红色座右铭”话题下，青少年分享“为中华之崛起而读书”“清澈的爱，只为中国”等感悟，让红色文化在互动中传播。 ④社会实践让红色传承落地生根。部分青少年参与“红色研学”，重走“长征路（局部）”，在徒步中体会“不畏艰难”的精神；还有青少年加入“社区红色宣讲队”，为老人讲述革命故事、教唱红色歌曲。这些实践不仅让青少年成为红色文化的“学习者”，更成为“传播者”与“践行者”。 ⑤需要注意的是，青少年传承红色文化，应避免“形式化”——不能仅停留在“穿红军服、唱红歌”的表面，而要深入理解精神内核；同时要注重“时代化”——将红色精神与当下的“科技报国”“乡村振兴”等主题结合，让传承更具现实意义。 （摘编自《青少年红色文化传承的现状与创新》） 5. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 红色文化的核心是“理想信念”与“家国情怀”的融合，其精神内涵包括牺牲精神、奉献精神等。 B. 材料一引用金一南的话，是为了论证“红色文化的价值在于唤醒当下，而非陈列历史”的观点。 C. 材料二认为，青少年传承红色文化的路径只有校园实践、新媒体传播、社会实践三种，且需避免形式化。 D. 两则材料均提及《红星照耀中国》《红岩》，可见这两部名著是青少年理解红色精神的重要载体。 6. 请将材料一的行文思路补充完整。 首先提出红色文化的定义及其核心内涵；接着（1）______；然后引用金一南的话，论述（2）_____；最后（3）______，完成全文论述。 7. 材料一、材料二分别从“精神内涵”和“实践路径”角度解读红色文化，请结合两则材料，回答下列问题。 （1）材料一中提到的《红星照耀中国》《红岩》，分别体现了红色文化的哪种精神内涵？ （2）材料二中的“校园红色情景剧展演”，能帮助青少年传承红色文化的原因是什么？ 8. 链接材料是某中学的红色文化实践活动，请结合材料一、材料二，分析该活动的意义。 链接材料 某中学开展“红色剧本杀——《觉醒年代》”实践活动：学生扮演李大钊、陈独秀等角色，在“模拟创办《新青年》”“讨论救国方案”等剧情中，还原新文化运动时期知识分子“为唤醒民众而奔走”的场景；活动后，学生撰写《我的“觉醒”感悟》，分享“从角色中理解‘家国大义’”的思考。 [三](16分) 阅读下面选文，完成下面小题。 甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余自钱塘移守胶西①，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而庇采椽之居②；背湖山之观，而行桑麻之野。始至之日，岁比③不登④，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊⑤，人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木以修补破败。 而园之北因城以为台者旧矣稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从，曰：“乐哉游乎！”方是时，余弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注】①钱塘移守胶西：苏轼在新旧党争中，自请外调，先后到杭州和密州。钱塘，在今浙江杭州境内。胶西，这里指山东密州。②采椽（chuán）之居：指简陋的房屋。③比：连，连续。④登：特指五谷成熟。⑤杞菊：枸杞和菊花。这里指野菜。 9. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 释舟楫之安 尔安敢轻吾射 B. 日食杞菊 吾日三省吾身 C. 人固疑余之不乐也 固国不以山溪之险 D. 乐哉游乎 而不知太守之乐其乐也 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 （2）方时，余弟子由适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。 11. 请用“/”给【乙】文中画波浪线句子断句。 而园之北因城以为台者旧矣稍葺而新之。 12. 【甲】【乙】两文都以“乐”为主线，分别写了不同的“乐”，这些“乐”分别表达出作者怎样的情怀？请结合文章内容进行分析。 三、写作(55分) 13. 作文 翻开语文课本，字里行间藏着无数关于“坚守”的答案：范仲淹“先天下之忧而忧”，坚守的是心怀家国的抱负；欧阳修“与民同乐”，坚守的是体恤百姓的初心；苏轼在“但愿人长久，千里共婵娟”中，坚守的是对美好的期许。生活中的我们，也总会在某个时刻握紧内心的“坚守”——是为目标全力以赴的执着，是面对困境决不放弃的勇气……这份坚守，或许平凡，却让成长有了方向，让人生有了重量。 请以“我心中那份坚守”为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $